如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)一直存在著“高耗低效”、“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，可謂問(wèn)題重重，弊端種種。改變這種現(xiàn)狀的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而真正體味到“好學(xué)之樂(lè)”。要激發(fā)興趣，方法是多種多樣的。
一、學(xué)習(xí)意義激趣
高中階段的文言文教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)專用一節(jié)課向?qū)W生介紹文言文的學(xué)習(xí)價(jià)值，向?qū)W生展示文言文這座寶庫(kù)里博大精深的思想文化內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引起他們探究的興趣。
文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)介紹古代文化來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如古代的典章制度、禮儀習(xí)俗、器物用具、科舉職官、天文歷法及衣食住行等文化常識(shí)可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。以《觸龍說(shuō)趙太后》一文為例，有“左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后。太后盛氣而揖之。人而徐趨，至而自謝日”這樣的文字，觸龍見(jiàn)到太后為什么要“自謝”？如果能介紹一下古代的禮儀習(xí)俗，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，文言文是有生命力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)古人遣詞造句、謀篇布局的能力，可以提高閱讀和寫(xiě)作能力。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值，就能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、課堂導(dǎo)入激趣
特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢吸引住。”教師應(yīng)根據(jù)教材、生情、師情的不同，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)造一種或緊張、或愉悅、或有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)收到良好效果。
如講《鴻門(mén)宴》前，教師可從棋盤(pán)上的“楚河漢界”談起，引出項(xiàng)羽的“力拔山兮氣蓋世”的詩(shī)句，描述他實(shí)力的強(qiáng)大。然后話鋒一轉(zhuǎn)，講到“霸王別姬”和“烏江自刎”，再提示學(xué)生，項(xiàng)羽如此的結(jié)局除政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素外，他本人的個(gè)性品質(zhì)是個(gè)很重要的因素，《鴻門(mén)宴》這篇課文精彩地描寫(xiě)了他的個(gè)性。這樣，學(xué)生的興趣就產(chǎn)生了。 課本中的文言文有很大一部分是從《戰(zhàn)國(guó)策》、《左氏春秋》、《國(guó)語(yǔ)》、《史記》等史書(shū)中選取的，涉及的事件、人物往往有一定的歷史背景，而學(xué)生由于遠(yuǎn)離了那個(gè)歷史時(shí)代，對(duì)那時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景、歷史典籍、禮儀風(fēng)俗等都不甚了解，閱讀理解起來(lái)難免困難重重，興趣肯定不高。因此，教師在上課時(shí)可多補(bǔ)充介紹一些背景知識(shí)來(lái)增加其學(xué)習(xí)興趣。如《燭之武退秦師》一課涉及秦、晉、鄭三國(guó)，關(guān)聯(lián)的歷史事件眾多，課文提到的就有“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”、“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕”，“微夫人之力不及此”，以高一學(xué)生的知識(shí)和水平是很難弄清它們間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，他們不明白為什么面對(duì)秦晉大軍的圍困，燭之武口舌間就可以瓦解敵方的聯(lián)盟？為什么秦師退后晉軍也會(huì)不戰(zhàn)而撤？這篇文章盡管文字比較淺顯，但內(nèi)容的.復(fù)雜必定影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在導(dǎo)人時(shí)可以給學(xué)生講講鄭國(guó)在公子重耳逃亡經(jīng)過(guò)本國(guó)時(shí)無(wú)禮于他，結(jié)下恩怨，后又在楚晉之戰(zhàn)中站在楚國(guó)一邊，進(jìn)一步得罪了晉國(guó)，還可以給學(xué)生講秦晉的歷史。這樣，撥開(kāi)了歷史的迷霧，消除了閱讀的障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手，興趣自然大增。
三、聯(lián)系生活激趣
文言文的內(nèi)容似乎與現(xiàn)實(shí)沒(méi)什么聯(lián)系，如果細(xì)加體會(huì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文中的很多內(nèi)容與當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象有相似性。如果我們能超越時(shí)空的囿限，用現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)關(guān)照文言文教學(xué)，就可以拉近學(xué)生與文言文的時(shí)空距離，縮小學(xué)生與文言文的心靈差距，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好文言文對(duì)提高思想道德修養(yǎng)、為人處世能力大有裨益，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
如上《寡人之于國(guó)也》一課，當(dāng)講到“五十步笑百步”時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中“順手牽羊不算偷”，“一二五不算賭”，收點(diǎn)禮品不算受賄的思想；講到“數(shù)罟不入灣池，魚(yú)鱉不可勝食也”時(shí)，可指出這正是維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保意識(shí)；講到“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義”，可分析這正是要求一手抓生產(chǎn)、一手抓教育的樸素思想。實(shí)踐證明，用現(xiàn)代意識(shí)關(guān)照文言文閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
四、多媒體輔助激趣
傳統(tǒng)教學(xué)是一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴巴，口干舌燥地對(duì)課文進(jìn)行“分崩離析”，氣氛的沉悶，知識(shí)的狹窄是可想而知的。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為具體，將無(wú)聲無(wú)色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝�，給學(xué)生以身臨其境之感，對(duì)文章內(nèi)容的把握有化腐朽為神奇之效，自然就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性。所以教師不能僅僅停留在“激發(fā)”這一行為上，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有這樣，文言文課堂才能成為教師和學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)的知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的交流平臺(tái)，學(xué)生才能真正學(xué)好文言文。
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