淺析初中語文的“文言文”教學(xué)
現(xiàn)在的教學(xué)活動都是圍繞著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》展開的。初中階段語文課程對文言文的教學(xué)要求是：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容等；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三；誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。下面就結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對文言文教學(xué)淺談一下我的看法。
首先，無論是在現(xiàn)代文還是文言文教學(xué)，誦讀都是最重要的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生文言語感的最直接的方法。所以我認為，誦讀乃文言文教學(xué)的根本。葉圣陶先生說：“不在全盤授予，而在相繼誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”學(xué)生通過大量的誦讀，不僅可以熟悉文章內(nèi)容，還能領(lǐng)悟其中的思想。只有培養(yǎng)出文言文的語感，才能找到學(xué)習(xí)文言文的.方法。因此，在誦讀方面要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生讀出文章的思想感情，讀出作者的聰明才智，領(lǐng)略到文章的精妙之處。堅持這樣的教學(xué)，不但可以消減學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，同時還能提高學(xué)生的文學(xué)水平。
其次，在文言文教學(xué)中，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式。通常我們都是采取先通讀，之后翻譯文章，從而分析作者寫作的思想內(nèi)容，寫作特點等。新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)的要求應(yīng)是側(cè)重于基本的字、詞、句的教學(xué)，這是區(qū)別于現(xiàn)代文教學(xué)的標(biāo)志。實詞、虛詞還有文言文特殊形式的句型，這些都是文言文基本的機構(gòu)框架。所以我認為，在教學(xué)中應(yīng)該更側(cè)重于詞語、句式。一旦學(xué)生能夠把積累的詞語、句式運用于文言文學(xué)習(xí)或閱讀中去，那么他們就掌握了文言文學(xué)習(xí)的基本方法。在以后的文言文學(xué)習(xí)中，可以起到事半功倍的效果。這樣一來，不但效率有了提高，質(zhì)量更是百尺竿頭，甚至在面對課外陌生的文言文問題時，都會變得得心應(yīng)手，有“法”可依。
第三，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去了解文學(xué)史。有很多有趣的歷史故事，包括作品的寫作背景，作者的親身經(jīng)歷等等，都應(yīng)該讓學(xué)生去了解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，還可以了解中國幾千年的歷史文化。了解了文章背后的故事，再回過頭來學(xué)習(xí)文章時，就會變得更簡單一些。
對于文言文教學(xué)，我們應(yīng)首先重視學(xué)生的誦讀，同時改變教育模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。目前的文言文教學(xué)改革是迫在眉睫的。對我們語文教師更是提出了巨大的挑戰(zhàn)。無論是在教學(xué)思想，還是教學(xué)方法、教學(xué)能力上，都提出了更高的要求。
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