突破文言文背誦難題

　　文言文背誦是文言文教學(xué)的難點(diǎn)又是重點(diǎn)，沒(méi)有一定量的讀背，文言文的閱讀水平很難提高。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中文言文的背誦是令師生頭疼的一大難關(guān)，要么知難而退干脆不要求，要么好事過(guò)多，效率低下。

　　那么，怎樣突破背誦文言文這個(gè)難題呢，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

　　一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到背誦的重要性

　　一些學(xué)生往往不認(rèn)真讀背，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：“背那干啥？理解了不就行了么？費(fèi)那么多時(shí)間，考試反正出題幾率很小�！彼�以，要讓學(xué)生背誦，首先要樹(shù)立思想觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理，讓學(xué)生明白“三天不練手生，三天不念口生”的道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要形式，只有多讀才能培養(yǎng)語(yǔ)感、提高寫(xiě)作能力，只有多讀才能不斷積累字詞、提高文言文的理解能力，讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到讀背的重要性，他們也許會(huì)對(duì)此傾注心力。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的興趣

　　班級(jí)里，如果大家都不喜歡文言文，都不讀背，久而久之，這種厭惡感會(huì)越嚴(yán)重，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)興趣，首先要讓他們親近它，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，每節(jié)課前三分鐘，學(xué)生集體整齊地朗讀、背誦學(xué)過(guò)的文言文（這不僅能起到記誦文言文的功效，而且能使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)），久而久之，經(jīng)受感染與浸潤(rùn)，學(xué)生不僅會(huì)熟讀成誦，而且會(huì)喜歡上文言文。另外，培養(yǎng)興趣還可以讓學(xué)生比賽讀背以激發(fā)興趣，組與組之間進(jìn)行比賽，個(gè)人與個(gè)人之間進(jìn)行比賽，男女生之間進(jìn)行比賽等。在文言文教學(xué)中，要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。大腦處于競(jìng)賽時(shí)的效率比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率要高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入競(jìng)賽中。我們把全班學(xué)生分成若干組，以組為單位開(kāi)展朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、實(shí)詞虛詞的比賽、把課文改成故事及其他文體的演講競(jìng)賽、對(duì)課文知識(shí)的檢測(cè)競(jìng)賽等。

　　三、重點(diǎn)文章的背誦應(yīng)小步驟、及時(shí)地進(jìn)行

　　在教學(xué)中，一些教師把課講完，給學(xué)生布置“兩周之內(nèi)背過(guò)這一篇”或“期中考試前背過(guò)本單元”大塊的`“食物”，學(xué)生因無(wú)處下口、望而生畏而干脆放棄。另外拖的時(shí)間越久，學(xué)生感覺(jué)難度越大，效率越低。所以，文言文重要篇目的背誦，應(yīng)該小步驟進(jìn)行，課堂上進(jìn)度慢些，內(nèi)容少些，最好當(dāng)堂講解當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵。

　　四、課堂上把閱讀時(shí)間還給學(xué)生

　　高效課堂一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，特別是經(jīng)典文言文教學(xué)，重在讓學(xué)生自己誦讀、自己感悟，逐漸積累語(yǔ)感、提高能力。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)避免教師講解過(guò)多，占用學(xué)生大量的課堂時(shí)間，而應(yīng)該是學(xué)生朗讀貫穿始終――先由生疏到讀得正確、熟練；再疏通字詞，理解翻譯；最后在理解的基礎(chǔ)上誦讀感悟文法。整體上教師一定要少講、少講、再少講，把讀的時(shí)間、讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解、讀中積累、讀中感悟。如果每節(jié)課都這樣做了，那么不怕文言文最后背不過(guò)。

　　五、教給學(xué)生一些背誦方法

　　除了以上幾點(diǎn)，背誦方法的指導(dǎo)同樣不可缺少。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方法背誦才會(huì)更高效。比如：（1）按修辭規(guī)律來(lái)背誦。許多經(jīng)典文言文中有大量的駢句，運(yùn)用對(duì)偶、排比等修辭，比如《陋室銘》、《得道多助，失道寡助》，讓學(xué)生先找出這些工整的句子，根據(jù)修辭特點(diǎn)進(jìn)行背誦，背過(guò)了這些駢句，再與少量的散句進(jìn)行串聯(lián)，整篇課文就背過(guò)了。（2）按作者的寫(xiě)作思路背誦。許多文章思路縝密，環(huán)節(jié)緊湊又瑣細(xì)，這樣可以讓學(xué)生抓住作者的思路記憶。比如《醉翁亭記》第一段，按照這樣的思路描述：環(huán)滁皆山――瑯琊――釀泉――醉翁亭――做亭者――名之者――太守。在背誦時(shí)讓學(xué)生按照這條思路背，效果會(huì)好得多。（3）抓住關(guān)鍵詞來(lái)串聯(lián)背誦。例如《小石潭記》第一段第一層，可以把這些關(guān)鍵詞書(shū)寫(xiě)下來(lái)：西行――隔――聞――如――樂(lè)――伐――見(jiàn)――水，讓學(xué)生看著這些關(guān)鍵字背誦，不僅有助于記憶，而且能更好地理解作者的用詞。（4）試背法。這種方法要和誦讀法結(jié)合使用，因?yàn)榭紤]到單純地反復(fù)閱讀效果并不好，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在文章還沒(méi)有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。

　　另外，從背誦的形式看，有個(gè)人背和集體背誦；對(duì)背，即兩人對(duì)面同時(shí)背誦，因有對(duì)方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可增強(qiáng)學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。默寫(xiě)法是運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對(duì)文章的記憶。

　　六、多樣的檢查考評(píng)方法

　　做到了以上幾點(diǎn)，老師的指導(dǎo)到位了，關(guān)鍵是讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生真正落實(shí)任務(wù)的強(qiáng)力措施就是檢查考評(píng)，如果不把檢查落到實(shí)處，那么一切都是空談。關(guān)于背誦任務(wù)的檢查，常見(jiàn)的方法是教師或組長(zhǎng)逐個(gè)檢查過(guò)關(guān)。除此以外，還應(yīng)該運(yùn)用多樣的檢測(cè)辦法，比如：（1）以組為單位進(jìn)行檢測(cè)，這樣雖不免有濫竽充數(shù)之嫌，但有助于學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步。（2）一人一句接力背誦。（3）試卷檢測(cè)法等。

　　總之，背誦確實(shí)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)同時(shí)又是一塊“難啃的骨頭”，面對(duì)文言文背誦這個(gè)大難題，教師只要肯想辦法，愿意嘗試，就能夠激發(fā)興趣、方法導(dǎo)引恰當(dāng)并檢查落實(shí)到位，相信這一難題將不再是難題。

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