高考文言文解題方法
文言文閱讀題的考查分四個方面：一是常見文言實(shí)詞在文中的含義及常見文言虛詞的意義和用法;二是把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，這一項包含了理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法、詞類活用、文化常識等各方面的內(nèi)容;三是篩選文中的信息;四是歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思和評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
文言文的選材不再局限于史傳類的文章，而是日趨豐富多樣。因此，平時閱讀文言文要各種文體兼顧。
對文言實(shí)詞考查較多的是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的實(shí)詞，要注意實(shí)詞的通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。對虛詞的考查重點(diǎn)是具體語言環(huán)境中虛詞的意義和用法�；驹瓌t是“疑而有定”，即某一個虛詞的用法表面上看好像難以確定，但實(shí)際上有明確的釋義和用法，不可能有多種不同的理解。
理解并翻譯文中的句子，就是將文言句子轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的白話文，要求做到“信”（忠于原文）、“達(dá)”（準(zhǔn)確表達(dá)出原意）、“雅”（簡明通暢、有文采）。句子翻譯涉及常見文言實(shí)詞、文言虛詞，以及與現(xiàn)代漢語不同的句式，有的還要求表達(dá)出語氣、情感、態(tài)度。
篩選文中的信息，指對文章的內(nèi)容進(jìn)行識別和區(qū)分，找出基本信息，與題干中的內(nèi)容相對照，并從中篩選出最符合題目要求的信息。篩選文中信息的題目大多采用定向篩選的方式，即對要篩選的范圍、題干作了明確的限定，考生根據(jù)要求判斷待選項是否符合題干要求。
“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是考查在理解文意基礎(chǔ)上的綜合能力，是文言文閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這種對文言文中重要信息的歸納和概括是對所述事件或所論述道理進(jìn)行綜合判斷和推理的一個思維過程。這種考查應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)。
“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的考查是同“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”一起出題考查的，由于試卷采用的是客觀題，所以并不要求考生作主觀的評價。在答題時，主要考慮出題人對所選文章的內(nèi)容等評價是否正確。
文言文閱讀題的設(shè)題，大多是四道：一是詞語解釋。此題多數(shù)考實(shí)詞的解釋，選出解釋有誤的一項。另外，有的'實(shí)詞與虛詞合在一起出一道題;有的實(shí)詞、虛詞各出一題。2014年江蘇高考題中就專門對虛詞“其”設(shè)置了一道選擇題，虛詞大多考查比較意義和用法的異同。二是信息篩選。這種題目常見的命題方式是題干中限定信息指向，大多將6個句子組成4組，要求考生選出符合題干要求的一項。三是歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思與評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度合出一道選擇題，多數(shù)是選出概括分析錯誤的一項。四是翻譯。翻譯考查的是學(xué)生的對文言文正確理解的能力，包括實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等方面的內(nèi)容。
文言實(shí)詞的理解：堅持“詞不離句”的原則，利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。
虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置，抓住語法功用、分析邏輯關(guān)系、明辨詞性、熟記固定結(jié)構(gòu)等來斷定詞性和用法。
翻譯文中的句子，要遵守詞不離句、句不離篇的原則，特別注意根據(jù)語境理解詞義。翻譯要直譯為主，意譯為輔，努力做到字字落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，對與現(xiàn)代漢語不同的句式要譯出符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的句式。常用的方法是：
1.留。保留古今意義和用法完全相同的一些詞語。如專有名詞中的國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等;多保留原句的結(jié)構(gòu)形式，不得隨意變換詞序等。
2.增。文言句中省略成分多，翻譯時要將省略的內(nèi)容增添進(jìn)去，以求句子完整。
3.刪。對無法譯出和不必譯出的一些虛詞，翻譯時要刪除。這些詞包括發(fā)語詞、湊音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志詞、表示句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中的虛設(shè)成分等。
4.調(diào)。指句式的調(diào)整，特別是變式句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語后置等），翻譯時要按照現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語語法的規(guī)范。
5.換。將文言文中的特殊句式換成現(xiàn)代漢語中相應(yīng)的句式，如古文中的判斷句、被動句等。
做信息篩選題要特別注意以下幾項：
1.審明題干要求，細(xì)致辨別。
2.緊扣原文，分清主體。解題時結(jié)合原文，分清誰是當(dāng)事人，以防主體與對象錯位，從而導(dǎo)致張冠李戴。
3.進(jìn)入語境，確定句意。
4.逐一比較，確定答案。根據(jù)題干的要求，逐句分析，運(yùn)用排除法，最終確定答案。
做“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”和“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”題要特別注意以下幾個方面：
1.要整體把握，避免一葉遮目，不見泰山，防止出現(xiàn)以偏概全的錯誤。
2.聯(lián)系試題，回扣原文，做出的判斷在原文中一定要找到可靠的根據(jù)，切不可憑借自己讀完原文后留下的印象去對選項做判斷。
3.利用選項，幫助對原文疑難之處的理解，加深對原文思想內(nèi)容的認(rèn)識。試題要求選出錯誤的一項，其余三個都是正確的。這些選項實(shí)際上起到了注解疏通的作用。所以在確定答案之前，我們不妨把四個選項都當(dāng)作正確的看待，代回原文，然后再回讀。之前對原文理解不太深刻的地方，借助選項，就會加深理解，甚至原來讀得不太懂的地方，借助選項而讀懂了。這種題型，解釋正確的，往往是考生平時學(xué)習(xí)中未接觸過的，比較難的字詞;而有錯誤的選項，往往是考生以前接觸過的，或者是按照一般的高中生水平應(yīng)該能理解的。因此，對眼熟的字詞不可輕視，防止落入出題人設(shè)的陷阱之中;對眼生的詞語也不要畏懼，不能憑自己的想當(dāng)然而輕易肯定或否定，要把各個選項逐一同原文的表述核對，確定錯誤或不符合原文意思的表述，從而準(zhǔn)確判斷出答案。
4.掌握命題規(guī)律，做到胸中有數(shù)。解題時，要特別注意錯項中“誤區(qū)”的設(shè)置。所謂“誤區(qū)”，就整體而言，都是對文意的誤解。但就具體而言，又各有不同。不過這里所列舉的常用命題規(guī)律的分類，不是嚴(yán)格意義上的邏輯分類，只是為了論述方便，從某個角度劃分而已。如果換個角度，又可以歸到另外的規(guī)律中。
常見的誤區(qū)設(shè)置規(guī)律有以下五點(diǎn)。
①張冠李戴。“張冠李戴”指本來是張三做的事，結(jié)果歸到李四的頭上。如2011年江蘇卷第7題C項中的“繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無罪，安排他到鄂州做官”。原文中安排王正民到鄂州做官的是皇帝，選項中說是陳公弼，所以錯了。
②無中生有。“無中生有”指文中沒有的內(nèi)容而強(qiáng)加在選項里。如2xx年大綱卷第19題B項中的“皇上不聽從，他又會同其他官員一同諫諍”。原文中并無相關(guān)的記述，屬無中生有。
�、坼e解或曲解詞語的意思。如20xx浙江卷第18題D項把原文中的“遷”錯解為“貶謫”。
�、芡祿Q概念�！巴祿Q概念”指原文中表述的人、事、地、時等方面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為選項的時候，出題目的人故意混淆概念，以此來考查考生對原文理解是否準(zhǔn)確。如2014湖南卷的8題B項“但其中孕育的生機(jī)能消除災(zāi)禍”，原文的表述是“萬物埋沒無所見，其生意不幾于息乎？孰知生意反寓于其中也”。而B項的翻譯和后文中一句“是雪也，非獨(dú)以其色之潔白為可尚也，蓋有生意彌災(zāi)之功在焉”，兩句混淆翻譯了。
�、菔吕砼c結(jié)論缺乏可靠的根據(jù)。
這里列舉的這幾點(diǎn)只是筆者對歷年高考語文部分試卷中文言文的歸納概括。實(shí)際上，高考語文文言文試題中錯誤選項的設(shè)置還有許多規(guī)律，如牽強(qiáng)附會、言過其實(shí)、顛倒事實(shí)、說東指西、范圍模糊、概括不當(dāng)、正誤互雜、真假摻半，等等。這里給所有2015年的考生一個特別的提醒：備戰(zhàn)高考，知己知彼，方能戰(zhàn)無不勝。而高考的時候，應(yīng)以不變應(yīng)萬變，即堅持用選項核對原文，找出錯誤，作出的判斷一定要在文中有可靠的根據(jù)。
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