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陳情表原文及翻譯

時間:2024-03-15 09:20:18 嘉璇 文言文 我要投稿

陳情表原文及翻譯

  《陳情表》為西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章敘述祖母撫育自己的大恩,以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義;除了感謝朝廷的知遇之恩以外,又傾訴自己不能從命的苦衷,真情流露,委婉暢達(dá)。下面小編為大家搜索整理了陳情表原文及翻譯,希望對大家有所幫助。

  原文

  臣密言:臣以險(xiǎn)釁(xìn),夙(sù)遭閔(mǐn)兇。生孩六月,慈父見背。行(xíng)年四歲,舅奪母志。祖母劉憫(mǐn)臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少(shào)多疾病,九歲不行(xíng),零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮(xiǎn)兄弟;門衰祚(zuò)薄,晚有兒息。外無期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮(tóng)。煢煢(qióng)孑(jie第二聲)立,形影相吊。而劉夙嬰(yīng)疾病,常在床蓐(rù);臣侍湯藥,未曾廢離。

  逮(dai第四聲,通“待”,等到)奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵(kuí)察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗(xiǎn)馬。猥(wěi)以微賤,當(dāng)侍東宮,非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責(zé)臣逋(bū)慢?たh逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤(dǔ);欲茍順?biāo)角,則告訴不許:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。

  伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜(jīn)育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦(huàn)達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢(zhuó),寵命優(yōu)渥(wò),豈敢盤桓(huán),有所希冀(jì)!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更(gēng)相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

  臣密今年四十有(yòu)四,祖母今年九十有(yòu)六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土,實(shí)所共鑒。愿陛下矜(jīn)憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,保卒余年。臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝(shēng)犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。

  譯文

  臣子李密陳言:我因命運(yùn)不好,小時候遭遇到了不幸,剛出生六個月,我慈愛的父親就不幸去世了。經(jīng)過了四年,舅父逼母親改嫁。我的祖母劉氏,憐憫我從小喪父,便親自對我加以撫養(yǎng)。臣小的時候經(jīng)常生病,九歲時還不會行走。孤獨(dú)無靠,一直到成人自立。既沒有叔叔伯伯,又沒什么兄弟,門庭衰微而福分淺薄,很晚才有兒子。在外面沒有比較親近的親戚,在家里又沒有照應(yīng)門戶的童仆。生活孤單沒有依靠,每天只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母又早被疾病纏繞,常年臥床不起,我侍奉她吃飯喝藥,從來就沒有停止侍奉而離開她。

  到了晉朝建立,我蒙受著清明的政治教化。前任太守逵,考察后推舉臣下為孝廉,后任刺史榮又推舉臣下為優(yōu)秀人才。臣下因?yàn)楣┓钯狆B(yǎng)祖母的事無人承擔(dān),辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書,任命我為郎中,不久又蒙受國家恩命,任命我為太子洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人,擔(dān)當(dāng)侍奉太子的職務(wù),這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告,加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻,責(zé)備我逃避命令,有意拖延,態(tài)度傲慢?たh長官催促我立刻上路;州官登門督促,比流星墜落還要急迫。我很想遵從皇上的旨意赴京就職,但祖母劉氏的病卻一天比一天重;想要姑且順從自己的私情,但報(bào)告申訴不被允許。我是進(jìn)退兩難,十分狼狽。

  我俯伏思量晉朝是用孝道來治理天下的,凡是年老而德高的舊臣,尚且還受到憐憫?zhàn)B育,何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢。況且我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的官,擔(dān)任過郎官職務(wù),本來就希望做官顯達(dá),并不顧惜名聲節(jié)操。現(xiàn)在我是一個低賤的亡國俘虜,十分卑微淺陋,受到過分提拔,恩寵優(yōu)厚,怎敢猶豫不決而有非分的企求呢?只是因?yàn)樽婺竸⑹蠅勖磳⒔K了,氣息微弱,生命垂危,早上不能想到晚上怎樣。臣下我如果沒有祖母,就沒有今天的樣子;祖母如果沒有我的照料,也無法度過她的余生。我們祖孫二人,互相依靠而維持生命,因此我的內(nèi)心不愿廢止奉養(yǎng),遠(yuǎn)離祖母。

  臣下我現(xiàn)在的年齡四十四歲了,祖母現(xiàn)在的年齡九十六歲了,臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長著呢,而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情,乞求能夠準(zhǔn)許我完成對祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚,并不僅僅被蜀地的百姓及益州、梁州的長官所親眼目睹、內(nèi)心明白,連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧誠心,請?jiān)试S我完成臣下一點(diǎn)小小的心愿,使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應(yīng)當(dāng)殺身報(bào)效朝廷,死了也要結(jié)草銜環(huán)來報(bào)答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情,恭敬地呈上此表來使陛下知道這件事。

  注釋

  【臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇】

  以:因

  險(xiǎn)釁(xiǎnxìn):兇險(xiǎn)禍患(這里指命運(yùn)不好)。 險(xiǎn),艱難,坎坷;釁,災(zāi)禍

  夙:早時, 這里指年幼的時候

  閔:通“憫”,指可憂患的事(多指疾病死喪)

  兇:不幸,指喪父

  【慈父見背】

  見背:背離我,離我而去。這是死的委婉說法。指棄我而死去。見,由被動句發(fā)展而來,但這里已不再用作被動,類似結(jié)構(gòu)為見諒,譯為"我"的意思

  【行年四歲,舅奪母志】

  行年:經(jīng)歷的年歲

  母志:母親守節(jié)之志。這是母親改嫁的委婉說法

  【憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)】

  憫:憐憫

  躬親:親身

  【至于成立】

  至于:直到。至:達(dá)到;于:介詞,引出對象

  成立: 成人自立

  【終鮮兄弟】

  終:又;

  鮮:少,這里指“無”的意思

  【門衰祚薄,晚有兒息】

  門衰祚。杭议T衰微,福分淺。混瘢簔uò,福分

  兒息:同子息、生子;息:親生子女。又如:息子(親生兒子);息女(親生女兒);息男(親生兒子)

  【外無期功強(qiáng)近之親】

  期:穿一周年孝服的人。功:服喪九月為大功,服喪五月為小功。這都指關(guān)系比較近的親屬

  強(qiáng)近:勉強(qiáng)算是接近的

  【煢煢孑立,形影相吊】

  吊:安慰

  【臣侍湯藥,未曾廢離】

  廢:停止服侍

  離:離開

  【夙嬰疾病,常在床蓐】

  嬰:被……纏繞;

  蓐:通“褥”,坐臥時鋪在床椅上面的墊子,草席子

  【逮奉圣朝,沐浴清化】

  逮:及,到

  奉:承奉

  圣朝:指當(dāng)時的晉朝

  沐浴清化:恭維之辭,指蒙受當(dāng)朝的清平教化

  【前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才】

  察:考察和推舉

  孝廉:孝順,品性純潔;這里非指古時“孝廉”科職

  舉:推舉

  秀才:漢代以來選拔人才的一種察舉科目。這里是優(yōu)秀人才的意思,與后代科舉的“秀才”含義不同。

  【拜臣郎中】

  拜:授予官職

  郎中:尚書省的屬官

  【尋蒙國恩,除臣冼馬】

  尋:不久

  除:拜官受職

  冼馬:太子的屬官,掌管圖書

  【猥以微賤,當(dāng)侍東宮,非臣隕首所能上報(bào)】

  猥:鄙,謙詞

  微賤:卑微低賤

  當(dāng):擔(dān)任

  東宮:太子居處,借指太子

  【詔書切峻,責(zé)臣逋慢】

  切峻:急切而嚴(yán)厲

  逋慢:逃避,怠慢

  【急于星火】

  于:比

  【劉病日篤】

  篤:病重,沉重

  【欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許】

  茍:姑且

  告訴:報(bào)告申訴

  【伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育】

  伏惟:表示恭維地伏在地上去思忖、心想、認(rèn)識,是古時下對上陳述己見時的謙敬之辭。

  故老:年老而德高的舊臣

  矜育:憐憫?zhàn)B育。

  【且臣少仕偽朝】 偽朝:蔑稱,指被滅亡蜀朝承認(rèn)的前朝政府

  【歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)】

  歷職:連續(xù)任職

  郎署:尚書郎的官衙

  宦達(dá):官場上發(fā)展。宦,做官;達(dá),顯貴

  不矜:不看重。矜,夸耀

  【過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀】

  拔擢(zhuó):提拔

  寵命:恩寵任命 優(yōu)渥(wò):恩惠優(yōu)厚

  盤桓:徘徊不前的樣子,指拖延不就職

  希冀:指非分的乞求

  【日薄西山】

  日薄西山:太陽接近西山,喻人的壽命即將終了。薄,迫近

  【人命危淺】

  危淺:指生命垂危。淺:不長

  【更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)】

  更(gēng)相:相繼,相互

  是以:這是因?yàn)?/p>

  區(qū)區(qū):拳拳,形容自己的私情(古今異義);另一說指“我”,自稱的謙詞

  【烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)】

  烏鳥私情:烏鴉反哺之情,比喻對長輩的孝養(yǎng)之情

  終養(yǎng):養(yǎng)老至終

  【臣之辛苦】

  辛苦:辛酸苦楚(古今異義)

  【二州牧伯】

  二州:指梁州(在今陜西省漢中地區(qū))、益州(在今四川。

  牧:古代稱州的長管;伯:長

  【皇天后土,實(shí)所共鑒】

  皇天后土:文中指天地神明

  鑒:明察

  【矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,以保卒余年】

  矜憫:憐憫

  聽:準(zhǔn)許

  庶:庶幾,或許,表示希望或推測

  保:安;卒:終

  【死當(dāng)結(jié)草】

  結(jié)草:典故,出自《左傳·宣公十五年》[1]。見成語“結(jié)草銜環(huán)”,說春秋時,晉大夫魏武子有愛妾,武子病時,囑咐 其子魏夥說,自己死后,令妾改嫁。到了病危時,又說令妾殉葬。武子死后,魏夥把父妾嫁

  出,說是 遵守父親神志清醒時的遺命。傳說后來魏夥和秦將杜回作戰(zhàn),看見一老人結(jié)草絆倒了杜

  回,夜間魏夥夢見老人說是魏武子妾的父親,幫助他,是為了報(bào)答不令女兒殉葬的恩德,F(xiàn)在表

  示死后也會像結(jié)草老人一樣來報(bào)答恩情。

  【臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞】

  不勝:禁不住。勝(shēng),承受,承擔(dān)。

  犬馬恐怖之情:這是臣子謙卑的話,用犬馬自比

  聞:使動用法,使…知道。與上文“具以表聞”的“聞”用法相同。

  文言知識

  一、重點(diǎn)解釋

  1、臣以險(xiǎn)釁:災(zāi)難禍患。險(xiǎn):艱險(xiǎn),禍患。釁:禍患。

  2、夙遭閔兇:夙:早。

  3、夙遭閔兇:閔兇:憂傷的事,常指父母之喪。

  4、慈父見背:背棄我。見:助動詞,用在動詞前面表示對我怎么樣。

  5、舅奪母志:強(qiáng)行改變。

  6、祖母劉愍臣孤弱:憐憫,愛憐。

  7、躬親撫養(yǎng):親自。

  8、終鮮兄弟:少,沒有。

  9、門衰祚。洪T庭衰微,福分淺薄。祚:福氣,福分。

  10、晚有兒息:子女。

  11、外無期功強(qiáng)近之親:勉強(qiáng)。

  12、煢煢孑立:孤單。

  13、形影相吊:安慰。

  14、而劉夙嬰疾。豪p繞著(被……纏繞)

  15、逮奉圣朝,沐浴清化:逮:及,到。 奉:承奉。

  16、前太守臣逵察臣孝廉:考察后予以推薦。

  17、詔書特下:特地。

  18、拜臣郎中:拜:授予官職。

  19、尋蒙國恩:尋:不久。

  20、除臣洗馬:除舊官,任新官,受職。

  21、猥以微賤:謙辭,表示自己的謙卑。

  22、臣具以表聞:詳盡。

  23、詔書切峻:急切而嚴(yán)厲。

  24、責(zé)臣逋慢:逋:拖延,遲延。慢:怠慢。

  25、急于星火:于:比。

  26、則劉病日篤:篤:病重,沉重。

  27、欲茍順?biāo)角椋汗们摇?/p>

  28、伏惟圣朝以孝治天下:俯伏思量。(謙敬之辭)

  29、猶蒙矜育:憐憫。

  30、且臣少仕偽朝:再說了,而且。

  31、不矜名節(jié):顧惜。

  32、至微至陋:極,其。

  33、過蒙拔擢:提升。

  34、寵命優(yōu)渥:厚。

  35、豈敢盤桓:猶豫不決的樣子。

  36、但以劉日薄西山:迫近。

  37、無以至今日:沒有用來……的。

  38、更相為命:交互。

  39、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn):是以:這是因?yàn)。區(qū)區(qū):拳拳之情,形容自己的私情。

  40、實(shí)所共鑒:明察。

  41、矜憫愚誠:憐憫。

  42、聽臣微志:聽任,請?jiān)试S。

  43、庶劉僥幸:或許。

  44、保卒余年:終。

  45、臣不勝犬馬怖懼之情:完,盡。

  二、通假字

  1、夙遭閔兇。(閔,通“憫”,可憂患的事。)

  2、零丁孤苦。(零丁,通“伶仃”,孤獨(dú)的樣子。)

  3、臣密今年四十有四。(有,通“又”。表示整數(shù)后面還有零數(shù))

  4、常在床蓐。(蓐,通“褥”,墊子、草席。)

  三、詞類活用

 。ㄒ唬┟~作狀語

  非臣隕首所能上報(bào)。( 上:向上。)

  臣不勝犬馬怖懼之情。 (犬馬:像犬馬一樣。)

  則劉病日篤。( 日:一天天地。)

  外無期功強(qiáng)近之親。( 外:在家外。)

  內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。( 內(nèi):在家里。)

  躬親撫養(yǎng)。( 躬:親自。)

 。ǘ┦箘佑梅

  臣具以表聞。( 聞:使……聞。)

  保卒余年。( 保:使……保全。)

  謹(jǐn)拜表以聞(使……知道。)

 。ㄈ┬稳菰~作名詞

  夙遭閔兇。(閔兇:憂患不幸的事。)

  猥以微賤。( 微賤:卑微低賤的身份。)

  凡在故老。( 故老:年老而有功德的舊臣。)

  4、愿陛下矜憫愚誠(誠心)

  (四)形容詞作動詞

  是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。( 遠(yuǎn):遠(yuǎn)離。)

  則劉病日篤。( 篤:病重。)

 。ㄎ澹┟~作動詞

  臣少多疾病。 (。荷。)

  且臣少仕偽朝。( 仕:做官。)

  歷職郎署。( 職:任職。)

 。﹦釉~作名詞

  1、臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。(指是否出來做官之事)

  四、重點(diǎn)虛詞

  以:

 。1)臣以險(xiǎn)釁( 以:因?yàn)椋?/p>

  (2)臣以供養(yǎng)無主 (以:介詞,因?yàn)椋?/p>

 。3)臣具以表聞( 以:用)

  (4)猥以微賤( 以:和地位搭配時,譯為“憑借”)

  (5)無以至今日 (無以:沒有......的辦法)

 。6)但以劉日薄西山( 以:因?yàn)椋?/p>

 。7)是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) (是以:因此 以:因?yàn)椋?/p>

  (8)伏惟圣朝以孝治天下( 以:用)

 。9)謹(jǐn)拜表以聞 (以:連詞,而)

  五、古今異義

  1、九歲不行

  不行

  古義: 不能走路,這里指柔弱。 今義:不可以。

  2、舉臣秀才

  秀才

  古義:優(yōu)秀人才。今義:讀書人的通稱

  3、除臣洗馬

  除

  古義:授予官職。今義:不包括在內(nèi)。

  洗馬

  古義:授予官職 太子隨從。今義:給馬洗身子。

  4、臣欲奉召奔馳

  奔馳

  古義:奔走效勞,這里指赴京就職。今義:迅速的跑。

  5、臣之辛苦

  辛苦

  古義:辛酸苦楚。今義:表身心勞苦,比喻艱難困苦,很疲倦的感覺,F(xiàn)多指工作和勞作的感受。

  6、則告訴不許

  告訴

  古義:申訴 。今義:向別人陳述;通知某事,使人知道。

  7、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

  區(qū)區(qū)

  古義:拳拳,形容感情懇切。今義:小;少。形容微不足道。

  8 、至于成立

  至于

  古義:一直到....... 。今義:副詞。表示事情達(dá)到某種程度;連詞。表示另提一事或另一情況;到達(dá)。

  9、 至于成立

  成立

  古義:成人自立。今義:組織機(jī)構(gòu)開始存在;理論意見,站得住腳。創(chuàng)立、建立。

  10、急于星火

  星火

  古義:流星的光,比喻急迫;今義:微小的光。

  六、一詞多義

  1、行:

 、傩心晁臍q(動詞,經(jīng)歷)

  ②九歲不行(動詞,走路)

 、塾嗉纹淠苄泄诺溃▌釉~,施行)

  2、矜:

  ①猶蒙矜育(動詞,憐惜)

 、诓获婷(jié)(動詞,顧惜)

 、墼副菹埋鎽懹拚\(動詞,憐憫)

  3、至:

 、僦廖⒅谅ǜ痹~,最)

 、跓o以至今日(動詞,到達(dá))

  4、見:

 、俅雀敢姳常ㄒ娪迷趧釉~前,表示他人行為及于自己)

  ②二州牧伯所見明知(動詞,看見)

  ③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(被)

  5、親:

 、俟H撫養(yǎng)(代詞,親自)

  ②外無期功強(qiáng)近之親(名詞,親戚)

  6、日:

 、偃毡∥魃剑~,太陽)

  ②報(bào)養(yǎng)劉之日短(名詞,日子)

  ③則劉病日篤(名詞作狀語,一天天)

  7、當(dāng):

 、佼(dāng)侍東宮(動詞,任,充當(dāng))

 、谒喇(dāng)結(jié)草(副詞,應(yīng)當(dāng))

  8、薄:

 、偃毡∥魃剑▌釉~,迫近)

  ②門衰祚。ㄐ稳菰~,微薄,少)

  ③薄微細(xì)古(微。

  9、拜:

 、侔莩祭芍校▌釉~,授官)

 、谥(jǐn)拜表以聞(動詞,奉上)

  10、于:

  ①州司臨門,急于星火(介詞,比)

 、谑浅急M節(jié)于陛下之日長(介詞,給)

  11、夙:

 、儋碓忾h兇(名詞,很早,幼年)

  ②夙夜憂嘆(名詞,早晨)

  12、區(qū)區(qū):

 、偈且詤^(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)(拳拳,形容自己的私情)

  ②何乃太區(qū)區(qū)(形容詞, 短淺的)

 、蹍^(qū)區(qū)小事(形容詞,形容分量少)

  ④區(qū)區(qū)在下(謙稱自己)

  13、卒:

 、俦W溆嗄辏ǜ痹~, 終)

 、谧涑傻蹣I(yè) (副詞,終究)

 、坌懦季潢惱l何(名詞, 士兵)

 、茏淙贿吘秤屑 (副詞,突然)

  14、除:

 、俪枷瘩R(動詞,任命)

 、诘亲詵|除(名詞,臺階)

 、廴脸閮(動詞,清除)

  15、嬰:

  ①夙嬰疾病(動詞,纏繞)

 、谂e嬰,欲投之于河(名詞,嬰孩)

  16、應(yīng):

 、賰(nèi)無應(yīng)門五尺之僮(動詞,照應(yīng))

 、谄淙烁ツ軕(yīng)也(動詞,回答)

  17、志:

  ①舅奪母志(名詞,志向)

  ②尋向所志(名詞,標(biāo)記)

  18、以:

 、俪家噪U(xiǎn)釁( 以:因?yàn)椋?/p>

 、诔家怨B(yǎng)無主 (以:介詞,因?yàn)椋?/p>

 、鄢季咭员砺劊 以:用)

 、茆晕①v( 以:和地位搭配時,譯為“憑借”)

 、轃o以至今日 (無以:沒有......的辦法)

  ⑥但以劉日薄西山( 以:因?yàn)椋?/p>

 、呤且詤^(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) (是以:因此 以:因?yàn)椋?/p>

 、喾┦コ孕⒅翁煜拢 以:用)

 、嶂(jǐn)拜表以聞 (以:連詞,而)

  七、成語

  孤苦伶仃(原文:零丁孤苦):伶仃:孤獨(dú),沒有依靠。孤單困苦,沒有依靠。

  煢煢孑立:孤身一人。形容一個人無依無靠,孤苦伶仃。

  形影相吊:吊:慰問。孤身一人,只有和自己的身影相互慰問。形容無依無靠,非常孤單。

  急于星火:流星。象流星的光從空中急閃而過。形容非常急促緊迫。

  日薄西山:。浩冉。太陽快落山了。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽,臨近死亡。

  氣息奄奄:形容呼吸微弱,快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒落,即將滅亡。

  人命危淺:淺:時間短。形容壽命不長,即將死亡。

  朝不慮夕:早晨不能知道晚上會變成什么樣子或發(fā)生什么情況。形容形勢危急,難以預(yù)料。

  結(jié)草銜環(huán):結(jié)草:把草結(jié)成繩子,搭救恩人;銜環(huán):嘴里銜著玉環(huán)。舊時比喻感恩報(bào)德,至死不忘。

  烏鳥私情:烏鳥:古時傳說,小烏能反哺老烏。比喻侍奉尊親的孝心。

  皇天后土:皇天:古代稱天;后土:古代稱地。指天地。舊時迷信天地能主持公道,主宰萬物。

  八、特殊句式

 。ㄒ唬┙橘e短語后置

  急于星火

  是臣盡節(jié)于陛下之日長

 。ǘ┵e語前置

  是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

  慈父見背

  (三)被動句

  而劉夙嬰疾病

  則告訴不許

 。ㄋ模┦÷跃

  拜臣(為)郎中

  且臣少仕(于)偽朝

  但以劉日薄西山

 。ㄎ澹┡袛嗑

  今臣亡國賤俘

  非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知

  非臣隕首所能上報(bào)

  4是臣盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短也

  (六)固定句式

  臣無祖母,無以至今日

  九、重點(diǎn)語段

  1、“生孩六月,慈父見背,行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立!

  引導(dǎo):四字駢句,語勢連貫、緊湊,不拖沓,讓人感到災(zāi)禍接踵而來,以情動人,讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

  “煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨(dú)寂寥,極為形象地表現(xiàn)出來,讀之讓人動容。

  “逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才!,詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬!!

  引導(dǎo):一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”,準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

  “詔書切峻,責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火!币龑(dǎo):四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

  四字駢句:簡潔凝練,語勢連貫緊湊,文勢如行云流水般通暢。

  2、“外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,”

  引導(dǎo):對偶句,一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個“無”字,寫出了自己舉目無親,后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了,讓人覺得急切而無可置疑。

  “前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

  既無伯叔,終鮮兄弟。

  生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。

  臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤,欲茍殉私情,則告訴不許。

  臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。

  都是對偶句。運(yùn)用對仗工整的對偶句式,使語氣顯得鏗鏘有力,語意簡潔凝練,讀來朗朗上口,使文章的感情倍感熱切,更具說服力。

  對偶句:語氣鏗鏘有力,語意簡潔凝練,朗朗上口,感情倍感熱切,更具說服力。

  創(chuàng)作背景

  魏元帝景元四年(263),司馬昭滅蜀漢。咸熙二年(265),司馬昭之子司馬炎逼曹奐禪位,當(dāng)了皇帝,定國號晉,改元泰始。泰始三年(267),晉武帝采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣李密為太子洗馬,請他出來做官。此舉一來是當(dāng)時政局未穩(wěn),東吳尚據(jù)江左,為了減少滅吳的阻力,晉武帝籠絡(luò)西蜀賢達(dá),以顯示新朝的寬容和仁慈。二來是司馬氏集團(tuán)取代曹魏是通過一系列陰謀權(quán)術(shù)實(shí)現(xiàn)的,先以武力,后以禪讓,提出忠君沒有社會基礎(chǔ),便推出“以孝治天下”的綱領(lǐng)。李密當(dāng)時以孝聞名于世,順應(yīng)了統(tǒng)治者孝治的策略,才屢被征召。

  李密原是蜀漢后主劉禪的郎官,蜀漢滅亡后失去了仕途,便在家供養(yǎng)祖母劉氏。晉朝剛剛建立,李密對晉武帝還不甚了解,出于歷史的教訓(xùn),盲目在新朝做官禍福難料,不可能沒有后顧之憂。作為亡國之臣,李密深恐晉武帝懷疑自己懷念舊朝以矜名節(jié),招致大逆不道的罪名,引來殺身之禍。于是,李密以祖母年老多病無人奉養(yǎng),辭不赴命,并飽含血淚地向晉武帝呈上了這篇《陳情表》。

  文學(xué)賞析

  李密在西蜀做過多年的官,并且升遷過,晉武帝召他做官,他卻說為了奉養(yǎng)祖母幾次三番“辭不就職”。作為一個降臣,在激怒了的新主面前如果固執(zhí)不變,難免有殺身之虞。但是,作者用婉轉(zhuǎn)曲折、收放自如的文字,直陳不能應(yīng)召、懇請暫緩就職的實(shí)情,結(jié)果“帝覽之曰:‘士之有名,不虛然哉!’乃停召”(《晉書·李密傳》);“嘉其誠款,賜奴婢二人,下郡縣供養(yǎng)其祖母奉膳”(《華陽國志》)。說動了武帝又得到賞賜,這是很了不起的。除了有事可陳,實(shí)情可感以外,善于分析語言環(huán)境、捕捉對方心理,穩(wěn)扎穩(wěn)打,逐步前進(jìn),知道什么情況下說什么話,怎么說話,是一個很重要的方面。[11-12]

  要想使晉武帝真正相信并諒解自己不奉詔的苦衷,必須動之以深情,方能喻之以大義。故第一段先從幼年坎坷不幸的遭遇說起,以及作者與祖母相依為命的特殊關(guān)系,一下子把對方帶進(jìn)一種悲愴酸楚的環(huán)境氛圍中,以激起人皆有之的惻隱之心!俺家噪U(xiǎn)釁,夙遭閔兇”八字總起,不僅高度概括,而且聳人聽聞,是全文陳述苦情的開始。往下即分兩層具體描述如何“險(xiǎn)釁”“閔兇”!吧⒘,慈父見背”。嬰孩出世主要依靠父母撫養(yǎng),卻“慈父見背”,是一大不幸。作者不用第一人稱“臣”,而用第三人稱“孩”,旨在強(qiáng)調(diào)客觀陳述苦情以使武帝動心。父親去世固然痛苦,竟然又“行年四歲,舅奪母志”,是又一個大不幸。四歲的孩子,既經(jīng)失怙,又已失恃,其本能地求居覓食而又不可得的苦狀可想而之。但這是托詞,也是作者對母親寬解的孝行。通常來看,似乎長者特別喜歡第三代,再加上作者是一個失怙失恃的孩子,那么,祖母劉氏對作者當(dāng)然特別喜歡又特別同情,也就“躬親撫養(yǎng)”了!熬艢q不行”,也許是軟骨病之類。如果孩子身體健康,祖母操心費(fèi)力可能少些,而作者“九歲不行”,特異的體弱又是一種不幸,也是祖母格外操心費(fèi)力的又一個因素。

  以上寫“弱”,以下集中寫“孤”。雖然有三種大不幸,如果家里人丁較多,外面親戚也不少,那么還可以有圓通的余地,但作者“零丁孤苦,至于成立”。從父輩看,沒有叔叔伯伯;從平輩看,沒有哥哥弟弟!磅r”并不作“少”講而作“無”講,而是在特殊的語言環(huán)境下跟“既無叔伯”的“無”避免重復(fù)的特殊詞義。從外親看,既沒有為祖母、兄弟、妻子等穿孝服的親眷,也沒有為曾祖父母、伯叔祖父母穿孝服的家族,單枝獨(dú)芽寡人一個。從自家看,門庭衰敗,連個使喚的童仆也沒有。最后以“煢煢獨(dú)立,形影相吊”來簡括,形象而有力地刻畫了作者幼年時經(jīng)歷的那種寂寞清貧、孤獨(dú)悲愴、凄厲無告的慘境。作者的成長傾注了祖母的矜憫之情,耗費(fèi)了祖母的操勞之力。行文至此,讀者不免浸透在凄慘的氛圍之中而對作者產(chǎn)生深切的同情。如果祖母身體康泰,那還可以有些周旋。然而大不幸又一次在必然中發(fā)生了——祖母經(jīng)受不了家庭變故的摧殘,經(jīng)受不了對孤弱孫兒的哀憫和擔(dān)心,喂養(yǎng)和抱持,事必躬親,因而“夙嬰疾病,常在床蓐”,失去了獨(dú)立生活的能力。由此自然轉(zhuǎn)到了侍親問題上。祖母的唯一依靠就是作者,“臣侍湯藥,未曾廢離”,概括地寫出了作者對祖母的孝謹(jǐn)備至,可見作者對祖母感情的深切,侍奉的殷勤和依附的緊密。寥寥幾句,卻勾勒出陳情不仕的重要因素,以下論列都以此為事實(shí)根據(jù)。這一段無論是寫自己幼年孤弱,還是寫祖母“夙嬰疾病”,都是為后文“母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”這一不奉詔的原因預(yù)作鋪墊的。

  有了第一段悲惻感人的遭遇作基礎(chǔ),故第二段接敘朝廷屢次征召催逼、自己辭不赴命,進(jìn)退兩難的處境,旨在消除晉武帝的疑慮,為下文請求“終養(yǎng)”埋下伏筆。這一段先分別以“逮”“尋”兩個時間副詞領(lǐng)起,連敘兩次征召,一次“辭不赴命”,一次“辭不就職”,原因皆是供養(yǎng)祖母之事無人主持,與首段呼應(yīng)!按钍コ,沐浴清化”,其中有對晉武帝的頌詞,更有對自己深受其恩的感激。武帝擔(dān)心作者以侍奉祖母為借口,實(shí)是對新朝持反對或觀望的態(tài)度,作者更擔(dān)心如果措詞失當(dāng)會引起武帝疑慮,將有殺身之虞!胺钍コ,臣仆稱君之詞,“沐浴清化”,臣仆無比感激新朝的話,這種誠惶誠恐之情,恰好滿足了武帝的權(quán)威欲和虛榮心。“逮奉圣朝,沐浴清化”,又作為過渡引導(dǎo)到“陳情”上來。以下具體陳述“沐浴清化”的事實(shí):一是太守推舉作者為孝廉,這是褒德;二是刺史薦拔作者為秀才,這是稱才。但是“臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命”,乍一看并非“沐浴清化”,其實(shí)是最好的“沐浴清化”,因?yàn)闀x朝的地方官吏不但承認(rèn)并且表彰了作者的孝順、有原則和有才干,而且體諒了作者的慘苦處境,通情達(dá)理。由于是地方官吏,又是以前的事,所以作者只用“供養(yǎng)無主,辭不赴命”簡單地一筆帶過。

  “沐浴清化”更重要的事實(shí)是“詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬”。武帝“特下”詔書,要讓作者做宮廷侍衛(wèi)之長,又授予輔佐太子的官職。面對武帝的一再提拔,作為降臣的李密越發(fā)不能簡單從事了,于是“具以表聞”。在武帝看來,李密對這種厚愛竟然“辭不就職”,難免懷疑他身在曹營心在漢。但是作者巧妙地寫道:“猥以微賤,當(dāng)侍東宮,非臣隕首所能上報(bào)!弊髡咧鲃诱f出武帝心中想要說的,而且是這樣委婉誠懇。但這話畢竟是作者所說,從以前的情況看,并沒有獲得武帝的諒解,而是遭到強(qiáng)迫:“詔書切峻,責(zé)臣逋慢。”“切峻”“責(zé)”“逋慢”都鮮明地刻畫了武帝當(dāng)時的惱怒情態(tài)。郡縣風(fēng)馳電掣地執(zhí)行王命,是“逼迫”,是“催”作者上道;州司具體貫徹王命,是“臨門”,是“急于星火”。六個四字句,形象地描繪了一幅雷厲風(fēng)行的催命圖,與上文所寫“煢煢獨(dú)立,形影相吊”成為鮮明的對照!俺加钤t奔馳”的“奔馳”用得絕妙,顯示了作者急切地希望赴京為朝廷奔走效勞的心情!皠⒉∪蘸V”的“日”字又準(zhǔn)確地顯示了苦情日深而且是為時不久,與下文“茍順?biāo)角椤钡摹捌垺毕嗟靡嬲谩W髡咔擅畹貞?yīng)用了二難推理:“臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。”因此,“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”。這個結(jié)論含蘊(yùn)精警,表面看來它有對武帝的忠敬之心,又有對祖母的孝順之情,使武帝意識到作者的真情實(shí)感句句有理,處處合情,部分消除了對作者的疑慮。其實(shí),這里的根本觀點(diǎn)是先徇私情,后報(bào)國恩。如果直接提出“愿乞終養(yǎng)”,很可能激怒武帝,形式上提出兩難,正是作者為文的妙處所在。這一段連用“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”到“責(zé)臣”“催臣”,不僅文法錯落,顯出由弛而張的逐步緊迫情勢,同時也體現(xiàn)出先恭維皇恩浩蕩,后申訴委屈矛盾的心理層次。

  如果說前兩段重在敘事中動之以深情,那么后兩段則重在陳情中喻之以大義了。第三段提出晉朝“以孝治天下”這個治國綱領(lǐng),陳述作者孤苦的處境和從政經(jīng)歷、人生態(tài)度以及政治思想,以便進(jìn)一步打消晉武帝的疑慮。作者緊扣治國綱領(lǐng)大做文章,圣朝“以孝治天下”,并且“凡在故老,猶蒙矜育”,是熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅(jiān)決,措置得當(dāng),為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置根據(jù)。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽,但李密恭敬地?cái)[出其施行綱領(lǐng)來為自己“辭不赴命”辯護(hù),卻不失為有力的武器!皼r臣孤苦,特為尤甚”,副詞“特”和兩個形容“尤”“甚”有力地寫出了作者的情況非常特殊,那就更應(yīng)“蒙矜育”了。由于“以孝治天下”是講法,“凡在故老”是說理,都只是一般的論辯藝術(shù),還不足以提出“愿乞終養(yǎng)”。于是作者宕開一筆,把情節(jié)推向高潮。他坦率而又機(jī)警地把自己的歷史問題、人生態(tài)度以及從政思想進(jìn)行了徹底交代:“且臣少仕偽朝,歷職郎署!薄吧偈恕薄皻v職”說明了仕宦之久,供職之勤,但其不是為了盡忠守節(jié)于西蜀,而是為了“圖宦達(dá)”。既然“圖宦達(dá)”,就說不上“矜名節(jié)”,這是作者怕武帝疑其不事二主,不肯真心歸服所用的曲筆。作者再進(jìn)一步說明自己不過是“亡國賤俘”,卻受到皇帝過分的提拔,恩命如此優(yōu)厚,已經(jīng)是受寵若驚了,怎敢徘徊不進(jìn),另有所圖呢?這就再次滿足了武帝希望看到降臣誠惶誠恐、感激涕零的虛榮心。

  然后,作者以“但”字一轉(zhuǎn),正式說明自己不能奉詔的原因,既然不是守節(jié)蜀漢,也不是拒官新朝,那么只能是為了奉養(yǎng)祖母。在前文的基礎(chǔ)上,作者又勾勒了祖母病重的景象:“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕!薄叭毡∥魃,氣息奄奄”這個隱喻形象地表明了祖母大限即將臨頭,作者只是竭力捕捉一剎那的時機(jī)、享受一剎那的幸福而已,這已為下文“報(bào)劉之日短也”張本。文章至此,完全可以提出“愿乞終養(yǎng)”了,但作者還怕武帝認(rèn)為以孝敬長上為借口實(shí)為消極抗拒皇命,又一次綜述了自己跟祖母血肉相連、不可分離的緊密關(guān)系:“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年!边@與“母孫二人,更相為命”其實(shí)是同一個意思,不過是換了一種說法,強(qiáng)調(diào)中具有錯綜變化,又自然地得出了“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的結(jié)論。以上兩句出自肺腑,動人神魄,從悉心說服武帝體恤下情看,“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”明確表示不能分離,比上文“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”的兩可之說又前進(jìn)了一大步。這一段融情于理,情深理透,連用“凡在”“況臣”“且臣”“今臣”“但以”“是以”等詞語,曲折而層次條貫,圓轉(zhuǎn)而情理皆宜。

  作者意猶未盡,在第四段又提出解決忠孝矛盾的辦法,明確提出“愿乞終養(yǎng)”,表示要先盡孝后盡忠,以期感動武帝從而達(dá)到陳情目的。雖然作者從法、從理、從情寫得娓娓動人,但他仍然審慎地料到武帝不能滿足于“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的說法,還會采取一些相應(yīng)的高壓手段。作者又估計(jì)到雖然上文已經(jīng)有種種祖母大限不遠(yuǎn)的表述,但武帝還會認(rèn)為徇私情跟報(bào)國恩的抵觸,作者仍舊不能提出“愿乞終養(yǎng)”的請求,而是亮出具體的時限:“臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六!彼氖臍q是中年人,風(fēng)華正茂,報(bào)國多日;九十六歲,古來稀有,風(fēng)燭殘年,很自然地得出“盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短也”的結(jié)論。這結(jié)論清楚地陳述報(bào)國恩跟徇私情的矛盾只是暫時的,從長遠(yuǎn)著眼就根本不存在,也是合情合理地提出解決忠孝不能兩全方案的有力依據(jù)。從武帝設(shè)想,可以把成全李密作為“以孝治天下”的范例,更可以達(dá)到讓李密出仕新朝的目的。作者這才水到渠成地提出了“烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)”的請求!盀貘B私情”是比擬,它是“愿乞終養(yǎng)”的根據(jù),回溯到動物本性所在,治天下的本性所在,完全符合“以孝治天下”的綱領(lǐng);又是懇切、謙抑的天真流露,措詞委婉得體,曲折有致。

  精妙的是,作者明確提出請求以后,為了印證所說句句屬實(shí),了無欺詐,進(jìn)一步說:“臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土,實(shí)所共鑒!薄八娒髦薄肮茶b”,異詞同義,有力地顯示了作者的辛酸苦楚。不僅使武帝深信其事,還可以使武帝感到,即使不從作者的處境考慮,而從“以孝治天下”出發(fā),成全作者為時短暫的請求,可以慰作者,收民心,服官吏,動神靈,一舉四得。至此,作者還覺得言猶未盡,情猶未達(dá),再一次請求“矜愍愚誠,聽臣微志”,以便祖母免除不幸,自己獲得成功!坝拚\”“微志”“僥幸”“保卒”,一連串的詞語,表示作者以最謙恭、最虔誠的口吻含淚哀求,促使武帝徹底動情。為了再一次使武帝放心,作者提出“生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草”的保證,這比“盡節(jié)于陛下之日長”又大大前進(jìn)了幾步。盡管實(shí)質(zhì)是為了作者對祖母的高誼隆情,但仍可見作者對武帝的忠誠、尊崇,使武帝越發(fā)深信作者陳情的誠摯和急切。作者最后又以一個降臣的口吻概括地表達(dá)了格外恭謹(jǐn)?shù)南敕ǎ骸安粍偃R怖懼之情”,這是武帝希望聽到的降臣的心聲,因此使武帝嘆為觀止、予以懷柔。

  這篇文章之所以千古傳誦,首先在于直抒真情至性,不假雕飾,以陳情統(tǒng)攝敘事、說理,一一從肺腑流出,故能情深理切,動人心弦,催人淚下。其次是造語平實(shí)而生動,少有典故和藻飾。雖多四言排句,而少有對仗,偶用對仗,如“既無叔伯”二句、“外無期功強(qiáng)近之親”二句,也都自然渾樸,絕無斧鑿痕跡;且每段均間用一些散文奇句,形成駢散結(jié)合,整齊而錯綜,流暢而婉轉(zhuǎn)之勢。所以它是介于散文與駢文之間的過渡文體,由于緣情揮灑,故具有行云流水、天真自然之妙。

  作者簡介

  李密(224—287),西晉文學(xué)家。字令伯,一名虔。犍為武陽(今四川省眉山市彭山區(qū))人。父早亡,母改嫁,與祖母劉氏相依為命。曾仕蜀為郎官。晉武帝時征為太子洗馬,他以劉氏年老無人奉養(yǎng),上《陳情表》,辭不就職。劉氏死后出任洗馬、溫令、漢中太守等。被讒免官,卒于家。

  拓展內(nèi)容:陳情表閱讀理解及答案

  逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣冼馬。猥以微賤,當(dāng)侍東宮,非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責(zé)臣逋慢?たh逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角,則告訴不許:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。

  伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀。但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母、孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

  臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。

  《陳情表》

  1.對下列句子中加點(diǎn)字的解釋,有誤的一項(xiàng)是( )

  A. 除臣冼馬 除:革除

  B.以劉日薄西山 。浩冉

  C.則劉病日篤 篤:病重

  D.逮奉圣朝,沐浴清化 逮:到了

  2.下列句中,加點(diǎn)文言虛詞的意義和用法完全相同的一項(xiàng)是( )

  A.①州司臨門,急于星火 ②是臣盡節(jié)于陛下之日長

  B.①臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽 ②況臣孤苦,特為尤甚

  C.①但以劉日薄西山 ②猥以微賤,當(dāng)侍東宮

  D.①報(bào)養(yǎng)劉之日短也 ②奚以之九萬里而南為

  83.下列語句中加點(diǎn)的詞語,活用類型不相同的一組是( )

  A. ①且臣少仕偽朝,歷職郎署 ②雖然,猶有未樹也

  B. ①非臣隕首所能上報(bào) ②雄州霧列,俊采星馳

  C. ①臣具以表聞 ②屈賈誼于長沙

  D. ①是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ②賓主盡東南之美

  4.下列對這段文字的分析,不正確的一項(xiàng)是( )

  A.這段文字?jǐn)⑹隽顺掖握髡俅弑,自己辭不赴命,進(jìn)退兩難的處境,提出了愿乞終養(yǎng)的要求。

  B.逮奉圣朝實(shí)為狼狽一段分別以逮尋兩個時間副詞領(lǐng)起,連續(xù)兩次征召,一次辭不赴命,一次辭不就職,原因都是祖母供養(yǎng)無主,與全文首段呼應(yīng)。

  C.本段連用察臣舉臣拜臣除臣到責(zé)臣催臣,不僅文法錯落,顯出由弛而張、逐步緊迫的情勢,同時也體現(xiàn)出先恭維皇恩浩蕩,后申訴委屈矛盾的心理層次。

  D.在本段末,作者以兩個年齡數(shù)字的對比,說明報(bào)國日長,盡孝日短,表明忠孝難以兩全,有力地證明自己只好舍忠而取孝的抉擇的正確性,以使皇帝心甘情愿地批準(zhǔn)他的請求。

  參考答案:

  1. A 除:授予官職。

  2. 【答案】B

  A項(xiàng),①介詞,比;②介詞,對、向;B項(xiàng),①②都為動詞,是;C項(xiàng),①連詞,因?yàn);②介詞,憑的身份;D①結(jié)構(gòu)助詞,的;②動詞,去、往、到。

  3. 【答案】D

  A項(xiàng),①②均為名詞活用為動詞;B項(xiàng),①②均為名詞活用作狀語;C項(xiàng),①②均為動詞的使動用法;D項(xiàng),①形容詞活用為動詞,遠(yuǎn)離、離開;②形容詞活用為名詞,才俊。

  4. 【答案】D D項(xiàng)以使皇帝心甘情愿地批準(zhǔn)他的請求是無中生有。

  《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。

  2、體會文章深摯樸實(shí)的感情色彩,理解“忠”“孝”的含義。

  3、培育學(xué)生的“孝”心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在吟誦中解讀作者的“情”字,體會本文悲惻動人的原因。

  2、積累重要的古漢語語詞知識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、把握本文陳述的層次及語言特色,體會情之深,理之透。

  2、在較短時間內(nèi)把握文意且背誦全文;對“忠”、“孝”的理解。

  教學(xué)方法:

  以誦讀、點(diǎn)撥為主,輔以討論和練習(xí)。

  課時安排:

  3課時

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  介紹作者李密和《陳情表》體裁、寫作背景以及基本內(nèi)容;研習(xí)第一段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  孟子云:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼!白鹄蠍塾住,尊重老人、贍養(yǎng)老人這是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇力盡孝道、贍養(yǎng)老人的文章——《陳情表》。文章言辭懇切,真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來,人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》相提并論,可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

  二、題解:

  1、出處:南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》卷三十七。

  2、體裁:表,是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章(如《出師表》),用于臣下向君主陳請謝賀!段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。”“陳”是陳述的意思,情:(1)情況(事實(shí));(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)

  3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:

 。ǎ保┦钦l陳情?

  李密(224-287),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。自幼喪父,母改嫁,賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于鄉(xiāng)里。少時師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝為穩(wěn)定局勢,打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬,催逼甚緊,于是寫下了《陳情表》這篇表文,再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

 。ǎ玻┫蛘l陳情?

  晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

 。ǎ常╆愂裁辞?

  向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

  三、整體把握,理清思路。

  1、對照注釋,自由誦讀全文,自行圈點(diǎn)加注。提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”等讀音變化的字,以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。

  2、內(nèi)容與形式梳理。

 、俜蹲x全文,由題目展開思考:為什么要“陳”?“陳”什么?如何“陳”?

 、趦(nèi)容和形式梳理:

  “陳”的原因:除臣洗馬,辭不就職(或:不想到晉朝為官)。

  “陳”的內(nèi)容:夙遭閔兇;更相為命;不能廢遠(yuǎn);愿乞終養(yǎng)。(或:陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心)。梳理文意:

  第一段:陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”。

  第二段:敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過。

  第三段:表達(dá)自己盡孝的心意。

  第四段:表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿。

  “陳”的方法:融理于情,融情于事,樸素細(xì)膩,曲折委婉(或以情動人)。

  (解說:以寬泛的討論引導(dǎo)學(xué)生把握文章大意,初步了解本文寫作的內(nèi)容及意圖,感受“情”的魅力。)

 、壑笇(dǎo)學(xué)生朗讀全文,提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

  第一段:凄苦,悲涼;

  第二段:感激,懇切;

  第三段:真摯,誠懇;

  第四段:忠誠,懇切,期待

 、芴釂枺豪蠲茉鯓硬拍苷f服晉武帝呢?

  “動之以情,曉之以理”。李密要想說服晉武帝,是應(yīng)該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

  四、研習(xí)課文——第1段:

  1、齊讀第一段。

  2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞,并連同詞義大聲讀出。

  3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。

  4、文章一開始,作者說:“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇!痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?它總提了哪幾個方面?(學(xué)生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案。)

  總攝作用第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);

  第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;

  第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊;

  第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

  5、學(xué)生對照板書試背第一段。

  6、小結(jié):本段敘述自己的遭遇和家庭的困境。開篇以“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”八個字概括幼年時期的不幸遭遇,落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容:“六月”喪父,“四歲”母親改嫁,由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄,叔伯兄弟,遠(yuǎn)近親屬,一概沒有,只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥,未曾廢離”,暗含為了盡孝無法應(yīng)詔之意。

  五、結(jié)束語:

  僅僅有第一段的悲苦說辭,能夠打動陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎?晉武帝會不會認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢?這個問題對于李密來說至關(guān)重要,這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的,我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。

  《陳情表》教案

  一、導(dǎo)入新課:

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn),誠款感人;它緣情揮灑,流暢自然。

  這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》, “表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容!冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章!俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密的《陳情表》。

  二、整體感知課文:

  1、四位學(xué)生分讀全文。讀后糾錯、強(qiáng)調(diào)易讀錯字音。

  2、全體學(xué)生自由朗讀全文。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

  第一段:凄苦,悲涼;

  第二段:感激,懇切;

  第三段:真摯,誠懇;

  第四段:忠誠,懇切,期待

  3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:

  1)是誰陳情?學(xué)生回答后,投影:

  李密( 224 - 287 ),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。

  2)向誰陳情?

  晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

  3)陳什么情?

  向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求辭官終養(yǎng)祖母的`衷情。

  4)李密怎樣才能說服晉武帝呢?

 。ㄒ瑢W(xué)說:“動之以情,曉之以理!保

  李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

  三、講析課文第一段

  1、讀第一段

  2、由學(xué)生梳理重要的實(shí)詞、虛詞等知識點(diǎn),并記錄朗讀。(結(jié)合《創(chuàng)新方案》)

  3、老師組織學(xué)生逐句口譯本段文字。

  4、再讀第一段

  5、思考文章一開始,作者說:“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用?它總提了哪幾個方面?

  學(xué)生回答:總攝作用

  學(xué)生討論,不必拘泥固定答案。板書

  第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);

  第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;

  第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊;第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

  6、學(xué)生對照試背第一段。

  四、作業(yè):

  1、 完成《創(chuàng)新方案》練習(xí)

  2、 背誦第一段

  3、 預(yù)習(xí)第二、三段課文

  五、板書設(shè)計(jì)

  陳情表

  第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);

  第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;

  第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊;

  第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、背誦第一段(抽背)。

  二、導(dǎo)入

  悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”,足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉,招攬人才,收買人心,“我征召你一個李密,你就照顧祖母,辭不應(yīng)征,你不是存心不給我個面子嗎?我看你還咋說?”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。

  三、分析課文第二、三段

  1、學(xué)生齊讀第二段、梳理知識點(diǎn)(結(jié)合《創(chuàng)新方案》)

  2、思考討論

 。1)文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用?李密又是如何應(yīng)對的?(學(xué)生回答)

 。2)從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢,還是他的哀婉陳情?

 。ㄔ~意凄惻婉轉(zhuǎn),恭謹(jǐn)虔誠,外表象是俯首乞憐,令人同情。

  實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決,還是不去應(yīng)征。)

  3、背誦第二段,齊背

  4、過渡第三段

  如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話,也許晉武帝會稍動惻隱之心,而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠?自古說“忠孝不能兩全”,舍孝而全忠嘛!

  李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義

  為什么李密從“孝”的角度來說理呢?

  因?yàn)闀x武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。

  下面讀并譯第三段,梳理知識點(diǎn)(結(jié)合《創(chuàng)新方案》)

  5、思考、討論

  (1)李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?他是怎么為自己辯解的?

  矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”,魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓

 。2)本段文勢有三轉(zhuǎn),表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么?(伏惟、且、但)文意的重點(diǎn)落在哪里?可多誦讀本段,體會句讀

  區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

 。3)“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容?

  指代“但以劉日薄西山……更相為命”

  (4)本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志,極盡陳情之能事,請結(jié)合本段文字具體分析。

  6、背誦第三段

  7、作業(yè):

  背誦二、三段,準(zhǔn)備默寫

  四、板書設(shè)計(jì):

  陳情表

  第一段:自訴家境困頓多舛,祖孫更相為命之狀;

  第二段:明寫感激朝廷之情,實(shí)訴屢不奉詔苦衷;

  第三段:喻之以孝道之大義,明降臣之不矜名節(jié);

  第三課時

  一、導(dǎo)入(先默寫第二、三段)

  二、新課

  1、讀第四段梳理知識(結(jié)合《創(chuàng)新方案》)

  2、誦讀思考:

  經(jīng)過李密的一番婉曲凄切的陳情,晉武帝覽表之后會有怎樣的反應(yīng)呢?

  3、板書

  解決忠孝兩全矛盾,提出愿乞終養(yǎng)請求。

  4、背誦本段

  三、分析藝術(shù)特色:

  1、感情真摯,融情于事;(從本文的實(shí)際效果入手,找出文中李密表達(dá)的幾種情感 孝順之情,不滿之情,恭敬之情 ,體會抒情和敘事的結(jié)合:“情為文之經(jīng),事為文之緯”)

  2、文脈暢達(dá),照應(yīng)聯(lián)通;(本文前后照應(yīng)的句子很多,教師可舉出若干例,讓學(xué)生回答)

  3、駢散結(jié)合,音韻和諧;(簡介駢體文特點(diǎn))

  4、陳辭婉曲,屈伸適宜。(可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章,探討陳情、諷諫、勸說的技巧:委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等)

  四、總結(jié)本課文言、文化知識:

  1、一詞多義:(略)

  2、古今異義:至于,成立,告訴,不許,希冀,辛苦

  3、通假現(xiàn)象:閔,零丁,蓐

  4、成語:孤苦伶仃,煢煢孑立,形影相吊,日薄西山,氣息奄奄,朝不慮夕。

  5、修辭方式:比喻,婉曲,對偶

  6、文化知識:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下

  五、布置作業(yè):

  背誦默寫、《創(chuàng)新方案》相關(guān)練習(xí)

  六、板書設(shè)計(jì)

  藝術(shù)特色:

  1、感情真摯,融情于事

  2、文脈暢達(dá),照應(yīng)聯(lián)通

  3、駢散結(jié)合,音韻和諧

  4、陳辭婉曲,屈伸適宜

  《陳情表》教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)完《陳情表》這篇課文,回頭總結(jié),有成功也有遺憾。

  首先我的感覺是這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀能動性,使其最大限度地參與學(xué)習(xí)活動。主要表現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際,而且又有了詳細(xì)的提示語,因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究。當(dāng)六人學(xué)習(xí)小組圍繞“情”的內(nèi)容展開討論的時候,課堂氣氛非;钴S,同學(xué)之間討論熱烈,你展示我點(diǎn)評,掌聲此起彼伏。而此時的我不再是唱獨(dú)角戲,已然成為了導(dǎo)演,而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色。

  其次這節(jié)課堂教學(xué)較圓滿地完成了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)!案腥诵恼,莫先乎情”!蛾惽楸怼肥菚x代李密的名作,是高中教材中的古文經(jīng)典。文中所寫,皆是真情實(shí)意。本節(jié)課在第一課疏通字詞的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)放在對文章的`品讀、悟讀上,通過誦讀品味感受美文直擊人心的魅力,深入體會文章抒寫的孝情,理解其文凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧,并通過拓展活動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會父母之愛,懂得感恩,懂得如何孝親。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程,首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問題的切入點(diǎn),以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考探究,使之形成心得,有話可說。經(jīng)過反復(fù)推敲,我把問題設(shè)置成:本文陳了哪幾種情?以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文,理解“情”的內(nèi)涵,進(jìn)而展開討論。由于問題很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際,而且又有了詳細(xì)的提示語,因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究,回答問題自然有話可說。最后一個環(huán)節(jié)在抒寫孝情時,由于有了前面充分的鋪墊,因而學(xué)生對親情的抒寫便水到渠成,聽著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情告白,我深為感動,而一部分同學(xué)也抹起了眼淚。本節(jié)課每個學(xué)生都樂于參與,每個學(xué)生都有話可說,整個過程輕松愉快,整個課堂充滿笑聲,比較圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  再次本節(jié)課成功地運(yùn)用了誦讀、點(diǎn)撥與探究的教學(xué)方法。本文是一篇情滿筆端,措辭懇切的至情美文。文章委婉得體,悲惻動人。這個特性,決定了它是最適宜用誦讀法進(jìn)行教學(xué)的課文。因此誦讀貫穿整堂課中,齊讀、抽讀交替出現(xiàn),邊讀邊議,學(xué)生們就在一次次的討論與誦讀中,加深了對課文的理解,縮短了與作者心靈上的距離,真正深入到了李密的內(nèi)心世界,理解了當(dāng)時他進(jìn)退兩難的境遇,感受到了祖孫二人相依為命的深情。同時借助多媒體展示真情圖片,引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、母愛,抒寫孝情,從而得到心靈上的洗禮與升華。

  但感到遺憾的是在第一自然段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中,分析不夠具體深刻,對于學(xué)生的講解我的點(diǎn)評較少。

  通過這節(jié)課我深深認(rèn)識到,作為語文教師,要廣泛涉獵群書,擴(kuò)大自己的知識面;同時,要高度重視備課,選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠深入課文,有話可說;還要善于抓住課堂的突發(fā)思維,大膽地給學(xué)生展示自己,發(fā)表自己的機(jī)會。

  《陳情表》說課稿

  一、說教材

  《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語言特色。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

  新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累; 根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):

 。、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識。

 。病⑵肺蹲髡咴跀⑹鲋刑N(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。

 。场㈣b賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。

  教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

  教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

  三、說教法

  主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。

  四、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”

  陳情表 (板書)

  2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

  陳:陳述。

  “表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

 。场⒔Y(jié)合“表”的文體特征,提問:

 。ǎ保┦钦l陳情?

  李密( 224 - 287 ),西晉武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。

  (2)向誰陳情?

  晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

 。ǎ常╆愂裁辞椋

  李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

 。ǎ矗┤绾侮惽?

  此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定,主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容

  4、范讀正音

  在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間。如果直接范讀,會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。

 。、朗讀指導(dǎo)

  本來在正音之后,安排有個別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo)。

 。丁W(xué)習(xí)過程

  這一部分我主要想安排3個任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析(板書內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。

  7、課堂小結(jié):

  《陳情表》這篇文章,它的動人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào):“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào)。

 。、作業(yè)布置:

  鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

  以“親情”為話題寫一篇作文。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  晉武帝(司馬炎)

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