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《醉翁亭記》教案(優(yōu)選)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《醉翁亭記》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。
2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,體會(huì)文章的意境美。
3.抓住“文眼”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確理解文意,反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。
2.理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1.上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料,對(duì)作者有所了解,并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹,與同學(xué)交流。
2.利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意,記下疑難。
教師
1.課文錄音;找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片,準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2.制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文,熟練成誦;調(diào)動(dòng)想像,感受自然美,再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面,由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”,引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1.小組合作學(xué)習(xí)(幻燈出示學(xué)習(xí)要求)
大聲自由誦讀,讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋,結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),記錄下共同的疑難。
2.班級(jí)學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問(wèn),師生共同解決。
3.自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。(幻燈顯示檢查內(nèi)容)
朗讀效果檢查?芍付ㄒ粋(gè)小組朗讀,其余評(píng)價(jià)朗讀效果,教師加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣,讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范:
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
a.陳述(用于描述景物)如:“環(huán)滁皆山也!薄艾樼鹨。”
b.肯定(用于介紹人名)如:“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”
c.感嘆(用于直抒胸臆)如:“在乎山水之間也!薄暗弥亩⒅埔!
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:“四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!薄叭酥獜奶赜味鴺(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:“朝而往,暮而歸!
此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶,學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。
全班齊讀,感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游,山水美景醉了作者,千百年來(lái),也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1.教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句,學(xué)生將原文讀出來(lái),強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2.欣賞美景,進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位,品味文字,調(diào)動(dòng)想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像滁人的游宴情景,合作繪醉翁亭美景,用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,再現(xiàn)文中美景。 (可按段落為單位分配任務(wù)到各小組)
各小組代表投影展示圖畫(huà),并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明,全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂(lè)”字,理解作者的“醉”與“樂(lè)”,認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
詩(shī)情畫(huà)意,秀麗多姿,《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受,它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目,這其中,浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字(“樂(lè)”)
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面,根據(jù)課文內(nèi)容,將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)
板書(shū):
山水樂(lè)
四時(shí)樂(lè)
樂(lè) 游宴樂(lè)
太守樂(lè)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字,它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè)”字,學(xué)生討論,明確以下問(wèn)題:
1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
2.太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
明確:太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)。
3.文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?
明確:“負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓。一州之人,人人都可以縱情山水。
4.你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)?如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”?
滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的.!俺擞巍庇懈杪暫秃魬(yīng)聲,有老人孩子,百姓興高采烈出游,可見(jiàn)生活安定富足,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),能與民同樂(lè),這是他的政治理想。
板書(shū):與民同樂(lè)
感受作者情懷美
討論:作者自號(hào)醉翁,以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前,如何看待他的醉?他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系?
明確:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,縱情林木,醉意山水,這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后,他仕途坎坷,有志難伸,心情郁悶,可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”,他的志趣和情懷是美麗的,為后人所崇拜景仰,F(xiàn)在,在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道:“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤”,可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀,感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教案2
教學(xué)目的:
一背誦全文。
二基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想:
《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容;诖耍疚慕虒W(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。
擬兩課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn);
一熟讀課文;疏通全文大意。
二抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程;
一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景;了解本文主要內(nèi)容。
二讀課文。
△教師范讀,或播放課文朗讀錄音。
要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
△教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
方法:出示卡片或小黑板。
滁()壑()瑯琊()潺()
釀()僧()輒()霏()
暝()朝()而往傴僂()
洌()蔌()射者中()弈()
觥籌()翳()
△學(xué)生試讀課文。
要求:放聲讀書(shū)。
△學(xué)生互讀課文。
方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。
△請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。
。ɑ蛘(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段)
[說(shuō)明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。
三疏通全文大意。
△二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
。壅f(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
△集體解決疑難
方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
。1)林壑尤美
(2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
。3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
(4)山間之朝暮也。
。5)山間之四時(shí)也。
(6)歌于途
。7)行者
(8)臨溪而漁
。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。
。10)雜然而前陳者
。11)起坐而喧嘩者
。12)已而夕陽(yáng)在山
。13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)
[說(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。
△學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要出聲音。
四再讀課文。
齊讀,或各自放聲讀。
要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。
布置作業(yè):
一熟讀全文
二完成課后練習(xí)。
第二課時(shí):
教學(xué)重點(diǎn):
一抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。
二背誦全文。
教學(xué)步驟:
一讀課文。
集體讀或個(gè)人讀。
二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。
最終明確:樂(lè)。
△文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?
最終明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。
△太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
最終明確:
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)
△文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”
△滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
最終明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
。壅f(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。
三背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。
指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。
。壅f(shuō)明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業(yè):
一背誦全文。
二完成課后練習(xí)六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,而后把它寄托在喝酒上。
看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇巍5较厑?lái)釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè);投壺的投中了,下棋的`下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了,上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,游人離去后,鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而,鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣,卻不懂得人們的樂(lè)趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè),酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。
【總體說(shuō)明】
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識(shí),便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。
《醉翁亭記》教案3
【課型】
活動(dòng)課。
【教學(xué)內(nèi)容】
夢(mèng)游醉翁亭。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
【重難點(diǎn)】
對(duì)文章內(nèi)容的理解及寫(xiě)作。
【教具】
投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器。
【教學(xué)程序】
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期,曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令,你知道他是誰(shuí)嗎?指名學(xué)生回答:歐陽(yáng)修。
板書(shū)并介紹:歐陽(yáng)修、字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張,被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客,那時(shí)期,他游覽了風(fēng)景秀美的醉翁亭,并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》,板書(shū):醉翁亭。
斗轉(zhuǎn)星移,幾千年后,現(xiàn)在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?
今天,我們終于同夢(mèng)幻旅游公司聯(lián)系好了,在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下,一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)醉翁亭前加夢(mèng)游二字,構(gòu)成本文的教學(xué)主題:夢(mèng)游醉翁亭。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音:火車進(jìn)站的聲音,由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō):各位旅客請(qǐng)注意,開(kāi)往安徽方向的_______次列車到站了,請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客,帶好自己的行禮,檢票下車。(重復(fù)一遍)
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐,在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上,接待旅客:
各位旅客大家好,歡迎大家乘座我們夢(mèng)幻旅游公司的大巴,再過(guò)幾分鐘,我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了,我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為了不耽誤大家的`時(shí)間,我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難,請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話是:______謝謝您的合作!
4、教師簡(jiǎn)單旁白,然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一:醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上,體現(xiàn)夢(mèng)游。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解(學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪),進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二:醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三:醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí),可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示:山歌對(duì)唱,滁人游情境模擬,眾賓歡情境模擬,太守宴特色菜介紹在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我,在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比(教師接住學(xué)生傳來(lái) 的接力棒)
醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝夢(mèng)幻旅游公司的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀,以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在,我們來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái),你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?
路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
四、延伸運(yùn)用
運(yùn)用本課所學(xué),向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標(biāo):
1、充分發(fā)揮想象能力。
2、注重景物的細(xì)致描繪。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練。
路線:車站──環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢(mèng)幻之旅: 風(fēng)景:朝暮之景──四時(shí)之景
風(fēng)俗:滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習(xí):景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、 積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,逐步加深對(duì)課文的理解,熟讀成誦。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
2、體會(huì)醉與樂(lè)的關(guān)系,理解作者的寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂(lè)的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,渲染氣氛
杜甫說(shuō):“文章憎命達(dá)”,這話充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系,這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下,文章寫(xiě)得好的人,他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō):憤怒出詩(shī)人,孤獨(dú)出詩(shī)人等等,不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。
二、預(yù)習(xí)交流
1、關(guān)于作者:
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科,歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等,卒贈(zèng)太子太傅,謚文忠。有政治抱負(fù),早年追隨范仲淹,要求改革時(shí)弊,富國(guó)強(qiáng)兵;晚年反對(duì)王安石新法,趨向保守。為文主張切合實(shí)用,重視內(nèi)容,反對(duì)浮靡,并積極培養(yǎng)后進(jìn),蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下,成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說(shuō)理透徹,抒情委婉!杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩(shī)平易舒暢,風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁,為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展,提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫(xiě)作背景:
宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的.反對(duì)派,有很多政見(jiàn)要說(shuō),有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè)亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀,要想象文中的美景,把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫(huà),讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà),聲屏播放課文朗讀,學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀,感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準(zhǔn)下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫/日出/而林霏開(kāi),云歸/而巖穴暝,晦陰/變化者,山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香,佳木秀/而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間之/四時(shí)也。朝/而往,暮/而歸,四時(shí)之/景不同,而樂(lè)/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也 離開(kāi)
名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞,命名; 稱指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯(cuò)的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉,而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè), 而不知人之樂(lè) 表轉(zhuǎn)折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意:原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒,而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉(zhuǎn):峰巒重疊環(huán)繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。
觥籌交錯(cuò):酒器和酒籌交互錯(cuò)雜。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
、磐等欢钚阏(蔚然: )
、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然: )
、秋嬌佥m醉(輒: )
⑷醉翁之意不在酒(意: )
、蓚鴥E提攜(傴僂: )
⑹觥籌交錯(cuò)(觥籌: )
3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。
⑴山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
、埔胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
⑶蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
⑷已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯,并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
今天 老師帶來(lái)一副對(duì)聯(lián)“翁去八百里,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤!边@是藏字聯(lián),寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,回憶文學(xué)常識(shí)。生答。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 默讀
二、預(yù)習(xí)交流
1、指名朗讀課文,要求正確,并強(qiáng)調(diào)也,而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競(jìng)賽回答,課件出示。
三、落實(shí)雙基,走進(jìn)文本,把握主旨
1、再讀課文,(瀏覽)思考:文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè))
2、結(jié)合本文,說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè)字寫(xiě)了哪些具體景和事?
明確:山間朝暮之景,四時(shí)之景;滁人游,太守宴,眾賓歡,太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞 水聲潺潺,而泄出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也
C.四時(shí)之景:野芳發(fā)而幽香,佳木 秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確:
第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?
明確:“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”
2、. 第三段寫(xiě)什么:可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?煞譃樗男。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪襯,寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。
用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵
有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情
水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓
此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也
能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
4、太守,眾賓為何而“樂(lè)”?
太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓客:從太守游而樂(lè)
5、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
三、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,盡量不死背。第一自然段,共ll句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái);最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶!
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以培養(yǎng)強(qiáng)記能力。
四、拓展延伸:
1、填空。
、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶是( )字,在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是( )和( )自然結(jié)合。
②醉翁亭記極其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà),抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。
③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________,現(xiàn)在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義:
樂(lè):山水之樂(lè)( ),太守之樂(lè)其樂(lè)
秀:望之蔚然而深秀者( ),佳木秀而繁陰( )
臨:有亭翼然臨于泉上者( ),臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ):
有亭翼然臨于泉上者: 山行六七里:
雜然而前陳者: 名之者誰(shuí):
環(huán)滁皆山也: 臨溪而漁:
而不知太守之樂(lè)其樂(lè) : 傴僂提攜:
4、根據(jù)課文原句填空:
①全文的主旨句是:
、谖闹忻鑼(xiě)眾賓歡的句子是:
、勖绹(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是______________________________,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。
5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ):
《醉翁亭記》教案5
一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。
1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂(lè)”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò):山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫(xiě)景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。
4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過(guò)討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的'重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。
二自讀作業(yè)。
1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑。(已附答案,下同?/p>
(1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。
。2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!钡2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。
。3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。
2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。
A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
B 作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
C 環(huán)滁皆山也。
D 山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。
啤 …故自號(hào)曰醉翁也。
恰÷陵歐陽(yáng)修也。
、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣:(A、G)
、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣:(B、F)
、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣:(C、D)
④表示結(jié)住一層意思:(E)
3.翻譯下面的句子。
(1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。
。2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。
。3)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后(又)能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的,就是太守。
4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫(xiě)了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。
A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。
掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。
謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。
惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥(niǎo)瞰全景,描述了滁州的地理特征。
答(茫
5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。
A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。
謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂(lè)寫(xiě)哀。
答(A、C)
三討論重點(diǎn)內(nèi)容。
1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的?明確:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi):
。2)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?
明確:寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
明確:為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?
明確:以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)?
明確:這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的,詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。
四課后練習(xí)。
背誦全文。
(選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)
《醉翁亭記》教案6
[教例簡(jiǎn)述]
課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫(xiě)法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。
教例實(shí)施:
教師:大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)?在紙上寫(xiě)一寫(xiě),試一試。
。ㄍね馍剿L(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸)
(點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)
大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字,能不能都含有“樂(lè)”字呢?
(總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè))
。ǹ倢(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè))
能不能都含有“醉”字呢?
。ㄗ砦讨庠谏剿碛谏介g朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣)
有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢?
。ㄗ砦滔采剿畼(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè))
咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的順序上突破一下?
(空間順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序)
教師:我還從影視拍攝的角度賞析了課文,現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡(luò)是:
一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭
。▽W(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))
教師:請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法,并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文,用時(shí)6—10分鐘。(學(xué)生背誦)
教師:下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái),指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段,你們分組介紹第二、三、四段。
。ㄒ、山—水—亭—名—太守)
。ǘ、朝—暮—春—夏—秋—冬)
(三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)
(四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè),從人樂(lè),太守樂(lè))
教師:請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文,用時(shí)8分鐘。
教師:下面再布置一個(gè)探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。
[評(píng)析]
這是一節(jié)美妙的“線條”課。
課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn):從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。
眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”,重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。
嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性:教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。
邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路,趣味性表現(xiàn)了教師的`豐富知識(shí),然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練,在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù),都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。
《醉翁亭記》教案7
一、教學(xué)內(nèi)容:《醉翁亭記》第四自然段
二、課時(shí):10分鐘
三、教學(xué)目標(biāo)
1、分析比較,掌握段中關(guān)鍵字詞句
2、分析課文,領(lǐng)會(huì)作者與民同樂(lè)的情懷
四、教學(xué)重點(diǎn)
以“樂(lè)”為中心,理解文中幾種不同的樂(lè)
五、教學(xué)課型:講讀課
六、教法學(xué)法:問(wèn)題研究,對(duì)話互動(dòng),朗讀,找關(guān)鍵詞句,比較歸納等等。
七、教具:實(shí)物(用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較)
八、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們好,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前,先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)概括一下上次課的主要內(nèi)容。(明確:兩種“樂(lè)”,一是“山水之樂(lè)”,一是“宴酣之樂(lè)”)
好,現(xiàn)在我們開(kāi)始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今天我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先,由學(xué)生朗讀這段文字,其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候,思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一:找出不懂字詞句
問(wèn)題二:找出其他三種“樂(lè)”
2、學(xué)生朗讀,余者思考
3、學(xué)生提問(wèn),師生共同解答
(預(yù)設(shè)問(wèn)題及答案)
、 已而:不久,后來(lái),表示在某事之后的意思。是古文中一個(gè)比較固定的短語(yǔ)。
② 陰翳(yi):形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。
、 鳴聲上下:指鳥(niǎo)到處鳴叫。
、 去:離去。
、 謂:是。
、 廬陵:廬陵郡,就是吉州。今安西吉安市。
、 人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)
第一個(gè)樂(lè)是“以……為樂(lè)”的意思,第二個(gè)樂(lè)是“樂(lè)趣”的意思;“其”有兩種理解,一是指“太守”,二是指“游人”,即“不知太守樂(lè)他所樂(lè)的事情”或“不知道太守把他們的快樂(lè)當(dāng)做自己的'快樂(lè)”(此即太守與民同樂(lè)的思想)
4、比較詞語(yǔ)
不知太守之樂(lè)其樂(lè):以……為樂(lè)
山水之樂(lè):樂(lè)趣
人知從太守游而樂(lè):快樂(lè)
太守歸而賓客從也:回去
云歸而巖穴暝:聚攏
微斯人,吾誰(shuí)與歸:歸向 《岳陽(yáng)樓記》
九、作業(yè)布置
熟讀課文,背誦課文精彩的段落。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
太守
↓
山水 ↘ ↙ 游人
宴酣 ↗ ↖ 禽鳥(niǎo)
十一、教學(xué)后記
學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意,把握作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中,我以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并在一定程度上由學(xué)生自己解決問(wèn)題,同時(shí),讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié),聯(lián)系貫穿,我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來(lái)說(shuō),老師“我”由于自身知識(shí)能力的有限,沒(méi)能夠提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā),這一點(diǎn)是不足的,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外,作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較少的老師來(lái)說(shuō),在怎樣控制課堂,怎樣更好地與學(xué)生交流方面,我認(rèn)為我還有許多需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《醉翁亭記》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記文言字詞及文學(xué)常識(shí)。
2、品讀課文,感受文中的景物之美。
3、領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂(lè)”的政治思想,背誦課文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,走進(jìn)本單元,我們?cè)谝黄馁|(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分,一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前,令我們崇敬萬(wàn)分:陳涉不甘心受剝削命運(yùn)的“鴻鵠之志”,柳宗元對(duì)民生疾苦的悲憫情懷,范仲淹以天下為己任的博大胸襟,陶淵明對(duì)安定平等社會(huì)的向往。今天,讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》,從這篇美文中體會(huì)失意時(shí)的他表現(xiàn)出的曠達(dá)的情懷。
二、讀課文,整體感知。
1.教師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音和停頓,必要時(shí)再書(shū)上做標(biāo)注。
2.教師出示本科字詞投影片,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握字形。
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )
輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )
射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )
3.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍,相互糾正讀音錯(cuò)誤。
5.全班齊讀,要求讀出節(jié)奏和停頓。
三、自主合作,疏通文意。
1.學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋和工具書(shū)自行疏通文意,劃出不解之處。
2.以四人小組為單位,組內(nèi)互助解疑。
3.組內(nèi)無(wú)法解決的疑問(wèn),全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文,師生同為譯者糾錯(cuò)。
四、自學(xué)交流一:走近醉翁亭,感受景物之美
1.、“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,放情林木,醉意山水,這是作者的真意,因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩(shī)情畫(huà)意。劃出文中描繪美景的句子,大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。
學(xué)生朗讀、交流、評(píng)價(jià)。
2.選擇其中的一幅畫(huà)面,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言對(duì)這些自然美景加以形象的描述,并給畫(huà)面加一個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。
五、自學(xué)交流二:小組合作有感情的朗讀課文,互相交流完成下列問(wèn)題。(時(shí)間5分鐘)
1、在美景中,作者到底都在“樂(lè)”些什么呢?在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者之樂(lè)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生看書(shū)思考,同桌交流,全班交流。
交流明確:
除山水之樂(lè)外,滁人游樂(lè),太守游樂(lè),太守與游人“同其樂(lè)”。
2、結(jié)合本文的創(chuàng)作背景,你是怎樣理解作者在文中所表現(xiàn)的“醉”與“樂(lè)”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?
寫(xiě)“山水之樂(lè)”,表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的寄托,雖然遭受貶謫,但能排除政治失意的悲憤,從山水之中自得其樂(lè)。寫(xiě)游人之樂(lè),表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的政績(jī),滁人游樂(lè)是由于生活安定,太守游樂(lè)是由于政務(wù)清閑。寫(xiě)太守與游人“同其樂(lè)”,表現(xiàn)的是歐陽(yáng)修的理想。可見(jiàn),作者欣賞山間美麗的景色,與賓客喝酒游戲,對(duì)游人的快樂(lè)感到高興,都表現(xiàn)出他的樂(lè)趣在于:把滁州治理好,讓人民過(guò)上和平快樂(lè)的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點(diǎn)尋蹤,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。
例句:美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的'意境,看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥(niǎo)和鳴。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開(kāi)探尋交流。
七、背誦課文。
學(xué)生在充分感受到作品美之所在后,要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
歐陽(yáng)修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽(yáng)修的人生態(tài)度對(duì)你有何啟發(fā)?
教后反思:學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)的碰撞、沖突、認(rèn)同,引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因,激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過(guò)程中,既充分尊重他們的興趣、體驗(yàn)和想法,也注意調(diào)和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾,以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感,學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到歐陽(yáng)修是為“山水之樂(lè)”和“百姓之樂(lè)”而醉,也就理解了他與民同樂(lè)的政治理想。
《醉翁亭記》教案9
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。
2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋,自學(xué)文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。
3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(-)明確目標(biāo)
了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
。ǘ┱w感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。
3.指導(dǎo)誦讀
。╨)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。
。2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之
“也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣。《朱子語(yǔ)類》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。
4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)!白怼薄皹(lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
(1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
。ù鸢福海╨)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)
(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
(答案:(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)
(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的'情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)椋疚拿枘∩剿,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
《醉翁亭記》教案10
醉翁亭記
“翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在。山行六七里,亭影不孤。”這副對(duì)聯(lián),據(jù)說(shuō)是清代人所題,當(dāng)時(shí)歐陽(yáng)修已去世八百多年,“醉鄉(xiāng)猶在”“亭影不孤”是后人對(duì)歐陽(yáng)修的深深感念。醉翁亭就是以歐陽(yáng)修寫(xiě)的一篇文章——《醉翁亭記》而名揚(yáng)天下。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇美文,感受它的魅力!
1.積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
3.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
4.理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!(板書(shū)文題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。
環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(láng yá)
飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔ lǚ)
酒洌(liè)山肴(yáo)野蔌(sù)觥籌(gōng chóu)
射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)
陰翳(yì)潺(chán)
2.積累文言詞匯。
。1)重點(diǎn)實(shí)詞
望之蔚然而深秀者:茂盛。
翼然:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
臨于泉上者:居高面下。
林霏開(kāi):霏,彌漫的云氣;開(kāi),消散,散開(kāi)。
野芳發(fā)而幽香:芳,花;發(fā),開(kāi)放。
云歸而巖穴暝:歸,聚攏;暝,昏暗。
泉香而酒洌:清。
雜然而前陳者:陳列,擺開(kāi)。
觥籌交錯(cuò):交互錯(cuò)雜。
陰翳:形容枝葉茂密成蔭。翳,遮蓋。
宴酣之樂(lè):盡興地喝酒。
頹然:倒下的樣子。
。2)一詞多義
歸:云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
樂(lè):山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)
人知從太守游而樂(lè)(動(dòng)詞,歡樂(lè))
不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前為“以……為樂(lè)”;后為“快樂(lè)”)
秀:望之蔚然而深秀者(秀麗)
佳木秀而繁陰(茂盛)
謂:太守自謂(稱謂,命名)
太守謂誰(shuí)(是,為)
而:飲少輒醉,而年又最高(連詞,表示遞進(jìn)關(guān)系,而且)
若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝(連詞,表示承接關(guān)系,可不譯)
朝而往,暮而歸(連詞,表示修飾關(guān)系,可不譯)
溪深而魚(yú)肥(連詞,表示并列關(guān)系,可不譯)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(連詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
。3)詞類活用
名之者誰(shuí)(名詞作動(dòng)詞,命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀)
。4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義:意趣,情趣。今義:意思或愿望)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:離開(kāi)。今義:到、往)
頹然乎其間者(古義:倒下的樣子。今義:頹廢的樣子)
野芳發(fā)而幽香(古義:花。今義:芳香)
。5)成語(yǔ)積累
醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此,而在別的方面。
觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出:本意是水落下去,水底的石頭就露出來(lái)。現(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
山肴野蔌:指山中的野味和野菜。
峰回路轉(zhuǎn):山勢(shì)回環(huán),路也跟著轉(zhuǎn)彎。形容山水名勝路徑曲折復(fù)雜。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后,出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。
3.作者鏈接。
歐陽(yáng)修(1007—1072),字永叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,吉州永豐(今屬江西)人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號(hào)。主張文章“明道”“致用”,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》,合撰《新唐書(shū)》,獨(dú)撰《新五代史》。
4.背景鏈接。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷做官后,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官后,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修也被貶為滁州太守,滁州地僻事簡(jiǎn),又值年歲豐稔,作者為政以寬,遂放情山水之間,本文為次年所作。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
。ㄒ唬┳x懂文義
1.自由朗讀課文。
2.掌握翻譯文言文的方法,根據(jù)課下注釋疏通文義,并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。
3.四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
4.全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。
。ǘ┱w感知
1.朗讀指導(dǎo)。
。1)21個(gè)“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
①表判斷,如:“環(huán)滁皆山也”“瑯琊也”。②肯定或陳述,如:“山之僧智仙也”“太守自謂也”。③感嘆(用于直抒胸臆),如:“在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
。2)25個(gè)“而”字。
泉香而酒洌:連詞,表并列(輕讀)
太守歸而賓客從也:連詞,表承接(輕讀)
雜然而前陳者:連詞,表修飾(輕讀)
朝而往,暮而歸:連詞,表修飾(輕讀)
而不知人之樂(lè):連詞,表轉(zhuǎn)折(重讀)
而年又最高:連詞,表遞進(jìn)(重讀)
而樂(lè)亦無(wú)窮也:連詞,表因果。
(3)此外,還要注意駢散結(jié)合的句式,朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫(fú)/日出/而林霏(fēi)開(kāi),云歸/而巖穴暝(míng),晦明/變化者,山間/之朝暮也。野芳/發(fā)而幽香,佳木/秀而繁陰,風(fēng)霜/高潔,水落/而石出者,山間/之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景/不同,而/樂(lè)亦無(wú)窮也。
2.理清思路。
本文按怎樣的順序?qū)懥四男﹥?nèi)容?
【交流點(diǎn)撥】滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒,在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂(lè))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè))(沉醉)
。ㄈ┪谋咎骄
第1段——尋找醉翁亭
1.劃分第1段內(nèi)部層次,理清文脈。
【交流點(diǎn)撥】第1段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
2.滁州的地理特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“環(huán)滁皆山也”。
3.“西南諸峰”的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“林壑尤美”。
4.瑯琊山的特點(diǎn)是什么?
【交流點(diǎn)撥】“蔚然而深秀”。
5.亭的位置在哪里?
【交流點(diǎn)撥】“臨于泉上”。
6.“來(lái)飲于此”中“此”指什么?
【交流點(diǎn)撥】醉翁亭。
7.自號(hào)醉翁的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】“飲少輒醉,而年又最高”。
8.小結(jié)。
【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(遙望)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);
建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。
五、拓展延伸
尋找四大名亭。
醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓,與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱“中國(guó)四大名亭”,醉翁亭居“四大名亭”之首。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容,引入下文學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
。ㄒ唬┪谋咎骄
1.第2段——風(fēng)景畫(huà)
(1)朝暮景色有何特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”。
。2)春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”。
。3)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么?
【交流點(diǎn)撥】“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”。
2.第3段——風(fēng)俗畫(huà)
。1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
【交流點(diǎn)撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。
。2)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
。3)文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè)的?
【交流點(diǎn)撥】“至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”。
。4)滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的'。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
【交流點(diǎn)撥】享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水!俺擞巍睂(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子。百姓此時(shí)興高采烈地出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守的勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
。5)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些?
【交流點(diǎn)撥】“射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩”。
。6)描寫(xiě)太守形象的句子有哪些?
【交流點(diǎn)撥】“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”。
。7)如何劃分第3段層次?
【交流點(diǎn)撥】滁人游山之樂(lè)(……滁人游也)
眾賓宴飲之樂(lè)(……眾賓歡也)
太守宴醉之樂(lè)(……太守醉也)
3.第4段——眾人歸
(1)本段寫(xiě)了哪些樂(lè)?
【交流點(diǎn)撥】三種樂(lè):禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)、眾賓之樂(lè)。
。2)太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
【交流點(diǎn)撥】太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。
眾賓:從太守游而樂(lè)。
。3)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
【交流點(diǎn)撥】“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
。4)寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句?
【交流點(diǎn)撥】“醉能同其樂(lè)”。
。ǘ┱Z(yǔ)言賞析
本文韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字,產(chǎn)生了別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情地抒發(fā)。
“也”字用法可歸納為以下幾種情況:
。1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。
。2)表示肯定語(yǔ)氣。
。3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。
請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@21個(gè)“也”字,并歸納其用法。
【交流點(diǎn)撥】(1)表示判斷語(yǔ)氣,多用于描述景物,可譯為“……是……”的句式。如:
①環(huán)滁皆山也。
②望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
、蹪u聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。
、苡型ひ砣慌R于泉上者,醉翁亭也。
、萆介g之朝暮也。
、奚介g之四時(shí)也。
⑦往來(lái)而不絕者,滁人游也。
、嚯s然而前陳者,太守宴也。
、崞鹱鷩W者,眾賓歡也。
、忸j然乎其間者,太守醉也。
人影散亂,太守歸而賓客從也。
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。
(2)表示肯定語(yǔ)氣。如:
①作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
、诿哒l(shuí)?太守自謂也。
③故自號(hào)曰醉翁也。
、芴刂^誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
。3)表示感嘆語(yǔ)氣,多用于直抒胸臆,可譯為語(yǔ)氣詞“啊”。如:
、僭诤跎剿g也。
、诘弥亩⒅埔。
③而樂(lè)亦無(wú)窮也。
、芏恢刂畼(lè)其樂(lè)也。
、菪涯苁鲆晕恼撸匾。
(三)寫(xiě)法探究
1.本文寫(xiě)景是按照什么順序?qū)懙模?/p>
【交流點(diǎn)撥】(1)寫(xiě)亭的環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。
。2)寫(xiě)山間之朝暮:從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí):從春到冬。
。4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。
2.本文在寫(xiě)景上有什么特色?
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。寫(xiě)亭的環(huán)境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、拓展延伸
1.從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看,兩人的思想有什么共同之處?
【交流】?jī)扇穗m都有被貶的政治遭遇,但“不以己悲”,都具有“憂民”及“與民同樂(lè)”的思想,具有吃苦在前、享樂(lè)在后的精神。
2.聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。
【交流】為官者要樹(shù)立人民的利益高于一切的思想,像歐陽(yáng)修那樣,拋棄個(gè)人榮辱,胸襟豁達(dá),時(shí)刻以人民疾苦為念,“為官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否滿意作為衡量自己業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),以高尚的人格和行為解決人民亟待解決的問(wèn)題,為人民謀福利,創(chuàng)造出人民滿意的業(yè)績(jī)。
《醉翁亭記》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容;體驗(yàn)作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。
多媒體顯示:醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游
1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。
注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示:
2.齊讀課文,要求:
、僮x準(zhǔn)字音
、谝詫(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。
注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯(cuò)落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?
答案明確:
、佟.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,整齊而富有節(jié)奏。
②21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨(dú)特。
③駢散結(jié)合,富有變化,搖曳多姿。
④有許多千古傳誦的名句,膾炙人口。
注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。
同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的.音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示:
2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng):大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。
多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(zhǎng)腔,仿效古人,
讀出古韻美。
注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè))
活動(dòng)三:尋找快樂(lè)源
1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂(lè)字的句子,并給出翻譯。
答案明確:
、偕剿畼(lè)得之心而寓之酒也!剿畼(lè)
、诔,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!剿畼(lè)
③宴酣之樂(lè)非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓觀也!绾ㄖ畼(lè)
、軜(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也!蔌B(niǎo)之樂(lè)。
、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!刂畼(lè)。
在該節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。
《醉翁亭記》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯,背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1理解文章內(nèi)容和主題。
2積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路
課時(shí)安排:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
二、讀課文
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)
滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )
僧( )輒( )霏( )暝( )洌( )
蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )
僂( )朝( )而往
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同!耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:
(1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也,樼鹨病
(2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習(xí)。
2疑難解析
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。山行六七里:山行,沿山而行。
名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。飲少輒醉:輒,就。
若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”
歌于途:倒裝,在途中唱歌泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。
雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。
而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。
四、概括課文內(nèi)容
第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
五作業(yè):熟讀背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
賞析課文,理解課文主旨
一、導(dǎo)入
《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文,在這里作者把政治失意,仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間,消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、逐段分析,探究鑒賞
1、分析第一自然段:
齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考:此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái),寫(xiě)亭子的環(huán)境,作者是從哪里落筆,如何觀察按什么順序?qū)懙?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?
總結(jié):是從遠(yuǎn)山落筆,立足于滁州,先是定點(diǎn)觀察環(huán)視,然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰,點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察,景隨步移,山行六七里,先聞水聲,后見(jiàn)泉水,最后峰回路轉(zhuǎn),推出了泉上的醉翁亭,寫(xiě)出了亭的環(huán)境,按照由遠(yuǎn)而近的順序,寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn),通過(guò)作亭者誰(shuí),名之者誰(shuí),引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之間也,山水之樂(lè),得之心而寓之酒也,抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段:
讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意,思考:作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?
總結(jié):作者按照朝暮,四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中,醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美,清晨,日驅(qū)之霧,怡紅快綠頓現(xiàn)眼前,傍晚谷歸山各,讓人遐想神往。春天,野花香氣無(wú)處不散,夏季綠樹(shù)成蔭,微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽,霜色潔白,冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意,真是美不勝收,難怪作者抒發(fā)到"朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段:
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里,他周圍的景物無(wú)一不美,這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的,他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句),若每一句話為一幅圖時(shí),我們可命名為:滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?凑n文分析:滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中,眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中,太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考:為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結(jié):這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè),太守周圍的人情事物無(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂(lè)業(yè),快樂(lè)無(wú)比,太守自然也就樂(lè)得其醉了,他沉醉于這方山水之樂(lè),也更沉醉與民同樂(lè)之中。
4、分析第四段:
在第四段中,作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即:山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。
思考:這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情,既包括娛情山水,排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。
三、總結(jié)全文,深化主題
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的'描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn),本文描摹山水,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒
寫(xiě)景……朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)
醉翁亭記寫(xiě)人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)
歸來(lái)……禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè)/太守了(與民同樂(lè))
第三課時(shí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.填空。
(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___,自號(hào)__ __,又號(hào)__ __,著有《 》
(2)本文是作者被貶為_(kāi) ___時(shí)所寫(xiě),它的姊妹篇是《》
(3)文中描寫(xiě)山間朝暮的句子是_______ ______,_____ __________。
(4)文中描寫(xiě)山間四時(shí)之景的句子是_____________,________________,_____________________,________________。
(5)奠定全文抒情墓調(diào)的句子是_______________,________________。寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一,點(diǎn)明主旨的句子?_____________千古名句是______________
(6)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是__ ________,_______ ____,______
(7)美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“___ ______”,意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(用《醉翁亭記》中的原句答。)
(8)描寫(xiě)滁洲城總的地理環(huán)境的句子是:“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因
2.寫(xiě)出下列各句運(yùn)用的修辭方法。
(1)有亭翼然臨于泉上者。 ( )
(2)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。 ‘” ( )
(3)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。 ( )
(4)太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。 ( )
3成語(yǔ)積累
1、水落石出——水落下去,石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。
2、觥籌交錯(cuò)——酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。
3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖,言在此而意在彼。
4課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。
A望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
B作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。
C環(huán)滁皆山也。
D山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
E而樂(lè)亦無(wú)窮也。
F ……故自號(hào)曰醉翁也。
G廬陵歐陽(yáng)修也。
①表示判斷的語(yǔ)氣:()
、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣:()
③表示肯定的語(yǔ)氣:()
二、中考試題集錦
20xx大連市古詩(shī)文閱讀
8.解釋文中加點(diǎn)的詞。(2分)
(1)臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥臨:
(2)宴酣之樂(lè),非絲非竹之:
9.分別寫(xiě)出“窮”字的意思。(2分)
(1)四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也窮:
(2)為宮室之美,妻妾之奉,所識(shí)窮乏者得我與窮:
10.太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。(2分)
答案:8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分) 9.(1)窮盡、完結(jié)(2)貧窮(窮困) (2分。每小題1分)
10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明。(為山水之景而醉,為
滁人歡樂(lè)而醉,為宴會(huì)的豐盛而醉,為宴會(huì)中賓客的歡樂(lè)而醉)(2分)
20xx年河北省
6.解釋下列句子中加著重號(hào)的詞。(3分)
(1)環(huán)滁皆山也環(huán):
(2)醉翁之意不在酒意:
(3)野芳發(fā)而幽香發(fā):
7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)
名之者誰(shuí)?太守自謂也。
譯文:
8.選文第①段在總寫(xiě)滁州山景后,由遠(yuǎn)及近依次駕了“西南諸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)
9.概括選文第②段的內(nèi)容。(2分)
答:
10.下面這段文字說(shuō)明了什么? (3分)
歐陽(yáng)公記①成,遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳……凡商賈②來(lái),亦多求其本,所遇關(guān)征③,以贈(zèng)官,可以免稅。
注:①[記](méi)指《醉翁亨記》。 ②[商賈]商人。 ③[關(guān)征]查稅征稅。
答:
答案:6.(1)圍繞(環(huán)繞) (2)情趣(意趣、興趣) (3)開(kāi)放(開(kāi))
7.給它(亭子)起名(題名)的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)稱它(命名)的。
8.瑯琊(山)釀泉
9.描寫(xiě)山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂(lè)趣。
10.《醉翁亭記》在當(dāng)時(shí)備受人們的推崇,反映其藝術(shù)價(jià)值高、影響大。
《醉翁亭記》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯,掌握文中的實(shí)詞、虛詞,正確翻譯并背誦全文。
2.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
3.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
教法、學(xué)法:學(xué)生自主交流、師生合作探究。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、自主嘗試
1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。
2.給加粗字注音或據(jù)音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。
環(huán)滁( )皆山 林hè( )尤美 瑯琊( )( ) 水聲潺潺( )
飲少輒( )醉 林霏( )開(kāi) 巖穴暝( ) 晦( )明變化
山肴野蔌( ) 宴酣()之樂(lè) 。ǎ┗I交錯(cuò) 樹(shù)林陰翳()
3.了解作者。
4.背景介紹。
二、互動(dòng)探究
。ㄒ唬⿲(dǎo)入: (二)預(yù)習(xí)成果展示。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1.大聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2.師朗讀課文,學(xué)生自讀。
3.學(xué)生讀第一段,對(duì)照注釋翻譯,難點(diǎn)小組討論解決。
討論交流:
(1)醉翁亭具體的位置在哪?試用自己的語(yǔ)言概括。
。2)這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境?這樣寫(xiě)的表達(dá)效果怎樣?
這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位,而且層層烘托,突出了醉翁亭之美,引人入勝。
。3)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也! “山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!比绾卫斫猓
明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè),而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上,F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。
(4)概括本段的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)第2段,借助書(shū)下注釋翻譯。
討論交流:
。1)第2段主要寫(xiě)什么?
。2)描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么?四時(shí)之景的句子是什么? 用文中的原話回答。
。3)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)?
寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě),更富表現(xiàn)力。
。4)找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。
三、反饋檢測(cè)
閱讀課文第1自然段,回答問(wèn)題。
1.解釋加粗詞的意思。
(1)有亭翼然臨于泉上者 (2)名之者誰(shuí)
。3)醉翁之意不在酒 (4)得之心而寓之酒也
2.翻譯下面的語(yǔ)句。
。1)山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
。2)醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。
3.文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征?
4.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠(yuǎn)景?
5.文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景?
6.文中借釋亭名來(lái)抒情,道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么?
7.概括本段的大意。
四、作業(yè)布置
閱讀課文第2自然段,回答問(wèn)題。
1.解釋句中加粗的詞語(yǔ)。
(1)若夫日出而林霏開(kāi) (2)佳木秀而繁陰
2.翻譯下面的語(yǔ)句。
(1)若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝。
。2)野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。
4.文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的:
5.文中是這樣描寫(xiě)秋季的'景色的:
6.本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)把它概括出來(lái),再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。
第二課時(shí)
一、互動(dòng)探究
1.學(xué)習(xí)第3段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
2.討論交流:
(1)作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà),請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。
(2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè),還寫(xiě)了滁人的游樂(lè)。這樣寫(xiě)有什么作用?
為下文寫(xiě)太守之樂(lè)作鋪墊,反映歐陽(yáng)修治理有方,這里政通人和,人民安居樂(lè)業(yè)。
(3)太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。
太守不勝酒力;陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世,政治清明;與民同樂(lè)。
3.學(xué)習(xí)第4段,結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。
4.討論交流:
。1)本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”,分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高?為什么?
禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣,在人去山空后才樂(lè);游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。
(2)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
5.小結(jié): (1)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。 第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。
。2)語(yǔ)言精練優(yōu)美,流暢傳情。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。
二、反饋檢測(cè)
閱讀課文第3自然段,回答問(wèn)題
1.解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。
。1)泉香而酒冽 (2)傴僂提攜
。3)臨溪而漁 (4)觥籌交錯(cuò)
2.把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)宴酣之樂(lè),非絲非竹 。
。2)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也 。
3.文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些?請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。
4.宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里?
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
6.聯(lián)系全文,可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是( )
a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂(lè)的思想感情。
c.山水之樂(lè)。 d.“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。
三、作業(yè)布置
(一)翻譯句子。
1. 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。
2.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
 , ;
3.若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。
4野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。
5.傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。
6. 醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。
。ǘ╅喿x下列語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
【甲】⑴至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
⑵已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也。
【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者,王披襟當(dāng)之,曰:“快哉此風(fēng)!寡人所與庶人共 樂(lè)矣!”宋玉曰:“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳,庶人安得共之?”玉之言,蓋有諷焉。 【注釋】①共:共同(享受)。
19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)
、烹s然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)
⑶有風(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之
20.下面是選文中劃線的語(yǔ)句,請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
、抛砟芡錁(lè),醒能述以文者,太守也。
、朴裰裕w有諷焉。
21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同?(2分)
課文翻譯:
環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰,樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那草木繁茂幽深秀麗的地方,是瑯琊山。沿著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán),路也跟著拐彎。有一座四角翹起,像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)(醉翁)來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒,稍微喝了一點(diǎn)就醉了,而年紀(jì)又最大,所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,寄托在酒上。
又如太陽(yáng)出來(lái),樹(shù)林里的霧氣散了;云氣聚攏來(lái),山谷就昏暗了。或明或暗,變幻不定之時(shí),就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放,散發(fā)出清幽的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜露潔白;水位低落,石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山,傍晚回來(lái),四季的景物不同,樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。
至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人答應(yīng),老老少少,來(lái)來(lái)往往,絡(luò)繹不絕,這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水釀酒,泉水香,酒清而醇;山中的野味野菜,各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣,不在于音樂(lè);射的射中了目標(biāo),下棋的下贏了,酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜,或起或坐,大聲喧嘩,這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老,滿頭白發(fā),醉醺醺地坐在眾人中間的,是太守醉了。
不久夕陽(yáng)落到山頂,人影疏疏落落,太守下山回家,賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了,鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去,鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣,卻不懂得人的樂(lè)趣;人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè),卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè),酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人,是太守。太守是誰(shuí)?就
《醉翁亭記》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ),掌握一些常用實(shí)詞的含義和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。
3、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。
合作探究
(一)文本探究
1、第二段——風(fēng)景畫(huà)
(1)朝暮景色有何特點(diǎn)?
。2)春夏秋冬景色有何特點(diǎn)?
。3)“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因是什么?
2、第三段——風(fēng)俗畫(huà)
(1)為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
(2)這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
。3)文中是怎樣寫(xiě)出滁州百姓出游之樂(lè)的?
。4)滁人的歡樂(lè)情狀全是從太守眼中反映出來(lái)的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?
(5)描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子有哪些?
(6)描寫(xiě)太守形象的句子有哪些?
3、第四段——眾人歸
。1)本段寫(xiě)了哪些樂(lè)?
。2)太守、眾賓為何而“樂(lè)”?
。3)如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?
。4)寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一、點(diǎn)明主旨的是哪一句?
(二)寫(xiě)法探究
1、本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙腵?
2、本文在寫(xiě)景上有什么特色?
拓展延伸
1、從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》來(lái)看,兩人的思想有什么共同之處?
2、聯(lián)系本文談?wù)劄楣僬咴鯓硬拍茏龅健芭c民同樂(lè)”。
《醉翁亭記》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握文中的實(shí)詞,通過(guò)誦讀,體察“也”的性情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
。ㄈ┏翝摵,體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
。1)讀準(zhǔn)音:借助工具書(shū),掃清字詞障礙。
。2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。
(3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句,也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修,字永叔,自號(hào)醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽(tīng)讀
。1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書(shū)或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)
環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè
瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé
日出而林霏開(kāi)fēi 云歸而巖穴暝míng
傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè
山肴野蔌sù 觥籌交錯(cuò)gōng
頹然乎其間tuí 樹(shù)林陰翳yì
。2)聽(tīng)老師范讀全文,要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清句讀,體會(huì)情感(山水之樂(lè),得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣)。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,體味文言文的.韻味。
2崩識(shí)林室
(1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
。2)質(zhì)疑活動(dòng)
策略:借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
(1)落實(shí)下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(離開(kāi))
名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指)
有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;
然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)
而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)
日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)
雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)
少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)
。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。)
。2)疏通下列句子的意思,體察句子的語(yǔ)氣
、癖醉斡懸獠辉诰疲诤跎剿g也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,而寄托在喝酒上罷。
、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。
。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。
Ⅲ比歡禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
然而鳥(niǎo)兒(只)知道山林的樂(lè)趣,卻不知道游人的樂(lè)趣;游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。
。3)積累成語(yǔ)
Ⅰ弊砦討意不在酒
、虮寺涫
Ⅲ賓〕锝淮
4彼卸遼枰
。1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。
。2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
。3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。
5碧致芻疃
。1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者:山之僧智仙
命名者:歐陽(yáng)修(醉翁)
(2)醉翁游亭的目的:
欣賞山光水色,飲酒只為了助興!白砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”
(三)布置作業(yè)
熟讀課文,力爭(zhēng)成誦。
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