中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《醉翁亭記》教案

時(shí)間:2024-11-12 23:55:14 醉翁亭記 我要投稿

《醉翁亭記》教案匯編九篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《醉翁亭記》教案9篇,歡迎大家分享。

《醉翁亭記》教案匯編九篇

《醉翁亭記》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

 。病⒗斫獗疚木拔锩鑼懙姆绞胶妥饔。

 。场⒎e累文言詞匯,背誦全文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):

 、 理解文章內(nèi)容和主題。

 、 積累文言詞匯。

 。病㈦y點(diǎn):

  理解本文景物描寫的方式和作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

 。病⒈菊n知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

  【設(shè)計(jì)思路】

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

  本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。

  本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的'自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫,抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  二、讀課文

 。薄⒙(tīng)讀:

  (播放課文朗讀錄音。)

  要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  2、正音:

  (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

  滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )

  釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( )

  暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( )

  翳( ) 射( ) 。 ) 僂( )

  朝( )而往

  3、學(xué)生試讀課文:

  朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

 、 陳說(shuō)(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

 、 肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

 、 感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

  朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 。础W(xué)生互讀課文:

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

 。、指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

  三、疏通全文大意

  1、合作學(xué)習(xí):

  二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

  說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  2、集體解難:

  各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  (幻燈展示。)

  難點(diǎn)提示:

  ⑴ 第1自然段:

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱,太守用自身的別名(“醉翁”)來(lái)命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自身起了個(gè)別號(hào)。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

  ⑵ 第2自然段:

  若夫日出而林霏開(kāi)若夫,文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。”

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

《醉翁亭記》教案 篇2

  一、 導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

  明確:歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即<新五代史》<新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)生朗讀后,正音正字。

  滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

  霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

  射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

  2、兩人互讀,正音正字

  三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。

  根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋,小組合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。

  難點(diǎn)提示:

  (1)第1自然段。

  環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

  林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

  望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

  山行六七里:山行,沿山而行。

  峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤旋彎轉(zhuǎn)。

  有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

  名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

  太守自謂也:自謂,自稱,太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

  飲少輒醉:輒,就。

  故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

  醉翁之意不在酒:意,情趣。

  山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

  得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

  (2)第2自然段。

  若夫日出而林霏開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

  云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

  晦明變化者:晦,昏暗不明。

  野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

  佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

  風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

  (3)第3自然段。

  至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。

  傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

  泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。

  山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

  雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。

  宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。

  非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。

  射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

  弈者勝:弈,下棋。

  觥籌交錯(cuò):觥,用犀牛的角做的酒杯。籌,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。

  蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

  頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

  (4)第4自然段。

  已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。

  樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

  鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。

  而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的`樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

  醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

  太守謂誰(shuí):謂,為,是。

  四、聽(tīng)讀課文,結(jié)合句意,注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。

  五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。

  學(xué)生讀,師生評(píng),初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。

  六、作業(yè)

  1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)

  山行六七里 在山上,名詞作狀語(yǔ)。

  有亭翼然臨于泉上者 像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。

  名之者誰(shuí) 命名,名詞用作動(dòng)詞。

  自號(hào)曰醉翁也 取名,名詞用作動(dòng)詞。

  而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 (前樂(lè))以……為樂(lè),動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣,名詞。

  2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

  泉香而酒洌 (表并列)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

  3、翻譯重點(diǎn)句子:略

  4、 思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。” 這句話的意義和作用的?

《醉翁亭記》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法,理解景物描寫作用。

  2、 理解作者游覽山水的樂(lè)趣及其與民同樂(lè)的情懷。

  3、 學(xué)習(xí)掌握文章中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法。

  教材分析:

  這篇著名的游記,是歐陽(yáng)修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂(lè)”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

  本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的`理解,可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,韻味濃郁,流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一,在誦讀中體會(huì)作者的情感,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

  教學(xué)設(shè)想:

  《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句,通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn),先讀懂課文,解決文言知識(shí)的問(wèn)題,再理解鑒賞文章內(nèi)容,兩者彼此關(guān)照,相輔相成,以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“醉”字為切入點(diǎn),理解“樂(lè)”的情懷。化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,并采取知人論世的教學(xué)方法,結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,以誦讀為主要的教學(xué)方式,結(jié)合注釋,疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  一背誦全文。

  二基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)設(shè)想:

  《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。

  擬兩課時(shí)。

  第一課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn);

  一熟讀課文;疏通全文大意。

  二抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程;

  一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

  二讀課文。

  △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

  要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

  △教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  方法:出示卡片或小黑板。

  滁()壑()瑯琊()潺()

  釀()僧()輒()霏()

  暝()朝()而往傴僂()

  洌()蔌()射者中()弈()

  觥籌()翳()

  △學(xué)生試讀課文。

  要求:放聲讀書(shū)。

  △學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  △請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

  (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段)

  [說(shuō)明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

  三疏通全文大意。

  △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫下來(lái),待全班集體討論解決。

  [說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  △集體解決疑難

  方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

 。1)林壑尤美

 。2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

 。3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

  (4)山間之朝暮也。

  (5)山間之四時(shí)也。

  (6)歌于途

 。7)行者

  (8)臨溪而漁

 。9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

  (10)雜然而前陳者

 。11)起坐而喧嘩者

  (12)已而夕陽(yáng)在山

 。13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

  [說(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力就會(huì)增強(qiáng)。

  △學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要出聲音。

  四再讀課文。

  齊讀,或各自放聲讀。

  要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫出來(lái)。

  布置作業(yè):

  一熟讀全文

  二完成課后練習(xí)。

  第二課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn):

  一抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

  二背誦全文。

  教學(xué)步驟:

  一讀課文。

  集體讀或個(gè)人讀。

  二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。

  最終明確:樂(lè)。

  △文中寫出了誰(shuí)“樂(lè)”?

  最終明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

  △太守,眾賓為何而“樂(lè)”?

  最終明確:

  太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  眾賓客:從太守游而樂(lè)

  △文中怎樣寫出了滁州百姓之樂(lè)?

  “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

  △滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

  最終明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  [說(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。

  三背誦課文。

  逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

  指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

  [說(shuō)明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。

  布置作業(yè):

  一背誦全文。

  二完成課后練習(xí)六。

  譯文

  滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,而后把它寄托在喝酒上。

  看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

  至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇巍5较厑?lái)釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè);投壺的投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

  不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了,上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,游人離去后,鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而,鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣,卻不懂得人們的樂(lè)趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè),酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

  【總體說(shuō)明】

  本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識(shí),便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

《醉翁亭記》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味文美、情美,背讀課文。

  2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

  難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

  課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  一、問(wèn)題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

  板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

  出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

  二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。

  2.感悟文中的景美。

  課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

 。1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

 。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

 。3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

  第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

 。4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

  3.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

  (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?

  (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

  作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  (3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的.快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫樂(lè), 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

 。4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

  4.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)

  2.師歸納

  (1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。

 。2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)

  (3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書(shū)

  四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  明確:1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

  五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

  1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

  六、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  醉翁亭記

  歐陽(yáng)修

  醉景:山水、朝暮、四時(shí)

  以醉寫樂(lè)

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂(lè)中含悲

  醉情:與民同樂(lè)

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合

  情美

  韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)

  教后反思:

  本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文,還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫,不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問(wèn)題,還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)掌握文中的實(shí)詞,通過(guò)誦讀,體察“也”的性情。

  (二)學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

 。ㄈ┏翝摵,體悟作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

  (四)聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代觀念評(píng)價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。

  二、課時(shí)安排1課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

 。1)讀準(zhǔn)音:借助工具書(shū),掃清字詞障礙。

 。2)讀順文:并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

  (3)讀懂義:指文章大意,并有感情地朗讀全文。

  2鋇既胄驢

  “醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句,也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇,感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

  3作者簡(jiǎn)介

  歐陽(yáng)修,字永叔,自號(hào)醉翁,六一居士,謚文忠,是北宋著名的文學(xué)家,唐宋八大家之一。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

  歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  (二)活動(dòng)過(guò)程

  1閉音聽(tīng)讀

  (1)下列加下劃線的字該怎么讀?(板書(shū)或以多媒體顯示,學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

  環(huán)滁皆山也chú 林壑尤美hè

  瑯琊lángyá 飲少輒醉zhé

  日出而林霏開(kāi)fēi 云歸而巖穴暝míng

  傴僂提攜yǔlǚ 泉香而酒洌liè

  山肴野蔌sù 觥籌交錯(cuò)gōng

  頹然乎其間tuí 樹(shù)林陰翳yì

  (2)聽(tīng)老師范讀全文,要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清句讀,體會(huì)情感(山水之樂(lè),得之心而寓之酒也),領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“太守樂(lè)其樂(lè)”的情懷意趣)。

  范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生,激起學(xué)生的'閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,體味文言文的韻味。

  2崩識(shí)林室

  (1)朗讀課文,要求吐字清晰準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

  (2)質(zhì)疑活動(dòng)

  策略:借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意,不能自行解決的,舉手質(zhì)疑。

  3碧致勱渙

  (1)落實(shí)下列加下劃線的字詞,注意古今不同的意義和用法

  有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

  得之心而寓之酒也(寄托)

  野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(離開(kāi))

  名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞,命名;稱指)

  有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)

  雜然而前陳者(交錯(cuò)的樣子)

  頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子;

  然:形容詞詞尾,可解釋為“……的樣子”。)

  而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)

  日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)

  雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

  少飲輒醉,而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)

  禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè)(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

  (辨析策略:這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法,一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系,另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法,虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處,它貫通全篇,形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。)

  (2)疏通下列句子的意思,體察句子的語(yǔ)氣

  Ⅰ弊砦討意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  醉翁的心意不在酒上,而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè)趣,領(lǐng)會(huì)在心里,而寄托在喝酒上罷。

 、蜉呍颜白发nj然乎其間者,太守醉也。

  (一人)臉色蒼老、頭發(fā)花白,醉醺醺地坐在人群中間,這是太守喝醉了。

  Ⅲ比歡禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

  然而鳥(niǎo)兒(只)知道山林的樂(lè)趣,卻不知道游人的樂(lè)趣;游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。

 。3)積累成語(yǔ)

  Ⅰ弊砦討意不在酒

 、虮寺涫

  Ⅲ賓〕锝淮

  4彼卸遼枰

 。1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

 。2)設(shè)疑激趣:作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

  (3)誦讀策略:指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

  5碧致芻疃

 。1)作者用層遞法由遠(yuǎn)及近點(diǎn)出醉翁亭的位置:

  滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

  其他情況——

  建亭者:山之僧智仙

  命名者:歐陽(yáng)修(醉翁)

 。2)醉翁游亭的目的:

  欣賞山光水色,飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也!

  (三)布置作業(yè)

  熟讀課文,力爭(zhēng)成誦。

《醉翁亭記》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  過(guò)程與方法:

  1. 讓學(xué)生熟讀課文,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境,對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

  2. 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

  3. 主旨的理解,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1. 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1. 理解內(nèi)容和主題。

  2. 積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔,號(hào)醉翁,六一居士,謚號(hào)文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進(jìn)士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,促動(dòng)了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

  (1)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)方法:結(jié)合課下注釋和工具書(shū),弄清文中生字詞的讀音和意義。

 。3)要求:4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

  滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

  蔌弈翳射觥僂朝而往

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  1、指名學(xué)生讀生字詞,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意,教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

  2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn),教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍;對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬 自學(xué)指導(dǎo)ii

  (1)內(nèi)容:翻譯課文,掌握重點(diǎn)詞句。

 。2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式,依托文本注釋、工具書(shū),疏通全文大意,個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象,教師點(diǎn)撥。

  (3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn),可舉手更正。

  3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

 。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義,時(shí)間,時(shí)刻。

 、谠~類活用

  a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ),在山上,順著山路。

  b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ),像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

  c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞,命名。

  d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞,取號(hào)。

  e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動(dòng)詞用作名詞,代指小孩。

  f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法,以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞,樂(lè)趣。

 、垡辉~多義

  臨溪而漁(動(dòng)詞,靠近)

  有亭翼然臨于泉上者(動(dòng)詞,到)

  云歸而巖穴暝(動(dòng)詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動(dòng)詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞,為,是)

  太守自謂也(動(dòng)詞,稱謂)

  山水之樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)

  游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞,歡樂(lè))

  環(huán)滁皆山也(表陳述語(yǔ)氣)

  山之僧智仙也(表肯定語(yǔ)氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語(yǔ)氣)

  五、第三次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美,意境美。

  (2)方法:先聽(tīng)讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

  (3)要求:8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字,“而”字的用法和語(yǔ)氣。

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

 、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

  a.陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。太守自謂也。

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

  朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

 、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾:朝而往,暮而歸(輕讀)表并列:泉香而酒冽(輕讀)

  表承接:太守歸而賓客從也(輕讀)表修飾:雜然而前陳者(輕讀)

  表轉(zhuǎn)折:而不知人之樂(lè)(重讀)

  此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  六、課堂檢測(cè)

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時(shí)

  一、引出課題、明確目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  二、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

  (1)內(nèi)容:讀課文,理思路。

 。2)方法:誦讀課文,結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

  (3)要求:6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1. 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

  2. 第一段總寫樂(lè)。第二段寫了山水之樂(lè),具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

  3. 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:學(xué)生可能對(duì)“線索”,“第一段總寫樂(lè)”有點(diǎn)模模,教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、第二次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)ii

 。1)內(nèi)容:分析課文,了解本文主旨。

  (2)方法:學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

  (3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.文中寫出了誰(shuí)的“樂(lè)”?他們?yōu)楹味鴺?lè)?

  2.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

  3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

 。ㄈ┱故咎嵘處熞龑(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.文中寫出了滁人樂(lè),眾賓樂(lè),太守樂(lè)。滁人:山水之樂(lè)。眾賓客:山水之樂(lè),從太守游而樂(lè)。太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

  2.享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔,而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

  3.“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

  4.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

  四、第三次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)iii

 。1)內(nèi)容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  (2)方法:以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

  (3)要求:6分鐘后回答問(wèn)題。

  1.本文寫景按照什么順序?qū)懙?

  2.本文寫景上有什么特色?

  (二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué),教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)展示提升,教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

  學(xué)生明確:

  1.(1)寫亭的`環(huán)境:從遠(yuǎn)到近。

  (2)寫山間之朝暮:從早到晚。

  (3)寫山間之四時(shí):從春到冬。

  (4)寫宴飲場(chǎng)面:從外到內(nèi)。

  2.寫景與抒情相結(jié)合。

  (1)寫亭的環(huán)境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周圍賞心悅目的環(huán)境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境;接著寫亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

  (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景,則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”,借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

  (3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

  3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題:第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示,如從“時(shí)間”,“方位”考慮。

  五、小結(jié):

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫樂(lè),在樂(lè)中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處,更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

《醉翁亭記》教案 篇8

  一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

  1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂(lè)”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò):山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

  4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過(guò)討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  二自讀作業(yè)。

  1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕#ㄒ迅酱鸢,下同?/p>

  (1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的'環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。

  (2)中間部分描寫醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也!钡2層寫人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

  (3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

  2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

  A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  B 作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

  C 環(huán)滁皆山也。

  D 山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。

  啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

  恰÷陵歐陽(yáng)修也。

  ①表示判斷的語(yǔ)氣:(A、G)

  ②表示解釋的語(yǔ)氣:(B、F)

  ③表示肯定的語(yǔ)氣:(C、D)

  ④表示結(jié)住一層意思:(E)

  3.翻譯下面的句子。

  (1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。

  (2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

  譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。

  (3)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

  譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后(又)能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的,就是太守。

  4.歐陽(yáng)修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。

  A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。

  掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。

  謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。

  惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥(niǎo)瞰全景,描述了滁州的地理特征。

  答(茫

  5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

  A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

  B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。

  謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

  摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂(lè)寫哀。

  答(A、C)

  三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

  1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的?明確:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi):

  (2)作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

  明確:寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?

  明確:為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

  4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的?

  明確:以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

  5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)?

  明確:這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的,詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

  四課后練習(xí)。

  背誦全文。

  (選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇9

  【教學(xué)構(gòu)想】

  《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字!白怼焙汀皹(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

  本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

  本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵。

  學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

  2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句。

  3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

  難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

  [教學(xué)安排]

  1.對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí),用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。

  2.通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫法。

  3.理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)人新課

  師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件!皯c歷四年”。

  生:滕子京謫守巴陵郡。

  師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

  生:參與了范仲淹的政治改革。

  師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的`政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

  2、簡(jiǎn)介作者

  歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

  歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過(guò)他的栽培。

  歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>,對(duì)歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即<新五代史》<新唐書(shū)》,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

  三、初步感知文章

  1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

  2.學(xué)生試讀課文。

  3.學(xué)生互讀課文。

  方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

  4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

  (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)

  (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。)

  四、疏通全文大意

  1.通讀全文。

  要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

  (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

  2.集體解決疑難。

  方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

  (篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

  3.學(xué)生各自疏通全文大意。

  方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

  4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

  (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。)

  五、再讀課文

  要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀全文。

  2.完成課后練習(xí)。

【《醉翁亭記》教案】相關(guān)文章:

《醉翁亭記》教案06-09

《醉翁亭記》教案09-30

醉翁亭記教案10-07

《醉翁亭記》 教案07-30

醉翁亭記教案10-25

《醉翁亭記》教案05-15

醉翁亭記教案10-11

醉翁亭記教學(xué)教案10-21

【推薦】醉翁亭記教案08-24

醉翁亭記優(yōu)秀教案09-22