朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.流暢地朗讀并背誦全文。
2.揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動描述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。
2．理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)
寫景注意層次。
教學(xué)方法
1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）
二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作
三、感知樸實(shí)雋永的語言美
1．學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
�。�2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）
2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。
針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。
3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。
�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：
文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。
�。�2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動活潑，富有生氣）
②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。
�、邸傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！�
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？
如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果你認(rèn)為會有什么區(qū)別？
四、感知課文思路流向，理清層次
1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？
明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）
2．提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
學(xué)生交流。
明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）
3．朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
學(xué)生討論。
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）
小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習(xí)
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：
�。�1）呼朋引伴（ ）
A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引
�。�2）欣欣然張開了眼（ ）
A．然而B．的樣子C．這樣D．對
（3）一年之計(jì)在于春（ ）
A．計(jì)算B．主意計(jì)謀C．打算D．策略
�。�4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（ ）
A．聲音相呼應(yīng)B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅
2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）
A．盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的`曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．聽寫生字詞；
2．集體背誦1～5段；
3．請語感較好的同學(xué)作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1．集體誦讀
2．小組討論，合作探究以下問題：
�。�1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
（2）繪寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？
（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@是寫野花之多嗎？
�。�4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？
�。�5）試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評、明確：
�。�1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
�。�2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
�。�3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”
1．教師范讀
2．無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。
3．學(xué)生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點(diǎn)。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：
春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？
春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？
迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？
五、課堂練習(xí)
選詞填空。
�。�1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）
（2）坐著，躺著，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）
�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）
（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn) 清脆）
（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴 披）
六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美
七、課堂小結(jié)
朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
八、布置作業(yè)
請同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。
課后反思：
優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫人的活動？還是寫草的情態(tài)？很多學(xué)生認(rèn)為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)！
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。
�。病W(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
�。薄⒎蹲x前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
１、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
�。病⒎治鋈牡诙匀欢危�
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因?yàn)殛柟庹赵谏厦�，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了�！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
１、春草圖：（第３自然段）
這一段用詞準(zhǔn)確�！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷�！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)�！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
�。病⒋夯▓D：（第４自然段）
在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的.修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動與靜相結(jié)合。
�。场⒋猴L(fēng)圖：（第５自然段）
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
４、春雨圖：（第６自然段）
在詞語的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”�！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中�！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
�。�、迎春圖：（第７自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
１、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。
�。病⒗斫獗疚牡膶懽魈攸c(diǎn)──借景抒情。
�。�、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
�。础⒆寣W(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
春
盼春（１） 語言積累
總寫（２）
春草圖（３）
繪春（２～７） 春花圖（４） 表達(dá)
春風(fēng)圖（５）
春雨圖（６）
迎春圖（７）
頌春（８～１０） 細(xì)致觀察
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2、作者簡介
朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對、美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞、。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn、niàng、liáo、、chēng、suō、lì、xī、shū、、dǒu、sǒu、cháo
醞、釀、、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、、安巢
二、整體把握文章。
配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）
問題：
（1）、課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來
�。�3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
�。�1）、課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
�。�3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
�。ā芭瓮保弧敖保�
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的'？
�。�3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖
朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？
�。ń處熋鞔_：嫩、綠、多）
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。保傮w感知課文內(nèi)容
２．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法
�。常囵B(yǎng)審美能力，春（第一課時(shí)）。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)２
教學(xué)難點(diǎn)
寫評析
教學(xué)用具
xxx
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．熟讀課文，背誦全文
２．查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。保顺椴楸痴b片斷，
２．二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議。
�。玻垖W(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
１．請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：
２．抽查提問，
３．師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
４．解決 以下幾個(gè)問題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的'?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文。
<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>
第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀。
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力。)
布置作業(yè):
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課型定位】
朗讀感悟式。
【教學(xué)對象分析】
1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。
2、初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度目標(biāo)：
理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對美的追求。
2、知識能力目標(biāo)：
從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。
3、過程方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、感悟文章的美。
2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。
【教學(xué)方式】
聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的`氛圍，師生共同進(jìn)入意境。
【教法】
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。
【學(xué)法】
反復(fù)朗讀，合作探究。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。
【教學(xué)流程】
一、情景導(dǎo)入──通過聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶
展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。
提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z表達(dá)出來嗎?
點(diǎn)撥：堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章。
引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美
1、認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：
要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。
�、� 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。
⑵ 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評價(jià)朗讀，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：
A、是否準(zhǔn)確
B、是否流暢
⑶ 師生齊讀全文。
點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。
2、涵詠性朗讀──表達(dá)美：
要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。
訓(xùn)練：
⑴ 教師教讀前三節(jié)。
⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會。
⑶ 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。
⑷ 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。
⑸ 男女聲互評對方朗讀，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：
A、是否讀出情感
B、是否具有美感
提問：大家對朗讀技巧有何體會?
引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評以鼓勵(lì)為主。
點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的第二步。
3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：
展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。
要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。
訓(xùn)練：
�、� 聲情并茂，齊讀全文。
⑵ 教師評價(jià)朗讀：
A、成功何在
B、有哪些需要改進(jìn)
點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步。
三、整體感知──通過內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計(jì)精巧，構(gòu)思嚴(yán)密之美
訓(xùn)練：
1、搶答：
⑴ 本文主要寫了什么內(nèi)容?
──描繪春天美麗動人的景色。
�、� 文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
──對春天的喜愛贊美之情。
2、分層：把全文分成三部分，迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。
A、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
B、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
C、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春
3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?
( )圖 ( )圖 ( )圖
( )圖 ( )圖
四、閱讀體驗(yàn)──通過口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力
訓(xùn)練：
1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。
2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫在積累本上。
五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受
要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。
六、作業(yè)
拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一定會有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
七、設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動其入情入景。并重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個(gè)過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識認(rèn)知目標(biāo)：A.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。
D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：E.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；“近”（擬人）
�。�2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的`感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
�。�1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�。�2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩�，因�(yàn)樗浅！皨擅馈�；把春天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
[板書設(shè)計(jì)]
一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
鉆、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報(bào)春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實(shí)）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春
三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2.掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3.掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第 一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
三、寫作思路
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮瓮钡姆磸�(fù)吟詠，將那種渴望 的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點(diǎn)
首先，觀察細(xì)致，描寫生動真切。例 如 寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。總之，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹�；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈�；把春天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫 出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一 部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀。總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的'基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。
從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草 圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會加深學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復(fù)研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢校笞匀坏拿揽� 以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的`音樂美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：
1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不讀書”）
3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4. 提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1.有同學(xué)說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實(shí)如此�！芭瓮瓮�，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。
“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
即使動態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會四個(gè)動態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f明描寫的對象。
�、谡f說描寫的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？
同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
�。�，詳見“教材分析”）
綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評價(jià)）
四、學(xué)生獨(dú)立分析，開展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點(diǎn)分 析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1.作者繪春景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：
1.這一段的主要內(nèi)容。
2.寫法上有什么特點(diǎn)。
3.這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找春天，展開想象。 春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天。看校園秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細(xì)觀察，盡量運(yùn)用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動
在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)設(shè)想：
課本要求學(xué)生對文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。
二、教材分析：
《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。
3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會美感。
4．理清思路，揣摩詞語，品味語言
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜青春的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．反復(fù)朗讀，體會散文的意境美。
2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。
五、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）
以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）
教師：1、制作課件、2、準(zhǔn)備“早春”短片
六：教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。
2）學(xué)生展示作品
2、反復(fù)誦讀整體感知
1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）
2）精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤
1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達(dá)你的情感。（多媒體展示）
我喜歡，因?yàn)椋?/p>
“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語言。
A：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。
B：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的.畫面。
C：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來�！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。
2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。
3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達(dá)，并對春天的人做出評價(jià)。
草地上的人在，所以春天的人是。
筆下的人在，所以春天的人是。
4、再讀課文化體驗(yàn)
1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。
春草告訴我：
春花告訴我：
2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）
七、布置作業(yè)
1．熟讀成誦（必選）
2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。
八、板書設(shè)計(jì)
盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
春草圖（草報(bào)春）
春花圖（花爭春）
春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
春雨圖（雨潤春）
迎春圖（人迎春）
頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容
積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會運(yùn)用，感受作者對春的贊美。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會運(yùn)用。
過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教（學(xué)）具多媒體
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動會課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩句。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
二、走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
三、檢查預(yù)習(xí)
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動，分析第一部分。
�。�1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？
�。�2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？
�。�3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？
春花圖：（1）從哪幾個(gè)方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
�。�4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？
�。�5）在寫法上有什么特別？
春風(fēng)圖：（1）從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征？
（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的.手撫摸著你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？
�。�3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？
�。�2）“小草兒也青得逼你的眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦铮�
�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨，能否刪去？
�。�4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。
七、教師小結(jié)
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊和大練習(xí)冊。
板書設(shè)計(jì)
11、春
朱自清
盼春：東風(fēng)來，春天近東風(fēng)報(bào)春
春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合
繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊
春風(fēng)圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運(yùn)用通感描寫襯托迎春
春雨圖→由物及人，由近及遠(yuǎn)→動靜結(jié)合
像娃娃→春之新生
頌春像小姑娘→春之美麗
像青年→春之健壯
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。
�、诹骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。
5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①誦讀；
②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧
③理清文章思路。
難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受"五四"運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學(xué)生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什么?沒有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的'筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動感。
5.第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
"細(xì)"和"密"。二個(gè)比喻形象生動。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計(jì)在于春："計(jì)"，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節(jié)。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會寫作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。
�、琶枥L的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細(xì)膩，富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結(jié)束語：
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結(jié)】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會理解，學(xué)會運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
媒體設(shè)計(jì)：
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶�？衫枚嗝襟w設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。
2、體會作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個(gè)字說出你們心中的感受嗎？
是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。
春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
�。ㄒ唬┞犝n文的視頻朗讀，感受課文的美。
（二）誦讀課文
朗讀要求：
語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高，由慢而漸快
語句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
�。ū纫槐饶慕M最能讀出《春》之美）
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容：
請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式：
答記者問（找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問題，向?qū)Ψ教釂枴１纫槐�，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問題提得好、回答得精彩）
問答舉例
問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時(shí)總認(rèn)為寫得非常好，你認(rèn)為好在哪里？
答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。
問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？
答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的.，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
四、情感之美
透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？
惜春：“花有重開日，人無再少年�！�
愛春：熱愛自然，贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？
法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！毕Ｍ课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識、會寫10個(gè)生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。
1、教師談話
同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡介作者。
二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺病⑹�、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉簟！搬劇钡穆暷甘潜且簟�
漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）
3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時(shí)
一、走近春天，體會“迎春”。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！闭f說：讀了這句后，你體會到什么？指導(dǎo)朗讀。
這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進(jìn)春天，體會“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？
2、賞讀交流：
說你最喜歡哪一幅畫，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰能用一個(gè)合適的'詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛�！盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦
賞析第三幅圖：春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾欤ɑ軤帢s，各不相讓；而“一年之計(jì)在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？
三、感悟春天，體會“贊春”。
（1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！薄按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”
它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
�。�2）體會表達(dá)：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果會有什么影響？
四、體會寫法，總結(jié)拓展
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精髓！
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.品味文中精彩、生動的語言
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情
二、導(dǎo)學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)課
春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
�。�3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結(jié)
�。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）
要求：
1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內(nèi)容……）
3.品味語言：
�。�1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
�。�4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季洌@句話是作者的座右銘，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達(dá)了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的.知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）
例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。
8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個(gè)故事嗎？
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認(rèn)識，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個(gè)作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內(nèi)心里，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花??
2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣模G綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿�，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u價(jià)朗讀。
�、菍懥四男┑胤降幕ǎ靠梢钥闯鲎髡呤窃鯓佑^察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
�、葘憳渖系幕ǎ瑥哪膸讉�(gè)方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結(jié)：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾斫o這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著來寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺）
�。�2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。
�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
�。�1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）
�。�2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
�。�3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠(yuǎn)。
�。�4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考：
1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？
課文最后三段的'三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
六、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
A.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。
情感目標(biāo)
深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
2、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時(shí)安排：
四課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
1、掃清字詞障礙。
2、理清課文寫景的層次。
二、導(dǎo)入
（放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節(jié)的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。
三、整體感知
1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩 人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
2、掃清字詞障礙。
水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應(yīng)yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn)
3、聽錄音朗讀，體會感情。
4、學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。
5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 繪春
第三部分(8－10)：贊春
四、研究課文：
1、第一部分——盼春
齊讀課文第一部分。
�、僮髡邽槭裁匆B用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固
1.給下列加粗的字注音。
醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應(yīng)和（ ） 支撐（ ）
搖曳（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）
2.根據(jù)拼音寫漢字。
⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽的.臉紅起來了。
�、� 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當(dāng)中，高興起來了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。
�、� 地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著。
3、填空。
⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字詞
德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意
二、新課學(xué)習(xí)
1、檢查朗讀、背誦情況。
2、第二部分：繪春
（1）齊讀第2段，思考：
�、俅禾旖K于盼來了，大地回春，萬物復(fù)蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼�！�
②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？
點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽”，運(yùn)用擬人，總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，也表現(xiàn)了作者急切而喜悅的心情。
③盼望在文中一連出現(xiàn)兩次，可否刪掉一個(gè)？
不能，用反復(fù)的修辭手法，體現(xiàn)了人們盼春的心情急切。（盼春之切）
④第一段在文章結(jié)構(gòu)中的作用？
總領(lǐng)全文，引出下文。
3、朗讀“春草圖”,思考：
�。�1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟
（2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？
點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運(yùn)用擬人生動地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
“偷偷”體現(xiàn)了人們在不經(jīng)意間才發(fā)現(xiàn)春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。
“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現(xiàn)小草生命力的頑強(qiáng)。
�。�3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？
點(diǎn)撥：起強(qiáng)調(diào)、突出的作用，強(qiáng)調(diào)春草嫩綠的特點(diǎn)。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機(jī)，顯得極為可愛）
（4）質(zhì)疑：寫春草為什么又寫人的活動？
點(diǎn)撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛。
小結(jié)：作者眼中的春草似有似無，若隱若現(xiàn)，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”
4、朗讀“春花圖”，思考：
�。�1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？
歸納：
�、佟澳悴蛔屛遥�??趕趟兒。”寫花朵多；（花態(tài)）
②“紅的像火，??像雪�！睂懟ㄉG；
�、邸盎ɡ飵е鹞秲骸睂懟ㄎ短穑�
�、堋伴]了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)；
⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密，香味濃郁；
�、蕖耙盎ū榈厥恰睂懸盎ǘ啵弧跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；
�。�2）質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？
歸納：①“你不讓我，我不讓你，??”運(yùn)用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；
②“紅的像火，??學(xué)”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）
③“散在??眨的”運(yùn)用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發(fā)光的明麗色彩和春風(fēng)吹拂下輕
輕擺動的可愛情態(tài)。）
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？
明確：不好�！棒[”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側(cè)面體現(xiàn)春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。
（4） 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？
樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫
小結(jié)：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。
三、【反饋練習(xí)】
閱讀課文第1-4段，回答完成下列問題：
1、第①段運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)了作者怎樣的感情？（2分）
2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什么？
3、“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長”行嗎？為什么？（2分）
4、“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（ ）（2分）
A、草地有人在活動，所以要寫。 B、說明人們在春天到來時(shí)心情很愉快
C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛D、寫了草，又寫人，構(gòu)成一個(gè)畫面
5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質(zhì)地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 （3分）
6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：
四：課堂拓展：課后研討與練習(xí)一
五、課堂小結(jié);
作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構(gòu)思巧妙
六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節(jié)里的一個(gè)景物進(jìn)行生動描繪。
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