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朱自清春的講課經典教案
第一課時
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考：春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清
2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解①)
3、(展示課件)補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。(要求學生找寫在作業(yè)本上)
2、聽朗讀(配畫配樂)
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档摹保般@”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。
�、啤澳勰鄣模G綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?——第二句——長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?
參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。(間接描寫)
▼⑸小結：(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
�、圃u價朗讀。
�、菍懥四男┑胤降幕�?可以看出作者是怎樣觀察的?
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
�、葘憳渖系幕ǎ瑥哪膸讉�方面來寫的呢?
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。
�、蓪懘翰萦昧藢崒懪c虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢?
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾斫o這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計：
我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法;字數(shù)不少于50個字。
第二課時
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
(1)、春天的風有什么樣的特點?——柔和(觸覺)
(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)
(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比
(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
(3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結：
文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設計
思考：
1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
六、體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
七、作業(yè)設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
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