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朱自清《春》教學設計及教學反思（精選9篇）
在現(xiàn)實社會中，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的朱自清《春》教學設計及教學反思，希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》教學設計及教學反思 1
教材分析：
《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。
教學目標：
1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學重點：
品味清新優(yōu)美、口語化的語言。
教學難點：
把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意蘊。
教學用具：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，又到了柳絮飄飛的暮春時節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句話說說你的感受?(學生說對家鄉(xiāng)春天的感受。)同學們的描述，使我的眼前展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。今天讓我們走進朱自清先生筆下的春天，去欣賞春天之美。(板書課題，作者)
二、整體感知：
1.學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞圖片。學生讀，齊讀，寫生僻字)
水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo
撐chēng傘 應yìng和hè 醞yùn釀niàng
披著蓑suō 戴著笠lì 薄báo煙 黃暈yùn
抖擻sǒu 嘹liáo亮 趕趟tàng兒 宛wǎn轉
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語句來說一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 )
2.學生可能回答：
(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句?如：
“野火燒不盡，春風吹又生�！薄！顿x得古原草送別》白居易
寫出了野草頑強的生命力。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——《早春呈水部張十八員外》韓愈
寫早春剛發(fā)芽的草。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！薄跺X塘湖春行》白居易
寫早春的草。
“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯�！薄敦S樂亭游春》歐陽修
寫暮春時節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的草。
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。
(2)“春”美在萬紫千紅的花。
花的特點：花朵多，花色艷，花味甜
(3)“春”美在溫暖的楊柳風。
風的特點：和煦、芳香、悅耳
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！�
——林斤瀾《春風》
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢?
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情�！叭鐭o數(shù)的針扎”。
(4)“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！�
——杜甫《春夜喜雨》
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎?
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。
(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3.小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽姷墓P調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書：——美在景物)
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1.品味語言：《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導朗讀)
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫?請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。(多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 )
如：
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強的生命力。
(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著” ——“鬧”不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”
(3)寫野花，以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的`，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。
(4)“像牛毛，像花針，像細絲”——這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細”，但又各有側重點�！跋衽Ｃ�，言其又細又密;“像花針”，寫其細小而閃亮;“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕。
“密密地斜織著”——一個“斜”字，寫出春風的存在，也照應了春風是“輕悄悄的”;輕風和細雨交織著，織成一幅透明的雨幕。
“人家屋頂上全籠著一層薄煙”——“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”——把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤薄獦淠�、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目。
小結：我國著名的語言學家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻�！薄洞骸返恼Z言就簡樸生動，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。(板書：——美在語言)
2.體會文中蘊含的情感，領悟作品的深層意蘊。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢?這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰(zhàn)士。(多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學�！熬乓话耸伦儭焙�，他的思想開始轉變�！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊， “早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。)所以說《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。 (板書：——美在情感)
五、學生背誦喜歡的段落。
六、作業(yè)：
《春》是一幅精美的畫，它色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋勇牭母瑁{優(yōu)美，動人心弦，。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們閱讀這些名篇，再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。
附板書：
景物
春 美在 語言
朱自清 情感
朱自清的先生的《春》是一幅美麗的畫，而朱慧敏老師執(zhí)教的《春》是一首靈動的詩，讓學生和聽課者隨著她一起且行且歌，在春天里前行。整堂課如一條溪流潺潺流淌進聽者的心田。探尋朱老師的課堂之美，我想最靚的美點還在于沿著目標推進的課堂層次整體設計�；诖�，朱老師才能駕輕就熟，自如的引領學生進行景物描寫的閱讀品味，在品味中進行閱讀和寫作的指導;而語言的品味與情感的體驗是在目標一基礎之上的延伸和深化，在前一環(huán)節(jié)已經(jīng)有朗讀的接力，后面則有感情背誦的訓練。這個層次之上的語言品味和情感理解是深層的，沒有前面的鋪墊，這個層次的設計就是無效的教學。追尋這種層次之美，不得不嘆服的就是朱老師高超的小結藝術。在第一層次也就是目標一完成過程中，朱老師進行過兩次總結。第一次總結在于每幅圖景的鑒賞后，而這個小結是在春景詩文對比閱讀賞析之后，讓學生明白了朱自清筆下的景物特點。第二次總結配合板書完成了目標一。恰當?shù)囊米屵@個總結提綱挈領，順利地完成了第一次美的旅程。繼續(xù)前行，在語言品味后引用了朱德熙《漫談朱自清的散文》中的話，配合板書對前面煉字煉句修辭品味進行了總結提升。在完成了景美、文美的旅程之后，情美這個難點的突破結合背景和朱自清其人展開，總結性板書在這里讓聽者感受到了一種深邃之美。到這里，仿佛一切都已經(jīng)水到渠成，一切課堂積淀的東西都需要細細品味，我想應該再次回讀文本吧，朱老師安排的是自由誦讀，學生首先誦讀的是后三段，也許是因為剛剛體驗了朱自清的筆下的《春》所蘊含的情感吧。布置作業(yè)也是另一種形式的總結，美的課堂語言引領學生走進閱讀的大視野，走進朱自清的世界。
朱自清《春》教學設計及教學反思 2
教材分析：
這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
學情分析：
九年級學生已經(jīng)學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學習的詞的有關篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經(jīng)有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。
教學目標：
1、知識與技能：了解詞的有關知識。
2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。
3、情感態(tài)度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣
教學重點：
引導學生品味詞的.意境與語言。
教學難點：
鑒賞詞作的意境。
2、領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
教學過程： 一、導入新課：
1、復習詞的有關知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節(jié)奏。
2、合作探究：
（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設的意境。
�。�2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？
�。�3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
（4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。
3、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學生可各抒己見，教師總結。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
板書設計
武陵春——愁國破家亡之恨
丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比喻）
文物散失之痛
學生學習活動評價設計
1、對文章內容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計）
2、與時代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）
3、作者運用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）
4、通過統(tǒng)計結果由小組內部消化不完整原因是什么，并相互交流，做出總結。
教學反思 九年級學生已經(jīng)對詞這個概念掌握比較到位，對詞所表現(xiàn)的思想內涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當時的社會給作者造成的痛苦學生通過積極探討表現(xiàn)出對當時代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深入，能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達的思想內容。但是個別學生不能很好的聯(lián)系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指點后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個也許與我們現(xiàn)時代大環(huán)境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當中因為時間關系，沒有很好的把社會時代風貌特點貫穿給學生，因此引起學生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應該都傳授點當時社會時代背景的特點及知識，這樣學生理解詩詞也許會更加順手。
朱自清《春》教學設計及教學反思 3
教學目的：
1.學習抓住特征描寫景物的方法。
2.訓練有感情地朗讀文章的能力。
3.領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明。
4.感受課文中所表現(xiàn)的自然美。
教學時數(shù)：
二課時
教學步驟：
第一課時
教學過程
一、導入新課，展現(xiàn)春的意境
我們今天學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
板書課題：《春》――朱自清
二、對比提問，激發(fā)學生興趣
1、首先散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？同學們春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距，并且還要了了解散文的寫法。
2、其次讓學生根據(jù)平時觀察到的一個景物或兩三個景物來寫春的一段文字，學生們相互修改，教師點評。
三、朗讀全文，要求
1.介紹作者作品。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，然后總體寫了幾幅圖？
第一部分：盼春。
第二部分：（第2――7節(jié)）畫春。
第三部分：（第8――10節(jié)）贊春。
3.請學生談談閱讀這篇文章的感受。 春是一副美麗的圖畫，它姿態(tài)萬千，春意盎然。春是一首動聽的歌，曲調的優(yōu)美，發(fā)人深思。
四、講讀感知
�。ㄒ唬┑谝欢危号未�
1、作者以怎樣的心情盼春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
2、朗讀第1節(jié)，兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
（二）第二段：畫春
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
1、齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外�！叭弧保窃~尾，表示狀態(tài)，樣子的意思？
2、朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
3、背誦第3節(jié)。請學生回答作者是怎樣流露思想感情的？
4、第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色�！瓭M是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)�！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。 草好，人歡樂！
5、師生共同朗讀誦課文，注意通過抑揚頓挫、重音、音節(jié)，并回答本課的語言特點？
6、第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
7、第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的.詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！�
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
8、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳��！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景，請學生運用所學知識談談春風圖，然后進行書面分析。
�。ㄈ┑谌危嘿澊�
1、朗讀10節(jié)。
2、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
3、請學生談談語言特點？
五、課后小結
本課繪春是全文的中心，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
六、課堂作業(yè)布置
1、朗讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。
2、請學生歸納本文結構圖。
總寫春，再寫盼春，山、水、太陽的臉（遠）。草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）。
畫春，分寫風：撫摸、醞釀。雨：細、密。人：趕趟兒。
贊春，生意盎然千姿百態(tài)青春活力。
教學反思
1、讓學生閱讀寫景的文章，使他們明白寫什么景？抓住什么特點？用了怎樣的順序？有何語言特點？景中包含了怎樣的情感？
2、讓學生真正形成閱讀寫景的能力？
3、讓具體體會本課的詞語特點，“百花爭艷”“偷偷的”“春暖花開”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“春回大地”“綠綠的”等等！
朱自清《春》教學設計及教學反思 4
【教學目標】
一、知識與技能
1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋理解詩意。
二、過程與方法
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
【教學重點】
通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
【教學難點】
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
【課時安排】
一課時
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境（播放音樂《春夜喜雨》）
詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現(xiàn)無數(shù)詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長�！薄袄睢薄ⅰ岸拧备魇侵刚l呢？
今天，我們一起學習杜甫的一首詩《春夜喜雨》。
二、介紹作者
杜甫（712年2月12日－770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，號少陵野老，一號杜陵野客、杜陵布衣，唐朝現(xiàn)實主義詩人，其著作以社會寫實著稱。生于中國河南鞏縣（今河南省鞏義市），又被稱杜拾遺、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。杜甫雖在世時名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品最終對中國文學和日本文學產(chǎn)生了深遠的影響，約1500首詩歌被保留了下來，作品集為《杜工部集》。他在中國古典詩歌中的影響非常深遠。
三、初讀全詩
1、自由讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。
2、試讀。
3、請學生讀。
4、標節(jié)奏。
5、齊讀。
四、理解詩歌畫面
1、一邊讀一邊想象，把想象到的畫面和大家一起交流。
2、以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。
明確一：我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”這句詩中看到了，春雨仿佛體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)植物生長。多好的春雨！首聯(lián)既言春雨的.“發(fā)生”又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。“知時節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感。
明確二：我從“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩看到了，春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。
明確三：我從“野徑云俱黑，江船火獨明”這句詩中看到了作者此時的想法。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了�？梢�，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。詩人唯愿春雨下個通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側面烘托出春雨之繁密。
明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩中看到了作者喜悅的心情。詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時候，錦官城將是一片萬紫千紅的春色。花之紅艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。
3、再次朗誦詩歌，體味詩歌意境。
五、體會詩情
1、讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
喜：俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。？
2、詩人因何而喜？
好：在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
知時節(jié)：“知時節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
潤萬物：春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。
六、聯(lián)系寫作背景，體會詩歌情感。
《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜。《春夜喜雨》抒發(fā)詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。
七、小組合作學習。
啟發(fā)：你從哪一個字或詞特別體會到了作者的喜悅之情？并說明原因。
分聯(lián)分析，根據(jù)學生情況補充。
一二句：好、知
三四句：潛、潤、細
五六句：俱黑
七八句：濕、重
在此過程中啟發(fā)學生通過字詞理解詩意，想象畫面，體會情感。
八、總結
盼雨——聽雨——看雨——想雨，是本詩的寫作思路這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場雨的及時。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面六句集中寫了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現(xiàn)。詩人于是興奮地猜測：等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧。詩中沒有一個“喜”字，但從"潛"“潤”“細”“濕”等字，都體現(xiàn)著詩人的喜悅之情。
浦起龍說：“寫雨切夜易，切春難。”這首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現(xiàn)了詩人的、也是一切“好人”的高尚人格。
九、作業(yè)：背誦全詩。
【板書設計】
春夜喜雨
唐·杜甫
首聯(lián)：盼雨——————知時節(jié)
頷聯(lián)：聽雨——————細無聲
頸聯(lián)：看雨——————云俱黑
尾聯(lián)：想雨—————花紅，花重
【教學反思】
這是我上的一堂公開課教學設計，我想要探討的是如何讓學生學會欣賞詩歌，我總結到一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，受到感染和熏陶。
整堂課下來，以下幾方面做的較好：
一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：
�。�1）讓學生讀出節(jié)奏，讀通。
�。�2）讓學生讀出韻味。
（3）讓學生譯讀，讀懂。
（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。
二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。
三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到浸染。
不足：
一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。
二、時間把握上有問題，導致最后結尾匆忙。
一堂課下來，總是得失兼有。教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。
朱自清《春》教學設計及教學反思 5
一、教材分析
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學目標：
�。薄⒅R目標：
深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
２、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
�。�、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學重、難點：
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學課時：1課時。
四、教學方法：
�。薄⒗首x法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
五、教學手段：
以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W們，“天下興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
�。ǘ┢纷x感悟
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。
4、學生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的.一切。由此引入背景介紹。
�。ㄋ模⒄w感知
學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。
頷聯(lián)：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導學生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
�。ㄆ撸�、課堂總結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“天下興亡，匹夫有責”。
（八）、板書設計（略）
教學反思：
教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解�？蓪嶋H授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀的程序沒有進行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學生能力的鍛煉。舊習不除，難以進步�。≌娴牡搅撕煤酶倪M自己的教法的時候了！
另一個方面，課堂上學生的反應沒能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足----備學情。備課之時，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學生情況的研究，一廂情愿地將學生的認知水平和表達能力置于一個較高的平面上，課堂之上自然就會出現(xiàn)學生反應與教師預想的反差。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學生到底有多少“斤兩”，可實際，自己在這方面的確做得不好，著實應該好好檢討一番。
朱自清《春》教學設計及教學反思 6
教材分析：
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育�！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。
教學目標：
1、了解作者簡介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用；
3、記敘文章的情感美、語言美
教學難點：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關春的詩句；
4、收集作者簡介。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導語設計
同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀；
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的`生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個字概括？若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點）讓學生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么（可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等）。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
《春》教學反思
我的教學設計與其他老師有點不相同，力求體現(xiàn)個人的語文教學思想和特色。
我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。
但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點混亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關注全體學生，讓全體學生全面發(fā)展。
朱自清《春》教學設計及教學反思 7
【教材簡介】
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。
【教學重點】
1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。
【教學難點】
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。
【教學過程】
一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課
二、學習《春夜喜雨》
�。ㄒ唬┙庠婎}
（二）讀詩文
1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
（三）明詩意
1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結學法：了解古詩的'詩意可借助注釋。
�。ㄋ模┪蛟娗�
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
�。ㄎ澹┦熳x成誦
1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
�。┬〗Y
三、借助課外資料，進行拓展學習
1、借助自學提示，完成拓展練習。
2、師生交流
四、總結回顧
五、板書
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛春雨
學法：借助注釋品詩意
巧抓詩眼悟詩情
【設計理念】
六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。
朱自清《春》教學設計及教學反思 8
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教學準備：
1、教學軟件
2、生字卡片
四、教學時間：
三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
�。ǘ┏踝x課文
1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學生：
�。�1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的`片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
�。�2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
�。�3）學生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。
朱自清《春》教學設計及教學反思 9
設計思想：
先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
教材分析：
它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學生盡可模仿學習。
提示幾個主要問題：
�。�1）寫出了春天哪些景象？
�。�2）寫出了春的什么特點？
�。�3）表達了作者什么感情？
（4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的.學習任務，這里作兩點提示：
一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；
二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。
一、教學目標：
1.知識目標
⑴掌握字詞，了解作者。
�、屏私馍⑽牡奶攸c，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。
⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。
2.能力目標：
⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。
�、茖W習通過運用感官細致描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。
三、教法與學法
1.教法：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務。
四、教學過程
第一課時
教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。
�、鍖дZ設計
春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》
㈡檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
�、缋首x訓練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。
�、杪犞蠹覂�(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時
教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。
㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1.春草圖
�、疟疚膶懶〔萃怀隽怂哪男┨卣�？
⑵“鉆”字用的好，好在哪里？
⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
�、抛髡邚膸讉�方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？
3.春風圖
�、拧啊得娌缓畻盍L’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？
4.春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？
5.迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
�、祈灀P了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節(jié)的教學任務。
說明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設情境。
第三課時
教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。㈧課內練筆
從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
�、聿贾米鳂I(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。
板書設計：
五、教學反思：
語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權還給學生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。
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