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《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-11-22 21:24:57 贈汪倫 我要投稿

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計模板

  教學(xué)內(nèi)容:

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計模板

  古詩《贈汪倫》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會讀“贈”“倫”兩個字。

  2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,會默寫古詩。

  3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會古詩表達的情感。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)詩情。

  1、導(dǎo)入:師:同學(xué)們,你們有最要好的朋友嗎?感情怎樣?誰來說說?生:(略)

  師:是啊,朋友之間的真情值得珍惜!在古代也有兩個人,他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰?請同學(xué)們打開課本,翻到132面,今天我們就來學(xué)習(xí)第25課,古詩三首中的其中的一首 ——《贈汪倫》。板書課題:《贈汪倫》。

  2、釋題:師:“贈”會讀嗎?“倫”呢?讀一讀!百洝笔裁匆馑迹抠浗o誰的?誰來說一說題目是什么意思?

  3、簡介作者:師:這首詩的作者是誰?板書:李白。你了解李白嗎?請看大屏幕。(出示李白的簡介)

  4、《贈汪倫》詩的由來:師:想不想知道這首詩是怎么來的嗎?請看大屏幕,教師解說。

  二、品讀詩文,激發(fā)想象。

  1、配樂朗誦。(請同學(xué)們認(rèn)真看圖,認(rèn)真聽。)(播放課件)

  2、解讀第一句。

  師:誰來讀第一句?生:(略)

  師:這一句你讀懂了什么?生:(略)

  師:“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?生:(略)

  師:齊讀一遍。這句要怎樣讀?生:(略)

  師:是啊,要讀得緩慢一些,因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫,他是懷著依依惜別之情離開的,所以要讀得徐緩些,要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀,來吧,開始!

  3、解讀第二句。

  師:李白乘著船將要走的時候,發(fā)生了什么事?誰來接著讀?生:(略)

  師:這一句你讀懂了什么?生:(略)

  師:“聞”在這里是什么意思?“踏歌”呢?生:(略)

  師:這句詩該怎樣讀?生:(略)師:為什么?

  師:引導(dǎo)學(xué)生,這里李白有兩個沒想到,你認(rèn)為是哪兩個沒想到?從哪里看得出?

  生:李白帶著惆悵的心情離開汪倫,沒想到汪倫來送他,從“忽聞”可以看出;另一個沒想到送別的方式很特別,洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。

  師:是啊,多感人!多意外!所以我們在讀的時候要帶著一種意外,和感激的心情來讀。誰來讀這句?

  4、總結(jié)一二句。

  師:同學(xué)們,你們看這兩句寫了一件什么事?生:(略)

  師重復(fù)同學(xué)的回答,板書:-------行-------聞-------,并指出這兩句是“敘事”。板書:敘事

  5、激發(fā)想象。

  師:好,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,穿越時空,回到李白那個年代,回到汪倫送別李白的那個場景,去親身體驗一些他們離別時的情景。教師指出:可以從動作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。

  師:誰來說說?你想說那個方面?生:(略)(動作,可表演)

  6、解讀三四兩句。

  師:老師有個疑問,為什么作者沒有把動作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩句里?(生可能疑惑不解)

  師:想知道嗎?老師告訴你,一方面,詩句講究凝練,不枝枝節(jié)節(jié),另一方面,對于李白和汪倫之間的感情而言,再多的語言也是蒼白的,再多的言辭也是無力的,再多的表達也是多余的,他們只有默默相視對方,唯有任桃花潭的水靜靜的流淌,以此來敘說著他們之間的深情厚誼,真是此時無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句!

  師:這兩句你讀懂了什么?

  生1、我讀懂了它的意思:雖然桃花潭的水有千尺深,但是卻比不上汪倫對我的情誼深。

  師:“不及”什么意思?生:(略)

  師:這句詩還可以怎樣理解?

  生2、即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!

  生3、桃花潭的水有千尺深,怎能比得上汪倫對我的情意深呢?

  師:這兩句詩你還讀懂了什么?生:他們的感情深厚。

  師:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書:-----深-----送----。誰來讀這兩句?生:(略)

  師:這兩句在語調(diào)上應(yīng)該怎樣讀?生(略)

  師總結(jié):第三句要讀成升調(diào)(示范),齊讀!還不夠深,再讀!對了!第四句要讀成降調(diào),(示范),齊讀!還沒降下來,再讀!對了!這樣一來形成了對應(yīng)回環(huán),給人語意完整的感覺。

  師:我們在讀這兩句詩時,還要用什么語氣來讀?誰能用一個詞來概括?生:飽含深情!

  師:是啊,飽含深情!這就是“抒情”。板書:抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀,好嗎?讀呀!

  三、整體回顧,升華主題

  師:感覺累嗎?甩甩膀子!好,現(xiàn)在我們再來看整首詩,這首詩前兩句敘事,敘述了-----,后兩句抒情,抒發(fā)的感情是---------。(師生共同完成)

  師:從整首詩看李白和汪倫之間的感情怎樣?誰能用一個詞來概括?生:(深厚、深情厚誼)師:對!這首詩表達了李白與汪倫之間的深情厚誼!板書:深情厚誼。

  師:會讀嗎?一起來讀!開始!

  師:會背嗎?合起書本,試試!

  四、拓展延伸,課內(nèi)外結(jié)合

  師:古詩美嗎?生:美

  師:是啊,古詩很美,讀起來瑯瑯上口,音韻諧和,很過癮!但這首詩更美的是李白和汪倫之間真摯的情感!想不想再讀一些送別友人的詩句?請聽。úシ耪n件)

  師:是啊,朋友是什么?朋友就是那一杯杯濃濃的茶,讓人喝了回味無窮,精神百倍;朋友就是那一壇壇的陳年老酒,讓人飲了唇齒留香;朋友就是那春天里綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾,-------我們再來欣賞李白的《贈汪倫》播放配樂朗誦。

  五、作業(yè)設(shè)計,延伸課堂

  師:以前的作業(yè)都是誰給布置?生:(老師)

  師:想不想自己給自己布置作業(yè)?生:(想)

  師:敢不敢?生:(敢)

  師:那么自己設(shè)計一份作業(yè),想想怎么設(shè)計?

  師引導(dǎo):可以把它改寫成一個小故事,還可以續(xù)寫一篇文章,老師幫你開個頭:歲月輪回,時光穿梭,轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天,李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時,忽然后面有人喊了聲:“李白!”李白回過頭來一看,原來---------。你能接著寫下去嗎?發(fā)揮你的想象試一試。

  六、結(jié)束語

  師:時間匆匆,轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了,我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦!我會記住你們,你們會記住我們嗎?生:(會)謝謝大家!我想會的,因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌,就讓我們在李白和汪倫之間的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧。úシ乓魳罚┫抡n!

  板書設(shè)計:

  zèng       lún

  第25課            贈    汪  倫

  唐 李白

  深情厚誼

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