小學(xué)語文課《贈(zèng)汪倫》說課稿
一、教材內(nèi)容及對(duì)象分析：
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊(cè)中的古詩：《贈(zèng)汪倫》。這首詩是我國(guó)唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對(duì)于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會(huì)詩人的情感上。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
針對(duì)上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對(duì)詩人內(nèi)心情感的體驗(yàn)。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)詩人那時(shí)那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備：
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱?學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二) 交流資料
1、簡(jiǎn)介李白：“剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解呢”？(由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈(zèng)汪倫》
3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解呢?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
【設(shè)計(jì)意圖】通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三) 學(xué)習(xí)古詩
1、回憶學(xué)法：“我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？”
�。ò澹航庠婎}、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）
2、“今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面？”(交流)
3、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個(gè)記號(hào)。(自由讀——指名讀)
4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
（1）解釋“踏歌”并表演。
�。�2）大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?
（3）除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）
�。�4）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句（個(gè)人讀——范讀——齊讀）
�。�5）其實(shí)，有個(gè)問題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
{設(shè)計(jì)意圖｝在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。
�。�6）這時(shí)由師小結(jié)：“喔，我明白了，這是用水深來比喻情深”。
�。�7）“是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧！”(朗讀全詩)
（8）“重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？”(找好伙伴討論)
�。�9）指名匯報(bào)說詩意。
�。�10）待學(xué)生對(duì)古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對(duì)這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
�。ú捎美首x與說詩意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動(dòng)畫，如果是采用畫畫的形式時(shí)就讓他們站出來展示圖畫并解說）
【設(shè)計(jì)意圖】這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會(huì)古詩意境，就既解決了對(duì)古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)能力。
(四) 指導(dǎo)背誦
“剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請(qǐng)站起來背背！”
(五) 學(xué)唱詩歌
詩歌，它不僅是一首古詩，同時(shí)也是一首歌曲，請(qǐng)欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。
(六) 擴(kuò)展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長(zhǎng)》結(jié)束
(八)布置作業(yè)
(九)板書設(shè)計(jì)：水深——情更深
總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝!
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