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古詩《贈(zèng)汪倫》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-09-01 12:34:33 贈(zèng)汪倫 我要投稿
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古詩《贈(zèng)汪倫》課堂教學(xué)實(shí)錄

  師:剛才這堂課因?yàn)樵姼璧那楦斜容^沉重,杜甫的詩的最大特點(diǎn),有人說是沉郁頓挫,是不是?杜甫他是個(gè)憂國憂民的詩人,所以同學(xué)們剛才學(xué)得也比較凝重,學(xué)得非常沉重。下面幾首詩我們要比較活潑一點(diǎn)。

古詩《贈(zèng)汪倫》課堂教學(xué)實(shí)錄

  師:我們來看看古代詩人,他們在送別朋友的時(shí)候,(板書:送別)他們是怎么表達(dá)他們的情感的。(補(bǔ)充板書:送別組詩)今天這堂課呢,孫老師要帶大家學(xué)習(xí)第一組詩,所以我們就把它稱為(師生齊讀)送別組詩。

  師:我們一起來看看。先學(xué)第一首(屏幕出現(xiàn)《贈(zèng)汪倫》并配樂),一起把這首詩朗誦一遍。

  贈(zèng)汪倫

  李白

  李白乘舟將欲行,

  忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,

  不及汪倫送我情。

  (生有感情地朗讀詩句。)

  師:讀得很好,這首詩是誰寫的?

  生:(齊答)李白。

  師:李白寫給誰的?

  生:(齊答)汪倫。

  師:誰知道汪倫是什么人?你說。

  生:汪倫是個(gè)鄉(xiāng)下人,他也非常地喜歡寫詩,可是他自己不會(huì)寫。

  師:基本講對。汪倫是安涇縣人,他是個(gè)釀酒師,他非常喜歡詩歌,非常地仰慕詩人,尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩人,誰?

  生:(齊聲大聲答)李白。

  師:李白詩寫的好,好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看,用現(xiàn)在的話說,李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白,他怎么見到李白呢?(指著一位男同學(xué)說)你知道你說?

  生:他是寫了一封信給李白,上面寫著他那邊有十里桃花,還有萬家酒店,李白很喜歡喝酒,所有就來了。

  師:李白喜歡游玩祖國的大好河山,喜歡飲酒,李白斗酒詩百篇是不是?一個(gè)十里桃花,一個(gè)萬家酒店,正中李白下懷,于是李白就來到桃花莊上。到那里一看,只有桃花潭一圈桃花,只有一個(gè)姓萬的人家開了一家酒店,但是李白有沒有怪汪倫呢?

  生:(齊答)沒有。

  師:他就欣然住在汪倫家里,和汪倫飲酒談詩,成了非常好的知己朋友,這首詩就是李白離開汪倫的時(shí)候,寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。

  (生有感情地朗讀詩句。)

  師:這首詩比較好理解的,詩的意思你們會(huì)解釋嗎?

  生:(齊答)會(huì)。

  師:誰來說說看?這首詩比較好懂的,我請沒有發(fā)過言的,你來試一試。

  生:李白乘舟將要離開了,忽然聽到岸上有歌聲,桃花潭水雖然深千尺,不過也比不上汪倫送我的情意。

  師:你叫什么名字?

  生:馮超。

  師:馮超同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確,90%,老師不講能夠理解90%已經(jīng)非常了不起了。好,如果你能把嘴巴張大一點(diǎn),聲音響亮一點(diǎn),自信一點(diǎn),就更棒了!我們掌聲給他好不好?相信馮超下面的發(fā)言會(huì)更精彩,請坐。

  生:(齊答)好!(掌聲響起)

  師:誰再來解釋一下《贈(zèng)汪倫》?你來。

  生:李白乘舟將要走,忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲,桃花潭水雖然深千尺,但也比不上汪倫送我的情誼深。

  師:你叫什么名字?

  生:趙婷婷。

  師:趙婷婷回答的非常好,已經(jīng)達(dá)到98%了,我們掌聲獻(xiàn)給她。

  (掌聲再次響起。)

  師:讀詩基本意思懂了,我覺得還沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,讀這首詩你有問題嗎?你們討論討論看有什么問題?

  (生小組討論。)

  師:交流一下,能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼,火眼金睛。(指名問)你發(fā)現(xiàn)什么問題?

  生:桃花潭水深千尺,為什么比不上汪倫給我的情意?

  師:是啊,桃花潭的水深千尺,為什么比不上汪倫送我的情意呢?這是一個(gè)問題,還有不同的問題嗎?(指名問)你的問題?

  生:既然李白舍不得離開汪倫,他為什么要離開汪倫呢?

  師:沒有不散的宴席,朋友之間總是要離別的。(豎起大拇指)好的,能夠發(fā)現(xiàn)問題比發(fā)現(xiàn)不了問題總是要好。你的問題?

  生:我的問題是汪倫把李白騙過去,為什么他們還能成為好朋友?

  師:我來讀詩。你們能不能再發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題?“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”李白這時(shí)已經(jīng)來到哪里了?你的問題是什么?

  生:為什么要在李白要走的時(shí)候才來送別呢?

  師:(興奮地)聽到?jīng)]有?為什么要在李白離開汪倫的家,上路之后,來到桃花潭坐到船上,要走的時(shí)候,汪倫才來送呢?他為什么早不送,遲不送,偏偏到這個(gè)時(shí)候才來送呢?送客你會(huì)這樣送嗎?

  生:(齊答)不會(huì)。

  師:你肯定在家里就要這樣送了,是不是。為什么早不送,遲不送,偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來送呢?你們這時(shí)候就做做汪倫,猜想猜想,展開你想象的翅膀,有哪幾種可能呢?為什么到這個(gè)時(shí)候才來送呢,幾個(gè)人討論一下。

  (生小組討論,教師在其中一組學(xué)生中小聲提出問題。)

  師:好,坐正。“天一學(xué)校”了不起的,“天一”不是天下第一嗎?我來看看“天一”的學(xué)生是不是天下第一。你說說看。為什么早不送、遲不送,偏偏到這個(gè)時(shí)候再來送了呢?

  生:因?yàn)檫@里有汪倫和李白的美好回憶。

  師:什么回憶?為什么汪倫早不送、遲不送,偏偏要等到李白坐到船上才去送呢?

  生:可能因?yàn)樗麄冊谶@里相遇。

  師:可能他們在桃花潭邊相遇的,汪倫是從桃花潭把李白接來的,所以故意到桃花潭來送他。接的時(shí)候在桃花潭邊接,送的時(shí)候也在桃花潭邊送,讓李白留下終身難忘的印象。你叫什么名字?

  生:馮松。

  師:這是馮家的觀點(diǎn),了不起,在哪里接我也要在哪里送,給李白留下難忘的印象。馮家的觀點(diǎn)。

  生:有可能是李白沒有告訴汪倫,而后來汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。

  師:說明李白是不辭而別,汪倫知道這個(gè)情況后匆忙來送。你叫什么名字?

  生:徐暢。

  師:徐暢,這是徐家的觀點(diǎn)。不同的,我就喜歡聽到不同,看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說。

  生:我的觀點(diǎn)是:我們一般送親人是在家里送,汪倫故意不在家里送,特別安排走的時(shí)候送,這樣給他留下非常深的印象,讓他記住汪倫這個(gè)朋友。

  師:叫什么名字?

  生:我叫殷濤杰。

  師:殷濤杰,殷家的觀點(diǎn)是什么觀點(diǎn)。你們聽聽看,故意在家不送,讓李白到桃花潭,突然趕來還要踏歌相送,給李白終身難忘的印象,給李白一個(gè)驚喜。

  師:殷濤杰,真是大腦袋,大腦發(fā)達(dá),這個(gè)想象超出一般。你說說看。

  生:可能是因?yàn)槔畎紫矚g喝酒,而汪倫又是釀酒的,他在家里特地為李白釀了酒,李白快要走了,他才釀好,急急忙忙地給李白送了過去。

  師:專門為李白特制太白酒,酒還沒有釀好,李白突然有事要走,急急忙忙趕去相送。你姓什么?

  生:張。

  師:張,這是張家的觀點(diǎn),又是一種奇特的觀點(diǎn)。你說。

  生:我認(rèn)為是他們一起到酒店去,然后汪倫給他準(zhǔn)備了一桌宴席給他送行,然后李白走的時(shí)候,就在那個(gè)里面給他送行了。

  師:已經(jīng)在酒店送過行了?

  生:對,然后就在那邊拍打唱歌。

  師:已經(jīng)在酒店送過行了,送過行之后,他覺得就這樣把李白送走還不夠。我是寫一封信把人家騙來的,現(xiàn)在人家走了我就這樣送別不行?再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路,二送李白上船。你叫什么名字?

  生:玲瑩。

  師:玲瑩,給玲瑩掌聲,(掌聲響起)家人就是聰明。還有不同的觀點(diǎn)?不得了,真是天下第一,來,這個(gè)天下第一的人再說一個(gè)。

  生:我覺得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽,所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來告別李白。

  師:你的想象當(dāng)中,不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的,他是把整個(gè)村子的人都組織來踏歌相送。那個(gè)場面是了不得,李白坐在船上,本來都要走了,突然聽到一陣陣歌聲傳來,李白坐在船上還坐得住嗎?

  生:(齊聲答)坐不住。

  師:李白就要站起來,跳上岸去,握住汪倫的手說:“汪兄啊,你真是對我太好啦!你這樣的情意我怎么表達(dá)呢?我一介書生,沒有什么可以送給你,拿筆來。” 于是,李白揮毫寫下了《贈(zèng)汪倫》:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。“汪兄啊,就把這個(gè)送給你吧。”汪倫收起了李白送給他的詩,把它當(dāng)作傳家之寶,一代一代傳下來,這首詩就是面對當(dāng)時(shí)的此情此景李白即興揮毫寫下的,我們一起來吟誦一下好不好?

  生:(齊聲答)好!

  (生有感情地朗誦。)

  師:是啊,桃花潭的水你縱有千尺深,也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎?送過了再送,不是我一個(gè)人送,把一個(gè)村的人都組織起來送,抬著美酒,踏歌相送,這才能感動(dòng)李白。起立,一起搖頭晃腦地吟誦一下。

  (全體起立,配上音樂,全體動(dòng)情地吟誦。)

  師:我只看到一個(gè)搖頭晃腦的晃起來了,你們太拘謹(jǐn)一點(diǎn),還可以放開一點(diǎn)嗎?看我這里,能不能背下來。不看屏幕上的,看著我這,《贈(zèng)汪倫》你們可以動(dòng)起來,要做動(dòng)作的可以做動(dòng)作。

  (生在教師的提示下有感情地背誦。)

  師:請坐,這首詩是誰送誰呀?

  生:(大聲答)汪倫送李白。

  師:汪倫用什么形式來送李白的?

  生:(齊聲答)踏歌相送。

  師:汪倫是以踏歌相送的形式。(板書:以歌相送)這是汪倫以歌,踏歌的方式來送李白的。古代詩人送別的方式有很多種,除了用歌聲來送別,還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  李白

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  (配上音樂,生齊聲朗讀。)

  師:你知道孟浩然是什么人嗎?

  生:(齊聲答)詩人。

  師:(豎起大拇指)也是唐朝的詩人,比李白大11歲。當(dāng)時(shí)的名氣比李白還要大,但是和李白的感情非常好,這首詩是李白在黃鶴樓送別誰?

  生:(齊聲答)孟浩然。

  師:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”什么意思?解釋,你來。

  生:(一女生在教師的引領(lǐng)下斷斷續(xù)續(xù)答)老朋友向西辭別黃鶴樓,在春天的時(shí)候要去揚(yáng)州。

  師:在什么時(shí)候?在煙花三月,在花似錦的時(shí)候,在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請坐。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”什么意思?你來。

  生:朋友的小舟離我越來越遠(yuǎn),我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。

  師:孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn),最后它的影子消失在水天相接的地方,只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊,它流去的水嗎?還流去了什么?帶去了我對孟浩然的思念,帶去了朋友的友情,這種思念啊,就像滾滾的長江水一樣永不停息。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去,看了多長時(shí)間?你說說看。

  生:看到天色已暗了下來。

  師:你說天色暗了,什么地方寫天色暗了?

  生:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。

  師:什么地方寫天色暗了?要根據(jù)詩來想象,不能離開詩。你說。

  生:我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了,李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。

  師:孟浩然離開黃鶴樓,走啊,走啊,等那個(gè)影子都看不到了,猜猜看那個(gè)李白在那里站了多長時(shí)間?你猜猜看,用現(xiàn)在的時(shí)間,你大用了多少時(shí)間?一分鐘,兩分鐘,十分鐘。你說大用了多長時(shí)間?

  生:可能接近半個(gè)鐘頭。

  師:半個(gè)鐘頭,有不同的嗎?你說。

  生:我認(rèn)為他看了半天。

  師:看了半天,你認(rèn)為呢?

  生:我認(rèn)為他看了半天多。

  師:半天多,那個(gè)船消失之后,李白是不是掉過頭就走了呢?

  生:(齊聲答)不是。

  師:他還在那里看,他看到什么——“唯見長江天際流。”他還在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個(gè)小時(shí),兩個(gè)小時(shí),(指名)你這樣送過客人嗎?實(shí)話實(shí)說。

  生:我沒有。

  師:你這樣送過客人嗎?

  生:沒有。

  師:你這樣送過客人嗎?

  生:沒有。

  師:我也沒有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了?讀

  (生齊聲朗讀。)

  師:非常整齊,非常響亮,但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下?同學(xué),剛才發(fā)言最漂亮的同學(xué)。

  (同學(xué)高聲地朗讀)

  師:掌聲給同學(xué)。(掌聲響起)你的音非常好聽,讀得也非常響亮,如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn),(教師示范前兩句)我相信你能讀好,我們掌聲給她。(掌聲又響起)

  (同學(xué)再次有感情地朗讀,教師示意語速減慢。)

  師:進(jìn)步了,掌聲給她。

  (掌聲再次響起)

  師:(教師范讀最后兩句)是不是更有味道一點(diǎn)?你來有味道一下?坐在位子上吟誦一下。

  (生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。)

  師:(指名)你的頭搖得最好,我們給掌聲他。(掌聲響起)但是幅度不能太大,一大話筒就跟不上了。(全體學(xué)生笑起來)

  生:(搖頭晃腦地)有感情地朗讀。

  師:掌聲給他。(掌聲響起)前面你們一個(gè)都沒有晃起來,這堂課你這樣晃起來,孫老師真高興。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”越去越遠(yuǎn),“唯見長江天際流”。詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎?

  生:(齊聲答)不是。

  師:他是用什么方式來送別他的?你說。

  生:是用目送。

  師:用眼神、眼光、目光相送的。(板書:目)就在那里看啊,看啊,這場面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式?第三首《別董大》(屏幕出現(xiàn)《別董大》)

  別董大

  高適

  千里黃云白日,

  北風(fēng)吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無知己,

  天下誰人不識(shí)君。

  師:想不想讀?

  生:(齊聲答)想。

  師:大聲讀,齊讀。

  (配上音樂,生齊聲朗讀)

  師:高適是唐朝著名的什么詩人?知道嗎?邊塞詩人。他一個(gè)好朋友著名的琴師叫什么人?董大,千里迢迢去看望高適,朋友聚會(huì)終有一別,那一天,董大要離開高適了,是在什么樣的天氣呢?“千里黃云白日

  ,烏云滾滾,遮天閉日,大雪紛飛。“北風(fēng)吹雁雪紛紛”

  ,大雪紛紛地下著,這樣的天氣,人心里好過嗎?(指名問)你說這樣的天氣人心里感到怎么樣?

  生:心里感到沉悶。

  生:悲哀。

  生:心里感到十分地難過。

  生:傷心。

  師:傷心、壓抑。天氣是這樣的天氣,而且我的朋友就要離開我了。本來朋友的離別就非常的傷感,加上這樣的天氣,傷感中加上傷感,沉重中加上了沉重。作為一代大詩人高適,能讓他的朋友帶著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎?

  生:(齊聲答)不會(huì)。

  師:作為好朋友能這樣讓他走嗎?

  生:(齊聲答)不能。

  師:于是好朋友說了句什么話?讀。

  (生齊讀三、四句)

  師:什么意思?

  生:不要擔(dān)心路上沒有知音,因?yàn)樘煜潞芏嗳硕颊J(rèn)識(shí)你。

  師:(指名問)你說說看這句話什么意思?“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君”。

  生:不要擔(dān)心前面的路程里,沒有一個(gè)知己,天下人都認(rèn)識(shí)你。

  師:不要擔(dān)心漫漫的長途中沒有你的知心朋友,天底下誰人不知道你董大的名字呢?琴彈得那么好,你是大名鼎鼎的琴師,音樂家,聽到這樣的話,你說董大的心情怎么樣?

  生:他的心情從黑暗一下子轉(zhuǎn)到喜悅。

  生:他的心情可能有點(diǎn)放松。

  師:放松,你說。

  生:他的心情可能變得開朗起來了。

  師:變得開朗起來了。對呀,這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚,對于董大來說都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開朗地踏上他的漫漫長程。高適是用什么來送別他的朋友的?是目送嗎?是歌送嗎?是用什么來送他的?你說。

  生:語言。

  師:是用暖人的話語來送別朋友的。(板書:話)鼓舞人心的,暖人的話語,人聽了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。

  (生齊讀)

  師:好!拿起第四首詩,發(fā)給你們的講義《渭城曲》,自己把這首詩讀一讀,放開聲讀。

  (生自由地讀)

  師:誰來把這首詩讀一讀,你來。

  生:大聲地朗讀。

  師:你把這首詩的解釋再讀一讀。

  生:(看著講義)大聲地朗讀解釋。

  師:請坐,我們一起把這首詩朗誦一遍。《渭城曲》齊。

  (生齊讀)

  師:這首詩中王維是用什么方式來送別他的朋友的?

  生:(低聲)酒。

  師:大聲說。

  生:(大聲)酒。

  師:(板書:酒)朋友啊,再干了這杯酒吧,向西走出陽關(guān)之后,你再也見不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”多么感人的。同學(xué)們,古代詩人送別他們親朋好友的時(shí)候,可以以歌相送,可以以目相送,可以以話相送,也可以以酒相送。不管是以以歌送,以目送,以話送,以酒送,最根本的還是要以什么相送?

  生:真情

  師:以真情相送,以真心相送。(板書:情心)只有這樣以真情相送,以真心相送,才能寫出這樣千古流傳的詩句。這四首詩你喜歡嗎?

  生:(齊聲大聲說)喜歡。

  師:請你選擇一首讀給我聽,或者背給我聽,自己選一首。

  (生自由的朗誦)

  師:誰來?勇敢的孩子?(面帶微笑地說)誰沒有發(fā)過言的,把手舉高一點(diǎn),把手搖一搖。告訴我你沒有發(fā)過言,好多人都發(fā)過言的,你還再搖嘛!(指名說)你沒有發(fā)過言的,你來背一首。

  生:有感情地背誦《贈(zèng)汪倫》。

  師:好,誰還要來吟誦一首。(指名說)你來吟誦一下。

  生:有感情地背誦《渭城曲》。

  師:好。我們這樣來連誦一下,把書放下,我誦上句,你們誦下句,你們說好不好?

  生:(齊大聲地說)好!

  (師生互動(dòng),吟誦了《渭城曲》和《贈(zèng)汪倫》這兩首詩)

  師:大家誦得很好。我們今天學(xué)了一組古代詩人送別的詩。我們了解古代詩人是多重情意啊!這節(jié)課馬上就要下課了,下課后孫老師就要和同學(xué)們告別了,回到南京去了,你怎么送別孫老師呢?

  (生竊竊私語)

  師:誰來送送我?你用什么方式來送我?(向一位男同學(xué)走去)(舉起大拇指,笑著說)重情意,夠朋友。你來。

  生:孫老師,天下沒有不散的宴席,你走了,我們會(huì)想念你,相信有一天我們還是會(huì)再見面的。

  師:相信我們一定會(huì)再見面的。握個(gè)手,(師生握手)請坐。

  師:(指名問)你怎么送別我?又遇到一位朋友、知己。

  生:孫老師,你不僅是我們的老師,還是我們的知己,我們會(huì)永遠(yuǎn)記著你。

  師:謝謝,謝謝,稱我是他的知己。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。請坐。朋友,握個(gè)手。(師生握手)

  師:(指名問)你準(zhǔn)備怎樣送別孫老師。

  生:孫老師,緊緊地握一下手,(師生握手)

  師:用握手的方式來送別。握了又握,握了又握,久久地不肯散去。

  (全體學(xué)生大笑。)

  師:下課,同學(xué)們再見!

  生:老師再見!

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