古詩《贈汪倫》說課稿

　　《贈汪倫》詩中描繪李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)�來古詩《贈汪倫》說課稿，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　古詩《贈汪倫》說課稿

　　一 教材分析

　　《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜;后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深!這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。

　　二 教學目標

　　《新課標》對第一學段的詩詞的教學要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”根據本人對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　知識與能力： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、交流談話等來達成教學目標。

　　情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

　　教學重難點： 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　三 教法、學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，更是學生學習的一個學習伙伴。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，提倡自主、合作、探究的學習方式。而古詩的教學，讀是基礎、悟是關鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運用多媒體課件來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的誦讀興趣。讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。

　　四 教學準備

　　詩歌教學要收到良好的教學效果，在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達成以上的教學目標，我在課前收集了相關的資料，制作成課件以備教學中使用。.

　　五 教學過程

　　我的整個教學過程分為六部分：導入古詩、了解古詩、讀古詩、解詩意、品語言、悟詩情。

　　一、導入古詩

　　1.同學們，李白是我國著名的浪漫主義詩人。他一生留下了近千首膾炙人口的名詩，《靜夜思》就是其中的一首。能背的出來嗎?(背誦《靜夜思》)。這節(jié)課老師要和大家一起來學習他的`另一首名作《贈汪倫》----(出示幻燈片)

　　二、了解古詩

　　1.讀古詩：要學古詩，先得了解古詩，請大家翻開書，自由的讀一讀，齊讀。

　　2.聽故事《十里桃花，萬家酒店》：說起李白和汪倫，他們之間還有一個有趣的故事，現(xiàn)在我們就一起來聽故事，認真聽，聽完之后回答老師的問題。

　　問題1、《贈汪倫》這首詩是―――寫給―――的。

　　問題2、“贈”是什么意思?

　　3、板書： 贈汪倫 贈：送給

　　李白→汪倫。

　　三.讀古詩

　　1.想學好古人的詩，那首先得像古人一樣的吟詩。

　　下面我們就來當一回古人，吟一回古詩(搖頭晃腦吟古詩)。

　　2.古詩有古詩的節(jié)奏，吟古詩要按照古詩的節(jié)奏去吟，才能吟出古詩的韻味與詩意。那么這首古詩的節(jié)奏是怎樣的?《回鄉(xiāng)偶書》的節(jié)奏遷移到《贈汪倫》的節(jié)奏。―――(出示幻燈片，反饋。)

　　3.另一種讀詩歌的方式：古人讀古詩除了可以搖頭晃腦的吟誦之外還有另一種方式“踏歌”，汪倫送李白的時候是怎么送的?(一邊用腳步踏著節(jié)拍，一邊唱著歌。這是唐朝時期送別友人的一種最高形式。)

　　四.解詩意

　　1.書讀百遍，其意自現(xiàn)。剛才我們又是吟詩又是踏歌，現(xiàn)在一起來看看我們對這首詩理解了多少。學習前兩句。―――(出示幻燈片)方法：談話互動。

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　詩意：李白坐上小船正準備要出發(fā)，忽然聽到岸上有人一邊踏著節(jié)拍一邊唱著歌的聲音。

　　2.過渡：誰來送李白了?假設你就是李白，你坐上船準備要走了，忽然看到汪倫來踏歌相送，想到汪倫這幾天帶你到出游玩，讓你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高興興、開開心心，這時候又來送你，你難道不想對汪倫說些什么嗎?(出示幻燈片，學生自由表達感悟)。

　　3.小結：感謝也好，謝謝也好，舍不得也好……這都是他們兩人之間深厚友情的體現(xiàn)。那么我們這位偉大的浪漫主義詩人李白是怎樣表達這份深情的呢?

　　五.品語言

　　1.出示幻燈片，學習后兩句。(談話互動，著重體會桃花潭的深，汪倫送我的情意深)。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　詩意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪倫送我的情意深厚。

　　2.領悟“夸張”的寫作手法。

　　我們一起來看看桃花潭，(出示幻燈片)桃花潭，一個很美的地方，有多深?但是我告訴你它并沒有一千尺深，相對來說，它還比較淺，可李白為什么硬要說它有一千尺深呢?這是一種“夸張”的手法。“夸張”就是把沒有那么深的桃花潭說成有一千尺那么深。

　　舉例：西瓜真大呀，有一輛汽車那么大。

　　老虎的力氣真大呀，大得能舉起一棟房子。

　　學生運用“夸張”的手法說句子。

　　小結：總之，李白運用這種夸張的手法就是為了表達他們兩人之間深深的友情。(板書：深深的友情)面對著他們兩人之間深深的友情，你想說點什么嗎?

　　六.吟誦古詩，升華感情

　　讓我們再學一次古人，將他們兩人深深的友情吟誦出來。(指導：詩歌的吟誦重在聲音，更重在情，要將我們深深的情感通過聲音表達出來)有感情的吟誦詩歌。

　　結束語：這節(jié)課我們一起學習了《贈汪倫》，體會了李白與汪倫之間深深的有情，在這堂課即將結束之際，我想用這樣一段話來作結―――(出示幻燈片)

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