《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)學(xué)案
《贈(zèng)汪倫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊語文的一首古詩。本教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)。下面小編給大家?guī)怼顿?zèng)汪倫》導(dǎo)學(xué)案。希望能夠幫到大家。
《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)學(xué)案
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的設(shè)計(jì)理念,在設(shè)計(jì)本課時(shí),注重了識(shí)字的趣味性,倡導(dǎo)自主識(shí)字,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，積極參與教學(xué)。并引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。有感情地朗讀、背誦古詩。
2.過程和方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，在讀、說、唱中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩中的真情實(shí)感，懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過讀讀、說說、唱唱理解詩意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題
1.看圖交流(出示課件：一位昔日的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，他們在分別時(shí)的情景。)小朋友們，請看看圖上有什么人?他們在干什么?會(huì)想些什么?說些什么?
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。】
2.導(dǎo)入,板題,讀題.
3.交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)
4.師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
【設(shè)計(jì)意圖：通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀古詩 識(shí)記生字
1.學(xué)生自由讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，評價(jià)，再讀。
3.齊讀。
4.識(shí)記生字.
過渡：生字寶寶看大家讀得這么好，也想來考考大家，有信心過關(guān)嗎?(課件出示生字。)
第一關(guān):讀字音。
第二關(guān):記字形。
第三關(guān):說字義。(聯(lián)系詩文。)
5.摘“智慧星”游戲鞏固識(shí)字。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用闖關(guān)識(shí)字的形式，并通過多種直觀形象的教學(xué)手段鞏固識(shí)字，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字的熱情。】
三、再讀感悟 想象畫面 體會(huì)意境
1.回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢?
(板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2.今天咱們就繼續(xù)用這個(gè)學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想腦子里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3.自由朗讀古詩，遇到不懂的就作個(gè)記號。(自由讀----指名讀)
4.就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
5.檢查自學(xué)情況
(1)解釋“踏歌”并表演。
(2)大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?
(3)除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)
(5)其實(shí)，有個(gè)問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，營造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流�！�
6.這時(shí)由師小結(jié)：哦!我明白了，這是用水深來比喻情深。
(板書：水深--情更深)
7.是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的.深情吧!(朗讀全詩)
8.重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9.指名匯報(bào)說詩意
10.待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
【設(shè)計(jì)意圖:這樣引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì)使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會(huì)古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力�！�
四、指導(dǎo)背誦 學(xué)唱詩歌
1.剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!
2.詩歌，它不僅是一首古詩，同時(shí)也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈(zèng)汪倫》并學(xué)唱。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲!除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供一首，供大家課外自學(xué)：《別董大》。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展�！�
六、指導(dǎo)寫“舟、乘、汪”3個(gè)字
李白不但是一個(gè)詩人，也是一個(gè)書法大家，現(xiàn)在，就讓我們學(xué)著這位偉大詩人寫一寫本課的3個(gè)字。
1.課件出示要寫的字，認(rèn)讀并組詞
2.分析字形，哪個(gè)字最難寫。
3.教師示范“乘”的書寫,學(xué)生書空。“舟”和“汪”引導(dǎo)學(xué)生參照“船”和“王”的書寫自己描紅并練寫。
4.評價(jià)書寫。
【設(shè)計(jì)意圖：漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的縮影，通過觀察分析，讓學(xué)生自主識(shí)字，找出關(guān)鍵筆畫，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣�！�
七、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
25、贈(zèng)汪倫
水深---情更深
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