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詩(shī)《再別康橋》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-06-10 10:44:42 再別康橋 我要投稿
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詩(shī)兩首《再別康橋》課堂實(shí)錄

  課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn),用身邊的教學(xué)案例進(jìn)行分研討,可親、可近、可學(xué)、可用。今天,小編為大家收集到的這篇《再別康橋》的教學(xué)實(shí)錄,希望能給教師朋友們?cè)趯?shí)際教學(xué)運(yùn)用中帶來(lái)些許幫助!

詩(shī)兩首《再別康橋》課堂實(shí)錄

  師:同學(xué)們,今天很高興能和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)徐志先生的《再別康橋》大家知道康橋在什么地方?

  生:英國(guó)

  師:英國(guó)的什么地方?

  生:劍橋

  師:劍橋大學(xué)是英國(guó)的學(xué)術(shù)中心,也是風(fēng)景優(yōu)美的地方

  師:為什么說(shuō)再別康橋?(展示圖片并講解)既然是“再別”,當(dāng)屬第二次離別徐志先生生前曾三次到過(guò)康橋,第一次是在1920——1922年游學(xué)于此,在這里生活學(xué)習(xí)了二年半的時(shí)間,回國(guó)前夕寫(xiě)下詩(shī)歌《康橋,再會(huì)吧》表達(dá)對(duì)康橋的眷戀之情;第二次,1925年詩(shī)人再次來(lái)到康橋,回國(guó)時(shí)創(chuàng)作了散文《我所知道的康橋》;第三次,在1928年,詩(shī)人故地重游,舊夢(mèng)重溫,見(jiàn)到這里的一草一木,觸景生情,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首傳世之作《再別康橋》

  師:那學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,除了了解這些背景之外,我們還應(yīng)該了解寫(xiě)這首詩(shī)的作者,哪位同學(xué)來(lái)介紹一下作者?

  (學(xué)生交流)

  師補(bǔ)充:生讀大屏幕上的介紹:徐志,浙江省海寧人歷任北京大學(xué),清華大學(xué)教授,經(jīng)常發(fā)表發(fā)表詩(shī)作.徐志是新月派的代表詩(shī)人,新月派創(chuàng)建于1923 年,地點(diǎn)在北京,創(chuàng)始人有徐志,胡適,聞一多,梁實(shí)秋等人此詩(shī)派也被稱(chēng)之為新格律派,講求詩(shī)的格律此詩(shī)派著名的藝術(shù)主張是聞一多先生提出的三美主張:音樂(lè)美,繪畫(huà)美,建筑美《再別康橋》是”三美”原則的充分體現(xiàn).

  為此,我們確定了今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)目標(biāo):一有感情地朗誦詩(shī)歌,二通過(guò)誦讀體會(huì)作者的感情

  師:首先請(qǐng)大家自由的,大聲的朗讀一遍詩(shī)歌,初步把握詩(shī)歌的內(nèi)容

  (學(xué)生自由朗讀)

  師 :讀過(guò)一遍課文,請(qǐng)同學(xué)們抬頭看大屏幕,下面字音你注意到了了嗎?

  河 畔( ) 蕩 漾( ) 青( ) 陰( ) 揉碎( )

  浮 藻( ) 長(zhǎng) 篙( ) 漫溯( ) 斑 ( ) 笙簫( )

  生:讀

  師訂正并出示答案

  河 畔(pàn ) 蕩 漾(yàng) 青 ( xìng) 陰( yú) 揉 碎( róu)

  浮 藻(zǎo) 長(zhǎng) 篙(gāo) 漫 溯(sù ) 斑 (lán ) 笙 簫( shēng xiāo )

  (提示:有不會(huì)的或拿不準(zhǔn)的都要拿起筆來(lái)記到書(shū)上)

  師:讀準(zhǔn)了字音,有哪個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)讀一下

  生:(舉手)讀課文

  (掌聲)

  師:(對(duì)讀書(shū)的學(xué)生)你的朗讀贏得了同學(xué)們的掌聲,你自己感覺(jué)這首詩(shī)要讀好應(yīng)該注意那些問(wèn)題?

  生:應(yīng)該把握作者的情感,帶著感情去讀;再就是詩(shī)歌有韻律美,讀的時(shí)候把握好語(yǔ)速

  師:非常好,請(qǐng)坐!

  (問(wèn)其他同學(xué))你感覺(jué)她讀的怎么樣?

  生:我覺(jué)得她的優(yōu)點(diǎn)是她把握了作者的情感,有感情的讀課文,而且讀出了其中的抑揚(yáng)頓挫但我感覺(jué)她有些地方讀得快了些

  師:那你覺(jué)得那些地方應(yīng)該讀得慢一些呢?

  生:比如說(shuō)“尋夢(mèng)?撐一支船篙,向青草更青處漫溯;”

  師:不錯(cuò)其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

  生:她有一個(gè)地方讀錯(cuò)了,“在我的心頭蕩漾”她讀成“在我的心上蕩漾了”

  師:很好,聽(tīng)的很認(rèn)真!要讀準(zhǔn),一個(gè)字都不能錯(cuò)!其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

  生:我覺(jué)得這首詩(shī)很抒情,應(yīng)該再讀得纏綿一些

  (有學(xué)生點(diǎn)頭,有學(xué)生笑)

  師:那你能不能帶著你的這種理解給我們大家讀一遍呢?

  (生有感情的讀詩(shī)歌)(掌聲)

  師:(問(wèn)一個(gè)學(xué)生)你點(diǎn)評(píng)一下

  生:雖然聲音小了一點(diǎn),但更讓人感覺(jué)到一種依戀的情感這點(diǎn)很好!

  師:你能給大家讀一下嗎?

  生:(猶豫)我感覺(jué)我還沒(méi)有把握好作者的情感

  師:哦,這不要緊,我們才剛剛接觸這首詩(shī),我相信我們學(xué)完這首詩(shī)后你會(huì)讀得很好的,先請(qǐng)坐!同學(xué)們,那么我們今天就一起來(lái)研讀這首詩(shī),首先讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)名家是怎么讀這首詩(shī)的?大家也可以在下面小聲地模仿

  (聽(tīng)錄音)

  剛才大家聽(tīng)得很投入,那你感覺(jué)錄音和我們自己讀的最大的區(qū)別在哪里?

  生:他自己都投入其中了,而且不僅聲音有起伏變化,感情也在變化

  師:感情在變,同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)!

  師:那我們一起來(lái)看看這首詩(shī)的情感是如何變化的

  先看第一小節(jié),(大屏幕展示)請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)

  生:(齊讀)輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別西天的云彩

  師:認(rèn)真看第一小節(jié),作者在用詞上有什么特點(diǎn)?

  生:用疊詞

  師:請(qǐng)大家思考,為什么是“輕輕地”?

  生:我感覺(jué)是不是作者怕驚動(dòng)了康橋,所以用“輕輕地”

  師:那我們?cè)偎伎,為什么又怕驚動(dòng)了這個(gè)地方呢?我們不妨作一個(gè)假設(shè),如果在一個(gè)鬧市里,我們是不是還害怕驚動(dòng)了這個(gè)地方?

  生:(搖頭)不會(huì)

  師:那說(shuō)明這里——

  生:(齊聲)安靜

  師:是啊,因?yàn)槿绱税察o所以作者“輕輕地”來(lái)又“輕輕地”走,那僅僅因?yàn)?ldquo;安靜”嗎?是不是還透露出作者什么情感呢?

  生:我感覺(jué)還表現(xiàn)作者的萬(wàn)千離愁,

  師:他愁什么?

  生:“招手”可以看出作者要走但又舍不得走,對(duì)這個(gè)地方非常的依戀

  師:很好,我們用一個(gè)詞來(lái)括就是作者對(duì)這里是

  生:(齊聲)依依不舍

  師:板書(shū)“依依惜別”

  帶著這種“依依不舍”之情,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再讀一遍這一部分

  生:讀

  師:我們明顯地感覺(jué)到這位同學(xué)在讀的時(shí)候語(yǔ)速上慢下來(lái)了,來(lái)表達(dá)這份深深的依戀之情

  那我們比較一下和這一小節(jié)相似的最后一節(jié),(大屏幕展示)

  生:(齊聲讀)悄悄的我走了,正如我悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩

  師:最后一節(jié)和第一節(jié)都有哪些異同?

  生:句式結(jié)構(gòu)上一樣,但用詞不一樣第一節(jié)用“輕輕地”而最后一節(jié)用“悄悄地”

  第一節(jié)是“我輕輕的招手,作別西天的云彩”而最后一節(jié)是“我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”

  師:那你能說(shuō)說(shuō)用詞的不一樣表達(dá)地作者的情感是一樣的嗎?

  生:不一樣最后一節(jié)是寫(xiě)作者喜歡康橋的一草一木,但他卻不會(huì)帶走什么,他不想打破這里地寧?kù)o

  師:哦,那這是一種什么情感?換一種說(shuō)法,作者離開(kāi)的時(shí)候是一種什么態(tài)度?

  生:灑脫

  生:瀟灑

  師:情感上發(fā)生了很大的變化,由“依依不舍”變作“灑脫地走”(板書(shū)“灑脫地走”)這種情感是怎么變化的呢?我們研讀第二到第六小節(jié),研讀地時(shí)候我們可以帶著這樣地問(wèn)題仔細(xì)思考,請(qǐng)看提示

  (大屏幕展示)每一節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?(提示:抓住關(guān)鍵字或意象)

  我們?nèi)嗤瑢W(xué)分成五個(gè)小組,每個(gè)小組集體研究討論一個(gè)小節(jié)

  (教師分組,學(xué)生討論,然后交流)

  師:第一小組的同學(xué),把你們的分和大家分享

  生:我們認(rèn)為,“新娘”“艷影”“蕩漾”是這節(jié)的關(guān)鍵詞,我們把這幅圖括為“夕陽(yáng)金柳圖”其中“新娘”一詞最關(guān)鍵,大家認(rèn)為新娘是穿紅著綠的美麗形象,婀娜的身材也與柳樹(shù)相照應(yīng)而“蕩漾”一詞,表明這金柳給詩(shī)人留下了深刻的印象,在詩(shī)人心中激起波瀾師:那又為什么是“艷影” 呢?

  生:因?yàn)榱幌﹃?yáng)鍍上了一層金色的,色彩光澤鮮艷好看

  師:金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?

  生:“在我的心頭蕩漾”,是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里激起波瀾,讓詩(shī)人難以忘懷,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情

  師:是啊,而且不僅僅是喜愛(ài),它激起心中不盡的情感,也表達(dá)了作者深深地依戀這位同學(xué),你來(lái)把這一小節(jié)讀一下

  生:讀(掌聲)

  師:剛才同學(xué)們括說(shuō)這是一幅“夕陽(yáng)金柳圖”,可以再加一個(gè)詞,叫“河畔金柳倒影圖”

  再來(lái)看下一幅畫(huà)面

  生:我們小組認(rèn)為這是一幅“青招搖圖”,是從“軟泥上的青,油油的在水底招搖”,這一句得來(lái)的“我甘心做一條水草”表達(dá)了作者不愿離開(kāi)康橋的思想感情

  師:分得不夠細(xì),“什么是青

  生:水草

  師:那水草為什么又是“油油的”?

  生:是不是寫(xiě)水草很茂盛呀

  師:茂盛?可以,還寫(xiě)出了水草的顏色和生機(jī)那又為什么是“招搖”呢?是“招搖撞騙”中的“招搖”嗎?

  生:不是,是“招手搖擺”,仿佛在招手致意,寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度

  師:什么態(tài)度?

  生:他留戀康橋的一草一木,對(duì)一草一木都很有感情,不愿意離開(kāi)的感情

  師:加上“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開(kāi)康橋,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋無(wú)限的喜愛(ài)和永久的依戀來(lái),你領(lǐng)起,你們小組把這一小節(jié)齊聲讀一遍

  生:讀

  師:下一幅圖誰(shuí)來(lái)描畫(huà)?

  生:這是一幅“陰潭水圖”,拜倫潭的周?chē)L(zhǎng)著許多樹(shù),倒影呈現(xiàn)在潭水中,又因潭中生長(zhǎng)著許多浮藻,倒影在水中好像“碎了”一樣作者看到這樣的情景,回憶起了自己往日的美好理想

  師:從哪里得知是回憶美好理想?

  生:“彩虹似的夢(mèng)”中“夢(mèng)”一般喻指美好理想

  師:似乎課本也有提示吧?在哪里?

  生:注釋上

  師:恩,這是很好的習(xí)慣,別忘了課下注釋!

  師:是什么樣的美好理想呢?

  生:我也說(shuō)不清楚,也可能是學(xué)業(yè)上的或者感情上的

  師:在這里,老師給大家補(bǔ)充一下,1920年開(kāi)始徐志在這里生活了兩年的時(shí)間,這里有他的求學(xué)之夢(mèng),他要在這里求取知識(shí),求取真理;處在動(dòng)亂的年代,這里有他求平等、求民主、求和平的愛(ài)國(guó)之夢(mèng);和林音女士的相遇,這里還有他美麗的愛(ài)情之夢(mèng)然而作者卻說(shuō)這是“彩虹似的夢(mèng)”,飽含了一種什么情感呢?

  生:“彩虹”是易碎短暫的,這是一些難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)

  師:難以實(shí)現(xiàn)也要追尋嗎?下一小組的同學(xué),先讀一遍第五節(jié),然后分

  生:(讀課文)我們小組最初有兩種意見(jiàn),一種是“星夜漫溯尋夢(mèng)圖”,另一種是“撐篙尋夢(mèng)圖”,但經(jīng)過(guò)討論達(dá)成一致,選擇了較為詳細(xì)和浪漫的“星夜漫溯尋夢(mèng)圖”:夜里星滿(mǎn)天,星輝灑遍小船,詩(shī)人撐著長(zhǎng)篙,隨意地逆流而上,去追求自己的往日的夢(mèng),詩(shī)人完全沉浸在對(duì)往日的美好回憶當(dāng)中,忘記了自己將要離別康橋,甚至想要放聲歌唱,思想感情達(dá)到高潮

  師:你們小組為我們描繪了一幅非常美的夜景圖,而且說(shuō)作者的情感到了一種高潮,你能給我們大家讀一讀嗎?

  生:(有感情地讀)

  (掌聲)

  師:我看到很多同學(xué)似乎被感染了,那同學(xué)們自己自由地讀一下這一節(jié)

  (生投入地讀)但作者歌唱了嗎?

  生:沒(méi)有

  師:為什么沒(méi)有放歌,這個(gè)小組來(lái)分一下第六節(jié)

  生:我們認(rèn)為這一節(jié)描繪了一幅“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的畫(huà)面,一幅黃昏夏蟲(chóng)沉默圖,我要離開(kāi)了,在離開(kāi)之前,內(nèi)心感到無(wú)比的失落,所以作者選擇了沉默,而且也感覺(jué)“夏蟲(chóng)”也陪我沉默

  師:“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”說(shuō)的真好,而且作者不放歌還因?yàn)榕麓蚱七@里的“寧?kù)o”是啊,“悄悄才是別離的笙簫”“沉默才是今晚的康橋”,你能帶著詩(shī)人無(wú)限的失落和傷感給大家讀一下這一節(jié)嗎?

  (生讀,掌聲)

  師:作者從“輕輕地來(lái)”到“悄悄地走”,在這個(gè)過(guò)程中表達(dá)了對(duì)自己生活過(guò)的這片土地地?zé)o限眷戀,從“揮手作別云彩圖”到“招手惜別云彩圖”,作者的情感并不是一成不變的,(邊出示幻燈片邊講解)“歡喜和眷戀”“對(duì)康橋永久的眷戀”“感情達(dá)到高潮”“情緒低落,靜思默想”到最后“悄悄作別”,我們也被作者的這種情感所感染,那么就讓我們隨著作者情感的變化自由地大聲的朗讀一遍詩(shī)歌,來(lái)進(jìn)一步體會(huì)其中的感情

  生:自由讀

  師:我看到大家都沉浸到其中了下面我來(lái)放一段音樂(lè),大家推薦一名同學(xué),再次帶我們走進(jìn)徐志的詩(shī)歌中,走進(jìn)康橋

  生:(推薦同學(xué)!)老師,我們想兩個(gè)人一起讀,可以嗎?

  師:可以!

  (音樂(lè)起,學(xué)生讀!)熱烈掌聲!

  生:老師,我也讀一遍(掌聲!)

  師:當(dāng)然可以

  (學(xué)生讀)

  師:以讀開(kāi)始,以讀結(jié)束,讓詩(shī)歌在我們的朗讀中展現(xiàn)它無(wú)限的張力和魅力

  作業(yè):

  背誦這優(yōu)美的詩(shī)歌,并在隨筆本上寫(xiě)一寫(xiě)你讀《再別康橋》的感受

  下課

  《再別康橋》教學(xué)反思

  這是我在2007年參加青島市教學(xué)能手比賽時(shí)上的一節(jié)課,課后受到評(píng)委們的一致好評(píng)回想一下當(dāng)時(shí)課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié),又有了不少的感悟

  我自已覺(jué)得這節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)是:

  一、誦讀是本節(jié)課成功的關(guān)鍵它既是詩(shī)歌教學(xué)的基本方法,也是理解詩(shī)歌的鑰匙在備課時(shí),我首先把本課的重點(diǎn)放在了“讀”上,讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者的情感變化,再?gòu)淖髡叩那楦凶兓瘉?lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次誦讀,自讀感悟后讓學(xué)生聽(tīng)名家的范讀,比較后再進(jìn)行個(gè)人感悟讀,然后進(jìn)行展示,先是學(xué)生個(gè)人讀,再是集體讀,再進(jìn)行體會(huì)讀懂得了作者情感的變化之后,再讓學(xué)生按照這種變化再來(lái)誦讀詩(shī)歌一堂課在瑯瑯的讀書(shū)中進(jìn)行,效果很好

  二、小組討論激發(fā)了學(xué)生的深入思考能力讓人感到吃驚的是,學(xué)生的回答非常出色因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我讓學(xué)生分組解讀每一詩(shī)節(jié)的畫(huà)面、情感,小組合作完成,學(xué)生討論熱烈,分較透徹,尤其在語(yǔ)言的挖掘上較有深度

  三、結(jié)尾出彩在這節(jié)課的最后,學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上,有四個(gè)學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī),贏得了全班同學(xué)掌聲,課堂達(dá)到了高潮

  當(dāng)然,這節(jié)課還有很多不足之處,譬如,在解讀中間五個(gè)詩(shī)節(jié)的時(shí)候,用的時(shí)間太長(zhǎng),教師分的過(guò)多另外,在課的最后留的時(shí)間較少,以致學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)較少,這都是以后教學(xué)應(yīng)該注意的地方。

  以上就是YJBYS文學(xué)網(wǎng)小編跟大家分享該篇文章課堂實(shí)錄的全部?jī)?nèi)容。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

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