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《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-13 05:11:26 再別康橋 我要投稿

《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目的】

  1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對(duì)康橋依依惜別之情。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美。

  3、當(dāng)堂背誦全詩。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、意象的把握與體味。

  【教學(xué)設(shè)想】

  以誦讀為主,以課件貫穿始終,集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體,充分感受詩歌的`優(yōu)美境界。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語(1~2分)

  古人云:黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有西出陽關(guān)無故人的無奈,又有天下誰人不識(shí)君的豪邁,還有相見時(shí)難別亦難的苦澀,那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!

 。ń忉專嚎禈=劍橋=Gambriage)

  然后問學(xué)生知道哪些世界名校,學(xué)生會(huì)說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué),播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),引出對(duì)徐志摩的介紹。

  二、徐志摩個(gè)人資料(5分)

 。ㄕn件介紹)

 。ê喴闆r──康橋情結(jié),由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦。)

  三、欣賞配樂朗讀《再別康橋》,先讓學(xué)生讀,再用范讀,學(xué)生能找出差距(5分)

  四、朗讀直至背誦全詩(配樂)(10分)

  五、引導(dǎo)學(xué)生感受意象美(16分)

  先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象(提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?再讓他們說出這是為什么──有詩人的情感融入;再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情)

  進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義──是融入了詩人主觀情意的客觀物象。

  這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里在康河的柔波里,我甘心做一條水草全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。

 。ㄅ浜习鍟

  六、課后小結(jié)(1分)

  作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背。景乃詩之媒,情乃詩之胚:合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅,其浩無涯矣。──(選自謝榛《四溟詩話》)

  七、課后作業(yè)(1分)

  1、每人寫一首小詩,借景物抒發(fā)某種感情。

  2、選學(xué)徐的其它詩歌。

  八、結(jié)束語

  《偶然》徐志摩。

《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 知識(shí)與能力

  品味詩的意象美,領(lǐng)悟詩的意境,體會(huì)詩人的感情。

  二、 過程與方法

  學(xué)會(huì)朗讀詩歌,展開想象,品味語言,把握詩歌的情感意蘊(yùn)。

  三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、 感知詩歌的詩意美、音樂美、建筑美、繪畫美。

  2、 感受作品蘊(yùn)涵的真情實(shí)感,達(dá)到陶冶性情的目的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味詩的意象美,領(lǐng)悟詩的意境,體會(huì)詩人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解本詩瀟灑飄逸的風(fēng)格源于詩人的浪漫情懷、獨(dú)特性格。

  教學(xué)方法:

  1、美讀法 2、討論法 3、賞析法

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,別離給我們的感覺是怎么樣的?是一種痛苦的感覺。古人云:黯然銷魂者唯別而已矣。所以在古人的作品中,既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁,也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫,這些都是古人對(duì)于別離的理解,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情。

  二、介紹作者及寫作背景

  徐志摩(1896--1931),浙江海寧人,現(xiàn)代詩人、散文家。中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出詩人之一。1921年至1922年,就讀于英國康橋大學(xué)(劍橋大學(xué))。1921年開始創(chuàng)作新詩,1922年回國后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩文。1923年與聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織成立“新月社”,為新月社的代表詩人,1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機(jī)失事遇難。他一生中留下四部詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。

  這首詩寫于1928年11月6日徐志摩第三次來到英國的歸途中,作者來到英國重游康橋,康橋是英國劍橋大學(xué)所在地,也是英國文化學(xué)術(shù)的孕育地,作者曾在這里學(xué)習(xí),這段求學(xué)生涯成為徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),康橋秀麗的風(fēng)景和深厚的文化底蘊(yùn)給作者留下了美好的回憶。由于事先沒有和英國朋友聯(lián)系好,作者就一個(gè)人漫步在七八年前曾生活過的地方,感受那美好回憶,在回國途中突顯靈感,寫了這首20世紀(jì)中國最杰出的離別詩《再別康橋》。

  三、朗讀詩歌,體會(huì)作者的感情

  1、欣賞配樂詩朗誦或老師親自示范朗讀。

  2、在朗讀過程中講解生字詞

  明字音:青荇(xìng) 長篙(gāo) 漫溯(sù)

  辨字形:寂寥 惆悵 蕩漾 斑斕 笙簫

  四、賞析詩歌,體會(huì)作者的情感變化

  1、同學(xué)們思考一下這是一首別離詩,作者為抒發(fā)情感,在詩中都描寫了哪些意象?

  明確:云彩、金柳、青荇、清潭。

  2、我們找到了這些意象,下面我們來體會(huì)這些意象表達(dá)了作者怎么樣的感情。

 。1)詩的第二節(jié)中意象是金柳,作者是怎么樣比喻的?同學(xué)們思考一下,作者這樣描寫,表達(dá)了作者怎樣的.感情?

  明確:詩歌的第二節(jié)把金柳比做新娘,形似神肖,別致新巧!敖鹆笔窍﹃栒丈湎碌牧鴺洌兩狭艘粚咏痖W閃的顏色,隨風(fēng)搖擺,婀娜多姿,美艷的好像“新娘”。形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài),又傳達(dá)出詩人無限的歡喜和眷戀之情!捌G影”在詩人“心頭”“蕩漾”,物我合一,情景交融,誰舍得離開美麗的新娘呢,可見康橋在徐志摩心中的地位。

 。2)第三節(jié),描繪了一個(gè)意象“青荇”。青荇是再普通不過的水草,為什么徐志摩愿意做一條水草?

  在這里,軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,很可愛,讓人有親近的愿望;而水草是油油的,讓人們感覺到它的生命力旺盛;“招搖”一詞寫出了水草隨波起伏的輕盈之態(tài)。青荇在柔波里招搖的意象,是詩人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻,并向詩人打招呼,歡迎詩人,“甘心”兩字,表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情,愿意永遠(yuǎn)留在康河。

 。3)第四五節(jié)寫了“清潭”,同學(xué)們來思考一下作者是怎么要展開描寫的?

  這兩節(jié)詩圍繞“清潭”展開行文,這里的潭指的是拜倫潭,相傳拜倫曾在這里游玩,清泉倒映著天上的彩虹,五彩斑斕,多么富有詩情畫意。浮藻間好像沉淀著彩虹似的夢(mèng),融情入景,將人帶入了夢(mèng)一般的意境中。先實(shí)后虛,借潭寫夢(mèng),融情于夢(mèng),借夢(mèng)發(fā)感,在第五節(jié)中將作者迷戀康橋的美景推向高潮。作者在流連忘返的觀景過程中,似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋。

 。4)詩歌的首尾都描繪到“云彩”這一意象,請(qǐng)同學(xué)們思考這樣描寫重復(fù)嗎?這樣寫的好處是什么

  明確:不重復(fù)。開頭處顯得飄逸高潔,依依不舍。結(jié)尾是感到落寞、無奈離別!霸撇省边@一意象以靜襯動(dòng),很巧妙的寫出了蛇人難言的復(fù)雜心理。云彩本是不能帶走的,詩人卻用夸張的手法說“不帶走一片云彩”,開頭的“輕輕的”和結(jié)尾的“悄悄的”表露了詩人對(duì)康橋美景的眷戀之情,以及對(duì)離開康橋時(shí)的失落感。

  五、思考本詩表達(dá)了作者怎樣的感情?

  明確:這首詩運(yùn)用了優(yōu)美抒情的語言,描述了自己回到母?禈,在康橋的所見、所思、所感,表達(dá)了自己對(duì)母校的眷戀和那如煙似波的別離情緒。

  六、感受詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。

  1、繪畫美:全詩選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,給讀者視覺上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含了一個(gè)可以畫得出的畫面。

  2、音樂美:本詩很押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來,彩;本詩音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)。音節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

  3、建筑美:本詩共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上還是從字?jǐn)?shù)上,都是整齊劃一,給人美感。

  七、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《再別康橋》,在詩人筆下,康橋是有靈魂的,或者是有靈性的,作者通過描繪一些意象,抒發(fā)了作者對(duì)康橋美景的無比眷戀之情。

  八、布置作業(yè)

  請(qǐng)同學(xué)們以詩歌的形式,就自己的親身體驗(yàn),講述一次告別的經(jīng)歷。

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