中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《再別康橋》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-08-28 03:46:56 再別康橋 我要投稿

《再別康橋》課堂實(shí)錄

  課前播放歌曲欣賞《再別康橋》

《再別康橋》課堂實(shí)錄

  師:(伴樂)在中國(guó)詩壇上,有一位才華橫溢的詩人,悄悄地來,又悄悄地去。不曾帶走人間一片云彩,卻把另一片“云彩”留給了我們,他就是唯美而浪漫的徐志。今天就讓我們沿歲月的河流漫溯而上,在大洋彼岸康河的柔波里,去追尋千古詩人徐志的精神故鄉(xiāng),重溫他的康橋之夢(mèng)。

  師:都說題目是文章的眼睛,你從題目中獲得哪些信息?

  生1:告別的對(duì)象是康橋。

  生2:是一首送別詩。

  生3:從題目可以看出作者不是第一次離別康橋,可見作者對(duì)康橋的感情很深厚。

  師:康橋在哪?

  生4:文章注釋①上寫道:康橋是英國(guó)劍橋大學(xué)所在地,

  師:你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,為什么一個(gè)異域之城會(huì)讓詩人如此的魂?duì)繅?mèng)縈呢?我們先來了解一下詩歌的寫作背景。(出示幻燈:寫作背景)(學(xué)生齊讀)

  康橋,即英國(guó)劍橋大學(xué)所在地,1920-1922年,詩人曾游學(xué)于此,在康橋度過了他人生中最幸福的一段時(shí)光。他有時(shí)在蔥綠的草坪上,看書或看云,有時(shí)在碧波蕩漾的康河里劃船。有時(shí)在星光下聽水聲……,康橋多姿多彩的自然風(fēng)光開啟了他詩人的性靈;康橋濃郁的文化熏陶,使他走上了浪漫主義詩人的寫作道路;在康橋,他一見傾心地愛上了活潑美麗的中國(guó)少女林音,這一段沒有結(jié)局的戀情讓他刻骨銘心。為此,1922年回國(guó)前他作了長(zhǎng)詩《康橋再會(huì)吧》,1926年寫了散文《我所知道的康橋》。1928年,故地重游,思緒萬千,在歸國(guó)的海輪上,創(chuàng)作了《再別康橋》這首傳世之作。

  師:原來,康橋給詩人留下了這么多美好的回憶,怎能不讓他眷戀不已呢?下面我們一起來聽聽名家是如何演繹這份眷戀之情的?用一句話說說這首詩給你的最大感受是什么?(出示幻燈:配樂朗讀)

  (學(xué)生聽配樂朗讀)

  師:好的詩總是能感染我們每一個(gè)人的情緒,聽完后,說說這首詩給你的最大感受是什么?

  生5:這首詩的意境很美,首尾呼應(yīng),很容易背誦。

  生6:我覺得康橋的景色很美麗,我有一股前往一見的沖動(dòng)。(生笑)

  生7:讀了這首詩后,我覺得很像王維所寫的詩歌“詩中有畫,畫中有詩”的特點(diǎn)。

  生8:我從這首詩里感受到作者那一股淡淡的憂愁和依依不舍之情。

  師:我們要怎樣才能讀出這種依依不舍之情呢?

  生9:語速要慢一點(diǎn)。

  生10:要讀得深沉一點(diǎn)才能表現(xiàn)那種依依不舍之情。

  師:好,那我們就帶著感情舒緩深沉地一起齊讀這首詩歌。

  (生齊讀)

  師:看來大家已經(jīng)提前進(jìn)入這場(chǎng)告別了,不過剛剛讀的時(shí)候有幾個(gè)字音不夠準(zhǔn)確,例如:滿載(zài)青(xìng)似的(shì)漫溯(sù)

  師:詩人踏著余輝再次來到熟悉的康橋,他是來向誰告別的?

  生11:向康橋的人和事。

  師:那詩中有沒有直接寫出他是來向誰或是什么事情告別的?

  生齊:沒有。

  生12:詩歌是通過康橋的景物來表達(dá)對(duì)康橋的人和事的回憶眷戀之情的。

  師:那么是哪些物呢?

  生13:云彩、金柳、青、水草。

  生14:還有陰下的一潭、夏蟲。

  師:(幻燈:板書景物,橋的圖形)在詩歌里我們把這些用來寄托作者情感的物象叫做意象。“一切景語皆情語”,詩人是如何通過意象來表達(dá)眷戀之情的呢?我們先看范例引路,詩歌的第二節(jié)。(出示幻燈)

  師:請(qǐng)你來朗讀一下第二小節(jié),其它同學(xué)思考右邊的三個(gè)問題。(生15讀)

  (1)作者選取了哪些意象表達(dá)了怎樣的情感?

  (2)請(qǐng)結(jié)合具體詞句分你的理解。

  (3)怎樣處理停頓、重音、語速、語調(diào)才能讀出這種情感?

  (生15讀)

  生16:作者選取了金柳、夕陽中的新娘、艷影表達(dá)了作者對(duì)康橋喜愛和無比眷戀之情。

  生17:作者把在夕陽映照下鍍上一層金色的柳樹比喻為美麗羞澀的新娘,能生動(dòng)形象地寫出柳樹秀美婀娜的美好姿態(tài),同時(shí)也表達(dá)出作者對(duì)康橋的柳樹的喜愛與贊美。

  師:不錯(cuò),能從修辭的角度分,同學(xué)們?cè)傧胂耄鹤髡甙蚜鴺溆鳛樾履,還有沒有別的特殊意義。

  生18:詩人一定是想起了他與他鐘情的中國(guó)姑娘在河畔上散步時(shí)的甜蜜場(chǎng)景了,這也是作者眷戀康橋的原因之一吧。

  (師生齊笑)

  師:你想象力很豐富。誰再來分?

  生19:詩中說“波光里的艷影,在我的心頭蕩漾”,我想這里的“蕩漾”也表明康橋的人和事在詩人心中揮之不去,表達(dá)出了對(duì)康橋的一片深情!

  師:這位同學(xué)能從動(dòng)詞的角度來分,這一節(jié)里,還有哪些詞也很特別的?

  生20:“金柳”的“金”和“艷影”的“艷”兩個(gè)詞語描繪出了色彩鮮艷的畫面,也能襯托出作者愉悅的心情。

  師:那我們?cè)鯓永首x才能傳達(dá)出作者的那種愉悅和眷戀之情呢?

  生21:“金柳”、“新娘”、“艷影”、“蕩漾”這幾個(gè)能表表達(dá)達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞語要重讀。

  生22:“那”后要停頓一下, “夕陽中的新娘”要讀出那種喜愛之表,語調(diào)高一點(diǎn)。“在我的心頭蕩漾”要讀出那一片深情,所以讀得深沉一點(diǎn),特別是“蕩漾”那個(gè)詞。

  師:那你帶著你的理解朗讀一下這一小節(jié)。

  (生22讀,學(xué)生鼓掌)

  師:同學(xué)們帶著感情齊讀一下這一小節(jié)。

  (生齊讀)

  師:我們剛剛通過詩人筆下美麗的金柳體會(huì)到作者對(duì)康橋的眷戀之情,大家從范例中能總結(jié)出哪些賞詩歌的方法?

  生23:要抓住意象。

  生24:從修辭、詞語來分情感。

  師:具體分詩句表達(dá)情感的過程我們叫品意境。

  生25:還要讀出情感。

  師:大家總結(jié)得很好,接下來我們就用這抓意象、品意境、悟情感、動(dòng)情讀的方法,小組合作探究選取你喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來體會(huì)作者的情感。

  (生小組合作討論,師行間指導(dǎo))

  (全班班交流討論結(jié)果)

  師:同學(xué)們都能積極地參與討論,哪個(gè)小組先來說說你們的探究結(jié)果?

  生26:我喜歡第三節(jié),作者抓住青、水草來表達(dá)作者對(duì)康橋的無比眷戀。詩人說“我甘心做一條水草”里的“甘心”表明也心甘情愿地做一條康河里的水草,那樣就能與康橋形影不離,與康河“水乳交融”了。

  生27:我想補(bǔ)充一下第二小節(jié),詩人說“青”是綠油油地,說明在康河里生活得很幸福,暗示著詩人在這里的回憶也很美好。“招搖”運(yùn)用的是擬人的手法,表示對(duì)詩人這個(gè)老朋友的招手歡迎,所以才說“甘心做一條水草”。

  師:能抓住修辭、意象、詞語來品詩歌,那你們這個(gè)小組有聲音來傳達(dá)你們所理解到的情感,其它同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

  (小組讀)

  生28:我覺得語速稍快了點(diǎn),最后一句里的“甘心”要讀得深情一點(diǎn)。

  師:那你帶著大家讀一讀這一小節(jié)。

  生28:我們選的是第一節(jié)和最后一節(jié)。第一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的”給人一種寧靜的感覺,好像是不忍打擾康橋的一切,表明作者很愛惜帶給他美好回憶的康橋,又與結(jié)尾的“悄悄的”形成呼應(yīng),可我還沒有想到為什么要用“悄悄的”來結(jié)束?

  師:這位同學(xué)不僅善思,還善問,誰來說說你的理解。

  生29:“悄悄”渲染了一種無邊的寂靜,強(qiáng)化了心中對(duì)康橋的戀戀不舍的情感。

  生30:作者是不想破壞在康橋的美好回憶,所以用“悄悄”來作渲染。

  師:是呀,詩人用“悄悄”地更多了一份寧靜,多了一種揮之不去的傷感,升華了情感。下面請(qǐng)男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)讀第二節(jié),體會(huì)詩人的情感。

  (生讀)

  生31:我喜歡第四節(jié),詩人把余輝照射下的清澈的潭水疑為天上的虹,五彩斑,很富有詩意,這么美的地方怎么會(huì)舍得離開呢?

  師:詩人不僅說潭水是天上的虹,還說沉淀著彩虹似的夢(mèng),為什么說是“彩虹似的”?

  生32:說明這里有作者美麗的夢(mèng),像背景里提到的愛情夢(mèng),詩人夢(mèng)等。

  師:彩虹除了美,還有什么特點(diǎn)?

  生33:稍縱即逝,表明這些夢(mèng)雖美,但容易破碎,難以實(shí)現(xiàn)。所以才會(huì)顯得更珍貴,告別起來才更難。

  師:你的理解很有創(chuàng)見,那你試著朗讀一下這一小節(jié)。

  (生讀)

  (生鼓掌)

  師:同學(xué)們熱烈的掌聲是對(duì)你最大的肯定,第五六節(jié)誰來說說?

  生34:我選第五節(jié),詩人想到這里有著自己這么多的夢(mèng),就不由自主地?fù)纹鹬窀萸叭ふ易约旱膲?mèng),因?yàn)樵娙顺两诿篮玫膲?mèng)境里忘記了回家了,一直到到深夜。

  師:詩人忘情到一種什么程度?

  生35:在星輝斑的深夜里縱聲歌唱。

  師:詩人唱了嗎?

  生齊:沒有。

  生36:第六節(jié)里寫了“但我不能放歌”。

  師:為什么?

  生37:不想破壞不想打破這寧靜,想一直生活在這些美好的夢(mèng)里,就連平日里叫個(gè)不停的“夏蟲”也仿佛理解我的想法。

  生38: 這叫做心有靈犀一點(diǎn)通,此時(shí)無聲勝有聲!

  師:無聲是真愛的最大境界了,怎么舍得離開呢?這兩節(jié)在朗讀上要怎么處理?

  生39:第五節(jié)要讀得高昂一點(diǎn)來表達(dá)喜悅的心情,特別是“放歌”,第六節(jié)想著要離別產(chǎn)生的傷感情緒,因而要讀得低沉一點(diǎn)。

  師:你試著朗讀一下。

  (生讀)

  師:一二組的同學(xué)讀第五小節(jié),三四組的同學(xué)讀第六小節(jié),讀出這種情緒的變化。

  師:合作就是力量,在剛剛精彩發(fā)言中又一次得到了印證。我們剛剛運(yùn)用抓意象、品意境、悟情感、動(dòng)情讀的方法體會(huì)到作者的無比眷戀之情,詩人的這種情感在面對(duì)回憶和離別的現(xiàn)實(shí)時(shí)情緒有什么變化嗎?(幻燈10)

  生40:面對(duì)回憶是喜悅、快樂的;面對(duì)離別是傷感、惆悵。

  (出示板書:愁——樂——愁)

  師:好,接下來就請(qǐng)同學(xué)們同桌合作互讀互評(píng)或愉快或傷感地朗讀詩歌,再次體會(huì)作者的情感變化。

  (生互讀互評(píng))

  師:老師給你們配上音樂,大家一起來有感情地齊讀這首詩。

  (生配樂朗讀)

  師:好的詩,我們不能僅僅停留在會(huì)讀上,還要能背出來靈活運(yùn)用,請(qǐng)同學(xué)們自由背誦你所喜歡的一節(jié)或幾節(jié)。

  (生自由背誦)

  師:詩人不帶走一片云彩的走了,帶走的是那無可奈何花落去的傷感與憂愁,假設(shè)你是志的好友,或者就是志告別的康橋,你會(huì)用什么樣的“話語”來恰當(dāng)?shù)陌参?可以用學(xué)過的詩句,也可以自己寫一兩句優(yōu)美的話。

  生41:莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

  師:志,豁達(dá)點(diǎn)!

  生42:相見時(shí)難別亦難,西邊不亮東邊亮。

  生43:志:一切都是瞬息,一切都將會(huì)過去; 而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀。

  師:生活并沒有欺騙你!

  生44:道一聲珍重,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂傷。

  師:好,你還知道用徐志自己的《沙揚(yáng)娜拉》來安慰,來,你帶著大家一起讀一下這幾句詩。

  (生跟讀)

  生45:相知無遠(yuǎn)近,萬里尚為鄰。 -(唐)張九齡

  師:人貴相知。

  多善解人意啊!有再天之靈的徐志一定會(huì)感到寬慰的!

  師:(伴樂)同學(xué)們,假如今天課上, 徐志在你心中投下了長(zhǎng)長(zhǎng)的身影,那就去讀徐志的詩吧!假如今天的這節(jié)課,讓你離現(xiàn)代詩更近了一步,那就去讀現(xiàn)代詩吧!讓我們的心靈徜徉在詩歌的花園,讓我們的生活因?yàn)樵姼枳兊酶用利?謝謝大家!

【《再別康橋》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章:

再別康橋課堂實(shí)錄10-10

《再別康橋》的課堂實(shí)錄01-07

再別康橋獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄06-07

《再別康橋》教學(xué)課堂實(shí)錄04-19

再別康橋優(yōu)秀課堂實(shí)錄01-07

再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄03-27

最新再別康橋課堂實(shí)錄03-30

徐志摩再別康橋課堂實(shí)錄04-13

詩兩首《再別康橋》課堂實(shí)錄04-15