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再別康橋優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄
師:同學(xué)們,我們都知道剛才聽的這一首歌,它是我國文學(xué)史上著名的一首現(xiàn)代詩歌。今天,我們一起來走進(jìn)這首詩,走進(jìn)現(xiàn)代詩歌。
(投影課題《再別康橋》)
師:請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道的徐志摩,你所知道的《再別康橋》。
生:浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩哲。1916年考入北京大學(xué),1920年赴英國,就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,經(jīng)常發(fā)表詩作,1923年與胡適等成立新月社,為主要成員。1931年11月19日,從南京乘飛機(jī)去北平,途中飛機(jī)失事,不幸遇難。著有詩集《志摩的詩》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
師:你的了解很詳細(xì),同學(xué)們能不能用一句話來說一說你心中的徐志摩?
生(1):他是一位天真無邪,崇尚自由、平等、博愛,追求人生真諦的的詩人。
生(2):一位天才詩人。
師:對(duì),一位天才詩人,也是一位純凈的詩人。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀投影的第二節(jié)。
。ㄍ队霸娙私榻B)
生:他曾深情地說:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的!
師:康橋是徐志摩短短一生的重要的文化情結(jié),也為我們留下了這一篇偉大的傳世之作。下面請(qǐng)聽詩歌朗讀,注意朗讀的節(jié)奏,說說你最喜歡本詩的哪一節(jié)。
。▽W(xué)生聽老師朗讀)
生(1):第一小節(jié),詩人連用三個(gè)“輕輕的”,使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,象一股清風(fēng)一樣來了,又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩。”
師:對(duì),詩人用三個(gè)“輕輕的”為全詩創(chuàng)設(shè)了寧靜和諧的氛圍,也為全詩奠定了哀而不傷的基調(diào)。同學(xué)們后面回答問題,盡量用自己的話來回答,哪怕是錯(cuò)了的見解,好嗎?
生(2):第二小節(jié)。詩人將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,使無生命的景語,化作有生命的事物,表大了詩人對(duì)康橋的喜歡。
。ㄉ园l(fā)鼓掌)
師:同學(xué)們的掌聲肯定了你的回答,現(xiàn)在,請(qǐng)你把這一節(jié)有感情地緩慢地讀一遍!
。ㄉx。)
師:不錯(cuò),讀出感情來了。不過“那”字后面稍作停頓,這一句低一點(diǎn),后面一句稍高一點(diǎn),再讀一下,好不好?
(生讀。)
師:詩人將“金柳”比喻為“新娘”,這一意象有什么好處?
生:“新娘”非常的嫵媚、嬌美。
師:“夕陽中的”,更體現(xiàn)出她的“溫潤”,表達(dá)了詩人對(duì)康橋的愛戀。同學(xué)們,還有嗎?
生(3):第六小節(jié)中“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句,將全詩推向高潮,此時(shí)的沉默而無言,又勝過千言萬語的送別之語!
師:很好,從詞的角度來分析情感,你看這個(gè)“也”字說明了什么?
生:說明康橋的一切都為了詩人的離別而沉默,連夏日的夜晚最熱鬧的夏蟲也受到了感染,以寧靜來送別詩人。
師:分析很到位,請(qǐng)你把這一節(jié)讀一下。
。ㄉx。)
師:“但”字后面稍稍停頓一下,“悄悄”連起來輕一點(diǎn)讀,最后一句高一點(diǎn),體現(xiàn)詩人的那一份不舍的感情。再讀一下。
。ㄉ僮x。)
師:不錯(cuò),這位同學(xué)你還要說什么?
生(4):我喜歡第四小節(jié)。
師:好,先請(qǐng)你讀一下。
。ㄉx。)
師:“揉碎在浮藻間,”可以讀得激昂一點(diǎn),“沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”讀得舒緩低沉一點(diǎn)。請(qǐng)你說一說它的好處。
生:詩人融情人景,將留戀全都融入榆樹下的青潭中,特別是您剛才說的朗讀,這一節(jié)節(jié)奏很優(yōu)美。
師:不錯(cuò),同學(xué)們想一想,“夢(mèng)”這一意象有什么特點(diǎn),而詩人竟然用“沉淀”一詞,是否矛盾?
生:詩人在康橋時(shí)期建立的對(duì)自由、理想的追求的“夢(mèng)”,但在回國的幾年中破碎了,所以詩人這一次來到母校,把這一個(gè)“夢(mèng)”沉淀在他所心愛的康河中。
師:好極了。不僅知其然,而且知其所以然!還有人說詩人用“沉淀”一詞是表達(dá)他對(duì)康橋的濃厚的愛戀。所以對(duì)詩歌的解讀不一定是一種說法,關(guān)鍵在于你的言之成理。請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫恺R讀一下。
。ㄉR讀。)
師:同學(xué)們學(xué)了這幾節(jié),能不能據(jù)此說一說這首詩的特點(diǎn)呢?
生(1):節(jié)奏輕盈舒緩,情感與景物和諧統(tǒng)一,具有很強(qiáng)的感染力。生(2):這首詩感情很真摯。郭沫若說“詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如像自然物的生存一般,不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里!睅煟簝晌煌瑢W(xué)很好地總結(jié)了詩歌的特點(diǎn),鑒賞詩歌時(shí),要特別注意:情感(情是詩之胚)和景物(景是詩之媒)(投影)這兩個(gè)要素。接下來請(qǐng)我們帶著自己的理解將自己喜歡的那一節(jié)改寫成一段情景性的描寫。
。▽W(xué)生寫作,教師行間巡視、指導(dǎo))
師:現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們展示自己的作品。
生(1):我改寫的是第一節(jié):再次作別母校,心中頓生萬千離愁,正如我輕輕踮著腳尖像清風(fēng)一樣來,又悄無聲息的離開,那至深的情思竟在招手之間換著了萬千的云彩。
師:同桌,請(qǐng)你來說說他寫的作品。
生:他寫得感情真摯,符合本首詩的寧靜、憂傷的氛圍。
師:不錯(cuò),不過老師給你提一點(diǎn),你寫的這一節(jié)僅僅是對(duì)第一節(jié)的解釋,而未能抓住它的情感通過情景來描寫,給人形象的感知。下一位?
生(2):我改寫的是第二節(jié):夕陽下,河水蕩漾著輕輕的波紋,和邊的垂柳隨著微風(fēng)輕輕的搖擺細(xì)細(xì)的柳枝,夕陽仿佛給她披上金色的細(xì)紗,而她卻搖搖身子,扭扭腰,就像一位待嫁的新娘對(duì)著鏡子打扮著自己,到處充滿了浪漫的氣息。
。ㄉ园l(fā)鼓掌。)
師:同學(xué)的掌聲給了你肯定,不過“搖搖身子,扭扭腰,”不大符合“新娘”這個(gè)意象,同時(shí)也不符合這首詩的寧靜、憂傷的氛圍。老師也改寫了第三節(jié)供同學(xué)們參考。
。ㄍ队埃何L(fēng)輕拂,水波輕漾,那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺,像在輕舞,又像是嬰兒在母親的懷中撒嬌,在這美麗的柔波里,我心甘情愿地做她懷中的一條嬌嫩的水草啊。
師:接下來請(qǐng)同學(xué)們帶著我們對(duì)這首詩的理解來齊讀這首詩,我給大家配樂。
。ㄉ椭魳防首x。)
師:節(jié)奏是詩歌的表現(xiàn)形式,意象是詩歌的在生命。同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意第一和第七小節(jié)讀得低一點(diǎn),現(xiàn)在,讓我們一起來把《送別》給讀一讀。
(投影,生齊讀。)
送別李叔同
長亭外,古道邊,芳草碧連天;
晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。
天之涯,地之角,知交半零落;
一杯濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
師:《送別》也是一首現(xiàn)代詩歌,同學(xué)們看第一節(jié),“長亭”“古道”“芳草”“晚風(fēng)”“柳”“笛聲”“夕陽”這些景物詩人將它們用進(jìn)了詩,創(chuàng)造了一個(gè)離別的意境。接下來請(qǐng)大家仿造這首詩的形式,選擇恰當(dāng)?shù)木拔飳懸皇姿蛣e詩。注意要根據(jù)情感選擇好意象,每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相似和相關(guān)的關(guān)系,同時(shí)要注意句式的一致。
。▽W(xué)生在仿寫《送別》)
師:請(qǐng)同學(xué)們上來交流!
生(1):明月稀/野渡橫/江天一纖塵/凝云空山頹不流/濕霧掩曉晨/西風(fēng)漸/落葉飄/別后難相見/徐行不計(jì)山深淺/千里共嬋娟。
。ㄉ园l(fā)鼓掌。)
師:你剛才給她掌聲,請(qǐng)你說說為什么?
生:他寫得很感人,特別是這些意象給人一種憂傷的感覺。
師:不錯(cuò),這位同學(xué)能夠從我們古典詩詞中吸取營養(yǎng)寫詩,不過老師給你提一點(diǎn),“明月稀”不對(duì),只有“月明星稀”,(生笑)“凝云空山頹不流”改成“空山凝云頹不流”這樣才符合事物特點(diǎn),好不好?
生(2):運(yùn)河畔/荷塘邊/柳絮飛滿天/孤帆倦波夕陽殘/勞歌天外天/天之上/人之間/荷葉碧連天/一首小詩寄深情/今秋別夢(mèng)寒。
師:不錯(cuò),選擇的意象很典型,我們揚(yáng)州寶應(yīng)是中國荷藕之鄉(xiāng),大運(yùn)河也從我們這里流過,從身邊的事物寫起。不過你有沒有發(fā)現(xiàn),你的這些意象不是統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)令中的,“柳絮”“荷葉碧”和“秋”,這樣會(huì)帶來整個(gè)詩的不和諧,同時(shí)押韻也要注意一下,改一下好嗎?
師:老師也寫了一首《送別》供同學(xué)們參考。
。ㄍ队,女生齊讀。)
送別
西城外,古渡邊,月華流自天;
飛花漫卷鶯聲咽,曉風(fēng)拂水面。
山盟在,書難托,夢(mèng)與蝶飄落,
一曲折柳橫塘路,盡目天涯處。
師:同學(xué)們,詩不僅可讀、可寫、還可以唱。下面我們一起來聽一聽李叔同的《送別》好嗎?
(音樂起,末處漸弱)
師:同學(xué)們,對(duì)于別離,我們還很陌生,但隨著我們年歲逐漸增大,隨著母校、故鄉(xiāng)的漸去漸遠(yuǎn),我們對(duì)別愁的理解會(huì)逐漸深刻的。我建議同學(xué)們把我們今天的作品集成一個(gè)集子,等十年二十年后我們?cè)賮碜x它,會(huì)倍感親切的。
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