再別康橋說課

　　《再別康橋》說課稿(參考)

　　泰安市實驗學(xué)校 姜波

　　尊敬的各位評委：

　　你們好!

　　今天我說課的題目是《再別康橋》。

　　一、說教材

　　1、《再別康橋》在教材中的地位和作用

　　《再別康橋》是語文版九年級下冊第二單元的一篇詩歌。本單元所選詩歌都是名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為了具體落實國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。

　　《再別康橋》這首詩在文學(xué)史上有著重要的地位，是二十世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。詩人徐志摩曾說：康橋是他的精神依戀之鄉(xiāng)。康橋那彎彎曲曲的清澈見底的河水，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群……可以說，康橋的靈性，滋潤出徐志摩這樣一位充滿靈性的詩人。

　　《再別康橋》抒發(fā)了詩人對康橋的無限依戀之情，它像一幅生動的畫卷，為我們展示了夢幻一般純、靜、美的意境;它又像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，余音裊裊。

　　這首詩無論在語言上，還是在思想情感上，都是不可多得的佳作，會給學(xué)生帶來無上的美的享受。

　　2、教學(xué)設(shè)計

　　我把本課教學(xué)分為三大模塊：讀出詩歌的音樂之美，讀出詩歌的意境之美，讀出詩歌的情感之美。通過一系列以學(xué)生為主體的活動，使學(xué)生得到鍛煉，在朗讀中得到美的體驗;在擴寫中訓(xùn)練想象的能力;在對詩句的深入理解中使朗讀更有情感。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這首詩，我確定了以下目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，讀出詩歌的音樂之美。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會與欣賞詩歌中意境的能力。

　　情感目標(biāo)：通過誦讀體會詩人對康橋深深的依戀之情。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)這首詩的特點，教學(xué)重點確定為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本誦讀技巧，讀出詩歌的音樂之美，通過朗讀，體會詩歌的意境之美，感受詩人對康橋的深深依戀之情。而教學(xué)難點則是通過老師的指點，使學(xué)生的朗讀水平逐步提高，并培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。

　　5、課時安排

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，結(jié)合教材自身特點和學(xué)生的實際情況，我決定安排1課時完成本篇課文的教學(xué)。

　　二、說學(xué)情

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三的學(xué)生有了一定的生活閱歷，也有了較好的理解力，但在體會詩歌的意境上還存在困難，在朗讀時也可能羞怯、放不開。我想讓他們自己去領(lǐng)悟詩歌的意境，用詩一般的語閱讀:1752次 大小:9KB(共9頁)

　　言擴寫詩句，能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，對詩歌的語言能品味得更細(xì)膩、更豐富。采用形式新穎的朗讀訓(xùn)練，也會激發(fā)他們的熱情，體會到創(chuàng)造的快樂。

　　三、說教法和學(xué)法

　　《再別康橋》是一首新格律詩，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，我準(zhǔn)備采用欣賞法、想象、聯(lián)想法、多種形式的誦讀法，來完成本課的教學(xué)。

　　古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩可用一個字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的三大模塊：讀出詩歌的音樂之美，讀出詩歌的意境之美，讀出詩歌的情感之美，指導(dǎo)學(xué)生美美地看，美美地聽，美美地讀，美美地品。力爭在此過程中使學(xué)生感受到詩歌的美，并初步培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

　　四、說教具

　　多媒體教學(xué)(自制課件)

　　五、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：今天我們來學(xué)習(xí)一首很美的詩——《再別康橋》�？禈蚴怯�國劍橋大學(xué)附近的一座橋，徐志摩曾經(jīng)說過：他來到劍橋大學(xué)，就像水滴回歸到大海里，這片海洋里有康河的美景，有知識的殿堂，有人文的精神，有自由的呼吸。用這樣的語言導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　播放圖片：課伊始，我播放以徐志摩、劍橋大學(xué)、康河風(fēng)光為主的圖片，并配上王菲演唱的輕柔纏綿的歌曲，營造出舒緩、柔和的詩的氛圍。在圖片上出現(xiàn)這樣的文字：他是“新月派”詩的代表，崇尚浪漫和唯美。

　　他的詩精致、輕柔、飄逸，像快樂的雪花。

　　在一個大霧彌漫的日子里，一架飛機撞上了山頭，他依依不舍地走了……

　　那一年他34歲，在天國里他將永遠(yuǎn)年輕。

　　劍橋大學(xué)成立于1209年，有著800多年的歷史。

　　典雅堂皇的學(xué)院建筑群分散于康河的兩岸。

　　偉大的詩人、作家、畫家、哲學(xué)家云集于此。

　　1921年，他在此學(xué)習(xí)。

　　濃郁的劍橋文化，滋養(yǎng)了他的心靈。

　　淡泊悠遠(yuǎn)的田園風(fēng)賦予了他靈感。

　　他說康橋的靈性全在一條河上。

　　他說康河是全世界最秀麗的一條水。

　　他曾于清晨在林子里閑步。

　　他曾在星光下聽水聲，聽近村傍晚的鐘鳴。

　　他曾在初夏的陽光里，到橋陰下念書。

　　他曾在初秋的黃昏，到拜倫潭徜徉。

　　從此，他做了一名浪漫的詩人。

　　他說，他的眼是康橋教他睜開的。

　　他的求知欲是康橋給他撥動的。

　　他稱康橋是他生命的泉源，是他精神依戀之鄉(xiāng)。

　　闊別六年后，他再次回到康橋，又看到了昔日的美景。

　　但他又要馬上離開……

　　在歸國的海輪上，他寫下了《再別康橋》。

　　這樣安排可以使學(xué)生在欣賞圖片的同時，也能了解詩人與康橋的情結(jié)，會加深學(xué)生對詩歌的理解，并在濃濃的詩的氛圍中，開始本課的學(xué)習(xí)。

　　(一)淺唱低吟——讀出詩歌的音樂之美。

　　設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生初讀詩歌，就會覺得很美，但這種認(rèn)識是模糊的。我想引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本詩的音樂之美，并體會如何讀得更美。

　　1、明確讀的語調(diào)。在這個小環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠比較容易地感覺到用什么樣的語調(diào)去讀。我將引導(dǎo)學(xué)生試著讀第1小節(jié)和最后1小節(jié)，體會出舒緩、柔和、輕盈的語調(diào)。并在反復(fù)誦讀首尾兩節(jié)的同時，讓學(xué)生體會首尾重疊、復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)的旋律之美，及深化出的恬靜柔美的氛圍。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好押韻句。首先安排學(xué)生找出第一小節(jié)的韻腳。學(xué)生可能找過古詩的韻腳，不知道現(xiàn)代詩也講究押韻，不太會找韻腳。我將以古詩為例，如《靜夜思》，讓學(xué)生明白，找韻腳要看每行詩的最后一個字，那些韻母相同的字就是韻腳。學(xué)生找到韻腳后，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)整首詩押韻的規(guī)律：每小節(jié)押一韻，每節(jié)中第2、4行的最后一個字為韻腳。然后讓學(xué)生試著讀，在讀中體會出是韻腳的那個字要著重去讀，讀后要停頓得略微長一些，與下兩行詩形成一個間隙。

　　3、分析詩行排列。我要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詩行排列的特點，拿古詩來作比較，學(xué)生能比較容易發(fā)現(xiàn)詩行是錯開的。然后進(jìn)一步去體會，這樣的排列使詩行在統(tǒng)一中有變化，使詩句更富有靈動性。在學(xué)生的試讀中，讓學(xué)生自己去感受每小節(jié)中2、4句要比1、3句讀得略重些，也就是押韻的句子要突出出來，這樣就能讀出詩歌抑揚頓挫的完美節(jié)奏。

　　(二)想象聯(lián)想——讀出詩歌的意境之美。

　　設(shè)計理念：這個環(huán)節(jié)的安排屬能力訓(xùn)練，我將尊重學(xué)生的個性體驗，帶領(lǐng)學(xué)生由抽象的意念，走進(jìn)鮮活的形象世界，讓他們盡情地想象、聯(lián)想。

　　1、美美地寫。這首詩意境深邃、優(yōu)美，要想讀出來，可不太容易。這時候，我會告訴學(xué)生，在讀的時候，眼前能浮現(xiàn)出豐富的畫面，這種感覺融到聲音里，就能讀出詩歌的意境之美。而想象和聯(lián)想是走進(jìn)詩歌意境之美的最好途徑。

　　為了讓學(xué)生寫得更好，我將給學(xué)生提供兩篇范文：

　　夕陽，將要落下了，那落日的余輝，卻為這康河，為這康河邊的柳樹鑲上了一層嫵媚的金黃色。柳隙間透著夕陽的碎光。溫柔的康河泛著鱗鱗的波光，那似披了一層薄紗的柳枝，在微風(fēng)的吹拂下飄逸地舒展著長發(fā)，裙擺微微揚起，一舉手一投足間卻有著高貴的優(yōu)雅，影子倒映在康河溫潤的柔波里，是那樣動人，那樣秀美，宛若仙境中美艷的新娘;這金色波光里的艷影，在水中蕩漾，亦是在我的心頭蕩漾……那泛起的層層漣漪，就這樣飄然遠(yuǎn)去。(學(xué)生馬曉彤，第二小節(jié))

　　夕陽西下，我站在康河岸邊，暗自神傷。金黃色的陽光鋪設(shè)在康河之上，輕舟劃過，留下一層層、一片片溫柔的漣漪。一眼望去，清澈的河水下碧綠的荇菜若隱若現(xiàn)，隨著水波的旋律，輕輕搖曳。輕風(fēng)撫過，康河上游出重重疊疊的浪汶，透出一股久別的溫暖�？吹竭@美麗的康河，經(jīng)過這往日的康橋，我的心中留戀萬千。若是可以讓我永留在此，我寧愿化身為一條輕盈的水草，永遠(yuǎn)停駐在康河的懷抱。(學(xué)生馮帆，第3小節(jié))

　　接下來，把學(xué)生分為4個大組，每個組內(nèi)的同學(xué)自由組合，用詩一般的語言擴寫1小節(jié)詩，并選一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，代表小組發(fā)言。

　　2、美美地讀。

　　設(shè)計理念：激發(fā)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生自由組合，選擇他們喜歡的小節(jié)，采用他們喜歡的方式，朗誦詩歌。

　　我將做如下安排：指導(dǎo)學(xué)生采用重影式、回音式、有分有合式、獨唱合唱式等形式多樣的讀法，展開新穎活潑的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的快樂。，。

　　(三)體味揣摩——讀出詩歌的情感之美。

　　設(shè)計理念：通過揣摩品味詩句，更好地理解詩人的情感，培養(yǎng)探究的精神。

　　導(dǎo)入語：讀好詩歌的靈魂，就是讀出詩人的情感，那么即使你音質(zhì)不美，但感情充沛，同樣會讀得打動人心。闊別六年后，詩人又回到了康橋，但第二天又要離去了。在夕陽的暮色中，詩人流露出了怎樣的心懷?

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出個性化的問題，并在解決這些問題中鍛煉學(xué)生的思維能力，更好地理解詩人的思想感情。

　　學(xué)生大概會提出如下的問題：

　　(1)為什么“我甘心做條水草”?

　　(2)詩人“彩虹似的夢”是怎樣的夢?為什么用“沉淀”一詞?

　　(3)詩人為何不放歌?

　　(4)詩的最后一小節(jié)中，“悄悄的”與“輕輕的”有何不同?詩人為何不帶走一片云彩?

　　這些問題解決之后，學(xué)生將會明白，詩人不是單純地歌詠康橋多姿多彩的風(fēng)光，而是用精巧的詞語、生動的旋律，傳達(dá)出了情意綿長的心聲。因為康橋里，有他青春的歷程，有他至善至美的柔情，更有他最熱烈的追求和夢想。

　　(四)深情朗讀，結(jié)束本課。

　　課將結(jié)束時，我將給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會，自由選取最喜愛的兩個小節(jié)深情朗讀。最后，由同學(xué)們推選讀得最好的一名或兩名同學(xué)為大家做精彩誦讀，全班同學(xué)小聲跟讀，結(jié)束本課。

　　結(jié)束語：這節(jié)課中，同學(xué)們能用徐志摩的眼睛去看，用徐志摩的聲音去讀，用徐志摩的心靈去感受，并把這一切化作最動人的聲音，展示給我們一次又一次精彩的朗讀，你們很棒，老師愿做你們永遠(yuǎn)的朋友。

　　(五)布臵作業(yè)

　　設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性，做他們喜歡做的作業(yè)。

　　希望同學(xué)們自告奮勇，給大家布臵一份獨創(chuàng)性的作業(yè)。

　　六、補充說明

　　1、整節(jié)課采用柔和、舒緩的音樂作為背景音樂。

　　2、板書設(shè)計

　　用多媒體展示：淺唱低吟——讀出詩歌的音樂之美。

　　想象聯(lián)想——讀出詩歌的意境之美。

　　體味揣摩——讀出詩歌的情感之美。

　　3、說課總述

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品時，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣。”

　　《再別康橋》是一首抒寫離別之情的名篇佳作。詩人以勻稱的詩行、精巧的詞語、完美的旋律抒發(fā)了對康橋的深深依戀之情，我希望遵循詩歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂之美，意境之美，情感之美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　同時，我還要給學(xué)生足夠的理解和尊重，給他們充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓學(xué)生在自主理解的同時，獲得獨特的體驗，使學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個性。

　　高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”我希望這節(jié)課，能把無聲的文字，變成有聲的語言;能在學(xué)生的心田里蕩起層層漣漪;能培養(yǎng)學(xué)生一顆善于感受美的心靈;并能喚起他們心底美好的憧憬。這是我的心愿，這更是我不懈地追求。

　　謝謝各位評委。

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