中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄

時間:2024-08-23 23:34:58 再別康橋 我要投稿

再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄

  《再別康橋》采用現(xiàn)代白話形式,繼承了中國古典傳統(tǒng)詩歌的含虛、典雅,又采用了音語中的語法調(diào)式,可謂中西合壁。下面是yjbys小編和大家分享的再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄,更多內(nèi)容請?jiān)L問(www.runthegoodtimes.com/wenxue)。

再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄

  師:上課,同學(xué)們好

  生:老師好

  師:坐下。今天上課的格局不同于往常,喜歡嗎?(學(xué)生四人一組,面對面坐。)

  生:喜歡。

  師:這叫小組交流討論的學(xué)習(xí)方式。不是你們聽老師講,主要是小組之間交流學(xué)習(xí),有問題提出來,我們一起研究,好嗎?

  喜歡語文課的同學(xué)請舉手。

  生:(舉手)

  師:不喜歡的舉手。

  生:(沒有舉手的)

  師:這說明你們老師語文教得好。

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的《再別康橋》,這首詩以前知道的請舉手

  生:(舉手)

  師:這么多同學(xué)知道呀。說說,你是什么時候知道的?

  生1:有一次電視上剛好有這首詩。

  師:那是在什么時候?

  生1: 一年以前。

  師:你呢?

  生2:我接觸過幾次。

  師:(驚訝的)幾次呀!最早呢?

  生2:最早是小學(xué),是一個同學(xué)在廣播站朗讀了這首詩。

  師:以前知道這作者是徐志摩的舉手。

  生3:(舉手)

  師:請你將他的名字寫一遍。知道為什么要寫一遍嗎?這個“摩”字要注意是嗎?

  生3:(板演)

  師:好。記住了,徐志摩。下面請同學(xué)們自由地將詩歌朗讀一遍。

  生:(讀)

  師:有不認(rèn)識的字舉手。

  生:(沒人舉手)

  師:沒有不認(rèn)識的字,是嗎?下面請同學(xué)們推薦一個同學(xué)來讀一遍。

  生4:(舉手)

  師:你推薦誰?

  生4:我推薦***

  師:你為什么推薦他?

  生4:因?yàn)樗x得還可以?

  師:你自己讀得怎么樣?

  生4:嗯……

  師:那你推薦誰?

  生4:推薦我自己。

  師:有勇氣,同學(xué)們?yōu)樗恼啤?/p>

  生4:(讀課文)

  師:好。謝謝你。讀得不錯吧?

  生:(全體鼓掌)

  師:有讀錯的嗎?

  生5:第五段“滿載一船星輝”, 她讀成了“滿載一城星輝”。

  師:嗯。還有嗎

  生6:向青草更青處漫溯”, 她讀成“青棗”。

  師:嗯。還有一個地方,“沉淀著彩虹似的夢”,我們看應(yīng)該讀“似(shì)的”,還是“似(sì)的”?

  生6:是“似(shì)的”。

  師:對,彩虹似(shì)的。什么時候讀“似”?

  生6:相似(sì)。

  師:下面小組交流一下。喜歡這首詩嗎?為什么喜歡?

  生:(小組交流)

  師: 好。這個問題比較簡單,我們簡單地交流一下。喜歡這首詩的舉手。

  生:(舉手)

  師:不喜歡的舉手

  生:(沒舉手的)

  師:沒有不喜歡的。為什么喜歡?

  生7:首先我喜歡是因?yàn)槭鞘闱榈脑,更喜歡二三四段,把景物寫活了。

  生8:我覺得這首詩給人一種做夢的感覺。

  師:做夢的感覺,很好。還有這種感覺的同學(xué)舉手。

  生9:我覺得有音樂感。

  師:還有這種感覺的同學(xué)舉手

  生10:我喜歡這首詩,前后呼應(yīng),中間運(yùn)用了比喻等修辭手法。

  生11:這首詩很緩慢,讀的時候很享受,給人一種輕松的感覺。

  師:我們讀了這首詩的初步感受很好。接下來要做什么呢?你讀了這首詩,有什么問題要問嗎?小組交流一下。

  生:(小組討論)

  師:好,同學(xué)們都寫了很多問題,有的同學(xué)寫了三個問題。請同學(xué)們提問題

  生12:在“星輝斑斕里放歌”的“星輝斑斕”是什么意思?有什么意境?

  師:你是不理解“星輝斑斕”的意思,還是不理解這個意境?

  生13:意境。

  師:這是怎樣的意境?在這個意境里怎么想到要放歌呢?這個問題好,繼續(xù)提。

  生14:前面說“在星輝斑斕里放歌”,后面又說“但我不能放歌”,這不矛盾嗎?

  師:哦,矛盾,問得好。

  生15:第三段,在“康河的柔波里”,我們知道大海的波浪是洶涌澎湃的,為什么這里說是柔波?

  師:大海的波浪是洶涌的,是吧?小河里的波浪會是什么樣?是不是柔波?

  生16:為什么說余陰下不是清輝,又是清輝?

  生17:為什么是再別康橋?

  師:以前來過,離開了;這次又來了,又要離開了。

  生18:第五段的“尋夢”,尋的什么夢?

  生:第六段的最后一句“沉默是今晚的康橋”,不懂。

  生19:我想提兩個問題,一個是,徐志摩寫這首詩的背景;第二個是,第一段和最后一段為什么要重復(fù)地用“輕輕的、悄悄的”?

  生20:青草為什么是柔柔的,應(yīng)該是光亮的?

  師:還有新問題嗎?

  生21:為什么用蕩漾?

  生22:前面是“輕輕的”,為什么后面用“悄悄的”?

  生23:第四段為什么要用“揉碎”這個詞?

  師:我現(xiàn)在要調(diào)查一下,到現(xiàn)在為止還沒有提出問題的請舉手。

  生:(舉手)

  師:有問題嗎?

  生24:有。二三四段,為什么分別講“金柳”、“青荇”、“余陰”,為什么講這么多景物?

  師:還有嗎?

  生25:題目是康橋,文章應(yīng)該重點(diǎn)寫康橋,可文章為什么重點(diǎn)寫康橋邊的景物?

  師:同學(xué)應(yīng)該知道,學(xué)習(xí)沒有局外人,沒有旁觀者,大家都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人公。還有誰沒有提過問題呢?

  生26:為什么在康河的波光里,我甘愿做一條水草?

  生27:為什么在六段中要用“沉默”?

  師:記住,以后我們都是學(xué)習(xí)的主人,不要沉默,不要做旁觀者。指名讀第二段

  生28:“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘,……”

  師:你知道 “金柳”是什么嗎?

  生28:我知道。

  師:為什么柳樹是金色,是因?yàn)槭裁凑找?

  生29:夕陽。

  師:夕陽下,柳樹一片金色。“那河畔的金柳”用了一個“那”,就是要往遠(yuǎn)處看。你看到了嗎?

  生30:沒有。

  師:那么在什么地方?

  生30:心里。

  師:對。“新娘”知道吧?為什么看到金柳詩人就想到“新娘”,你們會想到新娘嗎?

  生:不會。(笑)

  師:詩人看到金柳,就想到了新娘,為什么?

  生31:應(yīng)該是寄托思鄉(xiāng)的感情。

  師:你為什么會想到思鄉(xiāng)?

  生31:因?yàn)槲蚁爰亦l(xiāng)。

  師:與你的情感有關(guān)吧,那詩人為什么想到新娘?與什么有關(guān)?

  生32:情感。

  師:對,肯定有一段感情在里面。詩歌與一般的文章不同,要你去猜。“艷影”是什么意思?

  生33:美麗的影子。

  師:誰美麗的影子?

  生33:新娘的美麗的影子。

  師:“我在心頭蕩漾”,“蕩漾”是什么意思?

  生34:水波動蕩的意思。

  師:在這里是什么意思?

  生35:在我心里面來回想,徘徊。

  生36:不停地在我心頭出現(xiàn)。

  師:就是在你心頭縈繞。

  生37:不可以忘記。

  師:對,不可以忘記,很好。能不能讀出水波蕩漾的感覺來?

  生:學(xué)生讀“在我的心頭蕩漾——”

  師:好,一邊讀的時候,一邊感受水波蕩漾,新娘在他心里跳。齊讀這段。

  生:(讀)

  師:“在我的心頭”應(yīng)該停一停,(老師范讀最后一句)“在我的心頭——蕩——漾——”

  生:(再讀)

  師:你們是不是覺得小詩寫得很有趣,F(xiàn)在學(xué)習(xí)第三節(jié),請你讀一讀。

  生38:(生讀)

  師:從感情的發(fā)展來說,你覺得這小節(jié)與前面相比是變得強(qiáng)烈了還是減弱了?

  生38:強(qiáng)烈。

  師:你怎么說是強(qiáng)烈?

  生38:因?yàn)楹竺嬲f“我甘心做一條水草”。

  師:你從哪個詞看出?

  生38:甘心。

  師:你說詩歌一開始,詩人看到了什么?

  生38:天空。

  師:天空沒有什么意思。然后看到什么?

  生38:金柳。

  師:金柳好像下垂了,在看什么?

  生38:水草。

  師:金柳與水草你看著我,我看著我,好像人在交流感情呀。我們來讀一下。

  生:(齊讀)

  師:如果是我,我也甘心做一條水草。

  生:(笑)

  師:你們愿意做水草嗎?

  生:不愿意。

  師:你們還小。

  生:(笑)

  師:讀第四段。

  生:(讀)

  師:“那樹蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹”明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?原來是天上的虹。那虹揉碎了不是,為什么揉碎?請以小組為單位討論。

  生:(討論)

  師:好,下面交流。

  生39:我們這小組是這樣理解的:天上虹是康橋在水中的倒影,因?yàn)樗娣瓷涑鱿﹃柕墓猓岵ㄊ幯,那橋好像睡了一樣,自己的夢想也像彩虹?/p>

  生40:揉碎的應(yīng)該是內(nèi)心的思想,要離別,很悲傷。彩虹是內(nèi)心的追求。

  生41:夕陽余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的樣子。

  師:理解這一小節(jié)很難吧。

  師:“余陰下的一潭,那不是清泉”那明明就是清泉,怎么不是清泉呢?那是什么呢?

  生41:應(yīng)該代表他的夢。

  師:徐志摩在上個世紀(jì)二十年代,在這里上學(xué),有一些讓他追求一生而無法實(shí)現(xiàn)的夢想。這康橋就是劍橋,劍橋大學(xué),老師去過那地方,沒有彩虹橋,只有一座很小的橋。劍橋大學(xué)是世界上著名的大學(xué),希望你們將來能夠去那兒讀書。

  那余陰下的一潭,就是清泉,可作者偏偏說不是清泉,那意思是要提醒我們讀者,你可千萬不要把它看成是——

  生:(無人舉手)

  師:同學(xué)們,生活中有這種情況,比如你到商店里看到一種你非常喜歡的筆,但是,這種筆很貴,你回家問爸爸媽媽要錢去買,可你爸爸媽媽說你不是有很多筆嗎,不買!但是,有一天,你爺爺給你買來了這支筆,你非常高興。以后你每次看到這支筆,你就認(rèn)為這不是一支筆,而是——

  生:爺爺?shù)膼邸?/p>

  師:本來是一支筆,在你心里那不是筆,成了爺爺?shù)膼邸D敲,這里作者說不是清泉,那是什么呢?

  生42:象征著夢

  師:什么夢?

  生42:是……是……

  師:象征著愛情,知道嗎?

  師:天上的虹,怎么揉碎了呢? 剛才說了是風(fēng)吹,就不完整了,但這是表面的。破碎的是什么呢?

  生43:愛情。

  生44:希望,夢。

  師:是消失了嗎?

  生45:沒有,埋在心里。

  師:一起來讀一下。

  生:(齊讀)

  師:這種寫作手法,不是徐志摩的獨(dú)創(chuàng),在宋代蘇東坡寫了一首《水龍吟——次韻章質(zhì)夫楊花詞》,“細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”楊花柳絮呀,同學(xué)們看過吧,我們看來,那就是楊花,可蘇東坡卻說不是楊花,是離人淚。這種寫作手法叫“移情”,就是作者把自己的主觀感情轉(zhuǎn)移到了他所描寫的客觀景物上。直接寫太直白,沒有意思,這樣寫,讓我們?nèi)ゲ,越猜越有意思。以后同學(xué)們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法。

  讀到這個地方的時候,應(yīng)該怎么讀?

  生46:快一點(diǎn)。

  師:但不是輕快,而是什么感覺?

  生47:憂傷。

  師:為什么憂傷?

  生47:因?yàn)槊篮玫膲粝肫扑榱恕?/p>

  師:而他又沒有忘記,他埋在心里,心應(yīng)該蕩漾一下,對嗎?

  生:嗯。

  師:蕩漾了多少下才合適?你們蕩漾過嗎?

  生:(笑)

  師:你們太小了。把前面的連起來讀一下。

  生:(齊讀)

  師:出現(xiàn)了夢,下面的小節(jié)應(yīng)該寫什么?

  生:尋夢。

  師:請你讀下這小節(jié)。

  生48:(讀)

  師:好,我問你,作者是什么樣的夢?尋夢,作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號?

  生48:問號。

  師:問誰?

  生48:問自己。

  師:尋夢,你解釋解釋什么意思。

  生48:尋找彩虹般的夢。

  師:那是什么樣的夢?下面有沒有描述?

  生48:星輝斑斕的夢。

  師:那個夢好像與什么行動有關(guān)?

  生48:劃船。

  師:我問你,劃船,一個人好,還是兩個人好?

  生49:兩個人。

  師:同性的好還是異性的好?說心里話。

  生49:同性。

  師:哇,我好失望呀!

  生:(笑)

  師:劃著劃著,劃到哪兒去了?

  生:青草更深處。

  師:沒人的地方吧。劃著劃著天怎么樣啦?

  生:天黑了。

  師:應(yīng)該怎么樣了?

  生:回家。

  師:回家了嗎?

  生:不想回家。

  師:不想回家怎么樣?感情加深了吧?干什么?

  生:放歌。

  師:齊讀這小節(jié)。

  生:(讀)

  師:同學(xué)們能不能體會到這一節(jié)詩人的感情達(dá)到了高潮。能體會的舉手。

  生:(舉手)

  師:你說,你通過那幾個字體會的?

  生50:放歌。

  師:人在什么情況下會放歌?

  生50:愉快,特別高興。

  師:那是因?yàn)樗貞浧鹆诉^去美好的情景。那你說,讀這個地方的時候應(yīng)該怎么讀?

  生50:聲音大一點(diǎn),站在徐志摩的角度,就是感情太多了,要宣泄出來。

  師:宣泄出來,那手可以怎么放?

  生50:(張開雙手)

  師:頭應(yīng)該怎么樣?

  生50:揚(yáng)起來。

  師:好,你這樣讀一讀。

  生50:(讀)

  師:請你也來讀一讀。

  生51:(讀,其余同學(xué)鼓掌)

  師:大家自由地讀一讀。

  生:(自由讀)

  師:(范讀,很陶醉)

  生:(鼓掌)

  師:尋夢,詩人情不自禁地回憶這個情景,詩人想到這個場景,心都醉了。多好呀,這個場景。可是詩人放歌了嗎?

  生52:沒有。

  師:為什么沒有放歌?讀下面一小節(jié)。

  生:(讀)

  師:但我不能放歌,與上節(jié)相比,來了一個多大的轉(zhuǎn)折呀。一個人想要放歌,而不能放歌,內(nèi)心是很壓抑的,讀到這個地方的時候,內(nèi)心還輕快嗎?不能輕快了。悄悄是別離的笙簫,笙簫是什么?

  生53:樂器。

  師:你會嗎?笙簫是能夠發(fā)出美妙聲音的樂器,可“悄悄是別離的笙簫”,那么說,笙簫現(xiàn)在卻沉默。下面一句是什么?

  生54:夏蟲也為我沉默。

  師:夏天的蟲子,蟬、蟋蟀呀,它們怎么叫?現(xiàn)在它們好像也理解徐志摩的心情,也沉默了。最后一句是什么?

  生55:沉默是今晚的康橋。

  師:整個康橋今晚都一片沉默,為誰沉默?

  生:徐志摩。

  師:剛才想放歌,現(xiàn)在都沉默了,還高興得起來嗎?請你讀這小節(jié)。

  生:(讀)

  師 還沒有沉默。你來讀。

  生:(讀)

  師 好。這說明我們的同學(xué)深入到詩歌的境界了。這樣的意境不適合齊讀,你們自己再讀讀。

  生:(自由讀。)

  師:(老師在黑板上板書2、3、4、5、6,并畫上一條帶箭頭的直線)這是我們剛才研讀的幾個小節(jié),這個箭頭是表示感情,但是詩人的感情不是一條直線,想一想,應(yīng)該怎么畫。

  生:(小組內(nèi)討論)

  師:每一小組派代表板演。

  生:(板演)

  師:(老師逐個評判學(xué)生的板演)最后詩人說,說什么呢?我留一個問題,詩的最后說:“我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩。” 詩人到底是帶走還是不帶走?這個問題我留作同學(xué)們的作業(yè)。下面我請一個同學(xué)朗讀全詩。

  生56:(面對全體聽課老師讀,讀完后全場鼓掌)

  師:好。老師很高興,這節(jié)課看出了大家的進(jìn)步,從開始的時候?qū)υ姷牟焕斫,到現(xiàn)在的基本上理解了,這就是進(jìn)步。當(dāng)然這個同學(xué)在讀的時候還有個地方似乎處理得不是很好,就是“在星輝斑斕里放歌”高上去了,但是,后面沒有下得來。(老師范讀)幾乎都是氣聲。

  生:(練讀)

  師:好。這節(jié)課上到這里。下課。

【再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄】相關(guān)文章:

《再別康橋》教學(xué)課堂實(shí)錄04-19

再別康橋課堂實(shí)錄10-10

《再別康橋》課堂實(shí)錄04-14

《再別康橋》的課堂實(shí)錄01-07

再別康橋獲獎?wù)n堂實(shí)錄06-07

再別康橋優(yōu)秀課堂實(shí)錄01-07

最新再別康橋課堂實(shí)錄03-30

徐志摩再別康橋課堂實(shí)錄04-13

詩兩首《再別康橋》課堂實(shí)錄04-15