《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)精華（15篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、研讀課文，探討文章主旨。

　　2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文開(kāi)頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。

　　2、一些疑難語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹 （略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容）

　　故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)?yīng)得利益的人

　　驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命

　　總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　四、討論作者闡發(fā)新義的方法

　　問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）

　　主要用三種方法：

　　引申 改頭換面 推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

　　2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？

　　明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍�古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯�的書(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

　　六、研讀課文最后一段，

　　討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？

　　明確：不是。①作者認(rèn)為這部書(shū)太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。

　　這段話(huà)是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�著，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益。《伊索寓言》中許多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的`酒杯。

　　七、討論疑難語(yǔ)句的含義

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世。”這句話(huà)的含義？

　　明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。

　　2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

　　指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的。”這里，“眼睛向上”是什么意思？

　　這段話(huà)明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治。“下去”，指的是下野或者下臺(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。

　　4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？

　　一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺?lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

　　7、為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”？

　　這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無(wú)能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說(shuō)的。

　　八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　動(dòng)物面具、多媒體

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？

　　3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。

　　(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

　　(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

　　(3)老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當(dāng)你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

　　2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。

　　(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。

　　(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

　　(3)課文中這個(gè)情節(jié)寫(xiě)得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的準(zhǔn)備：

　�、傧胍幌耄耗銓�(duì)哪個(gè)角色最感興趣?

　�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀～讀。

　�、墼囈辉嚕涸囍�演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?

　　(4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀(guān)眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團(tuán)吧！

　　3．學(xué)習(xí)第9自然段。

　　(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？

　　三、說(shuō)一說(shuō)。

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、第一自然段。

　　1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

　　問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？

　　也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。

　�。�可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。

　　問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。

　�。ê影黾泵Π褮�兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.這是故事的`起因，我們?cè)偻暾�地�?tīng)一遍錄音。（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）

　　3.打開(kāi)書(shū)本，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。

　　4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）

　　評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。

　　二、第2、3自然段。

　　過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

　　請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話(huà)。

　　1.自由讀。

　　2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)執(zhí)）

　　3.這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。

　�。▌�(dòng)腦，怎么讀才有味道）

　　4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？

　�。ㄍ�脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓?zhuān)?/p>

　　5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。

　　（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。

　�。�可喊暫停，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）

　　7.評(píng)價(jià)。

　　8.課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事。

　　三、第4自然段。

　　過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？

　　1.錄音范讀。

　　2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

　　板書(shū)：漁夫——沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

　　3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

　　四、總結(jié)。

　　1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、發(fā)揮想象。

　　1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌討論）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鷸蚌相爭(zhēng)

　　鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問(wèn)題，感知大意。

　�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

　　（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

　　二、理解文本，配樂(lè)朗讀課文

　　1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問(wèn)：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）

　�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

　�。�2）讓生觀(guān)看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

　�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。

　　（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　　（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

　　三、總結(jié)理解，拓展延伸

　　1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

　　2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

　　1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

　　2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

　　3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

　　4.同桌練說(shuō)，指名表述。

　　三、細(xì)讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 聯(lián)系文本，理解人物

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

　�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　�。�3）全班分角色朗讀。

　　（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)�結(jié)果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

　　2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　課前思考：

　　理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

　　教學(xué)反思：

　　因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達(dá)做流利，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。

　　教學(xué)反思：

　　寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理�！耳柊鱿酄�(zhēng)》的故事家喻戶(hù)曉，而“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà)，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà)，你又會(huì)怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭(zhēng)，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結(jié)出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。

　　課后反思：

　　《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的`結(jié)果。故事通俗易懂，三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。

　　1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入生動(dòng)有趣。

　　俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。

　　課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

　　4、激發(fā)想象引出道理。

　　寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農(nóng)夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做，也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想）”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀(guān)的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、過(guò)程與方法：

　　理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的情趣和蘊(yùn)涵的道理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解張衡長(zhǎng)大以后能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺?ài)好天文，具有刻苦鉆研精神的結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀(guān)察和愛(ài)思考的好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)策略

　　教法：?jiǎn)�發(fā)引導(dǎo)

　　學(xué)法：合作探究

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)1：自主學(xué)——課堂主人

　　啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)天上有許許多多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。你們有沒(méi)有數(shù)過(guò)星星？離我們現(xiàn)在一千八百多年前，有一個(gè)小孩，他卻數(shù)起星星來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這篇課文。（板書(shū)課題）

　　環(huán)節(jié)2：激趣提問(wèn)———點(diǎn)燃智慧

　　從課題中你知道這篇文章寫(xiě)的是什么嗎？（在“孩子”下加著重號(hào)）讀課題，寫(xiě)這個(gè)孩子的什么事？（“數(shù)星星”下加著重號(hào)）讀課題

　　環(huán)節(jié)3：合作答疑———體驗(yàn)成功

　　范讀全文。

　　知道寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了張衡的.什么事？

　　張衡仔細(xì)觀(guān)察天空，在天上找到了好多星星，我們也學(xué)他的樣子，仔細(xì)讀課文，找找課文的生字有多少個(gè)，好嗎？

　　環(huán)節(jié)4：探究新知———追根問(wèn)底。

　　你找到了哪幾個(gè)生字了？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　其余同學(xué)傾聽(tīng)，看看生字是否讀正確。

　　環(huán)節(jié)5：知識(shí)鏈接———拓展補(bǔ)充

　　出示生字指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

　　學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它的。

　　環(huán)節(jié)6：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)———點(diǎn)平面面觀(guān)

　　同桌對(duì)讀小組讀

　　把生字放回課文，看看大家是否都認(rèn)識(shí)他們了

　　環(huán)節(jié)7：t臺(tái)秀場(chǎng)———交流收獲

　　讀了課文后，你是不是有很多話(huà)想說(shuō)？趕快和同學(xué)們交流交流。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)分析：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高閱讀能力。

　　關(guān)鍵處處理：

　　熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

　　教學(xué)、教具準(zhǔn)備：

　　資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

　　今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。

　　2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。

　　3、再讀讀譯文。

　　反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

　　三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

　　1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？

　　2．出示課件：

　　西施美：

　　“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。”

　�。�1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。

　　3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？

　　4、出示課件：

　　東施丑：

　　“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。”

　�。�1）讀讀這句話(huà)，你體會(huì)到什么？

　　（2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？

　　（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

　�。�4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

　　1、小組討論：

　�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

　�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

　�。�3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　2、班級(jí)交流討論結(jié)果。

　　教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。

　　作業(yè)：

　　背誦《東施效顰》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

　　二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

　　自讀自悟，讀懂、讀通每句話(huà)。

　　1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

　　2、全班交流

　　三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

　　2、集體交流：

　　（1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？

　�。�2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起�！�

　　你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？

　　大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>

　　再試著讀讀這句話(huà)，讀出大臣們的矛盾心理。

　�。�3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿(mǎn)朝文武的臉都是黑黃黑黃的'了�？吹竭@番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎？

　�。�4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？

　　四．升華延伸

　　你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)

　　其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？

　　這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

　　五、檢測(cè)： 檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。

　　六、作業(yè)設(shè)置：

　　1、從生活中找寓言中的人物。

　　2、背誦默寫(xiě)古文。

　　3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　課后反思：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)�可能�?huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言?xún)?nèi)容，體會(huì)寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？

　　2、歸納解釋?zhuān)涸⒀允怯锰摌?gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

　　4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

　　二、初讀課文，了解寓言大意

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。

　　3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。

　　三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意

　　1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想？

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。

　�。�3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）

　�。�4）讓學(xué)生觀(guān)看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）

　　3、理解寓意：

　�。�1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？

　　（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

　�。�3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）

　　四、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。

　　2、記憶字型，分析難寫(xiě)字

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

　　4、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的'力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書(shū)，讀準(zhǔn)字音）

　　二、初讀故事，了解內(nèi)容：

　　1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。

　　3、指名讀課文，相機(jī)正音。

　　4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　三、再讀故事，理解寓意

　　1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話(huà)讀，師生分角色讀。）

　　4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）

　　5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　　6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　7、小結(jié)：互不相讓?zhuān)�只�?huì)兩敗俱傷。

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

　　2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　先范寫(xiě)，再描紅。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意；

　�。�、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思；

　�。场⒄J(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　�。�、能用自己的話(huà)講述兩則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題釋題

　�。薄⑼瑢W(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　　３、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　�。础ⅰ霸⒀�?xún)蓜t”的“則”是什么意思？

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

　　二、教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》

　�。�、出示課題，理解題意：

　�、抛x題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去�！袄巍毙蟮娜�。）

　　⑵誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）

　�。�、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞：

　�、抛杂勺x課文，組內(nèi)生字新詞過(guò)關(guān)。

　�、浦攸c(diǎn)糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點(diǎn)析形：叼、悔、修。

　　重點(diǎn)釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　　３、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意：

　　⑴默讀課文，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫(xiě)的是一件什么事？

　�。�養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）

　�、起B(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的.？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�、僮x書(shū)，小組討論。

　�、诎嗌辖涣鳎�

　　開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。

　　后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。

　　⑶如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

　�、冉沂驹⒁猓�

　　由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

　�、稍谏�活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。

　�。础⑿〗Y(jié)全文：

　�、旁僮x課題，理解題意。（本義，引申義）

　�、扑�以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話(huà)──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　�、� 總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

　　三、教學(xué)《南轅北轍》

　�。�、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　２、自讀自悟：

　�、虐颜n文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

　�、葡胂胝n文講了一件什么事？

　　⑶提出自己不理解的問(wèn)題。

　�。场�匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文：

　�、艡z查讀文和認(rèn)讀生字。

　�、平涣髡n文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”。

　　⑶練習(xí)朗讀課文，講故事。

　�、戎该�朗讀，師生評(píng)議。

　�、筛鶕�(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。

　�、示毩�(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際：

　�、懦鍪緢D：面對(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的背影，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

　�、颇阆雽�(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

　�、腔氐秸n始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　�。�、寫(xiě)字練習(xí)：

　�、懦瓕�(xiě)生字；

　�、齐y點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”

　�、浅瓕�(xiě)詞語(yǔ)：

　　寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤(pán)纏叼走街坊

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

　　２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

　�。�、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

　�。础⒄�確理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　２、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。场�學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、教師引入

　　同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　二、教師隨機(jī)引向深入

　　對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”

　　今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

　　出示課件：

　　紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

　�。�、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

　　要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　�。病⒆约毫骼�地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　�、� 讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　�、� 思考：

　　在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

　　學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？

　　⑶ 結(jié)合學(xué)生的'主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　第一：指讀課文２、３自然段，思考：

　　飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？

　�。ㄒ皇恰把劬�牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：

　　飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

　　（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　�。�飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

　　在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

　　學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。

　　出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話(huà)�；氐郊抑欣铮�又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　小結(jié)：

　　看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

　　第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�

　　第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：

　　讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。

　　小結(jié)：

　　看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　五、老師總結(jié)談話(huà)

　　要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。

　�。病⑼ㄟ^(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。

　�。场⒓訌�(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。

　�。�、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。

　　５、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　�。薄⑼ㄟ^(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)人物的理解。

　�。�、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。

　　３、體會(huì)人物特點(diǎn)，理解寓意。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？

　�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）

　　看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確

　　邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？

　�。ㄖv述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）

　　三、默讀課文內(nèi)容

　　扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫(huà)在書(shū)上。

　　四、交流體會(huì)

　　１、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度：

　　扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠(chéng)懇有耐心。

　　如：

　　扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？

　　“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？

　　“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。

　　“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？

　�。病⒉袒腹�怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

　�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）

　�。�、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　　討論：

　　蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　�。�、交流得到的啟示：

　　要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

　�。�、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、總結(jié)

　　寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。

　　2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際，迷信教條的人)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解。

　　難點(diǎn)：文言實(shí)詞與虛詞的掌握。

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查導(dǎo)入

　　1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)

　　2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補(bǔ)充。)

　　(1)韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國(guó)貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見(jiàn)韓國(guó)日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽(tīng)，退而著書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　(2)《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。

　　3、正音辨形

　　履lǚ 遂suì 寧nìng

　　度：(1)duó量長(zhǎng)短(2)dù 量好的尺碼

　　二、誦讀課文

　　1、老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)調(diào))。

　　2、學(xué)生自由讀(兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意)

　　停頓:鄭人有欲買(mǎi)履者先自度其足……遂不得履

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭(zhēng)議時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的'含義。

　　1、學(xué)生結(jié)合課文注釋及工具書(shū)了解全文大意。

　　2、疑難的文言詞語(yǔ)，小組討論解決。教師點(diǎn)撥。

　　(1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞

　　履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于

　　寧：寧可;無(wú)：不;以：用

　　(2)通假字：

　　坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

　　(3)一詞多義：

　　A、度自度(duó)其足：量長(zhǎng)短。

　　吾忘持度(dù )：量好的尺碼。

　　B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”

　　或自稱(chēng)等。(這里指量好的尺碼)

　　至之市：到，往，去。

　　(4)古今異義：

　　A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)

　　今義：達(dá)到。如：及格，達(dá)到合格。

　　B、度古義：忖度;計(jì)算;測(cè)量。如：先自度(duó)其足。

　　今義：度過(guò)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄�體感知，初步把握寓言?xún)?nèi)容。

　�。�、學(xué)會(huì)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙。

　　導(dǎo)入：通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí)，導(dǎo)入新課。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒄�體感知，初步把握寓言?xún)?nèi)容。

　�。病�學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運(yùn)（è）

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：

　　１、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）

　�。�、復(fù)述。（朗讀課文，完整復(fù)述。）

　�。�、精縮內(nèi)容。（用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。）

　�。�、概括寓意。（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理。）

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對(duì)比閱讀

　　１、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？

　　２、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�。�、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　�。�、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

　�。�、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

　　五、體驗(yàn)反思，拓展與延伸

　�。�、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？

　�。病�學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？

　�。�、展開(kāi)你豐富的.想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話(huà)。

　　六、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著寫(xiě)一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。

　　【教案點(diǎn)評(píng)】

　　本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的積極性。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11