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四年級下冊《寓言》語文教案

時間:2023-01-30 14:47:05 寓言 我要投稿

四年級下冊《寓言》語文教案7篇

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的四年級下冊《寓言》語文教案,希望對大家有所幫助。

四年級下冊《寓言》語文教案7篇

四年級下冊《寓言》語文教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)8個生字,理解重點詞語的意思。

  2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

  二、教學(xué)的重點整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

  2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的.詞語。

  四、課時劃分2課時

  第一課時

  一、教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)探究(一)、談話,導(dǎo)入新課

  1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。

  2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病?纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理?

  4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

 。1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)

 。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治。吭趺粗尾〉?治好了嗎?……

  5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧!

 。ǘ、讀文學(xué)字詞

  1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。

  2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

  3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

  4、分組讀課文,師生集體正音。

  合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。

  2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

  3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

 。ㄋ模⒆鳂I(yè)

  1、抄寫本課生字、新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  第二課時

  品讀體驗

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?

  3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?

  二、激發(fā)興趣,深入研讀

  1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

  2、學(xué)生交流匯報

 。▽W(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)

  3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)

  4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導(dǎo)讀四個分句)

  5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)

  6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

  8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,

  9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?

  10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?

  三、鞏固延伸

  1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)

  2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)

  四、作業(yè)設(shè)計

  1、抄寫本課生字、新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒聽見腸胃(還能治) 滿臉不高興

  脊髓(等死) 奇怪

  防微杜漸

  不要諱疾忌醫(yī)

  要善于聽取別人正確意見

四年級下冊《寓言》語文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識生字,正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點的重要性。

  4、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)重點

  整體把握主要內(nèi)容,體會學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點的重要性。

  教學(xué)難點

  鼓勵學(xué)生提出問題,發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:(寓言兩則)我們以前學(xué)過寓言,你們知道“寓言”是什么嗎?

  2、板書(紀(jì)昌學(xué)射)。說一說課題是什么意思?

  二、自讀自悟,把握內(nèi)容

  1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)生字,強調(diào)寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

  3、指名分自然段讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  4、交流課文的'主要內(nèi)容:

  紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯住一個目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都做到之后,飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  三、質(zhì)疑交流,感情朗讀

  1、質(zhì)疑:

  通過剛才的學(xué)習(xí)你讀明白了些什么?你還有哪些不明白的地方,有什么問題想和大家討論。

  2、梳理問題:

 。1)紀(jì)昌為什么學(xué)習(xí)射箭?

 。2)紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,為什么花那么大力氣練眼力?

  (3)這則寓言告訴我們什么道理?

  3、討論解疑:

  (1)從哪看出紀(jì)昌花大力氣練眼力,讀2、3自然段找出怎樣練習(xí)眼力的語句:

  出示:

  紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視這梭子來回穿梭。

  自讀句子,說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么?妻子會想些什么?說些什么?有感情地朗讀。

  出示:

  他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。

  讀句子,說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么?有感情地朗讀。

 。2)假如紀(jì)昌不練眼力,他會百發(fā)百中嗎?從中你明白了什么道理?聯(lián)系生活談一談。

  (3)假如紀(jì)昌沒有和飛衛(wèi)學(xué)習(xí),而是和一名普通箭手學(xué)射,他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎?

  4、小結(jié):

  無論學(xué)習(xí)什么技藝,都要扎實的基本功入手。學(xué)習(xí)者要有恒心,毅力,再加上名師的指點就會事半功倍。

  四、回歸整體,抒發(fā)感受

  1、自己再讀一讀全文,進(jìn)一步體會文章中告訴我們的道理。

  2、復(fù)述故事。

  板書設(shè)計

  紀(jì)昌學(xué)射

  認(rèn)真 恒心 毅力

  學(xué)習(xí)要練好基本功──成功

  名師指點

四年級下冊《寓言》語文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

  3、練習(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  二、教學(xué)重難點:

  1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句。

  2、體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  三、教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。

  我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?

  多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,相學(xué)習(xí)射箭;就去向飛衛(wèi)請教。

  讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?

  學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?

  要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。

 。ǘ┳宰x自悟,完成以下要求。

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

  3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

 。ㄈ┙涣饔懻,朗讀課文。

  1、指名課文,注意隨機指導(dǎo)讀正確詞句。

  2、匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

  紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

  3、討論疑問和交流啟示。

  學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

  根據(jù)學(xué)生的交流教師可相機引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。

 。1)假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?

  小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……要想掌握……,就要……,你能舉例說一說嗎?

 。2)假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?

  小結(jié):看來,學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。

 。ㄋ模┚毩(xí)有感情地朗讀課文。

  重點指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

  (五)識字、寫字、寫詞。

  1、識字:事、虱。

  2、寫字、寫詞。

  指導(dǎo)重點:“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來!按獭弊蟀氩糠质恰 ”不是“束”。

  第二課時

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)識一位古代名醫(yī),他是誰呢?

  多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的.湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?

  小結(jié):看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

 。ǘ┳宰x自悟,完成以下自學(xué)要求。

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

  3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

 。ㄋ模┙涣饔懻,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3、交流討論。

 。1)交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:

  ①扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?

  ②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

 、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?

  結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

  相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼趺聪?

  “蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼胧裁?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈毯愎珪趺聪,怎么說?

  蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r渾身疼痛的他,又會怎么想?

 。2)交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

 。3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。

  例文:

  跨越時空的對話

  我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!

 。ㄋ模┱J(rèn)讀生字,抄寫字詞。

  重點指導(dǎo):

  對比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

  教后記:

  學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。

四年級下冊《寓言》語文教案4

  一、需要注意的字音

  請教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績Jì

  扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng

  多音字

  中 zhōng 中國 教 jiāo教課 悄qiāo 悄悄

  Zhòng 中彩 jiào 教學(xué) qiǎo 悄然

  扁 biǎn 扁鵲 間jiān 房間

  Piān 扁舟 jiàn 間隔

  二、需要注意的字型

  彩(彩色) 湯(湯藥) 剪(剪刀) 桓(蔡桓公)

  睬(理睬) 燙(燙手) 箭(射箭) 恒(永恒)

  三、需要掌握的詞語解釋

  百發(fā)百中:原指射出的箭全能擊中目標(biāo),限制技術(shù)高超,沒有失手的情況發(fā)生。

  四、近義詞

  百發(fā)百中——彈無虛發(fā) 高明——高超

  五、反義詞

  滿意——失望

  六、照樣子寫詞語

  百發(fā)百中:百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在

  百發(fā)百中(數(shù))千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四

  聚精會神:眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞

  七、句子

  “紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來!薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習(xí)起來!

  這兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。他虛心聽從老師指導(dǎo),并且真正按著老師的要求去做,一點也不猶豫,一刻也不耽誤。

  “妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

  這兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心,是因為他練習(xí)的目標(biāo)不是靜止不動的,而是來回穿梭的.梭子,這就增加了追逐目標(biāo)的難度;說他有恒心、毅力,是因為他躺在織布機下面,并且一躺就是兩年,其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知;并且,據(jù)說他練習(xí)看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習(xí)基本功,其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心,與他成為一個射箭能手,也是不無關(guān)系的,這點教學(xué)時不能忽略。

  “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!薄安袒腹犃朔浅2桓吲d!薄安袒腹X得奇怪,派人去問他!薄芭扇巳フ埍怡o”。

  這些句子,前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。

  “過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了!

  這些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚。

  八、相關(guān)練習(xí)

  1、《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一!;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然,從另一個角度看,還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。

  2、《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。

  3、紀(jì)昌是個有毅力,刻苦練習(xí)堅持到底的人。

  4、 蔡桓公是個自以為是的人。

四年級下冊《寓言》語文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)認(rèn)識本課4個生字,會寫7個字。

  2.理解課文內(nèi)容,明白寓言所蘊含的道理。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點

  了解文言文的語言特點,正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點

  引導(dǎo)學(xué)生體會寓言所蘊含的寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

  教學(xué)時數(shù)

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話揭題。

  1.同學(xué)們,我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事,有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。)

  2.誰能給大家講一個寓言故事?你從這個故事中明白了什么道理?今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩則寓言,看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.有哪些同學(xué)看過或聽過《刻舟求劍》這個故事?誰能把這個故事講給大家聽。

  2.范讀課文。

  3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行比較,看看有哪些不同?

  師述:用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字,是一個短小精悍的寓言故事,其中蘊含著深刻的道理。

  4.自由朗讀課文。

  5.指名讀,正音。涉(shè)、墜(zhuì)、遽(jù)、契(qì)。

  三、深入理解課文。

  1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。

  2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問題?

  點撥理解以下詞語:

  涉:跋涉,就是渡過江河的意思。

  遽:匆忙;立刻,表示時間很緊迫。

  契:用刀雕刻。

  惑:迷惑,這里是對事物感到迷惑不理解的意思。

  3.教師用簡筆畫畫出“江面”,然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事,邊演示邊講故事。

  四、總結(jié)全文,明白寓意。

  1.解題。

 。1)逐字分析。舟:小船。求:找的意思。

 。2)用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。(照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。)

  2.討論:

 。1)這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎?為什么?(寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動,船上的記號就隨著船移動,這個記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)

  (2)想一想這個人錯在哪里?

 。3)學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?(必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。)

 。4)你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎?

  五、熟讀課文。

  1.指導(dǎo)朗讀。

  2.自由讀。

  3.背誦課文。

  六、學(xué)習(xí)生字詞。

  1.自由識記字形。

  2.討論交流。

  3.給“糊涂”找反義詞,并用“糊涂”說一句話。

  七、作業(yè)。

  1.抄寫生字詞。

  2.熟讀并背誦課文。

  板書設(shè)計:

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)回憶。

  1.檢查背誦《刻舟求劍》。

  2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么?

  二、學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

  1.自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。

  2.再讀課文,試著理解句子意思。

 。1)自讀自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。

 。2)練習(xí)把語句讀正確、流利。

  3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

  4.參照譯文,練習(xí)講課文故事。

 。1)自己把句子的意思連起來,練習(xí)講課文故事。

 。2)啟發(fā)想象:森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面,會出現(xiàn)怎樣的`情景?

 。3)指名講故事,相機幫助理解重點句和難句。

  三、拓展延伸,理解含義。

 。1)理解“狐假虎威”的意思。

  “狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。現(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

 。2)學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了,老虎也相信了狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?

  (3)延伸:出示下面一段話:王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”一個漢*狗腿子狐假虎威地說:“皇軍問你是干什么的,快說!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地說:“放牛的!”

  大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?

  四、學(xué)習(xí)生字詞。

  1.讀準(zhǔn)字音!澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”,不是邊音“l(fā)”。

  2.自由識記字形。

  3.指導(dǎo)書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別,“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬,整個字要寫得左窄右寬!澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時從內(nèi)到外,“畏”字下面不要寫成“”。

  五、作業(yè)。

  1.抄寫生字詞。

  2.熟讀并背誦課文。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過自學(xué),掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

  2.結(jié)合插圖、動畫理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

  3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

  4.誦讀這則寓言。

  教學(xué)重點

  理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)難點

  能用“掩耳盜鈴”造句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  圖片、小黑板、投影儀、動畫

  教學(xué)時數(shù)

  1課時

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入(略)

  二、揭示課題、解題

  1.放動畫,聽故事

  猜猜故事的結(jié)尾,來給這個故事取個名字:掩耳盜鐘(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

  2.過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進(jìn)這個故事。

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  四、課堂自學(xué),整體感知課文

  1.投影出示自學(xué)要求:

  (1)借助拼音把課文讀通順。

 。2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

 。3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。

 。4)熟練地誦讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)情況。

 。1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

  (2)指名試讀課文。

  4.思考:課文主要講了一件什么事?

  五、理解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎樣?指名說一說,討論結(jié)果。

  3.重點理解課文內(nèi)容和寓意。

 。1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。

  (2)在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

 。3)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。

 、偻队俺鍪舅伎碱}:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

 、谀莻人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

  (4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?

 。5)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個自認(rèn)為很好的辦法?墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂。

 。6)誰能用自己的話講講這則小故事。

  (7)指導(dǎo)朗讀。

 、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語氣。

 、邶R讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

  六、揭示寓意,總結(jié)擴展

  1.投影出示思考題:

 。1)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?

 。2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

  (3)這則寓言告訴人們一個什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2.提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

  3.組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

  4.總結(jié)擴展。

  同學(xué)們想象一下后來會怎樣呢?我們把大家想的演出來好不好?

 。▎酒饘W(xué)生的主體意識,讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷,而把所設(shè)計問題留給學(xué)生,給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀,學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時,能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動)

  想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。

  七、拓展延伸

  1.小黑板:選擇成語填空

  掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a牢揠苗助長

  現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算()吧!

  有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?

 。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實踐結(jié)合,才會有體驗與感悟,才能回歸生活)

  2.你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?

  3.選擇作業(yè):①回家把這個故事講給別人聽;②找?guī)讉小伙伴,把這個故事演給別人看;③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽;④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)本課的生字,會寫本課的生字。

  2.懂得生字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。

  3.能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

  4.誦讀這則寓言。

  教學(xué)重點

  理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)難點

  能用“畫蛇添足”說一句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片、課本劇、小黑板

  教學(xué)時數(shù)

  1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》,它告訴了我們一個什么道理?我國古代有不少流傳很廣的寓言故事,它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)之中,如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等,后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)本課的2個生字,會寫本課的3個生字。

  2.懂得字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。

  3.能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

  4.有感情地誦讀這則寓言。

  三、整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí)。

  2.幻燈顯示:

 。1)讀準(zhǔn)

  祠賜謂

 。2)解釋下列加點的詞。

 、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳(zhàn)()

 。3)說說句子大意:

  蛇固無足,子安能為之足?

  3.活動安排:復(fù)述故事比賽,以小組為單位,任選一則寓言故事派代表參賽。

  最后師生評議,評出優(yōu)勝者,頒發(fā)小獎品。

  四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.指名誦讀“畫蛇添足”。

  2.串講課文:同學(xué)串講,老師適時指點。

  3.學(xué)生分小組討論問題:這則寓言的寓意是什么?然后交流。

  明確:“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。

  4.能力訓(xùn)練:這則寓言已成為常見的成語,請造一個句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后,組織大家評價是否恰當(dāng)。

  5.全班齊讀“畫蛇添足”一文。

  6.請舉出生活中與之同類的事例,并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

  五、總結(jié)

  畫蛇添足:事情已經(jīng)完成了,再做多余的事,不僅無益,而且有害。

  《畫蛇添足》是諷刺寓言,有生動的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會其蘊含的道理。

  六、布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

  2.解釋下列加點詞語,并寫出句子的大意。

  未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

四年級下冊《寓言》語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫"紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力"等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到"學(xué)習(xí)要練好基本功"和"要防微杜漸、聽取別人正確意見"的道理。

  3、聯(lián)系提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

  教學(xué)重、難點:

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)時間:

  兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。

  1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

  2、出示句子:

  3、讀句子,說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?

  二、自讀自悟,完成以下要求。

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

  3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

  三、交流討論,感悟課文。

  1、指名讀課文,正音。

  2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

  3、討論疑問和交流啟示。

  a、飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先叫他開弓放箭?

  b、假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?

  小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握()本領(lǐng),就要(),你能舉例說一說嗎?

  c、假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?

  4、有感情地朗讀課文的二、三自然段,并說說有什么體會。

  小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的'作用。

  四、有感情地朗讀課文。

  五、識字、寫字、寫詞。

  1、識字:妻、虱。

  2、寫字:重點指導(dǎo)"冒""妻""刺"。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課。

  我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物,他是誰?又是從事什么職業(yè)的呢?

  板書課題:扁鵲治病。

  二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

  3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

  三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  1、指名讀課文,正音。

  2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3、交流討論:

  a、交流學(xué)生的疑問。

  扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就跑到秦國去了?

  指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

  扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  "蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他"。他心里會怎么想?

  "蔡桓公聽了非常不高興"。他心里會想什么?

  "蔡桓公覺得奇怪,派人去問他"。蔡桓公會怎么想,怎么說?

  "蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病"。此時渾身疼痛得他,又會怎么想呢?

  b、交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時點撥:蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?是學(xué)生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理。

  c、如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

  四、認(rèn)讀生字,抄寫字詞。

  比較字形:腸、燙、湯。

  指導(dǎo)書寫:睬、蔡。

四年級下冊《寓言》語文教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。

  2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意,使學(xué)生明白:沒有真才實學(xué),靠假冒過日子是長不了的。

  3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會做人。

  教學(xué)過程

  第一節(jié)

  一.導(dǎo)入新課,出示預(yù)習(xí)提綱。

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。

  請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。

  二.展示交流反饋

  師:這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(板書:濫竽充數(shù))

  師:課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),不懂的字查字典,結(jié)合剛才我們讀的課文,說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字難理解?

  竽:簧管樂器。充數(shù):湊數(shù)。

  師:“濫”字有難點,哪位同學(xué)知道它的意思。(濫:與真實不符,引申為蒙混。)

  師:誰能連起來說說整個詞語的意思嗎?

  1、師:接下來,就讓我們回到課本中,請同學(xué)們快速朗讀課文,思考老師所給出的三個問題.

  南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?

  南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)?

  南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

  2、討論問題,理解課文。

  (在討論中逐步理解課文,體會南郭先生不會裝會的樣子,揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。)

 、欧纸M討論,理解課文。

 、拼蠼M交流,切透課文。

 、前鍟〗Y(jié),深化課文。

  愛講排場有機可乘,濫竽充數(shù)裝腔作勢,不會裝會只好逃走無機可乘

  三、閱讀填表,理解寓意。

  1、師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回研究員,自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的'道理。大家有沒有興趣?

  師:看來,大家信心十足!這一次的活動我們以四人小組為單位,每個小組一張表格,大家要通過研究討論共同完成這張表。好,我們先來看看發(fā)下來的表格。

  聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果

  師:我們在填表時,要多讀讀課文,多思考,綜合大家的意見,劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

  2、學(xué)生討論填表

  3、學(xué)生反饋,教師適機指導(dǎo)朗讀。

  4、師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文,反饋)

  師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

  板書:真才實學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

  師:這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理,這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

  四、聯(lián)系實際,深化寓意

  師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

  五、檢測反饋

  一、讀拼音,寫詞語。

  gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ

 。 ) ( ) ( ) ( )

  二、近義詞 ,反義詞。

  近義詞:

  反義詞:

  三、加偏旁組成新字,再組詞。

 。 ) ( ) ( )

  第二節(jié)

  1.總結(jié)學(xué)法,遷移學(xué)習(xí)。

  師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法,然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)第二則寓言。

  2. 出示預(yù)習(xí)提綱

  步驟:提出問題→自讀自悟→小組交流。

  3.集體匯報學(xué)習(xí)情況。

  a.那個學(xué)走路的人為什么要爬著回去?b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的?c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎?d.生活中有沒有這樣的人?

  四、熟讀升華,超越文本

  1.熟讀這兩則寓言。

  2.小組再度合作,選擇其中一則寓言演一演。

  3.匯報表演。

  4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。

  五、質(zhì)疑問難,總結(jié)全文

  六、檢測反饋,拓展訓(xùn)練。

  1.選擇其中一則寓言,續(xù)寫寓言故事。

  2..把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽。

  板書設(shè)計: 邯鄲學(xué)步

  姿勢不好看 機械模仿 爬著回去

  課后反思:

  學(xué)生在輕輕松松的表演中,不知不覺地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,而且使他們的想像力與口語交際能力相結(jié)合,整個教學(xué)過程還異常精彩。

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