《寓言》教案設(shè)計(jì)(通用15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《寓言》教案設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《寓言》教案設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　�。▽W(xué)習(xí)《揠苗助長》）

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題寓言兩則，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（寓言是用故事說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，寓是寄托的意思。則的意思就是篇)

　　二、教學(xué)《揠苗助長》

　�。�、播放課件理解課題、了解故事：

　�、� 學(xué)生講解題意：

　　揠是拔的意思。助是幫助。長是生長。

　�、� 按照理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識道理的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　⑶ 播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事？

　�。�、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴ 范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。

　�、� 借助拼音，自讀課文：

　　自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。

　　同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　�、� 鞏固生字：

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　�。�、感悟課文，有感情地朗讀課文：

　　出示四個(gè)問題：

　�、� 種田人看到禾苗幾乎沒長高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語：巴望、焦急。

　　出示重點(diǎn)句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　�、� 種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？

　　用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。

　　讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　�、� 這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實(shí)際談一談。

　�、� 我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？

　�。�、誦讀全文，復(fù)述課文。

　　第二課時(shí)

　�。▽W(xué)習(xí)《守株待兔》）

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)：

　　同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

　　現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　�。�、揭示課題，正音：

　�、� 揭示課題，正音。

　�、� 釋題：

　　株是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　�。�、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意

　�。�、學(xué)習(xí)１、２段：

　�、� 自由讀課文；

　　想一想那個(gè)人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？

　�、� 默讀課文：

　　說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文的`有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：檢到兔子）

　�、� 出示生字竄撞，理解意思。

　　竄──亂跑；撞──碰

　�、� 他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天多好�。�，齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　學(xué)生交流自己對問題的理解。

　　指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第１、２段。

　�。�、學(xué)習(xí)第３段：

　　⑴ 自由讀課文，說說這個(gè)人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

　　板書：整天坐守 莊稼全完了

　�、� 齊讀第３段。

　�。�、理解寓意：

　　⑴ 他這樣做對不對？錯(cuò)在哪里？學(xué)生討論、交流。

　�、� 學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。

　�、� 老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　�、� 在我們平時(shí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

　�、� 老師總結(jié)：

　　世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自己的辛勤勞動(dòng)，才會取得收獲。

　�、� 齊讀課文。

　　三、課堂練習(xí)

　　１、認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　�。�、出示要求寫的九個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么。

　�。场⒅笇�(dǎo)寫字。

　�。场⑼瓿烧n后練習(xí)讀讀想想。

　　四、拓展活動(dòng)

　　把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個(gè)寓言故事。

　　【教學(xué)后記】

　　通過開寓言故事會的形式讓學(xué)生自己讀寓言、講寓言、說說寓言告訴我們的道理并收集其他寓言故事進(jìn)行交流，學(xué)生興致很高。

《寓言》教案設(shè)計(jì)2

　　14 、古代寓言二則

　　教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟;不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會弄巧成拙，會失去到手的機(jī)會的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。

　　2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件或圖片。

　　學(xué)生：搜集其他寓言故事。

　　教學(xué)方法：講解、探究

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　1.讀書指導(dǎo)。

　　(1)談話導(dǎo)入，揭示課題。

　�、侔鍟�課題。

　�、谡勗拰�(dǎo)入。

　　根據(jù)平時(shí)的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。

　　(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)

　　③其他導(dǎo)入形式。

　　或通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z形容畫面內(nèi)容。(組織學(xué)生成語競猜)這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的，那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言。

　　或講述現(xiàn)實(shí)社會中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的小故事，與學(xué)生對話交流導(dǎo)入。

　　或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導(dǎo)入新課。

　　(2)朗讀課文———“奇文共賞”。

　�、僮宰x：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得通順流暢，并標(biāo)注有疑問的地方。

　　②互讀：組織學(xué)生協(xié)作，組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問題，并標(biāo)注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。

　　③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古文的能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，把握句讀的`基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對文意理解上出現(xiàn)的疑問可巧妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(3)疏通文意———“合作釋疑”。

　�、俑鲄f(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。

　�、诟餍〗M將不能解決的問題寫在白紙上。

　�、劢處焻R總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級交流，集體釋疑。

　　④教師根據(jù)實(shí)際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導(dǎo)。

　　(這里通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑能力，應(yīng)給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識視野。)

　　(4)理解想象———配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識，對作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準(zhǔn)確地把握故事內(nèi)涵呢?(以下供學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇。)

　�、倥湟�。

　　“有聲有色，耳目一新�！币暵犑钦Z文學(xué)習(xí)的重要方法。請同學(xué)們結(jié)合自己對文中寓言故事的理解，仔細(xì)觀看《揠苗助長》動(dòng)畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。

　　a.請選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。

　　b.各小組根據(jù)需要，分配角色。

　　c.播放《揠苗助長》動(dòng)畫，組織學(xué)生練習(xí)配音。

　　d.組織學(xué)生交流、評價(jià)。

　�、趧�(dòng)筆作畫。

　　“文以畫形象，畫借文生輝�！眻D文并茂,感染力強(qiáng)。請你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。

　　a.組織選擇這類活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真創(chuàng)作。

　　b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點(diǎn)評。

　　c.教師投影名家典型作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評。

　　(5)創(chuàng)新設(shè)計(jì)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提升對寓意的理解。

　　①表演采訪(采訪農(nóng)夫本人：你為什么會拔苗?現(xiàn)在你后悔嗎?)

　�、诮沂驹⒁猓菏茄�，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。(板書：規(guī)律)這位農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在他 ?(相機(jī)板書：違反)還錯(cuò)在他急于求成。(板書：急于求成)

　�、劾^續(xù)采訪：(采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?)

　�、芾m(xù)編故事：(出示)

　　現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……

　　請同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

　　交流評價(jià)。

　　(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延伸。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請大家用生動(dòng)的語言敘述故事，用簡明的語言表達(dá)自己的感受。

　　組織學(xué)生交流，并作適當(dāng)點(diǎn)評。

　　(7)總結(jié)全文，揭示寓意。

　　這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫面、相得益彰的詩文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長記錄袋中。

　　2.積累內(nèi)化。

　　(1)背誦兩則寓言。

　　(2)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。

　　3.實(shí)踐活動(dòng)。

　　(1)搜集一則寓言故事，并練習(xí)用幽默風(fēng)趣的語言講述，以準(zhǔn)備開展一次“寓言故事大賽”。

　　(2)依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當(dāng)?shù)奈恢门湟跃�練的文字，以�?zhǔn)備參加“漫畫作品展覽會”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 古代寓言二則

　　揠苗助長 畫蛇添足

　　將苗拔高 強(qiáng)求速成 畫完蛇能喝到酒 不顧客觀實(shí)際

　　結(jié)果苗死 反而弄糟 又為蛇添足沒有喝到酒 弄巧成拙

《寓言》教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4、誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、自學(xué)，整體感知課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼單把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名度讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。

　　3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

　　（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　�。�2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻�示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么？

　�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　　（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　　（5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该�讀課文，注意讀出自作聰明的.語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1、出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　�。�2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4、總結(jié)擴(kuò)展。

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長

　　現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3、選擇作業(yè)：

　�、倩丶野堰@個(gè)故事講給別人聽；

　�、谡�?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；

　�、郯涯阏n外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；

　�、苡谩把诙�盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　板書計(jì)劃：

　　掩耳盜鐘

　　↓

　　自作聰明

　　十分愚蠢

　　《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)

　　讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

　　三、難點(diǎn)

　　感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、幻燈片

　　2、古箏樂曲

　　3、小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激趣，引入新課

　　昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）、學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生自己讀。

　　2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

　　祠者賜舍人卮酒相謂遂

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、教師范讀，學(xué)生傾聽。

　　5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂曲）

　�。ㄈ�）、小組合作探究，感悟道理。

　　1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。

　　“楚有祠者，賜其舍人卮酒�！保ㄓ眯『诎宄鍪荆�

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

　　3、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。

　　4、教師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

　　5、反饋：說說文言文的大意。

　　6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

　　7、學(xué)生討論：不是說先畫好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

　　8、指名說一說：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

　　（四）、拓展延伸，警醒學(xué)生。

　　1、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來談?wù)剬�這個(gè)道理的體會嗎？

　　2、小結(jié)：是呀，這個(gè)寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

　　四、作業(yè)

　　背誦這則寓言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　先畫完蛇有酒喝

　　畫完蛇后又畫腳沒酒喝

　　道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

《寓言》教案設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生了解對比閱讀學(xué)習(xí)的基本理論和一般方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課時(shí)主旨。并應(yīng)用所了解的思維知識，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的讀書方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生了解文章獨(dú)特的思維方式，嘗試用多角度的思維方式分析文學(xué)作品或發(fā)生在自己身邊的事情。

　　能力目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生多角度思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操，做個(gè)文明誠信的人。

　　2．學(xué)習(xí)作者讀名著的方法，即依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活重新讀解原著，并獲得新的認(rèn)識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．提出核心問題，啟發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。比較自己對寓言的看法與作者的見解有什么區(qū)別。

　　2．幫助學(xué)生通過對比研究，理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關(guān)系。啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　試用多角度思維的方式分析問題，嘗試將這種質(zhì)疑、探究的精神運(yùn)用到讀名著中去。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　以教師活動(dòng)為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找對比閱讀的切入點(diǎn)；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，引用一些成語故事、寓言故事以及一些短小的文學(xué)著作，捕捉與本課時(shí)主題研究的結(jié)合點(diǎn)；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)互動(dòng)平臺。

　　【教學(xué)方法】

　　1．利用網(wǎng)頁大容量的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

　　2．提供充分的信息、補(bǔ)充一定量的課外知識，啟發(fā)學(xué)生的多角度思維和探究的動(dòng)機(jī)。

　　3．討論交流法。利用好學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論的教學(xué)方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　書籍使中國幾千年?duì)N爛的.文化得以延續(xù)，自從有了書，人們的生活變得充實(shí)而又生動(dòng)，我們可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識，來武裝自己的頭腦，可以以讀書的方式和英雄對話，和偉人同行。那么,我們應(yīng)該以怎樣的方式方法對待我們所看的書呢？中國有句古話“仁者見仁,智者見智”，西方也有一句“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，面對同一本著作，每個(gè)人的看法和觀點(diǎn)都存在著差異，是什么原因呢？（適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，教師再做引導(dǎo)。）

　　從心理學(xué)的角度講，是因?yàn)樗季S方式的不同而導(dǎo)致的。什么是思維？我國著名心理學(xué)家曹日昌先生在《普通心理學(xué)》中的表述為“思維是對客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。一個(gè)心理過程，是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實(shí)更全面、更本質(zhì)的反映的過程�！蹦敲磳τ谖覀冏x書而言，通俗一點(diǎn)講，就是我們的頭腦對作品不同層次的反映。

　　二、介紹思維方式的基本理論

　　先讓我們看看思維方式有哪幾種？

　　思維有多種方式。從心理學(xué)的角度，通常根據(jù)思維時(shí)的憑借物或是載體的不同，來劃分不同的思維方式。人的思維能力是一個(gè)由低級到高級的發(fā)展過程，直覺思維、形象思維和邏輯思維是思維由低級到高級的三種形式。

《寓言》教案設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)過了很多的寓言故事，能說出幾個(gè)嗎？每個(gè)寓言的背后都有一個(gè)深刻的道理，今天我們再來學(xué)習(xí)兩個(gè)寓言故事，相信每個(gè)同學(xué)又有收獲的。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　3、交流：兩則寓言中提到了四個(gè)人物,分別是誰？

　　板書：紀(jì)昌 飛衛(wèi) 扁鵲 蔡桓公

　　4、知名2位同學(xué)分度兩則寓言，思考：能否用一個(gè)詞來概括以上人物的特點(diǎn)？

　　5、交流并板書：

　�。ㄇ趯W(xué)苦練）的紀(jì)昌 （醫(yī)術(shù)高明）的扁鵲

　　（堪稱名師）的飛衛(wèi) （固執(zhí)己見）的蔡桓公

　　三、學(xué)習(xí)第一則寓言：

　　1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點(diǎn)？

　　2、交流一：飛衛(wèi)說的兩處話

　　（1）指名讀，想一想該怎么讀？

　�。�2）提示:你就是堪稱名師的飛衛(wèi)，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導(dǎo)。再次指明讀，不行的話，老師范讀

　�。�3）說說你從飛衛(wèi)的話中，你知道了什么？

　　要求達(dá)到：比眼力是學(xué)射箭的基本要求。從而展開；那些本領(lǐng)的.基本要求是什么？如：游泳

　　（4）飛衛(wèi)的要求“眼睛不要眨一�！�，飛衛(wèi)僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

　　從而提升：飛衛(wèi)的還告訴紀(jì)昌要堅(jiān)持不懈，不能半途而廢。

　　3、交流二：紀(jì)昌的勤學(xué)苦練的兩處

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　拓展：紀(jì)昌練習(xí)眼力的時(shí)候，還會怎樣練習(xí)？想像說話

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　�。�1）自由讀，思：從那些字詞看出紀(jì)昌的勤學(xué)苦練？

　�。�2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。

　　（3）紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　4功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌的勤學(xué)苦練終于成功了，引讀

　　5學(xué)了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請寫下來？（小練筆）

　　三、總結(jié)提升

　　1、紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。

　　2、 說話：要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

　　2學(xué)生自由讀

　　二學(xué)習(xí)課文

　　1自由讀

　　2交流：從哪些地方看出扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生？

　　3交流一：課文的第二小節(jié)

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的交流形成板書：皮膚―――――體內(nèi)

　�。�2）皮膚上的病是扁鵲現(xiàn)在看到的，那發(fā)展到內(nèi)這應(yīng)該是―――扁鵲診斷的？

　�。�3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據(jù)。

　�。�4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次，

《寓言》教案設(shè)計(jì)6

　　寓言兩則

　　課型： 講讀課文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　德育目標(biāo)：

　　1、知道學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、知道做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人的意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)方法： 讀書、思考、交流、引導(dǎo)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

　　三、交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

　　2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎?

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的'基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……;要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎?

　　b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎?

　　c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依铮�又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用

　　四、 練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　五、識字、寫字、寫詞

　　1.識字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來�！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆�”。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢?

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、 自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核�得到的啟示，�?zhǔn)備與大家交流。

　　三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱

《寓言》教案設(shè)計(jì)7

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、倮斫庠⒀缘暮�義。

　　②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、倮斫庠⒀院�義。

　�、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　○課前準(zhǔn)備

　�、俨樽值洹⒃~典，掃除字詞障礙。

　　②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《白兔和月亮》：

　�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　引入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

　　出示課題。介紹寓言 朗讀 疏通文意，感受語言。 整體感知

　　①感知內(nèi)容

　　a．這則寓言講了一個(gè)什么故事? 目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

　　b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

　　c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 目的：理解占有欲在作祟。

　　d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。

　　③感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無

　　憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

　　問題研究

　�、僬页龉适虑楣�(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。

　�、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

　　③這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維 擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎? 而一無所有才心安理得嗎?

　　自我反思 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)《落難的王子》：

　�、倮斫庠⒀缘纳羁毯�義。 ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的`王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

　　討論題：

　　①這篇寓言說了個(gè)什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　�、邸拔摇痹谇楣�(jié)的發(fā)展中起什么作用? 提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　�、堋疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 提示：這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　問題研究

　　對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會其表情達(dá)意的作用。學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

　�、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　比較閱讀

　　與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　�、谠谇楣�(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　體驗(yàn)與反思

　�、偃松�在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

　�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。

　　②作文訓(xùn)練：《居安思�！�、《在逆境中成長》

《寓言》教案設(shè)計(jì)8

　　一、引入新課

　　1、用部首查字法查寓：

　�、� 認(rèn)讀字音。

　�、� 積累新詞寓言、寓意。

　�、� 借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時(shí)，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說明什么道理?帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細(xì)讀體會。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的.閱讀體會。

　　2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　3、小組代表綜合同學(xué)意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學(xué)寓言，體會寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會寓意：

　�、� 聯(lián)系課文談體會。

　�、� 聯(lián)系周圍實(shí)際談體會。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

《寓言》教案設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2、學(xué)會本課生字，理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、體會文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件。

　　2、薄型卡片。

　　3、文字投影片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的`道理，這樣的故事呢，我們叫它──(出示詞卡：寓言)

　　1、學(xué)習(xí)寓言：

　　(出示詞卡：寓言)

　　正音。

　　寫寓字時(shí)注意最后三筆。

　　(多媒體演示)

　　理解：寓是什么意思?

　　2、學(xué)習(xí)則：

　　有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──(出示詞卡：寓言兩則)

　　正音。

　　理解：則在這里作量詞，相當(dāng)于?

　　二、范背，初步了解故事內(nèi)容

　　1、我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──(出示詞卡：揠苗助長)

　　正音。

　　2、范背：

　　邊聽邊想：故事說了一件什么事?

　　3、交流。

　　三、解題，揭示本課目標(biāo)

　　1、解題。

　　2、質(zhì)疑：

　�、� 你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵?

　　⑵ 圍繞助字可以提出哪些問題來研究?

　�、� 交流板書：原因做法結(jié)果

　　道理。

　　3、揭示本堂課目標(biāo)。

　　四、抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段：

　�、� 輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高。

　　⑵ 交流板書：巴望

　　理解：巴望什么意思?

　�、� 默讀，圈詞：

　　為什么不用希望而用巴望，從哪些詞語中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長得快些?

　�、� 交流：

　　動(dòng)作：天天看轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

　　神態(tài)：焦急

　　(出示詞卡：焦急)正音、理解。

　　語言：自言自語地說

　　(出示詞卡：自言自語)理解、積累。

　　(出示詞卡：自( )自( )語)

　　感覺：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　(映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。)

　　比較理解：兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、� 小結(jié)，齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段：

　�、� 師生接讀第2自然段前半句：

　　理解：終于這個(gè)詞兒說明什么?

　�、� 指名讀：

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長?

　　交流板書：拔高

　　弄得他──(出示詞卡：筋疲力盡)

　�、� 學(xué)習(xí)筋疲力盡：

　　正音：筋讀準(zhǔn)什么音?

　　理解：筋這里指身體。疲什么意思?力呢?

　　盡這兒有四種解釋，選哪一種?

　　(映示投影片：盡四種解釋)

　�、� 比較理解：

　　第2自然段如果這樣寫可以嗎?

　　(映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。)

　　與書上的相比，哪句更好?為什么?

　　(映示投影片：第2自然段)

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段：

　�、� 男同學(xué)讀：

　　他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢?

　�、� 交流，學(xué)詞：

　　白費(fèi)(出示詞卡：白費(fèi))

　　理解。

　　一大截(出示詞卡：一大截)

　　正音、析形、理解。

　　(多媒體演示：截的筆面順)

　　⑶ 練習(xí)朗讀：

　　(出示詞卡：喘氣)

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　幫助的結(jié)果呢?

　　交流板書：枯死

　　五、分析因果，揭示寓意

　　1、那個(gè)人原來巴望禾苗長得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。

　　板書：→→

　　他錯(cuò)在中哪里呢?

　　板書：錯(cuò)

　　交流板書：急于求成事與愿違

　　2、揭示寓意：

　　小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理?

　　板書：↓

　　交流板書：按事物規(guī)律辦事

　　3、深化寓意。

　　(映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)

　　六、背誦

　　1、讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

　　2、引背。

　　七、鞏固字詞，布置作業(yè)

　　1、認(rèn)讀詞卡。

　　2、抄寫生字。

　　八、附板書

　　揠苗助長

　　原 因 做 法 結(jié) 果

　　巴 望──── 拔 高──── 枯 死

　　(板畫) (板畫) (板畫)

　　│ /

　　│ /

　　錯(cuò) /

　　│ /

　　│ /

　　急于求成，事與愿違

　　道理：

　　按事物規(guī)律辦事

《寓言》教案設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

　　2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

　　3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

　　4．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）

　�。ǔ鍪净脽羝�：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

　　二．初讀感知

　　1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（打開書）

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　3檢查自學(xué)生字、新詞情況。

　　出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

　　察覺有詐糞便戒心

　　（其中“糞”和“戒”為紅色）

　　先自讀，記住兩個(gè)紅色字。

　　指名讀，再齊讀。

　　4．請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

　　5．課文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

　　（先自由練說，再指名說。）

　　三．細(xì)讀寓言，體會寓意

　　師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個(gè)故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱�，針對具體語句，談?wù)勀愕南敕�。（生自由讀悟課文）

　　生：我對狐貍印象比較深，因?yàn)樗�和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。

　　師：從哪兒能看出來？

　　生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

　�。◣熛鄼C(jī)板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[

　　（隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的感受。

　　生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

　　生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時(shí)總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

　　生：我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

　　師：請大家?guī)е�自己的理解讀一讀這兩句話。

　　生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因?yàn)樗�說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。

　　生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個(gè)“您”。

　　師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

　　師：你們還能讀出狐貍的什么？

　　生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

　　師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎？

　　生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

　　師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

　　生：它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

　　師：你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

　　生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛思考。

　　生：我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機(jī)智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對付它的辦法，所以它很機(jī)智。

　　（引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

　　師：這還是一只怎樣的蟬呢？

　　生：這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗�注意觀察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

　�。ò鍟�：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

　　師：說得真好！大家對蟬的認(rèn)識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[

　　點(diǎn)明寓意

　　1．文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）

　�。ǔ鍪净脽羝�）：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

　　這也是這篇寓言故事的'——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

　　2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個(gè)聰明的人，要善于從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

　　3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

　　4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

　　5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

　�。ǔ鍪净脽羝�）從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

　　——英國哲學(xué)家羅素

　　善于吸取教訓(xùn)會使一個(gè)人迅速成長起來。

　　（師引讀，生跟讀）

　　6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。）

　　7．大家說得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動(dòng)筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫。

　�。ǔ鍪荆�

　　烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們會說些什么呢？

　　烏鴉說：

　　蟬說：

　　烏鴉說：

　　蟬說：

　�。ㄉ�練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

　　實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

　　四．介紹書籍，課外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》實(shí)物投影展示）。上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時(shí)候就注意些什么呢？（點(diǎn)明讀法。）

　�、倜縿t寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意，應(yīng)好好體會它的寓意。[

　　②不動(dòng)筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

　　2．師總結(jié)：

　　同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！

　　板書：

　　伊索寓言

　　蟬和狐貍

　　察覺有詐設(shè)下圈套

　　懷有戒心故意贊嘆

　　聰明吸取教訓(xùn)

《寓言》教案設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】

　　這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　１、看導(dǎo)語默讀課文。

　�。�、借助注釋、詞典識字識詞。

　�。场⒗首x。

　�。础�內(nèi)容研討。

　�。�、語言運(yùn)用。

　�。丁⒎磸�(fù)朗讀，在朗讀中增加理解。

　　７、作業(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確理解寓言的含義。

　�。�、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

　　３、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

　　【課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　【教具運(yùn)用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　�。�、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

　�。病�白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　�。�、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　�。薄⒈疚挠袃纱无D(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　�。病�白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？

　�。场⑦@則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　�。薄�擁有財(cái)產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　�。�、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　�。�、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

　　第二課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　�。薄⑽以谇楣�(jié)中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究

　�。�、王子落難前后性格有怎樣的.變化？為什么會有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　�。�、我是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了我的頭上，這說明了什么？

　�。础⑽恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示？

　�。怠⒅挥新潆y后才會變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

　　１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　�。�、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)。

　　３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗(yàn)反思

　�。�、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

　�。病�從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

　�。�、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

　　七、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的得；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓(xùn)練

　�。薄⑼瓿裳杏懪c練習(xí)。

　　２、作文訓(xùn)練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。

　　【備課卡片】

　　文學(xué)體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。

　　歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

《寓言》教案設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉課文

　　2、文學(xué)、文化常識積累：莊子及《莊子》

　　3、課文正確解讀

　　4、文言現(xiàn)象歸類

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言寓意。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文，解釋了“實(shí)事求是”一詞，請同學(xué)們明確一下。提問學(xué)生：“實(shí)事”指“求”指“是”指。師：客觀事物之間，總是有規(guī)律可尋，關(guān)鍵在于我們能不能去“求”，怎樣去“求”。今天，我們來共同復(fù)習(xí)《庖丁解�！芬晃�，再次感受一下“庖丁”的成功之道

　　(二)明確學(xué)習(xí)要求(小黑板展示)

　　1.熟悉課文。

　　2.文學(xué)、文化常識積累：莊子及《莊子》

　　3.正確理解課文寓意。

　　4.師生共同歸納文言現(xiàn)象。

　　(三)學(xué)生齊讀課文

　　1.正音。

　　將齊讀中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤找出來，共同糾正。

　　技蓋至此乎?見其難為。行為遲肯綮大軱怵然

　　學(xué)生完成資料提供的拼音題。學(xué)生們齊讀

　　2.文學(xué)、文化常識積累

　　(1)完成資料提供的填空題

　　(2)學(xué)生讀背

　　(3)檢查：完成高考模擬題---五(1)題

　　(四)課文解讀

　　1.文字疏通結(jié)構(gòu)思路

　　本文是一篇典型的一事一議的`散文，文章寫了一件什么事情呢?學(xué)生作答這件事是“庖丁為文惠君解�！庇质窃鯓訉懙�?怎樣議的呢?

　　生描寫了一個(gè)場面。師從幾個(gè)角度正面描寫解牛場面?生解牛時(shí)的動(dòng)作和發(fā)出的聲音。師請同學(xué)完整翻譯第一節(jié)。注意“所字結(jié)構(gòu)”、倚、履、踦、向、中、乃、會。

《寓言》教案設(shè)計(jì)13

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、查找關(guān)于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　�。�、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　２、板書“羊、補(bǔ)”：

　　在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　�。ㄕn件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

　　１、請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的.字音。

　�。病⒎止�(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。

　�、拧敖址弧保ㄌ崾荆褐该�一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？

　�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對讀對話。

　�、日l知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

　　結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）

　�。ò鍟�：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　�、山Y(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。

　�。怠�齊讀課文。

　�。丁ⅲㄕn件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

　　五、指導(dǎo)書寫，識記生字。

　�。ㄒ唬┳R字

　　1、把你認(rèn)識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ǘ�）寫字

　　1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

　　3、評價(jià)，自評，互評相結(jié)合。

　　六、總結(jié)

　　《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！”

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)�入�?/strong>

　　吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　�。ǘ�）識字

　　1、把你認(rèn)識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ㄈ�）寫字

　　1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

　　3、評價(jià)，自評，互評相結(jié)合。

　　三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

　　1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

　　2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

　　3、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

　　《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

　　盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

　　3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

　�、沤M長負(fù)責(zé)組織組員。

　�、漆槍�問題討論，組長歸納小組意見。

　�、沁x代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會讓給膽小的同學(xué)，讓他體會到成功的喜悅）

　　五、小組匯報(bào)、講讀課文

　　1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點(diǎn)講析

　�、艅�(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

　�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　�、墙Y(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯(cuò)。

　　課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲

　　結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn)

　　南▼（楚國）

　　3、引申闡發(fā)道理

　　⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

　�、浦v說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

　�、墙Y(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復(fù)述。

　　2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

　　3、總結(jié)小評，啟發(fā)教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

《寓言》教案設(shè)計(jì)14