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《寓言》教案集合15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《寓言》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《寓言》教案1
教材依據(jù): 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》
設(shè)計(jì)思想:為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),本著以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)為主導(dǎo),合作探究的原則,我把教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意;三、課堂拓展、四、課堂小結(jié);五、作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)、合作探究中學(xué)到知識、學(xué)會做人。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過程:感受故事主人公形象,感悟寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛,并能結(jié)合生活中的實(shí)例體會寓意,從故事中學(xué)會做人。
教學(xué)重點(diǎn):
分析寓言故事內(nèi)容,感受故事主人公形象,感悟寓意
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合生活中的例子體會寓意,從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會做人。
教學(xué)方法:
啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo):
朗讀體驗(yàn)、合作探究
課前準(zhǔn)備:
閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《伊索寓言》的作者是誰?(伊索,希臘寓言家)
2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)?
(a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物,常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。
3.伊索寓言常由哪幾部分組成?結(jié)合前面學(xué)過兩則寓言說一說。(板書:寓言和寓意)
二、精讀《蟬和狐貍》,領(lǐng)會寓意
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了,不過,這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板書課題)
3.默讀課文,想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
(相似之處:說奉承話,詭計(jì)騙人。)
。ú煌帲粸貘f上當(dāng),蟬沒上當(dāng)。)
4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計(jì)騙人的?
(“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。)
5.讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)?
蟬:“察覺……有詐”“摘下……扔下來”
(頭腦很清醒,保持警覺,吸取教訓(xùn),進(jìn)行試探。)
狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去”
。冻隽苏婷婺浚
6.分角色朗讀1—4自然段,體會蟬的聰明之處
7.讀第五自然段,說說自己對寓意的理解。(板書寓意)
(蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。)
三.課堂拓展
1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪?(忠言逆耳利于行)
2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會寓意,隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。
(安全出行、嚴(yán)禁下河游泳等。)
3.結(jié)合寓言的組成部分(寓言和寓意)自己練習(xí)編寫寓言故事,并講給別人聽。
。1)齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》,復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容,這首歌曲就是一則寓言,想想它的寓意是什么?
。ū盔B先飛或勤能補(bǔ)拙)
(2)自己編寓言故事,講給別人聽。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):編寫一則寓言故事。
板書設(shè)計(jì):
伊索寓言
寓言 寓意
狐貍和蟬 一個(gè)聰明的`人,總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前一課的內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說說學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事,接著默讀課文,想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局,我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢?這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生,他們便在品味故事文字的同時(shí),自覺地探究出蟬的聰明所在,也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計(jì)了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》,既活躍了課堂氣氛,又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu),并能想出寓意,為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導(dǎo),達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處,如學(xué)生在編故事時(shí)語言不夠形象,指導(dǎo)效果不是很突出。
《寓言》教案2
一、需要注意的字音
請教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績Jì
扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng
多音字
中 zhōng 中國 教 jiāo教課 悄qiāo 悄悄
Zhòng 中彩 jiào 教學(xué) qiǎo 悄然
扁 biǎn 扁鵲 間jiān 房間
Piān 扁舟 jiàn 間隔
二、需要注意的字型
彩(彩色) 湯(湯藥) 剪(剪刀) 桓(蔡桓公)
睬(理睬) 燙(燙手) 箭(射箭) 恒(永恒)
三、需要掌握的詞語解釋
百發(fā)百中:原指射出的箭全能擊中目標(biāo),限制技術(shù)高超,沒有失手的情況發(fā)生。
四、近義詞
百發(fā)百中——彈無虛發(fā) 高明——高超
五、反義詞
滿意——失望
六、照樣子寫詞語
百發(fā)百中:百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在
百發(fā)百中(數(shù))千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四
聚精會神:眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞
七、句子
“紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來!薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依铮珠_始練習(xí)起來!
這兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。他虛心聽從老師指導(dǎo),并且真正按著老師的要求去做,一點(diǎn)也不猶豫,一刻也不耽誤。
“妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>
這兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心,是因?yàn)樗毩?xí)的目標(biāo)不是靜止不動的,而是來回穿梭的梭子,這就增加了追逐目標(biāo)的難度;說他有恒心、毅力,是因?yàn)樗稍诳棽紮C(jī)下面,并且一躺就是兩年,其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知;并且,據(jù)說他練習(xí)看虱子時(shí)又用了三年。前后利用五年時(shí)間練習(xí)基本功,其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心,與他成為一個(gè)射箭能手,也是不無關(guān)系的',這點(diǎn)教學(xué)時(shí)不能忽略。
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!薄芭扇巳フ埍怡o”。
這些句子,前幾個(gè)句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了!
這些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時(shí)治病,足見其醫(yī)德的高尚。
八、相關(guān)練習(xí)
1、《紀(jì)昌學(xué)射》原文見《列子·湯問》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一!保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西,看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然,從另一個(gè)角度看,還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。
2、《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
3、紀(jì)昌是個(gè)有毅力,刻苦練習(xí)堅(jiān)持到底的人。
4、 蔡桓公是個(gè)自以為是的人。
《寓言》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字,會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底
2、朗讀課文,理解這兩則寓言的寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會做人。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解這兩則寓言的寓意。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字,詞語卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話引入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過一些寓言故事,寓言就是通過一個(gè)簡短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
2、說說怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。
3今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事,板書課題。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞語。
1、請同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事,畫出課文中的生字,借助拼音認(rèn)讀,想辦法識記字形。再畫出新詞,想想這些詞語的意思。
(學(xué)生自學(xué),教師巡視)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語:濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王編排蒙混過關(guān)
(2)理解詞語:
濫竽充數(shù):濫,與真實(shí)不符;引申為蒙混。竽,一種樂器;充數(shù),湊數(shù);這個(gè)成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的'充作好的;有時(shí)也用來表示自謙。
裝腔作勢:腔,腔調(diào);勢,姿勢。故意裝出某種腔調(diào),做某種姿勢,想引人注意或嚇唬人。
待遇:本課指報(bào)酬。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意。
1、請同學(xué)們再快速瀏覽課文,想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?
(南郭先生本來不會吹竽,但他卻混到樂隊(duì)里,最后還是露出了馬腳,只好偷偷逃走。)
2、下面請同學(xué)們仔細(xì)讀文,針對課文內(nèi)容,你能提出哪些值得大家共同研究的問題。
(1)小組內(nèi)交流、討論。
(2)學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問題)
1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?
3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
3、研讀課文,解決問題
(1)以小組為單位,確定要重點(diǎn)解決的問題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來理解。
(2)全班交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))
2)每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒裝腔作勢,混在隊(duì)里充數(shù)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢”,然后指導(dǎo)朗讀并表演,體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)
3)他混過了一次又一次,都沒有被發(fā)覺。
(結(jié)合上文的講排場來理解。)
4)后來,齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽。
(解決為什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物,揭示寓意
(1)你覺得南郭先生是一個(gè)什么樣的人?
(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
(3)想一想,生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語的其他的意義。
四、總結(jié)全文,拓展練習(xí)。
1、這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理,也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué),因?yàn)榭考倜斑^日子是長不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。
2、假如,同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生,你會怎樣對他說呢?
五、布置作業(yè)。
1、小練筆:南郭先生偷偷地逃走了,可是,卻有些讓人擔(dān)心,他再也不能濫竽充數(shù)了,用現(xiàn)在的說法是“下崗”,下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學(xué)們,就讓我們幫他出出主意吧!題目:南郭先生下崗以后(也可以自擬題目)
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。
《寓言》教案4
教學(xué)目的:
1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解,學(xué)習(xí)一言實(shí)詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;
2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;
3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞
教學(xué)方法:講讀法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的'故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、征、夸張、擬人等手法。
3、文言文的特點(diǎn):語言簡潔、凝練
二、作家、作品
三、指導(dǎo)閱讀,了解文意
1、字音、字形履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長短dù量好的尺碼)
2、通假字
坐,同“座”,座位。
反,同“返”,返回。
3、重要語句
(1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。
(2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也。”
四、指導(dǎo)復(fù)述課文
五、理清順序,探究寓意
1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。
3、體會文章寓意
(1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
(2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。
六、作業(yè)
翻譯并背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
三、學(xué)生自讀,理解重點(diǎn)語句。
1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。
2、是吾劍之所從墜。
(1)是,指示代詞,這兒。
(2)所……者,……的地方
(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的劍墜落的地方。
3、求劍若此,不亦惑乎?
注:(1)若,像。
(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。
4、對文中一些字詞的理解。
5、寫法評析:
對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了?磥聿粦(yīng)靜止地看問題。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。
你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里?3、兩則寓言有什么共同的寓意?諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。
《寓言》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過過導(dǎo)讀,讓學(xué)生學(xué)會讀整本的書的基本方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
4、在活動過程中,引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀課外書籍,對優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入、交流閱讀感受
1、出示高爾基讀書名言:書籍是人類進(jìn)步的.階梯。
2、出示本班讀書口號:讀書的孩子最美麗
2、最近讀了什么好書?有什么收獲?
二、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣。
1、教師簡介《伊索寓言集》和伊索其人。
2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀,想想你從中知道了什么?
2、教師選擇一兩個(gè)講伊索寓言故事。
三、明確讀書要求,制訂讀書計(jì)劃。
1、伊索寓言版本較多,選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀,要持之以恒,讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書:可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。
借來的書:在自己的讀書筆記上作記錄,也可自抽讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句。
采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一般可在一個(gè)月左右完成。
四、布置后繼活動,深化閱讀效果。
1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后,組織學(xué)生交流心得體會,聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受,有哪些心得,獲得怎樣的思想啟迪,對“我讀書我快樂”有哪些體會。
2、出示本學(xué)期班級推薦閱讀書目
3、宣讀本班讀書計(jì)劃
4、小結(jié)。齊說口號.
《寓言》教案6
教學(xué)目的:
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的含義。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法
教具準(zhǔn)備:小黑板、錄音機(jī)
計(jì)劃課時(shí):2
備課時(shí)間:9月15
上課時(shí)間:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)《白兔和月亮》
1、介紹寓言。】
2、解讀寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、解讀寓意。
2、引導(dǎo)學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):解讀寓意。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
二、介紹寓言
三、朗讀
四、整體感知
1、感知內(nèi)容。
。1)這則寓言講了一個(gè)什么故事?
。ㄕ莆照n文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。)
。2)白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
。私馍矸莸母淖儗τ谛膽B(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。)
。3)白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
(理解占有欲在作祟。)
(4)這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
五、感知語言
這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。
六、問題研究
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
。ㄗ寣W(xué)生理解白兔慧心未泯。)
3、這則寓言提到了人類有什么含義?
(寓言的.諷刺意義。)
4、討論:擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
七、自我反思
1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)《落難的王子》
1、理解寓言的深刻含義。
2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的深刻含義。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。
二、朗讀、默讀課文
三、整體感知
1、這篇寓言說了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
2、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
3、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,
(線索人物。王子落難全過程的見證人。)
4、“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
(這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)
四、問題研究
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
。ㄩ_始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。)
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
。ㄗ髡叩哪康脑谟诟嬖V讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。)
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
(王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。)
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
2、學(xué)生可自由評說。
3、小結(jié):
(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
。2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
(3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
(4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
六、體驗(yàn)與反思
1、人生在世,或;虻湥赡懿黄诙,對此我們應(yīng)怎樣面對?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、小結(jié):我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
2、作文訓(xùn)練:《居安思!贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
《寓言》教案7
活動目標(biāo):
1、幼兒能初步理解故事,明確故事寓意:不勞動不會有收獲,運(yùn)氣不會天天有,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
2、培養(yǎng)幼兒樂意傾聽故事,并能用繪畫表達(dá)其內(nèi)容。
3、發(fā)展幼兒的想像力、口語表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備:
VCD 圖片
活動過程:
一、我們學(xué)過哪些成語故事?誰知道它的寓意?
二、今天老師再請小朋友學(xué)習(xí)一則寓言:守株待兔(出示字卡)
1、有一天,一位農(nóng)夫正在田里鋤草,突然驚動了一只野兔,它跑得很快,這只野兔為什么跑得這么快?(幼兒討論)
2、你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,野兔一不留神竟撞在了田邊的一個(gè)樹樁上,會怎么樣?
3、農(nóng)夫喜出望外,趕忙拾起兔子,帶回家去,農(nóng)夫得到這只野兔會怎么做呢?
4、農(nóng)夫回到家,確實(shí)把野兔美美地吃了一頓,他邊吃邊想,你們猜猜看會想些什么?(討論)讓我們一起說說農(nóng)夫的美夢吧!
5、從此,農(nóng)夫再也不耕田鋤草,他天天守在那個(gè)樹根旁,等待野兔撞*在樹根上,從早上等到晚上,從日出等到日落,日子一天天過去了,農(nóng)夫等到的會是什么結(jié)果?(幼兒討論)
6、聽到這兒,你覺得農(nóng)夫的做法怎么樣?為什么?(幼兒討論)
三、觀看動畫,加深理解
1、剛才小朋友聽了這個(gè)故事,現(xiàn)在想看看動畫嗎?
2、如果你是農(nóng)夫的`朋友,你想對農(nóng)夫說些什么?
教師小結(jié):這則寓言故事很短小,但告訴我們一個(gè)深刻的道理:不勞動不會有收獲,運(yùn)氣不會天天有,不能靠碰運(yùn)氣過日子。
四、自由講述,鞏固故事內(nèi)容。
寓言故事:守株待兔
宋國有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然,他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地竄出來,一頭撞在田邊的樹墩子上,便倒在那兒一動也不動了。農(nóng)民走過去一看:兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍,把脖子都撞折(shé)了。農(nóng)民高興極了,他一點(diǎn)力氣沒花,就白撿了一只又肥又大的野兔。他心想;要是天天都能撿到野兔,日子就好過了。從此,他再也不肯出力氣種地了。每天,他把鋤頭放在身邊,就躺在樹墩子跟前,等待著第二只、第三只野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那么多便宜事啊。農(nóng)民當(dāng)然沒有再撿到撞*的野兔,而他的田地卻荒蕪了。
寓意:
不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運(yùn)過日子,是不會有好結(jié)果的。
《寓言》教案8
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
【過程與方法】
通過多種形式地讀,理解課文內(nèi)容,體會寓言蘊(yùn)含的道理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、教育學(xué)生做事不要急于求成,對意外的收獲不要存僥幸心理,做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠實(shí)的勞動。
2、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告,及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫字。
2、理解語言故事,體會其中的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入課題
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《寓言兩則》。板書,提醒
誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè),教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。
1、記字形,學(xué)寫生字:疲筋
2、認(rèn)讀生字詞,理解詞義、
yù zé jiāo jīn pí mèn
寓言兩則焦急筋疲力盡納悶
3、讀通課文
4、按課文內(nèi)容填空
古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。告訴我們。
生:寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。
。ǘ┳宰x自悟,理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)要求:
(1)輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。
(2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論。
2、自讀自悟:
。1)這篇課文很有意思,咱們試著演一演,怎么樣?想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動作語氣,把自己當(dāng)作這個(gè)人,來,自己試著讀讀課文。
。2)把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽,并說說自己為什么要這樣讀?
3、指名讀文
。1)第一自然段:
A、你讀得挺著急的,這個(gè)人為什么這樣著急?(巴望禾苗快點(diǎn)長高)巴望剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望,著急)
B、指名答
(天天,你能讀讀這一句嗎?)
(好像一點(diǎn)兒也沒長高,到底長高了沒有?這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)也沒有長高呢?太著急了,讀)
。ń辜保D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語),誰再來讀?誰上來把這個(gè)人的著急演一演?
C、齊讀這一段
(2)第二自然段:
A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢?(這個(gè)人太累了)你為什么這樣筋疲力盡呀?(因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長,這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔)這個(gè)人真太著急了,想出了這么個(gè)辦法。
B、雖然這么累,你看看他臉上的表情:高興著呢!怎么呢?(想著禾苗馬上要長高,心里高興)
C、咱們一起來讀讀
。3)第三自然段
A、你為什么這樣讀?(喘氣,很累)還有哪里可以看出這個(gè)人很累?看來這個(gè)人累極了,你怎么還笑著讀呢?(想著禾苗馬上要長高,心里高興)所以,他雖然累壞了,但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)!認(rèn)為自己這么做對極了!
B、你能試著讀讀嗎?
(4)第四自然段
A、這么著急的結(jié)果是什么?(禾苗都死了)為什么禾苗都枯死了(太著急了)
B、如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居,看到這幅情景,你想對他說什么?(禾苗要慢慢長,急著拔只會壞事)對,禾苗生長都有它一定的'規(guī)律,要慢慢的長,如果咱們不依照他的生長規(guī)律,急于求成,就會壞事,這——就叫做“揠苗助長”。
C、在我們生活中,你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢?(小組討論)
。ㄈ┛偨Y(jié)寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理?(這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成的道理。)
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙沂菊n題,引入新課
1、出示課題,《亡羊補(bǔ)牢》這是個(gè)成語,讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)
2、這個(gè)成語中,你有不理解的字嗎?
亡:丟失牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)
4、從這個(gè)課題,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)
。ǘ┏踝x課文,掃除障礙
1、教師范讀課文,注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文,讀后把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果:
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kū lóng kū long)窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
鉆研(zuān zàun)鉆石(zuān zuàn)
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):多音字在意思上的區(qū)分
你是怎樣來區(qū)分的?指名匯報(bào)通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。
。2)強(qiáng)調(diào)字形,理解字意
“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
。ㄈ┩ㄗx課文,理解內(nèi)容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)
板書:第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學(xué)生結(jié)合問題自由回答:第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。
小結(jié):那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括?(亡羊)對,這部分告訴我們,養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀,自由回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕快把羊圈補(bǔ)上了,以后再也沒丟羊。
4、練習(xí)復(fù)述
。ㄋ模┢纷x評價(jià),體會寓意
1、請你評價(jià)評價(jià)這位養(yǎng)羊人,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
友情提示:我們不能毫無根據(jù)地隨便評價(jià)他人,對養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評價(jià),都要有根有據(jù),理由充分。
。1)自由讀課文,動筆畫一畫。
(2)在小組內(nèi)交流
2、全班交流評價(jià)
(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人:
A、從他與街坊的對話中,看出他不聽別人的勸告。
他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心,毫不在意,無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀。
街坊的話應(yīng)該怎樣來讀?你是從哪個(gè)詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急,感到可惜,讀出勸的語氣)
指名嘗試讀
分角色來讀對話,體會對話雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”,感覺他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應(yīng)該想到還會丟,可他偏偏不去修補(bǔ),導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。
這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人
這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣,那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?
默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)
抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀,從這兩個(gè)詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處:發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,馬上就改。而且很有信心)
養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想:“現(xiàn)在修還不晚”,看到這句話,你想說點(diǎn)什么?大家自由交流。
小結(jié):這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn),他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,付出了很大的代價(jià)。但是,當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,他能及時(shí)地去改正。想象一下,如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,卻沉浸在后悔和自責(zé)中,總是認(rèn)為晚了,那么想象一下,會有什么樣的后果?可見,只要有信心,知道及時(shí)改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。
聯(lián)系我們的生活實(shí)際,你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,自由談)
3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎,到后來的后悔,到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住,只要想改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句,你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?(亡羊補(bǔ)牢,未為遲也)
(五)明確寓意,指導(dǎo)實(shí)際
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》,你都明白了什么道理?(做錯(cuò)事,知道及時(shí)改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。)
在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)該怎樣去做呢?
板書設(shè)計(jì)
巴望著急沒有長高違背規(guī)律
揠苗助長筋疲力盡拔高枯死了急于求成
亡第一次丟羊毫不在意未
羊第二次丟羊后悔——修羊圈為
補(bǔ)結(jié)果再也沒丟遲
牢(聽勸告,知錯(cuò)及時(shí)改正)也
《寓言》教案9
教學(xué)目的:
1、理解、積累字詞
2、了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會寓意,培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn):理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味
教具準(zhǔn)備:、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶
板書設(shè)計(jì):
人生寓言(節(jié)選)
周國平
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)向:
1、導(dǎo)語:擁有權(quán)勢或財(cái)富是好事,卻可能生出得失之患,成為一種負(fù)擔(dān),一種痛苦,失去樂趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,卻可以鍛煉人的意志,頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公,如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財(cái)富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)
二、 自學(xué):
1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。
2、作者簡介:周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。
3、積累字詞:
給下列加點(diǎn)的字注音 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻
快速查詞典然后解釋下列詞語:
心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。
慧心:原是佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險(xiǎn)象迭生:(dié) 金窖(jiào)
泯(mǐn):滅,喪失。
落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。
厄運(yùn)(è):不幸的命運(yùn)。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
閑適:清閑安逸。
4、學(xué)生自由誦讀,整體感知。
思考:這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
明確:這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比,后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權(quán)。
三、 討論:
(1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?
明確:句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的?梢姡@話對人類有諷刺意味。
(2)有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎? 請說出理由。
明確:要充分理解寓言的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無所有的意思。
(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
明確:這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔的不同心態(tài),而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會如此緊張不安,生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
(4)白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?
明確:說“必然”顯絕對化,當(dāng)然是不對的,但是,從歷史上看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患,關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。
四、 質(zhì)疑:
深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會
如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。
五、 自測:
請學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示:
(1) 獨(dú)具審美的慧心。
(2) 皎潔的月色。
(3) 無憂無慮的嬉戲。
(4) 心曠神怡地 。
(5) 不愧是 的行家。
(6) 各具風(fēng)韻。
(7) 舉世無雙。
(8) 一掃而光。
(9) 閑適的心情。
(10) 烏云蔽月 。
(11) 心痛如割。
(12) 險(xiǎn)象迭生。
六、 自結(jié):
寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美,F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對,不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,愿我們能積極地面對,有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。
第8課 《人生寓言》——《落難的王子》
第2課時(shí)
教學(xué)目的:1、理解、積累字詞
2、根據(jù)寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會寓意,培養(yǎng)應(yīng)對不幸的堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn):理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
作 業(yè):見自測
時(shí)間 教學(xué)過程
一、 導(dǎo)向:
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)
2、明確目標(biāo):見教學(xué)目的 (投影揭題)
二、 自學(xué):
2、學(xué)生自由誦讀,讀出語氣和感情。
思考:這篇寓言講的'是應(yīng)該如何對待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?
明確:——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了”。
說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),才能戰(zhàn)勝脆弱,別無他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn),而是說,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事,壞事可以變成好事,厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。
三、 討論:
(1) 文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
明確:——生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
明確:——落難王子的厄運(yùn),如國破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
(3) 為什么寫“我”親眼見過王子,還跟他交談過?
明確:——寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
(4) 這則寓言要說的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
明確:——“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對人很有啟發(fā)。
四、 自測:
1、這兩則寓言,一則寫好事變成了壞事,一則寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。
2、交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類卡片,積累語言材料。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:
厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。
(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)
苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。
(里希特《長庚星》)
不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)
苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)
幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)
在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。 (賀拉斯《歌集》)
不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)
五、 自結(jié):
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。。
板書設(shè)計(jì):
人生寓言(節(jié)選)
周國平
落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
五、比較閱讀
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
人生二境 唐驥鋒(《作文》)
雄鷹排云直上藍(lán)天,險(xiǎn)峰勁拔刺人蒼穹,是一種“直”的景致。
小溪纏綿于群山密林,曲折于幽園深谷,是一種“曲”的景致。
兩種景致各有其動人之處。青云直上,飛流直下,使人感到豁達(dá)快捷,心無旁騖;曲徑通幽,纏纏綿綿,則使人感到山重水復(fù),柳暗花明,有“猶抱琵琶半遮面”之美。
其實(shí),人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路,直達(dá)頂峰,有人愿意走曲折的小徑,艱難攀登。無論直也好,曲也好,都是美的。
鴻門宴上,劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項(xiàng)羽面前,喝斗酒,吃生肉,無半點(diǎn)隱諱!按笮胁活櫦(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。”一句話,抹去所有的繁文縟節(jié),使劉邦不再顧及禮節(jié)而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直,使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。
如果說樊噲不顧禮節(jié)的“直”,造就了真的猛士,那么五柳先生的“曲”則使我們認(rèn)識了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形,蔑視官場的黑暗,“不為五斗米折腰”,樂歸田園,“采菊東籬下,悠然見南山”,何等清逸,何等灑脫!他寧愿耕種田園,享受那自然的幽深之美,也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸,使他飽享了生命的曲幽之景-同時(shí)也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。
生活就是這樣:直達(dá)光明的頂峰,可以讓人領(lǐng)略雄奇;徘徊于深谷山林,可以讓人感受婉轉(zhuǎn)。兩種生活都是美的,兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的,坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的,閑云野鶴的清新淡雅也是美的。
人生的境界無論曲直,都有其別致的風(fēng)韻。而如何選擇,決定權(quán)全在自己,因?yàn)槁吩谧约旱哪_下!
人生哲理
①人生似一束鮮花,仔細(xì)觀賞,才能看到它的美麗;人生似一杯清茶,細(xì)細(xì)品味,才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。
、凵钊缁,姹紫嫣紅;生活如歌,美妙動聽;生活如酒,芳香清醇;生活如詩,意境深遠(yuǎn),絢麗多彩.
、苌钍且晃活V堑拈L者,生活是一位博學(xué)的老師,它常常春風(fēng)化雨,潤物無聲地為我們指點(diǎn)迷津,給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
、嗳松拖褚蛔,重要的不是它的高低,而在于靈秀;人生就像一場雨,重要的不是它的大小,而在于及時(shí)。
、岢墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。
、馊松缫槐緯,應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié),少一些乏味的字眼;人生如一支歌,應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律,少一些憂傷的音符;人生如一幅畫,應(yīng)該多一些亮麗的色彩,少一些灰暗的色調(diào)。
、仙钍且徊看蟀倏迫珪,包羅萬象;生活是一把六弦琴,彈奏出多重美妙的旋律:生活是一座飛馬牌大鐘,上緊發(fā)條,便會使人獲得濃縮的生命。
、腥松穆仿L而多彩,就像在天邊的大海上航行,有時(shí)會風(fēng)平浪靜,行駛順利;而有時(shí)卻會是驚濤駭浪,行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅,就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長而多彩:在陽光中我學(xué)會歡笑,在陰云中我學(xué)會堅(jiān)強(qiáng);在狂風(fēng)中我抓緊希望,在暴雨中我抓緊理想;當(dāng)我站在中點(diǎn)回望,我走出了一條屬于我的生之路。
生活如虹
生活如虹.七彩紛呈。
如果你不能戊為翱翔的雄鷹,不用恕傷,你可以成為挺樂的小鳥。
如果你不能成為寬闊的大海,不要憂郁,你可以戊為緩緩的溪流。
如果你不能戊為嬌艷的花朵,不必自卑,你可以成為默默的小革。
不要因?yàn)榇夯ǖ牡蛄愣駛,畢竟,春花點(diǎn)綴過春天:
不要因?yàn)橄挠甑暮龃俣鴵?dān)心,畢竟,夏雨拂去了灼熱;
不要因?yàn)榍镆沟墓录哦鴩@息,畢竟,秋夜帶來了涼爽;
不要因?yàn)槎盏娜涠鵁o奈,畢竟,冬日也有過暖陽:
不要因?yàn)樯畹钠D辛而氣餒,畢竟,快樂的時(shí)光就要來臨。
花蕊謝去,有青青的果實(shí)在枝頭;烏兒掠過,有長長的羽翼在藍(lán)天;碧水東流,有濕濕的印痕在河床;秋夜來臨,有黎明的曙光在醞釀。
不要因?yàn)橛H友的垂垂老去而傷感,不要因?yàn)槭聵I(yè)的坎坷而徘徊。不要因?yàn)槿松娘L(fēng)雨而退縮,不要因?yàn)閾从训谋撑衙鏌⿶。拼搏才有精神,奮斗才能崛起。懂得了這些,便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。
人生就是這樣無數(shù)次的徘徊與選擇,人生就要經(jīng)過無數(shù)次的跌倒與爬起;人生就是拼搏,在拼搏中充實(shí)自己,相信自己,展示自己。
奮力拼搏,生活自然如虹,定會七彩紛呈。
看了我的《人生寓言》的教案設(shè)計(jì),對大家有啟發(fā)嗎,我的設(shè)計(jì)有沒有什么不足之處嗎。
《寓言》教案10
教材分析
本單元圍繞“怎樣看問題,怎樣想問題”組織專題,包括三篇精讀課文,一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。其中,《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文,《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣,有寓言故事,成語故事和傳說故事,也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,但他們有一個(gè)共同點(diǎn):都是用具體的事情來說明一個(gè)道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力:
1、學(xué)習(xí)本單元要以讀為本,運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,體會故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟課文表達(dá)思想感情。
3、認(rèn)識本組漢字,學(xué)會田字格內(nèi)生字,正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
4、學(xué)會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛,表達(dá)真情實(shí)感。
過程與方法:小組合作教教、流探究、共同學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
聯(lián)系生活實(shí)際,體會故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟課文表達(dá)思想感情。
2、認(rèn)識本組漢字,學(xué)會田字格內(nèi)生字,正確讀寫每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
3、學(xué)會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛,表達(dá)真情實(shí)感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))
知識與能力:
1、會認(rèn)5個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
過程與方法:讀中感悟,抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意,這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備詞語卡片、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)的寓言資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、由生字"窟窿"的教學(xué)導(dǎo)入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們?nèi)粘I钪谐R姷氖挛?,它們上面都有什么?/p>
2、出示生字詞"窟窿",指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
所以這兩個(gè)字都是穴字頭。注意:"窿"字在書寫時(shí),這里的一小橫可不能忘記。
3、當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時(shí)候,該怎么辦呢?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一則寓言故事:亡羊補(bǔ)牢
二、學(xué)習(xí)課文
1、(課件:出現(xiàn)一個(gè)羊圈,上面有一個(gè)窟窿)話外音:現(xiàn)在,一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊板書:少了一只羊養(yǎng)羊人是怎么做的?
。1)請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)生字的字音,并劃出你不懂的地方。
。2)分節(jié)朗讀課文,檢查自學(xué)情況。
。3)學(xué)生質(zhì)疑。(誰提出的問題最有思考性?)
。4)根據(jù)學(xué)生的問題,討論解疑。
詞語("亡羊補(bǔ)牢"暫時(shí)不考慮解釋)
"街坊"(提示:指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里?""誰家和他住在同一條街上(或小區(qū))?""'街坊'就是。")"后悔"出示課文中的原句。理解:
2、他后悔什么?為什么會后悔?
回答后,給課件配音:如果你是街坊,會對他說些什么?你是養(yǎng)羊人,聽了街坊們的勸告后,會怎么想?板書:不聽勸:(課件:有個(gè)窟窿的羊圈前,養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起),再男女生對讀對話。
3、誰知夜里,狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊(課件)板書:又少一只羊
現(xiàn)在,你有沒有理解"后悔"的意思呢?板書:后悔
"不該不接受"早知道,當(dāng)初就______,"不該不",兩個(gè)"不"說明他真的很后悔。羊連丟了兩只,你是養(yǎng)羊人,心里也會______,試試看,將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(指名讀、齊讀)
。ㄒx)轉(zhuǎn)念一想,_______。于是,他是怎么做的?_______。結(jié)果怎樣?__________。
結(jié)合理解"從此":"此"表示"此時(shí)、此地","從此"就是從"__________"開始。他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件:羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的)板書:堵上窟窿;羊再也沒有丟失再朗讀這段話,注意突出這些詞。
4結(jié)合板書理解"亡羊補(bǔ)牢"。
5、齊讀課文。
。ㄕn件:養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的.羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,羊兒一只也沒有少,養(yǎng)羊人此時(shí)會想些什么?
三、總結(jié)全文,揭示寓意
1、指名給課文配音。
齊讀全文。
2、剛剛上課的時(shí)候,老師給大家看了這些畫面,它們上面出現(xiàn)了窟窿,該怎么辦?如果,這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn),又該怎么辦呢?
四、技能訓(xùn)練題:
小辯論我喜歡養(yǎng)羊人我不喜歡養(yǎng)羊人
先提出自己的觀點(diǎn)(喜歡或不喜歡),并說清楚理由。
第二課時(shí)
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。
可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題,教師歸納問題。
詞義:盤纏硬要問題:“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文。
、冽R讀②自由讀③個(gè)別指導(dǎo)
二、討論解疑
《寓言》教案11
教學(xué)目標(biāo)1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字。積累詞語9個(gè)。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。
3、明白做事要求實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)自欺欺人。
教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):能讀懂課文內(nèi)容,識記本課的生字,理解課文中相關(guān)詞語的意思。
難點(diǎn):能理解寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)媒體生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程備注
一、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1、媒體演示,出示矛和盾的圖片。
。1)師簡介:小朋友,你們見過這兩樣?xùn)|西嗎?這是兩個(gè)古代戰(zhàn)場上兵器的名字。(出示生字:矛、盾)
學(xué)生字矛、盾(指名讀,齊讀。)
2、初讀課文,感知內(nèi)容,把課文讀正確。
就這兩樣普通的古代兵器,課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們輕聲讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、學(xué)習(xí)課文
。1)媒體演示:課文內(nèi)容。
。2)那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢?
出示句子:他舉起矛,向人夸口說:“我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!”接著又舉起盾,向人夸口說:“我的盾堅(jiān)固得很,不論什么矛都戳不穿它!”
學(xué)生自由讀。
。3)理解“夸口”
這個(gè)賣矛和盾的人在叫賣自己的矛和盾時(shí),課文中都用了一個(gè)詞——夸口(板書:夸口)什么叫夸口?
。4)誰能學(xué)著這樣的口氣,來介紹他手中舉著的矛和盾。
。5)學(xué)生在小組內(nèi)交流讀,指名有感情地朗讀。
。6)理解“啞口無言”
師生合作讀最后兩句:面對大伙的質(zhì)問,他怎么樣?(板書:啞口無言)
什么是啞口無言?他為什么會啞口無言?
4、老師
這個(gè)賣矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口,說大話,讓自己的話自行矛盾(板書:自相矛盾),最后被人們質(zhì)問得啞口無言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理:做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞,否則只會互相矛盾。
二、揭示課題
1、剛才我們通過一個(gè)小故事懂得了一個(gè)道理,我們把通過一個(gè)故事說明一個(gè)道理的小文章成為寓言,板書:(寓言)
2、今天我們學(xué)習(xí)的就是第24課――寓言二則,齊讀課題。
學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1、出示“掩耳盜鈴”,師:我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、學(xué)習(xí)生字:這里的兩個(gè)生字:“掩”和“盜”分別是
什么意思,聽聽課文錄音,動腦筋想一想。
3、自由讀課文:讀正確,思考詞義。
4、用動作來表示這兩個(gè)生字的意思并想好辦法記住這兩個(gè)字。
讀寓言故事,理解寓意。
。1)那個(gè)掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵,然后偷鈴會有怎么樣?
。2)實(shí)際結(jié)果怎么樣?邊讀課文,邊劃出有關(guān)的句子。
。ò鍟罕蝗税l(fā)覺)
如果當(dāng)時(shí)你也在旁邊,你想對那個(gè)掩耳盜鈴的人說些什么?
小組討論、集體交流
。ò鍟鹤云燮廴耍
。4):小朋友說得真不錯(cuò),其實(shí),你們對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理――做人、做事都不能自己欺騙自己
復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫字。
識字游戲:看誰認(rèn)得快
寫字指導(dǎo):銳、啞、鐺,這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,注意書寫時(shí)要左窄右寬
板書設(shè)計(jì)24、寓言二則
夸口掩耳盜鈴
自相矛盾自欺欺人
啞口無言被人發(fā)覺
本課
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,讓孩子們通過小組形式的討論,根據(jù)課文的'內(nèi)容,試著對那個(gè)盜鈴者說說心里話,應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意,這樣的設(shè)計(jì)對那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂觀,因此教師在教學(xué)中更應(yīng)注重老師的引導(dǎo)。教師可否在孩子們說心里話后,增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):他們說得好嗎?你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎?這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
《寓言》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解寓言這種文學(xué)形式 ,了解寓意。
2.了解相關(guān)的文學(xué)文化常識,學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
3.能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。
4.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
2.了解 課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解
教學(xué)難點(diǎn):
感受古代文學(xué)的魅力.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
教學(xué)方法:
在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《鄭人買履》,理解意思,體會深刻的寓意。
一、檢查預(yù)習(xí)
1.查閱課外資料,掌握文學(xué)常識
提示:①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來
、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料
2.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )
契其舟( )
二、 導(dǎo)入新課
1.我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(如:掩耳 盜鈴、拔苗助長等)
2.寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們,今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭 人買履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。
3.介 紹作家、作品:
韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
方法指導(dǎo):文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明 白其中的'道理,最后達(dá)到熟讀成誦。
三、范讀正音
1.老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。
度其足 ( duó ) 吾望持度( dù ) 履 ( lǚ ) 遂 ( suì ) 寧( nìng )
2.學(xué)生散讀(兩遍,體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。
鄭人/有欲買履者。(主謂之見停頓)
而/置之其坐。(關(guān)聯(lián)詞前后的停頓)
何不/試之以足?
3.老師再讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。)
4.學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展)
四、合作翻譯
方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí),在筆記本上抄寫原文,抄一行空三行,字間距稍微大一點(diǎn),學(xué)習(xí)時(shí),便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。
示例:
鄭 人 有 欲 買 履 者
欲(且):想要,打算 。
履(lǚ)鞋子
鄭國有個(gè)想買鞋子的人,
1.圈劃重點(diǎn)的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)
A、 獨(dú)立學(xué)習(xí),看課文注釋查工具書。
B、 合作學(xué)習(xí),四人小組疏通文字
C、 老師巡回釋疑。
D、 小組匯報(bào)
E、 教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)(師生討論)
。1) 操、持、取的意 義
。2) 先自度其足,而置之其坐
。3) 寧信度、無自信也
2.重點(diǎn)語句
。1)鄭人有欲買履者, “定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履( 的)鄭人。
。2)寧信度,無自信也。 倒裝 句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也!
3.反饋交流
。1)找出句中通假字,并加以解釋
、 置之其坐 ( )
、 反歸取之 ( )
(2)請指出“之”在下列詞語中的意思
、 置之市( )
、诙僦 )
、酆尾 試之以足( )
。3)翻譯句子
、俸尾辉囍宰
、谙茸远绕渥,而置之其坐
、蹖幮哦、無自信也
4.復(fù)述故事,準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)。
5.學(xué)生整理翻譯,師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。
五、質(zhì)疑交流
1. 構(gòu)建畫面
事情的起因:欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
2.結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句,說一說你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象,寓言是怎樣刻畫這一形象的?
示例:《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí),他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。
3.理解文章寓意
。1)學(xué)生說一說自己的理解
示例:從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。
。2)明確寓意:說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。
六、自主小結(jié)
通過這則寓言的學(xué)習(xí),我知道了做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī),而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。同時(shí)我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。
七、反饋練習(xí)
展開合理想象,擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事
八、布置作業(yè)
1.在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。
2.背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》
板書設(shè)計(jì):
鄭人買履
《韓非子》
事情的起因:欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
《寓言》教案13
一、作者簡介:
周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂傷的情欲》《只有一個(gè)人生》《今天我活著》《愛與孤獨(dú)》等;譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)《偶像的黃昏》《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。
二、文學(xué)常識:
寓言。文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
根據(jù)故事與寓意之間聯(lián)系方式的不同,可以將寓示分為明寓、暗寓與借寓三種。
所謂明寓,指獨(dú)立的寓示性文字直接出現(xiàn)在作品中,一般位于故事之后。如我國古代寓言《刻舟求劍》在故事之后有一段文字議論道:“舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!”一船在寓示明確說出后,寓意也就不點(diǎn)自明。
所謂暗寓,指獨(dú)立的寓示性文字不直接出現(xiàn)在作品中,但寓意直接點(diǎn)出。如伊索寓言《龜兔賽跑》在故事后寫道:“奮發(fā)圖強(qiáng)往往勝過恃才自滿!痹⑹拘晕淖譀]有獨(dú)立出現(xiàn),不等于沒有寓示,如同修辭學(xué)中的暗喻一樣,雖然不出現(xiàn)比喻詞,但仍然是比喻。
所謂借寓,指獨(dú)立的寓示性文字連同寓意均不直接出現(xiàn),整個(gè)作品只敘述一個(gè)單純的故事。因而寓意比較隱蔽,這就是通過間接寓示來獲得,而間接寓示包含在故事的情節(jié)和人物之中。
三、課文導(dǎo)讀:
《白兔和月亮》這則寓言告訴我們,不配擁有而擁有,就會生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月,那是因?yàn)樗c月亮之間是有著一定距離的;可是,一旦小白兔擁有月亮,她既是月亮的主人,同時(shí),也成了月亮的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役,月亮的陰晴圓缺,時(shí)時(shí)刻刻牽扯著她的心,“擁有”成為一種“負(fù)擔(dān)”,一種“痛苦”。
《落難的王子》通過王子的遭遇這樣一個(gè)極端的例子,揭示了厄運(yùn)使脆弱的人能變得堅(jiān)強(qiáng)起來的人生哲理。王子本來是一個(gè)極端脆弱的人,但在遭受了國破家亡,淪為奴隸,又成殘廢,行乞度日的厄運(yùn)之后,感悟出了“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且受得了”。這就告訴人們,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),坦然地面對厄運(yùn)。
四、語言積累:
1、生字注音:
嬉戲(xī)風(fēng)韻(yun)慷慨(kāngkǎi)稟告(bǐng)厄運(yùn)(e)落難(nan)撐(chēng)皎潔(jiǎo)心曠神怡(yi)險(xiǎn)象迭生(die)擄(lǔ)諸神之王(zhū)
2、形近字辨析:
寶藏(zang)智慧(hui)折斷(zhe)慷慨(kāng)撤消(che)概念(gai)清澈(che)臧否(zāng)彗星(hui)拆分(chāi)灌溉(gai)車轍(zhe)
3、多音字辨析:
nan(困難)zang(寶藏)mo(折磨)du(高度)
難藏磨度
nan(苦難)cang(收藏)mo(電磨)duo(揣度)zhe(折斷)折she(折本)zhē(折騰)
4、詞語解釋:
慧心
佛教用語,指能悟道的心。后泛指智慧。
慷慨
情緒激昂;文中指大方,不吝惜。
閑適
清閑安逸。
正色
神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。
落難
遭遇災(zāi)禍,處境困難。
心曠神怡
心境開闊,精神愉快。曠:闊大。
舉世無雙
全世界僅有的。
險(xiǎn)象迭生
危險(xiǎn)的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。迭:屢次。
突如其來
突然發(fā)生。突如:突然。
擄
搶取。
皎潔
月光明亮潔白。
5、詞義辨析:
嬉戲游戲
二者都強(qiáng)調(diào)逗趣、玩笑,但略有不同!版覒颉睆(qiáng)調(diào)笑鬧、高興、無拘無束,常出現(xiàn)在文學(xué)作品中,有書面語色彩。而“游戲”一般用于兒童的娛樂活動,可以比喻用法用于成年人的活動。
五、文章結(jié)構(gòu):
《白兔和月亮》
第一部分(1段):敘述白兔賞月,陰晴圓缺皆風(fēng)韻。
第二部分(2、3段):敘述白兔擁月,患得患失在心頭。
第三部分(4段):敘述白兔請求諸神之王撤銷決定。
《落難的王子》
第一部分(1、2段):敘述多愁善感的王子遭受厄運(yùn)。
第二部分(2~5段):敘述“我”與落難王子相遇,王子說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
第三部分(6、7段):敘述厄運(yùn)也落到了我的頭上。
六、寓意:
《白兔和月亮》這則寓言告訴我們,不配擁有而擁有,就會生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月,那是因?yàn)樗c月亮之間是有一定距離的;可是,一旦小白兔擁有了月亮,她既是月亮的主人,同時(shí),也成了月亮的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役,月亮的陰晴圓缺,時(shí)時(shí)刻刻牽扯著她的心,“擁有”成為一種“負(fù)擔(dān)”,一種“痛苦”。
《落難的王子》這則寓言通過王子的遭遇,揭示了厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來的人生哲理。王子本來是一個(gè)極端脆弱的人,但在遭受了國破家亡,淪為奴隸,又成殘廢,行乞度日的厄運(yùn)之后,感悟到“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且受得了”。這就告訴人們,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),坦然地面對厄運(yùn)。
七、相關(guān)資料:
1、《白兔和月亮》講解
這篇寓言旨在說明,對于事物的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。
開始的時(shí)候,白兔之所以會是“賞月的行家”,覺得“月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,就因?yàn)樵谒驮铝林g不存在一種功利關(guān)系。這個(gè)時(shí)候,她的心態(tài)是輕松自由的,“無憂無慮”的?墒,在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后,她與月亮之間的關(guān)系完全改變了,變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系支配下,她的心態(tài)也由無憂無慮變成了患得患失。在她眼里,月亮不再是大自然的美景,而是她的私有財(cái)產(chǎn),她的全部心思集中在不讓她的財(cái)產(chǎn)遭到侵犯和損害,如何還能欣賞月亮的美呢?
對于美的本質(zhì),歷來有不同的解釋。不過,有一個(gè)占上風(fēng)的認(rèn)識,便是認(rèn)為美的欣賞和利益的計(jì)算是不相容的。在西方美學(xué)史上,德國哲學(xué)家康德最早提出,美感是無利害關(guān)系的快感。還有人用游戲說和距離說來解釋美感,強(qiáng)調(diào)審美狀態(tài)是一種游戲狀態(tài),審美主體必須與對象保持一定距離,這些說法都蘊(yùn)涵著無利害關(guān)系這一觀點(diǎn)。中國的審美傳統(tǒng)主要來自道家,也是強(qiáng)調(diào)一種“游于物之外”的超脫態(tài)度和閑適心態(tài)。
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以看到,有些人遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中,有些人則比較超脫,心胸寬闊,能夠真正享受生命的樂趣。所以,審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光,而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么,這篇寓言就不只是要解釋美感的性質(zhì)了,它的更深的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。
2、《落難的王子》講解
這篇寓言是有感而寫的。在寫作時(shí),我自己正遭受著一個(gè)災(zāi)難。當(dāng)時(shí),我有了一個(gè)女兒,出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。我確實(shí)聽到了旁人的嘆息,說如果這樣的災(zāi)難落在他們頭上,他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時(shí),我自己也會有類似的心理感受。于是,產(chǎn)生了這篇寓言的`構(gòu)思。
在寓言中,別人對我的災(zāi)難的嘆息是一個(gè)事實(shí),完全是來自生活的。我虛構(gòu)了一個(gè)王子,通過王子對別人的災(zāi)難的嘆息,我對王子的災(zāi)難的嘆息,銜接上別人對我的災(zāi)難的嘆息,揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。
在這個(gè)世界上,的確每天都在發(fā)生著災(zāi)難?墒,通常的情況是,當(dāng)災(zāi)難沒有落到我們自己頭上時(shí),作為旁觀者,我們往往不敢設(shè)想這災(zāi)難落在自己頭上怎么辦。然而,事實(shí)上,一旦這種情形發(fā)生──它完全可能發(fā)生──你就必須承受,往往也就能夠承受。王子說的話是一個(gè)真理:“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了!睘槭裁茨?因?yàn)樽畹拖薅,生命本能會迫使你正視和迎?zhàn)災(zāi)難,不讓自己被災(zāi)難打倒。
所以,這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理。這道理有二:第一,苦難是人生的題中應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸的心理,認(rèn)為苦難只會落在別人頭上,而應(yīng)該對自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備;第二,一旦遭遇苦難,我們就要勇敢地面對,以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。
我曾寫過以下這段話,可做理解這篇寓言的參考:“定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒有不可忍受的苦難!
3、“月亮”不僅只是財(cái)富
七年級上冊選了周國平的兩則人生寓言,其中一則為《白兔與月亮》,故事內(nèi)容十分簡單,但寓意卻深遠(yuǎn)豐厚,令人回昧無窮。然而,教參與多數(shù)老師皆把寓言主旨簡單定為:對財(cái)富的態(tài)度?戳苏n本之后,斷定可能是受課前導(dǎo)語的影響,課前導(dǎo)語中有這樣一句話:擁有財(cái)富是好事,但可能失去人生的許多樂趣。這樣的導(dǎo)向顯然把寓言主題狹隘化和膚淺化了。
文中小白兔的歡樂與痛苦源于他與月亮關(guān)系的改變,開始小白兔與月亮的關(guān)系是欣賞、審美的關(guān)系,此時(shí)的小白兔是自由而快樂的。后來,小白兔對月亮的關(guān)系變成了占有的功利關(guān)系,小白兔便開始患得患失,變得痛苦小白兔的痛苦正源于她對待世界態(tài)度的轉(zhuǎn)變,從一種審美的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N功利心態(tài)。以實(shí)用的功利心來待人接物,心便會拘于物而不得自由,因患得患失而變得痛苦。
我認(rèn)為,作者寫此寓言主要針對實(shí)Hj而功利的商品社會。小到個(gè)人對物質(zhì)的貪婪,大到人類對自然之掠奪,一切美好的東西,人總是想占為己有,為己所用。人與世界的關(guān)系被完全物化了,世界萬物皆是為我所用的資源。世界的物化必然導(dǎo)致生命感的喪失、美的消亡,其結(jié)果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一個(gè)非常深刻的人生哲理:占有并不一定幸福、快樂。我們應(yīng)該以審美而非功利的態(tài)度來對待人生,對待生活,如此我們才會有一個(gè)快樂而自由的人生。這里提出的足一個(gè)人生觀、人生態(tài)度問題,而不僅僅是一個(gè)對待財(cái)富的態(tài)度問題。
八、閱讀鏈接:
告別遺體的隊(duì)伍
那支一眼望不到頭的隊(duì)伍緩慢地,肅穆地向前移動著。我站在隊(duì)伍里,胸前別著一朵小白花,小白花正中嵌著我的照片,別人和我一樣,也都佩戴著嵌有自己的照片的小白花。
鐘表奏著單調(diào)的哀樂。
這是永恒的儀式,我們排著隊(duì)走向自己的遺體,同它作最后的告別。
我聽見有人哭泣著祈禱:“慢些,再慢些!
可等待的滋味是難受,哪怕是等待死亡,連最怕死的人也失去耐心了。女人們開始結(jié)毛衣,拉家常。男人們互相遞煙,吹牛,評論隊(duì)伍里的漂亮女人。那個(gè)小伙子伸手觸一下排在他前面的姑娘的肩膀,姑娘回頭露齒一笑。一位畫家打開了畫夾。一位音樂家架起了提琴。現(xiàn)在這支隊(duì)伍沉浸在一片生氣勃勃的喧鬧聲里了。
可憐的人呵,你們在走向死亡!
生命的得失
一個(gè)嬰兒剛出生就夭折了。一個(gè)老人壽終正寢了。一個(gè)中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇,彼此訴說起了自己的不幸。
嬰兒對老人說:“上帝太不公平,你活了這么久,而我卻等于沒活過。我失去了整整一輩子!
老人回答:“你幾乎不算得到了生命,所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多,死時(shí)失去的也最多。長壽非福也!
中年人叫了起來:“有誰比我慘!你們一個(gè)無所謂活不活,一個(gè)已經(jīng)活夠數(shù),我卻死在正當(dāng)年,把生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的都失去了!
他們正談?wù)撝,不覺到達(dá)天國門前,一個(gè)聲音在頭頂響起:“眾生啊,那已經(jīng)逝去的和未曾到來的都不屬于你們,你們有什么可失去的呢?”
三個(gè)靈魂齊聲喊道:“主啊,難道我們中間沒有一個(gè)最不幸的人嗎?”
上帝答道:“最不幸的人不止一個(gè),你們?nèi),因(yàn)槟銈內(nèi)甲砸詾樗ё疃。誰受這個(gè)念頭折磨,誰的確就是最不幸的人!
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生迅速把握文章主要內(nèi)容的能力。
2、學(xué)會初步感受、揣磨、體味兩則寓言的語言,并能對文章作簡單的賞析。
過程與方法目標(biāo):
1、反復(fù)練習(xí)朗讀,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章寓意,在讀中品味語言的精美,在讀中質(zhì)疑探究、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、懂得正確地對待人生的得與失。
2、做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)面對生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
理解寓言含義。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入:
。ㄔO(shè)計(jì)一)17世紀(jì)法國寓言詩人拉bull;封丹說過“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂!薄霸⒀浴比缤叭恕眴?“靈魂”和“身體”是否缺一不可?帶著這個(gè)疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《人生寓言》。
。ㄔO(shè)計(jì)二)英國作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸,一是沒有得到他心愛的東西,二是得到他心愛的東西”。 今天帶著這個(gè)問題我們來思考人生的兩大難題:如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學(xué)家周國平走進(jìn)他的《人生寓言》。
。ㄔO(shè)計(jì)三)人們的生命歷程中,得與失、困難挫折甚至災(zāi)難始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失!、“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。今天,我們一起來學(xué)習(xí)寓言故事《人生寓言》,相信你會從中得到啟示。
二、調(diào)動積累:
1、說說你所知道的寓言故事。
拔苗助長、掩耳盜鈴、狐假虎威、東施效顰、農(nóng)夫與蛇、井底之蛙、愚公移山、黔驢技窮、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、塞翁失馬、鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)、朝三暮四
2、作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出比袋子大得多的東西。你能說說寓言有哪些特點(diǎn)嗎?
3、學(xué)生思考、交流:
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻性的故事。
寓言篇幅大多簡短,主人公可以是人,也可以是擬人化了的生物或非生物。
寓言將深奧的道理寄托在簡單的故事中,具有鮮明的哲理性。
寓言常常運(yùn)用夸張和擬人手法。
三、學(xué)習(xí)《白兔與月亮》
1、探究寓意:
、僬埬憷首x。
學(xué)生速讀《白兔與月亮》,思考:課文寫了一件什么事?概括故事情節(jié),并找出出描寫白兔心理活動的詞語。
明確:賞月(心曠神怡)——得月(驚喜萬分)——賞月(緊張不安)——還月(心曠神怡)
、谡埬闾骄。
。1)白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會有這種變化?
。2)白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組思考、交流,明確:
。1)白兔在擁有月亮以前,對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;
在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財(cái)產(chǎn),她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割(烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭)。之所以這樣是因?yàn)樗龑υ铝帘е膽B(tài)度,勾起了無窮的得失之感。
(2)白兔慧心未泯,悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。
2、語言欣賞:
、僬页瞿阆矚g的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
、趯W(xué)生思考、發(fā)言。
學(xué)生的答案可能有:
、佟八龕鄞笞匀坏拿,尤愛皎潔的月色!
此句運(yùn)用了遞進(jìn)關(guān)系的句式,不僅具體表明白兔“獨(dú)具審美的智慧”,更表明白兔愛月亮。
、凇盎蚴菬o憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月!
此句精美處有二。一是用對稱的句式,使語言顯現(xiàn)整齊勻稱之美,又有節(jié)奏和諧之美;二是生動形象地展示出此時(shí)白兔輕松自由、不受功利驅(qū)使的心態(tài)美,蘊(yùn)含著作者提倡一種審美的人生態(tài)度。
、蹫踉票卧,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無窮的得失之患。
運(yùn)用對偶,句式很對稱,語言也很精練、用了很多成語,富有文采。還運(yùn)用了對比,刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
3、辯證思維:
、贀碛胸(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
、趯W(xué)生交流、明確:
如果天空擁有月亮,天空就可以泰然擁有,不會如此緊張不安。這則寓言也使我們明白,人們?nèi)绻皇峭ㄟ^自己的努力而擁有顯赫的權(quán)勢或財(cái)富,擁有者是緊張不安的。金鑾殿龍座上的皇帝威風(fēng)是威風(fēng),但是,如果他是篡權(quán)得來的,他肯定也害怕什么風(fēng)吹草動,也是緊張不安的。寓言并沒有鼓吹一無所有。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》
過渡:周國平曾說:“定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒有不可忍受的苦難!
1、背景點(diǎn)示:
此文是作者因親身遭受一個(gè)厄運(yùn)而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他們聽到別人的嘆息,說如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上,他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí),也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。
2、整體感知:
、賹W(xué)生速讀課文,復(fù)述故事。
。ㄌ崾荆和踝邮窃鯓勇潆y的?)
、趯W(xué)生思考、交流。
明確:王子的身份變化:王子——奴隸——乞丐
王子的遭遇:父王被殺,母后受辱自盡,自己被敵人擄去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。逃出虎口時(shí)成了殘廢,流落異國他鄉(xiāng),靠行乞度日。
3、探究寓意:
、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
、凇拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
、圻@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
學(xué)生分組交流,明確:
、儆梢粋(gè)從未受過災(zāi)難、厄運(yùn)的懦弱王子,最后也能變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。
、谶@是作者精心安排的,說明了生性懦弱的王子能挺過災(zāi)難,變得堅(jiān)強(qiáng),作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。
、鄱蜻\(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
4、語言欣賞:
請細(xì)細(xì)品讀課文,任選喜歡的句子,在旁邊寫幾句評語。
學(xué)生的答案可能有:
、俜彩侨碎g的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了。
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
②天哪,太可怕了!
這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
五、對比閱讀:
1、比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》。比較兩則寓言的異同。
2、師生交流,填寫表格。
白兔和月亮,落難的王子
主題
都是寫人生的態(tài)度
獲得之后的態(tài)度
受難之后的態(tài)度
情節(jié)
都是大起大落
好事變成壞事
壞事變成好事
表達(dá)方式
都是記敘故事
重在心理描寫
重在記敘故事
結(jié)構(gòu)
短小巧妙
設(shè)置了兩個(gè)轉(zhuǎn)折,前一個(gè)轉(zhuǎn)折構(gòu)成對比,后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人以啟迪
以“我”的見聞,展開情節(jié),三處寫到“天!太可怕了……”結(jié)尾省略,耐人尋味
六、教師小結(jié):
。ㄔO(shè)計(jì)一)兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對,不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,愿我們能積極地面對,有尊嚴(yán)地接受生活的挑戰(zhàn)。
(設(shè)計(jì)二)我們學(xué)習(xí)《人生寓言》,明白的也是人生的道理。其實(shí)我知道,“人生”這個(gè)詞對于現(xiàn)在的你們來說,還有幾分沉重。因?yàn)槟銈兊娜松貌艅倓傞_始,腳下還是一片青青的芳草地,不過老師希望,今天的點(diǎn)滴收獲能澆開你們芳草地中的一朵小花。然后是明天,后天……同學(xué)們,只要我們每天都有點(diǎn)滴收獲,那么屬于我們的人生芳草地一定會姹紫嫣紅開遍!
(設(shè)計(jì)三)寓言的確像個(gè)魔袋,我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁,通過它,可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍,我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言還是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟迪智慧,讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西,想感受這座橋梁是何等的奇特,想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙,那么請大家課后去閱讀更多的寓言故事吧。
七、板書設(shè)計(jì):
人生寓言
周國平
《白兔和月亮》──利益──得失之患
《落難的王子》──厄運(yùn)──堅(jiān)強(qiáng)起來
《寓言》教案14
一、課文悟讀
《畫蛇添足》寫的是某舍人違反常理,受主觀意識支配而硬給蛇添上足的故事,形象地說明了一個(gè)深刻的道理:真理越出一步就會變成謬誤,如果做多余的事,就會徒勞無益,正如茅盾先生所說:“事莫妙于適可而止,過則生災(zāi)!边@則寓言還包含著對原始圖騰崇拜的批判。楚人以龍為圖騰,某舍人潛意識受龍的形象支配,故畫蛇添足。而戰(zhàn)國已進(jìn)入理性覺醒時(shí)期,人們認(rèn)為把蛇畫成龍的樣子是違背了常理,故予以嘲笑。這則寓言批判了原始思維方式,是人們理性覺醒的飛躍。
寓言的寓體多重性決定了寓意的多樣性!顿I櫝還珠》即似雙刃劍,具有雙重諷刺作用。從賣方說,為了賣出寶珠,把珠盒“包裝”得富麗華美,結(jié)果將買者的注意力吸引到珠盒上而事與愿違,這就說明做事應(yīng)注意目的,不可主次顛倒。從買方說,有眼無珠,被華美的珠盒所;,只重形式,忽略內(nèi)容,以致取舍不當(dāng)。可見做任何事情都要分清主次,看清本質(zhì)。否則,就會成為人們的笑柄。
《濫竽充數(shù)》也有多重寓意,它諷刺了沒有真才實(shí)學(xué)而最風(fēng)的溫床。從齊滑王這一角度進(jìn)行橫向思維:他改革用人制度,“好一一聽之”,說明要打破傳終原形畢露的人,也提出了“考察人才,任用人才”的大問題。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,群雄蜂起,“樂以教化”漸成風(fēng)氣,人才爭奪日益激烈。從文中兩君主“好音”的場面,可以窺見當(dāng)時(shí)的政治體制:齊宜王好大喜功,講求排場,南郭處士得以尸位素餐,而齊湣王銳意改革,事必躬親,南郭處士無法蒙混過關(guān)。結(jié)合韓非子的好“帝王之術(shù)”可知:對人才必須全面考察,逐一考核,擇優(yōu)錄用,謹(jǐn)防假冒。
《塞翁失馬》體現(xiàn)了《淮南子·人間》“人間之事,得失之端,存亡之幾”的要旨,塑造了一個(gè)“見本而知末,觀指而睹歸”的善術(shù)者形象。這位失馬的塞翁,不以眾人之“吊”為憂,不以眾人之“賀”為喜,在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前,沉著冷靜,方寸不亂,既看到了“禍福同門,利害相鄰”,也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為,蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點(diǎn),否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),是不夠科學(xué)的。同時(shí),文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存,格調(diào)也較低。
二、亮點(diǎn)探究
1、《畫蛇添足》中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對你有什么啟迪?
學(xué)習(xí)探究:
蛇本來無足,某舍人卻陶醉于先畫完蛇的自得之中,自作聰明,做多余的事。寓言告訴我們,脫離實(shí)際,只能弄巧成拙。生活中,我們做任何事情,都要遵循其本身規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)事求是原則,同時(shí)也要把握做事的分寸。
2、蛇果然無足嗎?探究學(xué)習(xí):任何事物都不是絕對的。據(jù)1982年9月15日《北京晚報(bào)》報(bào)道,泰國博他倫府高頌縣瑪呂區(qū)第一村就發(fā)現(xiàn)了一條有兩足的毒蛇。
3、《買櫝還珠》諷刺的對象究竟是誰?
探究學(xué)習(xí):
好的寓言往往具有多重寓意,表層寓意是針對具體事件而發(fā)的,它是“個(gè)別的”;深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神現(xiàn)象,反映了某個(gè)民族乃至人類共同的思維積淀,它是“一般的”。關(guān)于《買櫝還珠》的諷刺對象,歷來見仁見智。從文中主要描寫對象和結(jié)尾來看,諷刺對象應(yīng)是楚人,楚人本想以華麗的匣子來顯示寶珠的貴重,卻因喧賓奪主而事與愿違。但看文章要兼及整體,從文中關(guān)鍵語句“鄭人買其櫝而還其珠”(即事情的結(jié)局)來看,諷刺的對象還可以是鄭人,鄭人雖只寫一句,但他并非陪襯,他只看外表,忽視實(shí)用,沒有眼光,舍大取小,他的選擇實(shí)際上是對楚人“包裝”行為的嘲弄。理解了這點(diǎn),我們便可開掘思維,洞悉寓言的哲學(xué)意蘊(yùn)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,《買櫝還珠》給了你什么啟示?
探究學(xué)習(xí):
看問題應(yīng)全方位多角度立體化地予以審視,并密切聯(lián)系實(shí)際,使見解更有針對性和批判性。就楚人而言,可以肯定其精于商道,善于“賣櫝”。生活中,“酒香還怕巷子深”,“好花還靠綠葉扶”,適當(dāng)“包裝”是一種精明巧妙的經(jīng)營策略。也可以批評其喧賓奪主,蒙騙顧客。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣,卻熱衷大做廣告;某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫,卻沉迷“形象工程”自然“金玉其外,敗絮其中”、。就鄭人而言,可以批評其沒有眼光,取舍不當(dāng)。用人單位只注重對象“豪華”的檔案,消費(fèi)者只癡迷商品“華麗”的盒子……都是揀了芝麻丟了西瓜。也可以跳出定勢思維,肯定其眼光獨(dú)到,大膽取舍,說明一個(gè)事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對它的認(rèn)識,在一定條件下人們不妨追求商品的藝術(shù)價(jià)值,滿足于對商品的審美享受。
5、從《濫竽充數(shù)》這一寓言中,你悟出了哪些道理?
探究學(xué)習(xí):
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要形式,《濫竽充數(shù)》則給我們提供了多角度思維的藍(lán)本。據(jù)文中四個(gè)方面的人物活動,我們可相機(jī)進(jìn)行思維發(fā)散。從南郭處士這一角度進(jìn)行順向思維:他不學(xué)無術(shù),不懂裝懂,終于原形畢露;進(jìn)行反向思維:他只身逃走,具有自知之明;還可運(yùn)用否定之否定規(guī)律再次進(jìn)行逆向思維:他的`逃走是出于被迫無奈,毫無自知之明可言。從齊宣王這一角度進(jìn)行橫向思維:他好排場,“使人吹竽,必三百人”,實(shí)行“大鍋飯”制度,這是滋生各種不正之統(tǒng)的制度,讓真正的人才脫穎而出。從南郭處士周圍的樂工這一角度進(jìn)行側(cè)向思維:樂工與南郭處土相安無事,不敢揭露事情的真相,說明了不正當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的危害性。
6、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓Α度淌яR》的認(rèn)識。
探究學(xué)習(xí):
《塞翁失馬》較好地說明了要用發(fā)展的、變化的、一分為二的眼光看問題的辯證觀點(diǎn)。首先,要有正確的思想方法,禍?梢曰ハ噢D(zhuǎn)化,要學(xué)會在禍中看到福,從禍中求得轉(zhuǎn)移,對各種生活現(xiàn)象,宜積極樂觀,忌消極悲觀;要學(xué)會在福中看到禍,加以戒備,做到心存憂患,居安思危。其次,要有成熟的生活態(tài)度,禍福的到來具有很多不確定因素,生死、利害、得失等,并不都是可以預(yù)測的,因此,應(yīng)力求考慮周全,處事謹(jǐn)慎,多一些準(zhǔn)備,少一點(diǎn)幻想,這樣一旦面臨禍患,就能安之若泰,處變不驚。
三、選題設(shè)計(jì)
1、蛇·龍及圖騰崇拜。
研究方法:
(1)實(shí)地考察法。深入自然,參觀蛇館,了解蛇的形狀、種類、特點(diǎn)、作用等。
(2)閱讀書籍法。到圖書館查閱有關(guān)蛇、龍及圖騰崇拜方面的書籍。
(3)類比聯(lián)想法。由蛇類比似蛇的龍,聯(lián)想到古代的圖騰崇拜現(xiàn)象。
參讀書目:
《中國各民族宗教與神話大詞典》,學(xué)宛出版社,1993年出版;
《信仰的坐標(biāo)》,海南出版社,1993年出版;
《圖騰文化》,藍(lán)天出版社,1998年出版。
2、竽·古代樂器及古典音樂欣賞。
研究方法:
(1)參觀調(diào)查法。到博物館參觀、了解竽、笙、琴、編鐘等古代樂器的形狀、特性和歷史演變等。
(2)搜集資料法。閱讀相關(guān)書籍,了解古代樂器、古典名曲的知識。
(3)鑒賞品味法。聆聽品味《廣陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音樂。
參讀書目:
《音樂欣賞手冊》,上海文藝出版社,1981年出版;
《中國大百科全書》,中國大百科全書出版社,1991年出版;
《音樂作品導(dǎo)析》,吉林教育出版社,1994年出版。
3、我國古代音樂的歷史、質(zhì)及作用。
研究方法:
(1)網(wǎng)絡(luò)搜索法。上網(wǎng)搜索,了解古代音樂的產(chǎn)生、演變等。
(2)問題討論法。分組討論,明確“樂”與“禮”的關(guān)系,理解“樂以教化”的作用。
(3)論文撰寫法。結(jié)合實(shí)例,就音樂的運(yùn)用與鑒賞撰寫小論文。
參讀書目:
《龍文化》,青島海洋大學(xué)出版吐,1991年出版;
《中華文明》,社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,1994年出版;
《絲竹九章》,沈陽出版社,1997年出版。
4、我國古代成語、典故、寓言中的“馬”。
研究方法:
(1)相關(guān)鏈接法。圍繞“馬”進(jìn)行相關(guān)鏈接,如九方皋相馬、千金市馬、驥遇伯樂、指鹿為馬、按圖索驥、老馬識途等。
(2)意義探究法。分析探討,洞悉這些成語、典故、寓言的意義。
(3)聯(lián)系實(shí)際法。結(jié)合實(shí)際,深化對這些成語、典故、寓言的理解。
參讀書目:
《百子全書》,浙江人民出版社,1991年出版;
《詩詞典故詞典》,書海出版社,1990年出版;《戰(zhàn)國策》;《淮南子》;《郁離子》;《列子》;《新語》;《藝林伐山》。
《寓言》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)15個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能說出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個(gè)成語的意思。
3、通過讀句子,說出每組句子的不同。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、會認(rèn)15個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解成語“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的意思。
3、通過讀句子,說出每組句子的不同。
第一課時(shí)
一、揭示課題,引入新課
1、出示“寓言”二字,學(xué)生齊讀。師:能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎?
(“寓言”是一種文學(xué)體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事來說明一個(gè)深刻的道理。)
2、再出示“二則”二字,學(xué)生齊讀“寓言二則”,說說“寓方二則”是什么意思。
3、(出示課題)這是個(gè)成語,讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)
4、這個(gè)成語中,你有不理解的字嗎?
亡:丟失;牢:養(yǎng)牲畜的圈,在課文中指羊圈。
5、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)
6、從這個(gè)課題中,你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由回答、提問)
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、教師范讀課文,學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。
2、自由讀課文,讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字。
(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。
(3)指名5個(gè)學(xué)生各讀一個(gè)自然段。
三、通讀課文,理解內(nèi)容
1、本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什么事?
(這篇寓言講一個(gè)養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊,后來羊圈破了,狼叼走了一只羊,鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈,他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟過來,修好了羊圈。從此,他的羊再也沒丟過。)
2、這個(gè)人的羊是怎么丟的呢?默讀課文第1~4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學(xué)生結(jié)合問題自由回答:第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修好。
小結(jié):那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個(gè)字來概括?(亡羊)對,這部分內(nèi)容告訴我們,因?yàn)檠蛉ζ屏藗(gè)窟窿,所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又如何?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀,自由回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕緊把窟窿堵上了,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,從此以后,他再也沒丟羊。
四、品讀評價(jià),體會寓意
1、請你評價(jià)一下這位養(yǎng)羊人,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
教師提示:我們不能毫無根據(jù)地隨便評價(jià)他人,對養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評價(jià),都要有根有據(jù),理由充分。
(1)自由讀課文,動筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語言、心理的句子。
(2)在小組內(nèi)交流。
2、全班交流評價(jià)。
(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人。
①從他與街坊的對話中,能看出他不聽別人的勸告。
a、他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。
b、街坊的話應(yīng)該怎樣來讀?你是從哪個(gè)詞知道的?(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜,要讀出勸的.語氣)
c、指名嘗試讀。
d、分角色朗讀,體會對話雙方的不同心情。
、趶牡4自然段中的兩個(gè)“又”字,能看出他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應(yīng)該想到還會丟,可他偏偏不去修補(bǔ),導(dǎo)致他再次丟羊。
這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。
(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。
、龠@個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣,那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?
、谀x最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
、劢Y(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的心理。嘗試讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
、苤笇(dǎo)朗讀:抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來朗讀。從這兩個(gè)詞中你知道了什么?(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,馬上就改)養(yǎng)羊人最可貴之處就是:他心想,現(xiàn)在修還不晚?吹竭@句話,你想說點(diǎn)什么?(大家自由交流)
(3)說說句子的不同。
出示句子:
他堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
、僬f說這兩個(gè)句子在用詞上的不同。
、诒容^這兩個(gè)句子,哪一句更好?
(第二句比第一句多了一個(gè)詞“趕緊”,寫出了養(yǎng)羊人行動的迅速,強(qiáng)調(diào)了他知錯(cuò)就改。)
(4)小結(jié)。
養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚,付出了很大的代價(jià),但是,當(dāng)他意識到自己做錯(cuò)了之后,能及時(shí)地去改正。想象一下,如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,卻沉浸在后悔和自責(zé)中,總是認(rèn)為晚了,會有什么樣的后果呢?可見,只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。
3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎,到后來的后悔,趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并改正。更要記住,只要想改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句,你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?(亡羊補(bǔ)牢,未為遲也。)
五、明確寓意,延伸拓展
1、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》,你都明白了什么道理?
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際,你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,自由談)
3、我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)該怎樣去做呢?
六、指導(dǎo)寫字
1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。
2、學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀,為生字找拼音和詞語朋友。
3、教師范寫生字。
4、學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。
5、同桌互查,比一比誰寫得更規(guī)范。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書課題
1、出示“禾苗”圖片,介紹禾苗的生長規(guī)律。
(春種、秋收)
2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。(板書:揠苗助長)指名讀,齊讀。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長”的讀音)
二、初讀寓言,認(rèn)字讀詞
1、自讀寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字。
2、讀一讀這5個(gè)字,再看看它們在課文中能組成什么詞語。
3、指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語。
三、學(xué)習(xí)寓言,理解寓意
1、檢查朗讀,了解故事。
(1)指名4人各讀一自然段。
(2)完成填空。
出示:古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)榘屯堂鏮___________,就把禾苗________,結(jié)果________。
(3)小結(jié)并完成填空。(師相機(jī)板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2、結(jié)合內(nèi)容,理解成語。
你能根據(jù)這一段話,說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是要說出“揠”的意思。
(學(xué)生交流,指名回答。)
3、精讀體悟,明白道理。
(1)過渡:同學(xué)們說得還不錯(cuò),但這只是成語字面上的意思,想要知道它深刻的內(nèi)涵,我們還得深入到課文的語言文字中。接下來,老師請大家用自己喜歡的讀書方式,或輕讀,或默讀,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀,去體會,讀后說說你們的感受。
(2)朗讀體悟,交流匯報(bào)。
、俪鍪镜1自然段,理解“焦急”。
a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急?(“巴望”“天天”“一天,兩天,三天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”)
b、指導(dǎo)朗讀:你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢?
c、出示句子:“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”
d、齊讀。
e、去掉“焦急地”,再讀這句話,比較兩個(gè)句子的不同。(去掉“焦急地”后,不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急)
、诔鍪镜2自然段,體會“筋疲力盡”。
a、這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的?他用了多長時(shí)間?
扣住“一棵一棵”(展示圖片),感受“棵數(shù)多”,體會他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話,了解他沒休息,體會他的累?圩 敖钇AΡM”,理解詞意,感受他非常地累與辛苦。
b、指導(dǎo)朗讀:這次除了要讀好上面這些詞,還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一棵拔禾苗的情景,才能讀出這個(gè)人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀,再分男、女生讀。
、鄢鍪镜3自然段,體會“力氣總算沒白費(fèi)”。
a、誰來讀一讀這一自然段?其他同學(xué)從中體會到了什么?(這個(gè)人又累又高興)
b、指導(dǎo)朗讀:先想象農(nóng)夫說話時(shí)的動作、表情,再一起邊讀邊做動作。
、艹鍪镜4自然段,體會“禾苗都枯死了”。
a、“明白”是什么意思?(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”?
(因?yàn)楹堂缰荒茏约郝厣L,把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗都枯死了。)
b、指導(dǎo)朗讀。
、菪〗Y(jié)寓意。
禾苗自有它的生長規(guī)律,人為地違背這個(gè)規(guī)律只會適得其反,所以凡事都要按規(guī)律辦事,不能急于求成。
、尥卣褂懻。
出示討論題目,讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說說。
假如你是這個(gè)人的鄰居,你在田里看見這個(gè)人在拔高禾苗,你會怎樣來勸他?
假如你是這個(gè)人的孩子,你會對這個(gè)人說什么?
4、深化對“揠苗助長”的理解。
(1)現(xiàn)在,你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎?你聯(lián)想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語?(急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等)
(2)想一想:在生活中,你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢?
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的“筋”“!2個(gè)生字。
2、說說你的書寫建議。
3、教師范寫。指出書寫要點(diǎn):“筋”上小下大;“疲”是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆撇要長。
4、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
五、布置作業(yè)
六、教學(xué)反思:
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