- 相關推薦
《寓言》語文教案集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《寓言》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《寓言》語文教案1
教學
目標知識目標
1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。
能力目標
1.學習閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
思想教育目標
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格
教學重點誦讀;靈活運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學難點聯(lián)系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。
教具課件
時間安排指導自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)
課后
小結在教學過程中注重培養(yǎng)學生的文言文語感，以讀帶動其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標點
朗讀等形式，為學生理解課文鋪平了道路。
備注
教案內容
第二課時
[教學步驟]
一、指導自讀《智子疑鄰》
1.資料助讀
投影：
韓非(約前280~前233)，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數》等，《智子疑鄰》也是其中的一篇。
2.自由誦讀，疏通文意，教師提示理解詞義的方法。
理解詞義有三種方法：
(1)借助文章下面的注釋;
(2)查工具書;
(3)舉手詢問。
3.請學生抓住主要情節(jié)、關鍵詞語理解寓意。
4.生聯(lián)系自身體會談啟發(fā)。
二、師生共同研讀《塞翁失馬》
1.資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了很多神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。
2.自讀課文，要求讀準字音，理解文意。
教師提示：
(1)馬無故亡而入胡：逃跑。
(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反問。
(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸：帶領。
(4)墮(duò)而折其髀(bì)：從馬上摔下來，摔斷了大腿。
(5)人皆吊之：對其不幸表示安慰。
(6)引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
(7)死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
(8)此獨以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。
3.生用自己的話講講這個故事。
4.生根據圖片提示，用文言文說說故事。
5.無標點朗讀課文。
6.生理解寓意。
思考：
(1)好事壞事能轉化嗎?
(2)好事壞事必然轉化嗎?
(3)舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?
7.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請同學們聯(lián)系生活、學習實際談談自己的理解。
教師點撥：
啟示：
(1)禍�？梢赞D化，不要靜止地看待;學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。
(2)禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢?
三、拓展延伸
寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎?你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事?
四、作業(yè)布置
自編寓言故事
提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。
如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料
五、板書設計
智子疑鄰塞翁失馬
智其子轉化
富人“不筑，必將有盜”禍(一定條件)福
疑鄰人之父化轉
《寓言》語文教案2
學習目標
①認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
�、劬毩曁岢鰡栴}和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準備
�、俨殚営嘘P扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學過程
第一課時
●導入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛亞是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
●自讀自悟，完成以下要求
�、僮x準字音，把課文讀正確。
�、谙胂胝n文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
�、鬯伎迹耗阌惺裁磫栴}想跟大家探討？你得到了什么啟示？
●交流討論，有感情地朗讀課文
�、僦该x課文，注意指導學生讀正確字詞句。
②匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
�、塾懻撘蓡柡徒涣鲉⑹尽�
學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
b.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
●練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
●識字、寫字、寫詞
�、僮R字：妻、虱。
�、趯懽�、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠帧�。”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“朿”不是“束”。
第二課時
●導入新課
我們已經認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
●自讀自悟，完成以下自學要求
�、僮x準字音，把課文讀正確。
�、谶呑x邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。
�、厶岢鲎约旱囊蓡柣驅懴伦约核玫降膯⑹荆瑴蕚渑c大家交流。
●交流討論，練習有感情地朗讀課文
�、僦该x課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”
②指名講述課文的主要內容。
③交流討論。
a.交流學生的疑問。
學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！辈袒腹珪趺聪耄趺凑f？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
●認讀生字；抄寫字詞
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
《寓言》語文教案3
教材分析：
課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國，確趕著馬車一直朝北走的事。
教學目標：
1.自主學習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2.正確、流利的朗讀課文，復述故事情節(jié)。
3.認識5個生字。
重點：體會兩則故事的寓意。
教法：創(chuàng)設情景
學情：學生喜歡寓言，但其道理不明白。
教程：
一、自主學習。
讓學生確定自主學習的目標方法，展開自學，教師在確立目標自學過程和自學中適當點撥。
二、討論寓意。
1.聯(lián)系寓言故事中人物的關鍵言行。
2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3.聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學生選作
1.創(chuàng)造性復述故事
2.給故事中人物的對話填寫旁白。
3.分角色表演故事。
四、檢查識字。
五、推薦作業(yè)。
板書設計：
南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，
不停勸告，越走離目標越遠。
《寓言》語文教案4
一、⑴師：同學們，今天我們來學習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數》，語文教案-《寓言二則·濫竽充數》。(師板書課題：寓言二則· 濫竽充數)
⑵師：什么叫寓言?(指名回答)
師小結：寓言這種文學作品形式我們以前已經接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。
�、橇信e你所知道的寓言故事。(指名回答)
�、葯z查預習情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：
⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內容。
①“排場”是什么意思?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面�！皥觥弊x輕聲)
�、谶@一段主要講述了什么內容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。)
�、郾径巫詈笠痪湓挕俺３＝腥偃艘黄鸫到o他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。
�、仓该x課文的第二段。(要用夸張的語調讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話)
�、偎吹竭@個機會，這個機會指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)
�、凇按觥笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬)
③“裝腔作勢”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調，作出一種架勢來蒙騙人或嚇唬人)根據這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話則說明了他很會作假，作假成功，小學四年級語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數》》。
④就是這樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學們來總結一下是什么原因。(指名回答�？陀^：常常叫三百人一起吹;主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等)
⒊像這樣一個不學無術、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀。“挨”讀“āi”)
�、偈虑橥蝗话l(fā)生了轉折。什么轉折?(指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位)
�、凇捌狻笔鞘裁匆馑�?(指名回答。本文指性情好惡)
�、勰瞎壬鸀槭裁椿觳幌氯チ�?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。)
�、催@則寓言告訴了我們一個什么道理?(分小組討論，選代表發(fā)言)
�、祹熒餐〗Y：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數的人是經不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。
師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社會有用的人。
三、作業(yè)：
�、闭n后熟讀課文;
�、渤瓕懮衷~。(也可安排拓展內容)
四、板書設計： 寓言二則·濫竽充數
有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹
南郭先生 裝腔作勢：沒出什么事，欺騙成功
《寓言》語文教案5
一、需要注意的字音
請教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績Jì
扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng
多音字
中 zhōng 中國 教 jiāo教課 悄qiāo 悄悄
Zhòng 中彩 jiào 教學 qiǎo 悄然
扁 biǎn 扁鵲 間jiān 房間
Piān 扁舟 jiàn 間隔
二、需要注意的字型
彩（彩色） 湯（湯藥） 剪（剪刀） 桓（蔡桓公）
睬（理睬） 燙（燙手） 箭（射箭） 恒（永恒）
三、需要掌握的詞語解釋
百發(fā)百中：原指射出的箭全能擊中目標，限制技術高超，沒有失手的情況發(fā)生。
四、近義詞
百發(fā)百中——彈無虛發(fā) 高明——高超
五、反義詞
滿意——失望
六、照樣子寫詞語
百發(fā)百中：百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在
百發(fā)百中（數）千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四
聚精會神：眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞
七、句子
“紀昌回家之后，就開始練習起來�！薄凹o昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依铮珠_始練習起來�！�
這兩句話寫出了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。
“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……”
這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的，這點教學時不能忽略。
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。
這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！�
這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。
八、相關練習
1、《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。
2、《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
3、紀昌是個有毅力，刻苦練習堅持到底的人。
4、 蔡桓公是個自以為是的人。
《寓言》語文教案6
教學目標：學會本課的生字新詞，理解成語故事。理解寓言內容，懂得其中的道理。通過看書，查資料，小組合作等形式理解寓言。
教學重點：理解寓言內容，掌握兩個成語。
教學難點：懂得其中的道理。
第一課時
教學目標：理解掌握《濫竽充數》。激發(fā)學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。
教學重點：理解寓言內容。
教學難點：理解其中道理。
教學過程：
一、檢查預習：學習生字、練習朗讀
二、學習《濫竽充數》
１、默讀根據注釋理解古文。
�。�、小組交流。
�。�、指名試說意思。
�。础⒛隳苡米约旱恼Z言把這則語言講聽嗎？
５、從這則語言中你體會帶了什么？
�。�、生活中你看過濫竽充數的事例嗎？
�。�、試背寓言。
質疑。
作業(yè)：背誦《濫竽充數》
第二課時
教學目標：理解掌握《狐假虎威》的寓意。激發(fā)學生對語言文字的熱愛。通過注釋自學，小組合作等形式理解寓言內容，理解其中道理。
教學重點：理解寓言內容。
教學難點：理解其中道理。
教學過程：
讀《狐假虎威》。
�。�、默讀根據注釋理解古文。
�。�、小組交流。提出不懂問題
�。�、看課件幫助理解內容
�。�、指名試說意思。同桌互相說一說
�。怠⒛隳苡米约旱恼Z言把這則寓言講聽嗎？
６、從這則語言中你體會到了什么？
�。�、生活中你看過狐假虎威的事例嗎？
�。�、試背寓言
�。�、想象故事的發(fā)展情況，續(xù)寫
作業(yè)：背誦《狐假虎威》
板書設計：
26寓言二則
濫竽充數狐假虎威
�。俺洌ń柚�
《寓言》語文教案7
主要內容：
第七課：《第一次真好》
第八課：《人生寓言》（節(jié)選）
學習重點：
《第一次真好》
1、理解課文《第一次真好》的主要內容。
2、學習作者積極的生活態(tài)度，嘗試有益的第一次，創(chuàng)造生活、享受生活。
《人生寓言》
1、了解寓言的特點，理解這兩則寓言的寓意。
2、學習《白兔和月亮》精美的語言。
知識講解：
一、基礎知識：
1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：
嬉戲xī撤銷chè風韻yùn皎潔jiǎo
稟告bǐng厄運è金窖jiào搶劫jié
行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ
陰晴圓缺qíng心曠神怡kuàng險象迭生dié
2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：
慷慨——灌溉擅長——稟告搶劫——膽怯地窖——窘迫拐杖——特別銷毀——撤銷皎潔——狡猾泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐雛形——皺紋孵化——腐化
羞恥——羞辱心曠神怡——身心愉悅陰晴圓缺——多愁善感
3、理解下列詞語的意思：
具體而微：整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。
審美：欣賞、領會事物或藝術品的美。
風韻：優(yōu)美的姿態(tài)和神情。
雛形：事物最初所具備的形態(tài)。
碌碌無為：平庸而無所作為。
不可磨滅：指功勞業(yè)績等不會因為時間的久遠或其他原因而消失。
閑適：清閑而安逸。
窖子：收藏東西的地洞或坑。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
心曠神怡：心境開闊,精神愉快。
險象迭生：危險的情況一個接著一個發(fā)生。
稟告：就是指向長輩或上級報告。
二、重點分析：
1、作者為什么把短文的標題命名為《第一次真好》？
作者寫了許多的第一次：詳寫的第一次有——看見結實累累的柚子樹、看見十姊妹孵出的小鳥；又略寫了許多第一次。作者又對此總結出特殊的“好”的感悟。因而，就把文題命名為《第一次真好》。
2、《第一次真好》——“好”在哪里？
“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮——積極的生活，不斷開拓新的生活領域，享受生活。
3、看見結實累累的柚子樹，為什么說是“一幅秋日風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？“風情”在這里指風土人情，柚子樹生長在南方，旁邊又有人家，這是南方的風土、南方的人情。
4、既然“第一次的經驗不一定都愉快”，又為什么“使人回味無窮”？
雖然第一次的經驗有的愉快，有的并不愉快；或者叫人難受，或者叫人做起來困難、受到驚嚇等等。但是，感覺都是新鮮的，從沒有體驗過的，特別富有刺激，給人的印象很深，所以使人回味無窮。
5、怎樣才能使生命多姿多彩？
隨時留心尋找機會，大膽發(fā)現，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能使生命多彩多姿。
6、閱讀《白兔和月亮》，說說這則寓言的寓意。
寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
7、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？
白兔的“得”，不是一般的“得”，試想如果白兔得到一把青草，會有這樣的“得失之患”嗎？白兔得到月亮，雖然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在是不配擁有，因此不能泰然擁有。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？月亮歸屬于白兔，其實白兔也成了月亮的奴隸。這種不配擁有而擁有，就會產生無窮的得失之患。
8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在？
不是。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。白兔和月亮處于兩種不同的關系，白兔雖有賞月之才，但是她自身如此渺小，也就會緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，必然會引起得失之患，就應該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮，天空就泰然擁有。而白兔擁有青草，也應泰然擁有。
9、《白兔和月亮》的語言很精美，要注意揣摩。
月色皎潔時，白兔——無憂無慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。
烏云蔽月時，白兔——緊張不安，唯恐寶藏丟失。
滿月缺損時，白兔——心痛如割，仿佛遭了搶劫。
10、閱讀《落難的王子》，說說這則寓言的寓意。
寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
11、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強的面對厄運？
生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷經苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。
12、《落難的王子》這篇寓言的編寫有什么特殊的地方嗎？
寓言，主要是通過敘述故事來講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫方法卻很特別，作者假設了一個極端的例子。人物，一個極端脆弱的人，擬定為王子，極寫他怎樣脆弱。厄運也往極端方面去編：國破家亡，又當奴隸，又成殘廢，行乞度日。最后，用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。
《第一次真好》《人生寓言》由收集及整理,轉載請說明出處
構思也很特別：用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，不但親眼見過王子，還與他有過一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞。
“天哪，太可怕了！”這句話反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳邊響起，而且，只重復半截，耐人尋味。王子的故事在前，“我”的經歷在后，又將如何？引人深思，給人啟發(fā)。
13、落難王子的人生感悟是什么？我們如何面對厄運？
落難王子的人生感悟是：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。
如果厄運落到頭上，不必倒下，應該頑強的挑戰(zhàn)命運。壞事可以變成好事，厄運可以使人變得堅強起來。
鞏固訓練
1、選出下列詞語中讀音全對的一組（）
A嬉戲xī撤銷cè風韻yùn皎潔jiǎoB稟告bǐn厄運è金窖jiào搶劫jié
C行乞qǐ落難nàn泯滅mǐn俘虜lǔ
D碩果shuò霎時shà玲瓏lín孵化fū
2、找出下列詞語中有錯誤的一組（）
A慷慨——灌溉皎潔——狡猾搶劫——膽怯B地窖——窘迫拐杖——特別善長——稟告C泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏——伶俐D銷毀——撤銷雛形——皺紋孵化——腐化
3、《第一次真好》——“好”在哪里？怎樣才能使生命多姿多彩？
4、說說《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。
遷移閱讀
(一)
張三帶著斧頭從樹林里走過，一棵小樹攔住他，對他說道：“把這些樹木砍個干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發(fā)展，太陽光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周沒有一點兒風的聲音，這些樹木在我頭頂上結成了一個道地的羅網。我告訴你吧，要不是它們擋著我，要是我能自由生長，一年之內你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的友愛的樹陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而，現在的情況卻是如此，你瞧!我是灌木——就這么點兒高�！�
于是張三揮動著他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒半點兒猶豫，他在小樹的四周，開辟出了整整齊齊的一塊地方。
可憐的小樹!它的勝利并沒有存在多久，起初是炎熱曬干了它的汁液，接著是挨到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場可怕的風暴，把
它的枝葉都吹折打落了。
“愚蠢的東西”，小樹聽見附近有一條蛇說道，“你的毀滅是你自己招來的，如果你在樹林的慈愛的蔭庇下多栽培些日子，那么，無論炎熱也好，大風也好，都不可能這樣地逼上門來；你有老樹保護你的安全。如果到了那些樹木因為壽命已經結束，統(tǒng)統(tǒng)消失了的時候，這就輪到你一年年地成長，長到它們那樣的高大，那時候你已經日積月累地鍛煉得壯健有力，就不會有今日種種的禍害發(fā)生了。即使是再厲害點兒的風暴，你也經得住，也可以安然無恙�！�
1、用一句話概述故事內容。
2、本文主要的寫作手法是什么？
3、為什么要寫小樹抱怨老樹呢?
4、聯(lián)系全文，用轉折關系句“雖然……但是……”寫兩句話，說明其它樹木對小樹是既有弊也有利的。
5、蛇為什么說小樹是愚蠢的東西?
6、蛇的話語給了我們什么樣的啟示?
�。ǘ┏卣雍秃恿�
“這是怎么回事呢?”池沼對她附近的河流問道，“我老是看到你整天奔流不息，親愛的姐姐，你一定累得要命吧!而且我老是看到，你一會兒背著沉重的大船，一會兒負著漫長的木筏，在我眼前奔流而過。小船小劃子更不用說了，他們多得沒有個窮盡。你什么時候才拋棄這樣無聊的生活呢?換了我啊，可真要把我煩膩死了，我寧可干涸掉!
“像我這樣安安逸逸的生活，難道你還找得到嗎?我承認我并不出名；我沒有蜿蜒流過整幅地圖，彈琴的也不歌頌我的名聲。可是這些個虛名果真有什么實惠嗎?我，一個幸福的閑人，舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在柔和的泥岸之間，好比高貴的太太們窩在沙發(fā)的靠枕里一樣。大船小船也罷，氽來的木頭也罷，我這兒可沒有這些無謂的紛擾，甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸膛上，那是微風把他們送來和我一起休息的。一切風暴有樹林擋住，一切煩惱我也沾染不上，我的命運是再好不過的了!周圍的塵世不斷地忙忙碌碌，我卻躺在哲學的夢里養(yǎng)神休息�！�
“哲學家，你既然懂得道理�？蓜e忘了這一條法則，”河流回答道，“水只有流動才能保持新鮮，如果我成了偉大壯闊的河流，那么，就是因為我并不躺在那兒做夢，卻按照這個法則川流不息。結果呢，我的源源不絕的水，又多又清的水，一年復一年地給人們帶來了幸福，因而贏得了光榮的名譽，或許我還要世世代代地川流不息下去；那時候，甚至你的名字也不會有人知道的了�！�
河流的話果然應驗了，壯麗的河流仍舊川流不息，池沼卻一年淺似一年。池沼面上浮著一層黏液，蘆葦生出來了，而且生長得很快，池沼終于干涸了。
有了天才不用，天才一定會衰退的，而且會在慢性的腐朽中歸于消滅；懶惰致命地支配一切的地方，工作，艱難的工作，就沒有起色，就無法重振旗鼓。
1、給下列詞語中的劃線字寫出正確讀音：
�。�1）池沼（2）木筏（3）干涸（4）蜿蜒（5）蕩漾（6）沾染（7）懶墮（8）黏液（9）膩煩（10）安逸
2、解釋下列詞語：
（1）安逸：（2）干涸：
3、本文的體裁是：（）
A、散文B、童話C、寓言D、神話
4、本文主要采用什么修辭方法？運用什么寫法、寫出兩者怎樣不同的特點？二者結局如何？
5、本文的中心意思是什么？
參考答案
鞏固訓練
1、C2、B3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無窮。隨時留心尋找機會，大膽發(fā)現，勇敢嘗試，才能有越來越多的第一次，才能使生命多彩多姿。
4、《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
遷移閱讀
�。ㄒ唬�1、故事內容是：小樹為了自己迫不及待的成長，不惜毀掉周圍的老樹。失去了老樹的蔭蔽，小樹經受不起炙曬、雨淋、冰雹和風暴，終于毀滅。2、寫作手法是：擬人的手法。3、目的是：表現出小樹自大的特點。4、雖然老樹給小樹的成長帶來了諸多的不便，但更給小樹提供了保護，保證了小樹的健康成長。5、小樹只留心到了老樹對它形成的阻礙和對它不利的一面，卻忘了老樹帶給它的許多好處。6、啟示是：任何人都少不了別人的關心和幫助，誰也不能單獨地生活。
（二）1、（1）zhǎo（2）fá（3）hé（4）yán（5）yàng（6）zhān（7）duò（8）nián（9）nì（10）yì2、（1）安閑舒適。（2）水干，枯竭。3、C4、修辭方法：擬人。寫法：對比。特點：池沼——停滯不前。河流——川流不息。結局：池沼——干涸。河流——成為一條壯麗的河流。5、只有奮斗不息的人才能取得成就，相反者則一事無成。
《寓言》語文教案8
教學目標:
1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、總結讀寓言故事的方法，讓學生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習慣。
教學重點、難點
交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學準備
1、仔細閱讀《伊索寓言集》
2、認真做好讀書筆記。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣。
說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。
最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。
1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的《伊索寓言集》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大�！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约彩鞘澜缟献x者量最多的一本書�！兑了髟⒀约分械墓适拢恳黄奸W著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧�！兑了髟⒀约肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。
今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。
二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)
1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說說你對其中農夫的看法。
3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。
以《農夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現實生活中有沒有類似的人或事情？
4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。
三、明確讀書要求，制定讀書計劃。
1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現了什么。
2再現情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。
（1）2分鐘做準備。
（2）生說或表演。
教師結合學生的發(fā)言相機出示幾則大多數同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。
3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。
4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？
總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓，這些教訓顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些教訓的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。
5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。制定讀書習慣，做到每天必看，根據自己的情況大體規(guī)定一個時間表，一般一個月左右完成。
四、后繼活動，深化閱讀效果。
《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。
所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。
作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。
2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的'讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。
3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。
另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》
七、成果展示
1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。
2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。
板書設計：
《伊索寓言集》
寓言是一種帶有勸喻性的小故事。
結構特點先講故事，再點明寓意。
寫作手法比喻、擬人
《寓言》語文教案9
導學過程：
預習提綱
1、查找關于寓言的資料。
2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。
第一課時
一、談話激趣揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？
2、過去我們學過哪些寓言？
3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。
二、熟字新解，理解課題。
�。�、板書“亡、牢”：
你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？
２、板書“羊、補”：
在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。
三、交流體會，明了寓意
（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？
�。�、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。
�。�、分節(jié)朗讀課文，檢查自學情況。
�。场W生質疑，根據學生的問題，討論解疑。
�、拧敖址弧保ㄌ崾荆褐该粋�學生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？
�、啤昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。理解：
他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
�、日l知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）
現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）
“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）
（引讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。
結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）
（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸結合板書理解“亡羊補牢”。
�。�、齊讀課文。
�。�、（課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？
四、回顧全文，揭示寓意
1、齊讀全文。
2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
五、指導書寫，識記生字。
�。ㄒ唬┳R字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。
�。ǘ⿲懽�
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結合。
六、總結
《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”
第二課時
一、游戲導入。
吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。
二、 初讀課文，識記生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。
2、正音，指名讀，注意聽準字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
�。ǘ┳R字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。
�。ㄈ⿲懽�
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評相結合。
三、自由閱讀，個人質疑。
1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。
2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
3、學生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要
問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？
《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？
四、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實際理解詞義。
盤纏（路費）硬要（一定要）
2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）
3、學習小組組織討論。
�、沤M長負責組織組員。
�、漆槍栴}討論，組長歸納小組意見。
⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）
五、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演
2、評點講析
⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）
�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問題。
A角色：坐車人
B角色：朋友
�、墙Y合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。
課件片段說明（動畫展示）北▲
結果：離楚國越來越遠
南▼（楚國）
3、引申闡發(fā)道理
�、趴偨Y故事內容，復述故事。
�、浦v說道理，理解“南轅北轍”詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。
�、墙Y合實際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。
六、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事。
3、總結小評，啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。
《寓言》語文教案10
教學目的
一、在反復研讀課文的基礎上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。
二、培養(yǎng)學生發(fā)現、研究探討、獨立解決問題的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語句的能力。
四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。
五、訓練學生逆向和多角度思維。
教學設想
本單元以“研究探討，深入領會”為教學重點。目的是培養(yǎng)、教會學生獨立發(fā)現和解決疑難問題的能力。而對于已知的內容，要訓練學生“于無疑處生疑”，并解決好這個疑問。
本文的語言相當含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事，所以教師在處理課文的過程中應以深入探討語言的含義為本，盡量引導、啟發(fā)學生從一個全新的角度來理解問題，可以適當結合一些當年社會上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學生的思路。
課前應布置好預習，掃除字詞障礙，把重點放在讓學生發(fā)現、提出并解決問題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學生獨立思考、討論、交流和解決問題，教師給予適當的點撥，在探討問題答案的時候，要充分調動學生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，如社會背景、文化背景、人際關系等，或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內容的理解。
教學步驟：
一 導入
講述“南轅北轍”的故事，這條成語想說明一個什么道理呢？
答：以此比喻目的和行為完全相反。
那么，針對這條成語，我如果從反方向來思考，對這個人的行為給予肯定，可不可以呢？
根據這個成語從兩個不同角度的理解，大家想想，如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”，我們應該不應該給予肯定呢？如果單從寓言本身來說，大家理解起來并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦，今天我們就來學習這部作品，希望大家在學習的過程中及時發(fā)現問題，并且充分運用想象、聯(lián)想能力來解決問題，高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二 簡介作者
三 寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學家，為什么對寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫什么的呢？
寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現出來。
四、文章內容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀的奴隸所作，寓言的內涵帶有某些階級局限性和當時的社會特點。
那么，當時間轉入到20世紀，兩千多年后的今天，我們該如何看待和審定這些寓言的內涵呢？
提問：同學們，人的進化又是表現在哪些方面呢？
從茹毛飲血到人們現在的煎炒烹炸；
從草皮樹葉到西服革履；從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。
前面標志著人類現代文明的進步，最后一種，標志著人與人之間的防范意識增強了，而這種防范意識來緣于人類的罪惡，也就是說，人類現代文明進步的同時，人類的陰暗面也“進步”了。
讓同學們自己說出：人類的進步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來越狡猾了。
根據以上討論的結果，從人類進化的正負面效應出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的第二段，然后找出自己不理解的地方。
針對解決不了問題的同學，啟發(fā)他們從剛才分析的進化一詞的含義入手，再加上本段最后：所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。
�。�1）第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現代文明的驕傲�！睂τ诂F代文明的驕傲”實質上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。
（2）第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解。實質上就是遠比古代狡猾。
�。�3）第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸到人，你看這中間需要多少進化歷程！“進化”實質上是越來越狡猾。
同學們看完后，教師要適時引導大家明確，作者對他們的態(tài)度可以分為兩類，一類是反對，一類是引申。
反對的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有：“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
《寓言》語文教案11
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
1、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》 。
2、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
結合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
1、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀?結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣?初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自己的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：
從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
關注基礎知識，實現自然引入。
二、初讀
1、自讀課文：
要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況：
�、� 利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
�、� 分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3、啟發(fā)思考：
通過讀文，你知道課文講了一件什么事?
以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。
三、研讀
1、啟發(fā)學生思考：
根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
結合著學生學習第一則寓言的基礎和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。
2、結組學習：
引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3、小組匯報交流學習成果：
教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W生體會“白”字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：
這個人做得對嗎?
合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益�；拥男问�，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1、討論：
讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2、交流：
在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：
種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他?
引導學生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
〖相關鏈接
1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數是勞動人民的集體創(chuàng)作。
〖閱讀在線
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬?”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪下!”
《寓言》語文教案12
教材分析
本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”組織專題，包括三篇精讀課文，一篇略讀課文和一個語文園地。其中，《寓言兩則》、《驚弓之鳥》、《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事，成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實故事，但他們有一個共同點：都是用具體的事情來說明一個道理。
學習目標
知識與能力：
1、學習本單元要以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文表達思想感情。
3、認識本組漢字，學會田字格內生字，正確讀寫每課新詞。能查字典并結合上下文理解生字、新詞的意思。
4、學會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關愛，表達真情實感。
過程與方法：小組合作教教、流探究、共同學習。
情感態(tài)度價值觀：
聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步感受到科學的思想方法教育。
重點難點
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文表達思想感情。
2、認識本組漢字，學會田字格內生字，正確讀寫每課新詞。能查字典并結合上下文理解生字、新詞的意思。
3、學會用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關愛，表達真情實感。
學習目標（三維目標）
知識與能力：
1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
過程與方法：讀中感悟，抓重點詞句理解內容。
情感、態(tài)度、價值觀：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點難點
重點、難點：教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。
教學準備
教師準備詞語卡片、課件。
學生準備搜集有關的寓言資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、由生字"窟窿"的教學導入新課
1、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物�？�，它們上面都有什么？
2、出示生字詞"窟窿"，指導讀準字音。
所以這兩個字都是穴字頭。注意："窿"字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
3、當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們來一起學習一則寓言故事：亡羊補牢
二、學習課文
1、（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊板書：少了一只羊養(yǎng)羊人是怎么做的？
�。�1）請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
�。�2）分節(jié)朗讀課文，檢查自學情況。
�。�3）學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）
�。�4）根據學生的問題，討論解疑。
詞語（"亡羊補牢"暫時不考慮解釋）
"街坊"（提示：指名一個學生回？你家住在哪里？""誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？""'街坊'就是。"）"后悔"出示課文中的原句。理解：
2、他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？板書：不聽勸：（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
3、誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）板書：又少一只羊
現在，你有沒有理解"后悔"的意思呢？板書：后悔
"不該不接受"早知道，當初就______，"不該不"，兩個"不"說明他真的很后悔。羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會______，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）
�。ㄒx）轉念一想，_______。于是，他是怎么做的？_______。結果怎樣？__________。
結合理解"從此"："此"表示"此時、此地"，"從此"就是從"__________"開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失再朗讀這段話，注意突出這些詞。
4結合板書理解"亡羊補牢"。
5、齊讀課文。
�。ㄕn件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？
三、總結全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
齊讀全文。
2、剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
四、技能訓練題：
小辯論我喜歡養(yǎng)羊人我不喜歡養(yǎng)羊人
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。
第二課時
一、自學質疑
1、自由閱讀，個人質疑。
可質疑詞句意以及個人想了解的問題。個別指導學習有困難的學生進行閱讀。
2、學生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏硬要問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？
3、組織閱讀課文。
�、冽R讀②自由讀③個別指導
二、討論解疑
《寓言》語文教案13
教學目標：
1、正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀;
2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點：
理解寓言的深刻含義;
學習文章中精美的語言。
教學過程：
一、導入
龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定義----引出今天學習的課文
同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來復述一下。(同學回答)嗯，這位同學復述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落后，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎?對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那么根據自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢?我來提問一位同學。(同學回答)
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現在就進入到課文的學習中去。
二、作者簡介
周國平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。
我們大學里學生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的時候，喜歡他用散文的筆調寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。
現在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。
三、整體感知
1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。
2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音(同學回答)，老師強調幾個難點詞語的解釋(風韻、正色、歸屬、險象迭生等)，最后讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。
《寓言》語文教案14
一.教學目標
(一)知識教學點
l.掌握下列字詞的讀音、寫法
赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂
2.掌握多音字的讀音。
3.理解下列詞語的意思
派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味
4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。
(二)能力訓練點
借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。
(三)德育滲透點
理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學生的美好品德。
(四)美育滲透點
本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導學生體會這種精巧的構思美。
二.學法引導
1.這是學生上初中以來第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續(xù)閱讀課文，體會本文是如何體現寓言的特點。
2.引導學生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內容，體味每則寓言所寄寓的道現，體會想像和聯(lián)想的作用。
3.結合課后練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構擬一個合理的結局。
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關知識。教師結合課前提示進行介紹。
2.重點學習前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。
三.重點·難點·疑點及解決辦法
四.課時安排
2課時
五.教具學具準備
1.錄音磁帶及錄音機。
2.投影儀及文學常識和相關練習制成的膠片。
3.學生根據本文內容制作漫畫。
六.師生互動活動設計
1.朗讀寓言。
2.復述故事。
3.結合教師的講解進行討論。
七.教學步驟
第一課時(赫耳墨斯和雕像者)
導語
今天我們學習一種新的文學體裁：寓言。其實同學們對寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學，家長、老師經常用寓言故事對我們進行教育。同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。)同學們能否說一說寓言有什么特點?(學生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。)教師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現手法。
世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害�！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現代作家，兒童文學家。
(-)明確目標
目標(略)
重點
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2.重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。
(二)整體感知
1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
要求①讀懂故事，并能復述。
�、诓樽值�、詞典解決字詞。
�、垠w會寓意。
(三)重點.難點的學習與目標完成過程
這則寓言內容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事 復述一下。三個同學中一個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述人物語言的同學要做到表情語氣準確。
全班同學對他們的復述進行評價。
教師在此基礎上進行點撥。
赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎?(不一樣。第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣也平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”
著問，復述時要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重一些。當聽說赫拉的雕像“要貴些”
時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣中帶著急切，語調要更重一些。)
三次問話，只寫了一次問話時的神態(tài)：“笑”，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?
討論、明確，開始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會更便宜’，于是有些幸災樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的回答，令他如當頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。
愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理?請同學讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。
愛慕虛榮的人一文不值。
(四)總結、擴展
本文短小精悍，構思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛，有真才實學)。
(五)板書設計
(六)布置作業(yè)
完成練習三
第二課時（蚊子和獅子）
導語
在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情，一個小男孩不小心摔傷了腿，細心的人發(fā)現，原來這個小男孩一向很頑皮好動，人們由此注意到很多頑皮好動的孩子都有過摔傷史，這樣看來，頑皮好動是摔傷的必然因素。今天，我們要學習的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關系。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
目標（略）
重點
1．重點學習《蚊子和獅子》，理解偶然性和必然性的內在聯(lián)系，體會寓意。
2．學習擬人手法的運用。
（二）整體感知
請一位同學朗讀課文。
要求
1．掌握“喇”字的寫法，不要寫成“喇”，掌握“粘”字的讀音 zhān
2．找出故事的偶然性因素。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
剛才在聽讀時，要求同學們找出故事中的偶然性因素，所謂偶然，就是不經常、不一定的，那么這則故事中不經常、不一定發(fā)生的情況是什么呢？
討論 1．是蚊子打敗獅子；2．是蚊子被蛛網粘住被蜘蛛吃掉。
這兩個偶然性的情況有沒有必然性的原因呢？
討論 有。蚊子打敗獅子，是由于蚊子聰明，運用了智慧。
從哪里可以看出？
蚊子開始對獅子說的話，看上去好像大話吹牛，其實很有道理，蚊子了解獅子的短，也知道自己的長處。知己知彼，所以才敢向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。
蚊子被蛛網粘住，被蜘蛛吃掉，這個偶然性的情況有沒有必然性的因素。
討論 有。蚊子打敗獅子后，非常驕傲，從他“吹著喇叭，唱著凱歌”，可以看出他多么得意忘形，結果高興昏了頭，沒有注意到蛛網，一頭撞了上去，被粘住了。驕傲是它最終送命的原因。
這樣看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強大的動物都較量過”，為什么反會被“小小的蜘蛛消滅掉”，因為驕兵必敗，這就是這則寓言的寓意。哪位同學能舉例說明。
一位同學一次考試成績很好，就有些驕傲，上課不認真聽講，不交作業(yè)，結果下次考試成績下降，成績下降的這個偶然現象是由于驕傲造成的，是有必然性的。
這個同學說得很好，以后希望同學們在學習中、生活中，不要放過那些偶然的現象，要及時分析原因，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使事情朝好的方向發(fā)展。
下面，我們再來討論一下，這則寓言的特點，跟上則相比有什么相同點和不同點。
相同點—一情節(jié)上的起伏跌宕，結局耐人尋味。
不同點——第一則支用的是反襯的手法，用宙斯和赫拉雕像的價值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運了擬人手法，抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，正如17世紀法國寓言詩人拉·封丹所說“寓言可分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！毕Ｍ瑢W們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體公寓意，從中受到教育。
（五）板書設計
�。┎贾米鳂I(yè)
課后自讀《濃煙和煙囪》
《寓言》語文教案15
教學目標：
1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫"紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到"學習要練好基本功"和"要防微杜漸、聽取別人正確意見"的道理。
3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學重、難點：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，感悟課文。
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
3、討論疑問和交流啟示。
a、飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？
b、假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（）本領，就要（），你能舉例說一說嗎？
c、假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
四、有感情地朗讀課文。
五、識字、寫字、寫詞。
1、識字：妻、虱。
2、寫字：重點指導"冒""妻""刺"。
第二課時
一、導入新課。
我們已經認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。
3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
三、交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論：
a、交流學生的疑問。
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
"蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他"。他心里會怎么想？
"蔡桓公聽了非常不高興"。他心里會想什么？
"蔡桓公覺得奇怪，派人去問他"。蔡桓公會怎么想，怎么說？
"蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病"。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？
b、交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。
c、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、認讀生字，抄寫字詞。
比較字形：腸、燙、湯。
指導書寫：睬、蔡。
【《寓言》語文教案】相關文章：
小學語文《寓言》教案11-10
《寓言》語文教案08-25
寓言語文教案02-24
小學語文《寓言》教案11篇11-10
小學語文《寓言》教案(11篇)11-10
小學語文《寓言》教案(精選11篇)11-10
《寓言》語文教案15篇08-25
《寓言》語文教案(15篇)08-25
人生寓言語文教案09-15
讀伊索寓言語文教案12-16