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關(guān)于《寓言二則:南轅北轍》教后記
寓言《南轅北轍》的教學(xué)首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文,然后讓學(xué)生在文中找到點出“南轅北轍”的意思的兩個句子,讀讀體會。以為課文基本是對話,所以第二部分是讓學(xué)生通過對讀來體會人物的特點。同桌對讀,熟悉課文后,師生第一次對讀,教師讀朋友,學(xué)生讀坐馬車的這個人。教師在讀時,把文中的反問句改成陳述句,讀后讓學(xué)生比較,通過比較理解朋友的竭力相勸,和反襯這個人的固執(zhí),不聽勸。師生的第二次對讀,角色交換,教師在讀時,省去三個“沒關(guān)系”。學(xué)生認(rèn)為這樣不能很好地體現(xiàn)這個人的頑固、傲慢和不虛心,因此補上三個“沒關(guān)系”,再讀課文。經(jīng)過這兩次的對讀,學(xué)生從人物的言行中體會了人物的特點,既讀熟、學(xué)懂了故事,又提高了理解能力,寓意的理解也水到渠成。最后讓學(xué)生同桌再對讀,加深理解。
這則寓言故事出自戰(zhàn)國時候,魏王想去攻打趙國的邯鄲,季梁聽到這個消息后,連忙從半路折回,衣服褶皺了也來不及燙洗弄平,滿頭的塵土也顧不得撣掉,匆匆忙忙去謁見魏王。他先說了這個“南轅北轍”的故事,故事講完,又對魏王講了這樣一段話:“如今,你一動就想稱霸為王,一舉就想取信于天下,依仗著大王的國土廣大,軍隊精銳,而去攻打邯鄲,以擴充疆域,抬高聲威,大王這種不合理的行動越多,距離統(tǒng)一天下為王的目標(biāo)就越遠了。正好比想到楚國去而向北走一樣!苯處煱堰@個寓言故事的出處跟學(xué)生一讀,立刻引起了學(xué)生的極大興趣。課后,很多學(xué)生來打聽書名,來借書閱讀。我想這已很好地達到了教師的預(yù)期目的:幫助學(xué)生更好地理解寓言故事,引導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀更深層次的書籍。
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