雨巷教學(xué)設(shè)計(精選21篇)
作為一名教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的雨巷教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會“意象”的象征義。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
【教學(xué)方式】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放唐磊的音樂《丁香花》。
一條悠長而寂寥的小巷,一位美麗而憂郁的姑娘,一次擦肩而過的邂逅,給作者留下了怎樣的思念和憂傷?80多年前的《雨巷》成為經(jīng)典,曾以音樂、繪畫和舞蹈(《小城雨巷》)的形式表現(xiàn)出來,今天,讓我們走進(jìn)走進(jìn)文字版(能留下想象空間)《雨巷》,走進(jìn)詩人那顆朦朧潤濕的心。
二、作者
戴望舒:原名戴朝實,又名戴夢鷗,1905年出生于杭州,中國近現(xiàn)代著名詩人。作品創(chuàng)作分早期和后期兩部分。早期作品多寫自己孤獨(dú)、感傷的情緒,有朦朧含蓄之美,代表作《雨巷》;后期作品多寫自己熱愛祖國的情懷和高尚的民族氣節(jié),顯得明朗、誠摯,代表作《我用殘損的手掌》。
《雨巷》是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩奠定了他在文學(xué)史上的地位,他也因此獲得了“雨巷詩人”的稱號。
三、誦讀
1、誦讀
彷徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
惆悵(chóu chàng)
頹圮(tuí pǐ)
2、美嗎?什么樣的美?
美;憂郁美、朦朧美,不同于毛澤東詩詞的崇高美和李清照詞的凄美(這次第,怎一個愁字了得!)
3、請分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺埽坑脦讉詞來表現(xiàn)。
內(nèi)容上:低沉、傷感、憂傷、朦朧、孤獨(dú)、惆悵、失落、哀怨等。
形式上:低沉緩慢、舒緩悠揚(yáng),有很強(qiáng)的音樂美。讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺;聽起來悅耳、和諧,像一首輕柔而沉思的小夜曲。
4、歸納音節(jié)特色
葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩:“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元!
明確:
、偃姽7節(jié),每節(jié)6行,詩行的頓數(shù)基本為三頓,單字頓都設(shè)置在詩行的的行首,一開始就拉長了這個字的韻尾,讀進(jìn)來有舒緩悠揚(yáng)之效。
、谘喉嵰(guī)則(全詩從頭至尾都用“ang”韻,沒有換韻,每節(jié)押韻兩次到三次,在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等),具有很強(qiáng)的音樂性和旋律美。
、哿硗,詩句長短錯落,回環(huán)往復(fù),語言上用反復(fù)和排比,如“哀怨,哀怨又彷徨”“像我一樣,像我一樣地”“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”,一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響,縈繞在我們的心頭。
四、合作探究
我心目中的丁香姑娘
五、意象分析
全詩中有哪些意象?請找出來。
明確:有6個。
客觀物象:雨巷、油紙傘、丁香、籬墻;人物形象:我、丁香姑娘。
1、丁香
明確:丁香未開花時形狀象結(jié),開在暮春時節(jié)(詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品)。開花為淡紫色或白色(顏色都不輕佻,常常贏得潔身自好的詩人的青睞)。所以,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。唐代詩人李商隱有詩曰:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁!碧浦兄骼瞽Z詞曰:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”(見研討練習(xí)四)
特點(diǎn):美麗、高潔和愁怨。
2、丁香姑娘
找出詞句:結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、丁香一樣的芬芳、丁香一樣的憂愁、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、走近、太息一般的眼光、飄過、凄婉、迷茫、遠(yuǎn)了、走盡、消散了……
特點(diǎn):美麗高潔、憂郁迷茫、飄然易逝。
3、油紙傘
因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,平添了一份冷漠,凄清的氛圍。
4、雨巷
找出詞語:悠長、寂寥。
特點(diǎn):陰暗、狹長、幽深、朦朧。
5、籬墻
這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
除了6個意象外,其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩的超然意境。
6、我
找出詞語:獨(dú)自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
特點(diǎn):孤獨(dú)、迷惘、憂愁、有所追求。
多組意象意境美(迷離飄渺)
六、探究本詩的感情基調(diào)
1、感傷、憂愁的感情基調(diào)。
2、詩歌為什么會有憂愁的情感色彩?
《雨巷》寫于1927年夏天,是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹!八,一二”政變后,作者隱居江蘇松江,在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
知人:雙魚座,敏感脆弱。
七、探究本詩的象征意義。
象征,借用隱喻或暗示,通過具體形象來表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。如火炬象征光明,白色象征純潔或哀悼,紅色象征喜慶或革命、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運(yùn)、鴿子象征和平,鴛鴦象征愛情,康乃馨象征慈祥、溫馨、真摯,玫瑰象征愛情,毋忘我象征友誼和思念等。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法,可使抽象的概念具體化、形象化,可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化,還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境,以引起人們的聯(lián)想,增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。
理解的多樣性:“一千個讀者就有一千個哈姆萊特!
1、“雨巷”
①象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實;
、谙笳髁舜蟾锩『,革命事業(yè)陷入低谷;
③象征了人生際遇上的低谷。
2、“我”
我的感情起伏:希望——失望——再希望
我是一個什么樣的人?追求者、失落者、執(zhí)著追求者。
①是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象;
、诳衫斫鉃橐粋失戀者的形象;
③執(zhí)著追求者。
3、丁香般的姑娘
①象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望;
、诳衫斫鉃樵娙死硐胫械膽偃诵蜗螅
、劭衫斫鉃樯钪幸磺忻赖氖挛,如美好的人生理想等等;
、苁亲髡咦约旱恼鎸崒懻铡U自姳憩F(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
總結(jié):整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫;也可以理解為對愛情的追求;還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
八、把握詩歌特色
1、朦朧、含蓄
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2、富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。
九、總結(jié)課文
我們每一個人都有自己的“雨巷”,都曾經(jīng)有過希望,有過失落,也曾經(jīng)尋找過,跌倒之后也希望爬起來,繼續(xù)前行。詩人說出了我們每一個人想說的話,引進(jìn)了我們的強(qiáng)烈共鳴,這樣的詩就是經(jīng)典。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇2
。ń虒W(xué)目標(biāo))
1. 理解意象,通過意象來把握意境的營造
2. 把握本課思想內(nèi)容,在課堂上背熟一部分課文
3. 體會文中“丁香姑娘”的象征意義
。ń虒W(xué)重點(diǎn),難點(diǎn))
1.朦朧詩的特點(diǎn)
2.把握作者情感
3.丁香姑娘的含義
4.真正做到課堂背誦
。ń虒W(xué)方法)
1.朗讀法:朗讀課文,感知本文的意境美,含蓄美
2.啟發(fā)法:通過圖畫進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)
3.探討法:創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
。ㄕn時安排)
兩課時
。ń虒W(xué)步驟)
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
(交流導(dǎo)入):采用幽默回顧法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中導(dǎo)入新課——前些天我們學(xué)校有人把一首古詩給改了,這首詩的名字叫“春曉”。“春曉”被改成:“春眠不覺曉,處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎?(灑下敵敵畏,不知死多少)《學(xué)生笑——調(diào)動氣氛》
上星期又有一位同學(xué)把一首現(xiàn)代詩給改了,大家知道是哪一首詩嗎?(學(xué)生沉默或答錯),大家都不知道?恩,這讓我感到很高興,因為這樣我就知道這首詩不是我們班上的同學(xué)改的,這首詩改的水平實在讓人不敢恭維,我給大家念幾句,看看你們能不能想到是那首詩被改:你站在xx樓上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在xx樓上看你,蚊子裝飾了你的床帳,你裝飾了蚊子的夢。(xx根據(jù)自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶起“斷章”)斷章是一首朦朧詩,朦朧詩是一種追求朦朧意境,注重暗示,注重象征,善于用意向表達(dá)意境的立意多元化的詩,而意象是指具有某種意義的實物(板書),大家喜歡“斷章”這首詩嗎?(……)那大家喜歡朦朧詩嗎?(……)(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的回答)
喜歡的同學(xué)要注意了,因為今天我給你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩,不喜歡的同學(xué)更要注意了,因為我相信你們聽完這堂課后就會喜歡上朦朧詩的,F(xiàn)在請大家翻開課文,請大聲告訴我,今天我們要上的課叫什么?(雨巷,在黑板上寫出“雨巷”)
。ǘ├首x
請大家跟我一起看黑板(指著“雨巷”)。大家來說說看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景?(……)好,大家都說出了自己心中的“雨巷”,現(xiàn)在就讓我們來看看詩人是怎樣表達(dá)他心中的“雨巷”,而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好,下面請xx同學(xué)為我們朗讀一下這首詩,其他同學(xué)在聽的時候要注意找出詩中的“意象”,同時注意這幾個字詞:頹圮,太息,彳亍。《意象是指具有某種意義的實物(指著板書強(qiáng)調(diào)),大家不要找錯了。》
。ɡ首x完后進(jìn)行點(diǎn)評,可從普通話標(biāo)準(zhǔn),節(jié)奏輕重急緩,感情是否豐富等方面進(jìn)行點(diǎn)評)
。ㄈ┳骷医榻B,寫作背景
大家說“雨巷”這首詩寫得美不美?(美)剛才我也說了,這首詩是中國朦朧詩的百年經(jīng)典。那么對于這么出名的詩,有誰能夠向我們介紹一下它的作者跟寫作背景呢?(明確:戴望舒,原名戴朝實又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首!队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖之匯總,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。)(適當(dāng)板書)
。ㄋ模┱乙庀螅6個:油紙傘,雨巷,丁香,我,姑娘,籬墻)
(五)分析課文,把握詩人的思想情感
這首詩的開頭給我們的信息是什么?(雨巷)
。ㄔ诤诎瀹媹D)雨巷,它是悠長悠長又寂寥的雨巷,它給我們的感覺是什么
“撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷,”,誰撐著油紙傘(作者=我),我在干么?(獨(dú)自彷徨)。為什么彷徨?(讀詩一定要聯(lián)系寫作背景,在作者介紹中我說過因大革命的失敗,作者一度迷失自己,他找不到方向,找不到出路,他迷茫,他哭悶,所以他彷徨著,沒有目的,沒有方向的胡亂走著)這時我的心里又是怎樣的?(凄清,迷茫,苦悶,徘徊)
這時候的“我”,就只在不斷彷徨,苦悶嗎?(不是)
雖然作者在彷徨,但他的心里并沒有放棄追求,“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來的虛構(gòu)的人物,如果我們在畫上添一個“丁香一樣的姑娘”那整幅畫給我們的感覺又是怎樣?(希望,追求)
既然“我”是充滿希望,那“我”的希望最終怎樣了?實現(xiàn)了嗎(沒有,希望破滅了成了失望,追求也幻滅了——她默默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷。在雨的哀曲里,消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光。)
那“我”最終就是以失望跟幻滅結(jié)尾嗎(不是的,我依舊是充滿希望——我希望飄過,一個丁香一樣地,結(jié)著愁怨的姑娘。)
現(xiàn)在我們來看一下圖,經(jīng)過分析我們不難知道這首詩所表達(dá)的是“追求與幻滅,希望與失望的雙重情調(diào)”,“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。
。┓治鲆庀
剛才我們從整體上把握了這首詩,現(xiàn)在我們要對這首詩進(jìn)行具體分析。
這首詩最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存,也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達(dá)的,所以要把握意境就得從意象入手,剛才我們已經(jīng)找出了6個意象,現(xiàn)在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的:
第一個是油紙傘。明確:這是件真實的雨具。朦朧:油紙傘不比自動傘,它本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍。
第二個是雨巷。明確:下著雨的江南小巷。(作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。)朦朧:小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。
第三個是我。明確:“我”就是指詩人自己。朦朧:指像詩人那樣迷失方向,處彷徨苦悶,找不到出路的先進(jìn)青年。
給大家分析了三個意象,大家現(xiàn)在應(yīng)該知道如何理解朦朧與明確并存了吧(知道)。那剩下的三個就當(dāng)作家庭作業(yè),同學(xué)們帶回去好好思考,下節(jié)課我來提問。
。ㄆ撸┮龑(dǎo)背誦
請同學(xué)們找出上半部分詩中的動詞(撐,彷徨,逢,結(jié)著,是有……)
請大家跟我一起朗讀一遍這首詩(……)現(xiàn)在合上課本,看黑板試著回憶:
動詞(撐,彷徨,希望逢,結(jié)著,是有……)
撐著什么東西(油紙傘),撐著油紙傘干嘛?(獨(dú)自彷徨)彷徨在哪?(獨(dú)自彷徨在悠長、悠長,又寂寥的雨巷)詩人僅僅在彷徨嗎,不(我希望逢著,一個丁香一樣地,結(jié)著愁怨的姑娘。),這姑娘是怎么樣的?(她是有丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁,)為什么先寫顏色,再寫芬芳,最后寫憂愁?《舉個例子:有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來,因為太遠(yuǎn),模糊,你看不清楚到底前方是什么。這時映入你腦海的先是一團(tuán)紅(顏色),等到看清是玫瑰時,大家就會聞到玫瑰撲鼻的香(味道——芬芳)那時大家會不會想:“這么多玫瑰是送給誰?給我的嗎?”(內(nèi)心——憂愁)》
這個姑娘在干嗎(在雨中哀怨,哀怨又彷徨;)她彷徨在哪(她彷徨在這寂寥的雨巷)。
作業(yè):
1.分析剩下的三個意象
2.完成課后作業(yè)
第二課時
。ㄒ唬 導(dǎo)入
放“雨巷”的朗讀帶
。ǘ 分析意象
1. 籬墻。明確:一堵墻。
朦朧:(這個籬墻是頹圮)讓人有種哀怨、凄涼的氛圍
2. 丁香。明確:丁香形狀象結(jié),開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或白色。朦朧:丁香象征著美麗、高潔和愁怨。
3. 姑娘。明確:一個女孩子。朦朧:象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。
。ㄈ┰姼璧难喉
《雨巷》共7節(jié),每節(jié)6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律,這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。詩中不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境,而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。
(四) 課堂練習(xí):解讀課后習(xí)題。
。ㄎ澹 復(fù)習(xí)全文
。 作業(yè):把剩下的練習(xí)完成。
2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。
過程與方法
通過誦讀增強(qiáng)對詩歌的感悟力和理解力。
情感態(tài)度與價值觀
感受詩歌的意境美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“象與情合”“情由境生”。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究
【課時安排】
1課時。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。
師:……唐磊歌中反復(fù)提到一個名叫丁香花的女子,實際上,歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來源于現(xiàn)代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天,我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結(jié)”(板書課題)。
二、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┳骷医榻B
師:為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇,想了解作者,戴望舒是何許人呢?請一位同學(xué)介紹一下。(教師歸納)(幻燈片)
戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩篇92首!队晗铩穼懹1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
。ǘ﹦(chuàng)作背景(幻燈片)
有人說,文學(xué)是時代的鏡子,大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子,譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》,《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學(xué)介紹一下。
。ㄈ├首x指導(dǎo)《雨巷》(課件播放朗誦)
下面就讓我們踩著美妙的音樂,一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……
生劃分節(jié)奏,找韻腳,學(xué)生仿讀,師范讀,感受作品音樂美。(提問:音樂美是如何造成的?)
生:反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻,7段,每段6行,不同文字只有幾處,構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。
師:既沖破新格律的束縛,又在音樂美上有所體現(xiàn),難怪葉圣陶說,此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。
(四)課文分析
1.意象理解(幻燈片)
何為意象?(簡單地說,就是詩人心中的物象。物是客觀存在的,但物象一旦進(jìn)入詩人眼中,就會蒙上一層主觀色彩,就成了意象。意象的顯著特點(diǎn)即意在物先。就是說,詩人先有某種情意,而后將它移注于外物之中,這一過程,我們稱之為“移情”;移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生。)
如:粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)
師:我們再回到課文,畫面里的內(nèi)容?
生:描繪了一個姑娘。
師:請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發(fā)揮自己的想象。
(學(xué)生的想象各種各樣,但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn):下雨、潮濕等)
師:同學(xué)們所說的這些情緒(迷茫、彷徨、愁怨等)在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的?
生:丁香
問:為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?
生:丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中,形成了很多傳統(tǒng)的意象,它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。
古詩中用丁香來描寫愁的句子:(幻燈片)
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈》
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁——李景《浣溪沙》
講解:古詩中詩人也用丁香這一意象,在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學(xué)生回答:愁)。
師:可見,選擇意象一定要做到“象與情合”,能不能多舉幾例?
生:回答如下
月亮。一般說來,古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,或表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念,或表達(dá)對親人的牽掛。如李白《靜夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!碧貏e是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》:“但愿人長久,千里共嬋娟。”從良好的祝愿出發(fā),寫兄弟之情。
流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起,多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁。如:唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。”李煜《虞美人》:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!
師:大家分析得很好,由于時間關(guān)系,這里不再展開了……
2.主旨理解
師:“詩言志,歌詠聲”,本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?
。ㄉ涣饔懻摚却釂柡屠蠋煹目偨Y(jié)。)
A.政治詩(姑娘=我)
執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下,想探尋“我向何處去”,想走一條光明的道路,但他們又感到前途渺茫,無路可走。在文中,我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求,如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘,因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借,將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
情緒:苦悶、彷徨
基調(diào):困惑、幻滅
B.看成愛情詩未嘗不可(姑娘=姑娘)
情緒:失戀
基調(diào):哀怨
C.看成哲理詩也有道理(姑娘=理想)
情緒:可望而不可即
基調(diào):無奈
。ㄒ虼耍瑢τ谠姼柚髦嫉陌盐帐强梢远嘞虻。)
3.這首詩的最大特點(diǎn)是什么?
答:巧用象征,詩意朦朧、含蓄(音樂美剛說)
除了丁香外,還采用哪些意象達(dá)到朦朧、含蓄?
A.油紙傘
B.雨巷
(C.丁香)
意境:傷感、惆悵、無奈
。ㄎ澹┫胂蟆ぬ骄
1.提問:為什么要用“雨巷”為題,而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?
(生交流討論,等待提問)
例:李白“床前明月光,疑是地上霜”(改成大白天環(huán)境如何?);蘇軾“亂石穿空,驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)
生明確:環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切!坝晗铩笔且环N基礎(chǔ),提供了一種環(huán)境。
提問:(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個字組成:雨和巷,這兩個意象給你什么樣的感受?
回答:雨:迷茫、潮濕、冷;巷:陰暗、狹窄、悠長等
2.“雨巷”是一種意境,這種意境有利于作者的抒情:“情由境生”。
板書:
象 與 情 合
情 由 境 生
。w納小結(jié)
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,初讀課文,了解了它是一首有象征意義的抒情詩;進(jìn)一步品味精讀,理清了作者的思路,品味了詩歌的內(nèi)容,把握了詩歌的主旨和特色。
(七)布置作業(yè)
“沒有想象就沒有詩”(艾青)
如:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{——鄉(xiāng)愁
請同學(xué)們發(fā)揮想象,選取生活中的一景或一物,寫一首表達(dá)某種情感或感悟的現(xiàn)代詩。
最后:男女生分組背誦《雨巷》,再次感受。
三、退出:
。ㄕn件播放歌曲)在江濤的歌聲《雨巷》中下課。
【教學(xué)后記】
本節(jié)課通過對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有初步的認(rèn)識,提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力,初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學(xué)中,要將這三個目的貫穿于課文學(xué)習(xí)的全過程,有意識地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
詩歌是情感的藝術(shù),教學(xué)是語言與理性的藝術(shù),如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,這節(jié)課做了一些嘗試:營造環(huán)境讓學(xué)生體會、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會與人分享這種情感、把課堂還給他們,放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的,古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西,其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇4
一、 教材地位及作用
《雨巷》是高一語文課本第一冊詩歌單元的第二課。學(xué)習(xí)《雨巷》,體會典型意象所營造出的優(yōu)美意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中,實現(xiàn)多方位情感的體驗,從而使其受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1知識和能力目標(biāo):
① 朗讀品味,感受詩歌的音韻美、意境美,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣;
、 咀嚼詩歌語言,深入意境,把握中心意象,了解詩歌的象征意義及整體基調(diào),深入體會詩人內(nèi)心的情感世界;
③ 激活學(xué)生感知、想象、體驗、認(rèn)識等多方面的能力。
2.過程與方法目標(biāo)
、 探究詩歌內(nèi)涵時,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性 ;
、 提供不同的情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會,讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。
3. 情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)《雨巷》,體會詩人憂郁惆悵的情懷。理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處,樹立起對詩人的正確認(rèn)識,對作品的共鳴。
三、教學(xué)重(難)點(diǎn)
1通過朗讀與鑒賞,領(lǐng)略詩歌的音樂美和整體基調(diào);
2分析意象,在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義,提高鑒賞詩歌的方法和感悟詩歌意境的能力。
四、教法與學(xué)法
教法
、伲榫皩(dǎo)入法:情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段,它能拉近讀者與文本的時空距離,也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊,尤其是詩歌的教學(xué),是一個不錯的教學(xué)方法。
、冢首x感悟法:誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法,即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。
、郏涣魈接懛ǎ盒抡n改倡導(dǎo)自主,合作,探究的語文學(xué)習(xí)的方法,鼓勵學(xué)生想象,質(zhì)疑,
發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,結(jié)合作者的時代背景,學(xué)生在小組的交流與討論中,就能很快突破難點(diǎn),在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
、埽卣惯w移法:通過拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,通過動手得到更深刻的審美體驗,強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
學(xué)法
①.自主誦讀法:詩歌是一種凝煉的藝術(shù),是情感的載體。只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美。
②.聯(lián)想與想象法:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想,想象在意境理解中的作用”。
、郏献骱吞骄糠ǎ涸姼枋请[喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題,是個有效而簡單的方式。
五、教學(xué)時間
一課時
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1 同學(xué)們,上課開始之前,我們先看一段視頻好嗎?
播放舞蹈《小城雨巷》的視頻
2 同學(xué)們,《小城雨巷》整體給人的感覺是怎樣的呢?
生答:煙雨蒙蒙,雨巷深深,舞者跳舞優(yōu)美····
。ǘ┳哌M(jìn)詩人戴望舒
對于江南、對于雨巷,無數(shù)的作者、詩人都曾經(jīng)描寫過、抒發(fā)過對她的濃厚情感。其中有一位近代的詩人,因為一首描寫雨巷的詩被稱為“雨巷詩人”。這位詩人就是戴望舒。 介紹戴望舒:
戴望舒(1905——1950),筆名戴夢鷗、江恩、艾昂甫,浙江杭州人,F(xiàn)代派象征主義詩人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系,1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班,1928年發(fā)表成名作《雨巷》,1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作,并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群體的領(lǐng)袖。
詩集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。
早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對美好未來的熱烈向往,詩風(fēng)顯的明朗、誠摯。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上,引起很大反響,葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”,戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
(三)體味全詩,整體感知
1、讓我們走進(jìn)《雨巷》,去感知詩人的內(nèi)心世界。
播放《雨巷》配樂朗誦
2、欣賞完了這篇詩歌,那么這首詩給人的感覺是怎樣的呢?或者說,這首詩的感情基調(diào)是什么?
生答:低沉幽怨傷感
3、同學(xué)們分析的很正確,下面請同學(xué)們自由朗誦,邊朗誦邊體會詩歌中所呈現(xiàn)的低沉、幽怨、傷感的感情基調(diào)。
4、請一名同學(xué)作示范朗誦,讓同學(xué)們再次感受詩歌的基調(diào)。
。ㄋ模┓纸M討論,尋找意象
1、下面老師要給同學(xué)們分組,咱們班一共有42名同學(xué),分為7組,一組6名同學(xué)并設(shè)一名組長。
分組完畢
2、同學(xué)們,我們知道詩歌是由意象組成,一個個特殊的意象營造出詩歌特有的意境,《雨巷》也不例外。讓我們回到課本,走進(jìn)《雨巷》的情節(jié)里,找出你所認(rèn)為的這首詩的意象,并說出這些意象給人的感受和象征意義。各個小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論,派出一名同學(xué)對小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
小組討論完畢
3、每一小組進(jìn)行發(fā)言,并把他們的觀點(diǎn)寫在黑板上,指出學(xué)生討論中疏忽、遺漏的部分,最后形成板書。
生答:明確意象有六個:雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。
、伲坝晗铩保 小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充 滿了朦朧美。象征著作者的寂寥、憂郁的心境。
、冢坝图垈恪,這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
、郏岸∠恪, 整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁,為什么要選用丁香?這是源于中國人的“丁香情結(jié)”。在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。
、埽盎h墻”,這個籬笆墻是頹圮的,就是讓人有種哀怨,凄涼的氛圍。
、荩拔摇,詩人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。
⑥.“姑娘”,詩人心目中戀人,理想的化身。姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想,這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣,稍縱即逝,不可把握,給詩人暫時的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
意象 感受 象征意義
雨巷幽深、寂靜心境
油紙傘復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙
籬墻 哀怨、凄涼、衰敗
丁香般的姑娘 美麗、憂愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩人
。┥钊胛谋,具體分析
1、同學(xué)們,讓我們一起回憶這篇詩歌的主要情節(jié)
時間: 暮春凄婉傷感
地點(diǎn): 小巷悠長 幽深 寂靜 頹圮
情景: 細(xì)雨空蒙 迷離
道具: 油紙傘復(fù)古 懷舊 神秘
故事: 我在雨巷想逢著一個丁香姑娘
人物: 丁香姑娘美麗 憂郁 哀怨 凄婉
我喜歡你彷徨中的美麗,
丁香先生
我銘記你遺憾時的憂傷
主題: 盡情地抒發(fā)著自己的傷感憂愁和迷惘
2、 逐段進(jìn)行解說,充分把握詩歌的整體概念。
撐著油紙傘, 獨(dú)自 / 彷徨在悠長、悠長/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著 / 一個丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘。
表現(xiàn)詩人對理想,人生和美好事物的追求。
她是有/ 丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨,哀怨又彷徨。
這個丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。
她彷徨在這寂寥的雨巷,撐著油紙傘/像我一樣,像我一樣地/默默彳亍著/冷漠,凄清/又惆悵。 表面上是說姑娘,實際上是在說詩人自己。他因為理想難以實現(xiàn),心情是冷漠,凄清又惆悵的
她默默地走近,走近,又投出嘆息一般的眼光/她飄過/像夢一般地,像夢一般地/凄婉迷茫。
這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。
像夢中飄過 /一枝丁香地/ 我身旁飄過這個女郎/ 她靜靜地遠(yuǎn)了/遠(yuǎn)了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。
丁香般的姑娘就在細(xì)雨朦朧中消散了。
撐著油紙傘/獨(dú)自 /彷徨在悠長、悠長 /又寂寥的雨巷,我希望飄過 /一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘。 詩人繼續(xù)追尋著丁香一樣的姑娘。
3、同學(xué)們,我們對這首詩已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學(xué)能說一說這篇詩歌故事的發(fā)展脈絡(luò)呢?
生答:這首詩剛開始詩人表達(dá)了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來,他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過。詩的最后表現(xiàn)出詩人想再見這位丁香姑娘。
4、不錯。這位同學(xué)已經(jīng)說出了這篇詩歌的段落。
一 (1) “我”希望遇見丁香姑娘
二 (2-6)“我”遇見丁香姑娘。
三 (7) “我”希望再次遇見丁香姑娘
。ㄆ撸毓手、品味音樂美
葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”
總體節(jié)奏:舒緩悠揚(yáng)
探討分析《雨巷》的藝術(shù)特色
1、變法結(jié)構(gòu),經(jīng)過巧妙組合,實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。
例如:
撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷,我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘 。(散文)
撐著油紙傘,獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷,
我希望逢著
一個丁香一樣的
結(jié)著愁怨的姑娘。(詩歌)
效果:通過切割散文式長句,渾然天成地組成了神形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩。
2、復(fù)沓句式的妙用
如第三節(jié) “象我一樣”“象我一樣地”
如第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷!
效果:詩歌內(nèi)在的巧妙拉長,形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果,使閱讀時有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
3、詞的重疊運(yùn)用
同一行詩中,如“悠長,悠長”
兩行詩的隔開處,如“哀怨,哀怨又彷徨”
詩節(jié)的分開處,如二、三節(jié)間的“彷徨”
效果:詞的重疊把時值相同的復(fù)沓化了,從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。使《雨巷》在音節(jié)運(yùn)用上顯得靈動、變化而富有生命力。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何在賞析意境和體會情感的基礎(chǔ)上探索詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調(diào)動學(xué)生從多角度鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。
【教學(xué)設(shè)想】
詩歌重在朗讀,體會情感,有感情的朗讀也被稱為“美讀”。本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會詩中的情感,在誦讀的基礎(chǔ)上,從意象入手分析意境,抓住情感基調(diào),探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力,豐富學(xué)生的情感世界。“詩無達(dá)詁!痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)步驟】
上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生,讓學(xué)生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問,在課堂上沒有得到解決的問題,留待下節(jié)課或者課后探討。
一、導(dǎo)入課文
1、自由誦讀。
2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來),邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受,原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響,請2~3名同學(xué)用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。
3、嘗試性“美讀”,揣摩朗讀技巧:
學(xué)習(xí)詩歌的重要途徑就是“美讀”,讀出感情來,讀出技巧,讀出美感來。
⑴ 請一位同學(xué)示范朗讀;
(教師和學(xué)生評點(diǎn))
、 聽錄音范讀;
。ㄌ崾緦W(xué)生看有沒有新的感受,記在紙上)
、 學(xué)生再讀。
。ǹ升R讀,盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧,體會感情)
二、進(jìn)入詩歌
1、探究詩歌鑒賞的一些方法:
我們前面學(xué)了幾首詩歌,做題也見過很多詩歌鑒賞的題型,你是怎樣閱讀鑒賞一首詩歌的?你覺得應(yīng)該從哪些方面入手?
。ń處熍c學(xué)生共同探討,可進(jìn)行小組討論,形成小組意見,通過代表交流,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解,并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問。為避免場面失控或者意外情況發(fā)生,影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。)
2、作者及相關(guān)背景知識。
。ǹ芍瞥煽ㄆ蛘呋脽羝
3、詩歌意象和意境:
什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象,其達(dá)到的表達(dá)效果是什么?
《雨巷》的意境分析:
“夢一般的凄婉迷!,朦朧。
《雨巷》運(yùn)用了哪些意象:
“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。
4、情感基調(diào)。
。ǹ赏ㄟ^詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析)
5、表達(dá)技巧。
(著重分析象征手法的運(yùn)用,什么是象征?幾個主要的意象分別象征了什么?)
6、詩歌的內(nèi)涵:
。ù嗽姷膬(nèi)涵可從多角度分析)
在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象,以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
。ǹ蓮奶角蟆袄硐胧鞘裁础边@一角度來發(fā)掘詩歌的無限張力:這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種,其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光,還有那彷徨的聲音,讓我們無限惆悵,一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長悠長的“雨巷”。)
7、藝術(shù)特色:
。ǹ赏ㄟ^比較的方法來賞析,看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)
著重談?wù)勔魳访溃汉椭C的韻腳,押韻;雙聲疊韻詞的運(yùn)用;句式上的回環(huán)復(fù)沓;節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)(注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過”,可進(jìn)行探討);流暢圓潤,富于吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)
。浮⑴錁吩娎收b。
三、作業(yè)
發(fā)揮大膽想象,把《雨巷》改編成一篇散文或者小說,并試著比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇6
一、導(dǎo)入
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春長沙》,大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進(jìn),有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美,那哀婉、凄美、感傷,能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天,我們就來欣賞《雨巷》,從中體會詩歌給我們帶來的美感。
二、整體感知,確立詩歌感情基調(diào)
1、同學(xué)們已經(jīng)注意到,剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》,這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來改編的,通過歌中的MV我們也初步感受到了江南雨巷的意境,那么我們剛剛在聽的時候,這首詩歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動人心的,還是憂愁哀傷的?沒錯,這首歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁,所以我們在讀這種風(fēng)格的詩應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去朗讀呢?(PPT展示:基調(diào)——憂郁、哀怨),那么我們讀的時候要用什么速度來讀?(生回答:慢、舒緩),對了,一般來說,如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情,我們讀的時候語速要稍快一點(diǎn),但是如果是表達(dá)這樣一種憂郁、哀怨的感情,我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好,請大家打開課本,我們請一位同學(xué)來試試看,朗讀一下這整首詩,有沒有同學(xué)自告奮勇。(生朗誦)
2、讀得怎么樣?那我們從語速和感情兩個方面來對他進(jìn)行一下點(diǎn)評,一起來分析他好在哪里,又在哪里需要改進(jìn)。
師總結(jié):我們首先要注意一下PPT上面這些字的讀音。讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點(diǎn)突出的地方,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝nD或者是讀重音,這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味,比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點(diǎn),更體現(xiàn)時間延續(xù);第二節(jié)中三個丁香,第一個是表現(xiàn)姑娘的外表美,可以讀得輕快一點(diǎn),第二個丁香是表現(xiàn)姑娘的芬芳和高階,所以我們可以讀出心馳神往的感覺,把聲音拖長一點(diǎn),讓聲音在空中回蕩,第三個丁香既然是表現(xiàn)憂愁,則要把聲音壓得低沉,表現(xiàn)心中的愁緒;在第五節(jié)中有兩個“遠(yuǎn)了”,第一個應(yīng)該讀重一點(diǎn),而第二句則應(yīng)該讀得輕一點(diǎn),讀出姑娘虛無縹緲地走遠(yuǎn)的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀,看看別人去如何來處理語速感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀,一定要放開聲音來讀,想象一下,你就是詩歌中的“我”,此時此刻,下著淅淅瀝瀝的雨,而你正撐著傘,走在青苔斑斑的石板路上,偶爾還會聽到從屋檐上落下的雨點(diǎn)砸在青石板的瓦片上發(fā)出的滴答聲,進(jìn)入到這種情境中,我想這樣你們可能會更容易把握。
三、品味詩歌意象(12min)
師問:好,時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩,大家找找看,這首詩里邊,總共描寫了多少位人物?(兩位)
師問:分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)
師說:沒錯,那我們在講前邊的詩歌時,用了一個專門的術(shù)語,我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物,這個術(shù)語是什么呢?(意象)(PPT展示),
師問:所以,這首詩歌中出現(xiàn)的意象,從人物方面來講,就有“我”和“姑娘”,那在詩歌中,“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨,是為了什么呢?(是希望逢著姑娘)。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看,詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min,總3min)
師問:好,請一個同學(xué)來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
。ǖ谝还(jié):丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié):她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié):彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠,凄清,又惆悵;第四節(jié):靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié):靜默/走盡這雨巷;第六節(jié):太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié):丁香一樣地/結(jié)著愁怨;)
師問:我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出,詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘,描寫姑娘的動作,描寫姑娘的情緒,他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘,首先他寫到,姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方?(雨巷)
師問:好,雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨,也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨,連綿不絕的,無窮無盡的,絲絲縷縷的,迷迷蒙蒙的!白栽陲w花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁!薄霸噯栭e愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨、"
請大家發(fā)揮自己的想象力,細(xì)雨朦朧中,你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里,這里遠(yuǎn)離塵囂,遠(yuǎn)離熱鬧,你的腳下,踩著幽暗的、濕漉漉的青石板,透著寒氣,透著冷清。在這樣的一條雨巷中,你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以,雨巷這個意象,首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境,是朦朧的、陰沉的。
師問:我們也知道,這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘,但是,我們從這些描寫中,是否看到了姑娘的樣子,她是大眼睛呢還是丹鳳眼,她是圓臉呢還是瓜子臉,我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到,詩人也看不到,為什么呢?(因為她撐著一把油紙傘)。
師問:請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中,你在哪里見到過油紙傘。(電視中),對了,而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師問:油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)?(復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)),這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上,更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩,這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
師問:雖然我們看不清姑娘的樣子,但詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘,他將姑娘形容成什么呢?(丁香,她像丁香一樣結(jié)著愁怨,她有著丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁)
師問:所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(PPT:丁香)。丁香是一種?(花),沒錯,丁香花。那假如這樣,我換成別的花,牡丹花、玫瑰花,行不行?(不行)為什么不行啊?
師說:要解決這個問題,我們必須先了解丁香這個意象在文學(xué)作品中的含意。在我國的古典詩詞中,就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香,比如說李商隱的《代贈》:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”,還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句,都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起(PPT展示)。(注意這里面都有愁這個字)
丁香一般是開在暮春時節(jié),花的顏色主要有兩種,淡紫色和白色,我們來看一下丁香花的圖片(PPT),丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳,它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以,在古典詩詞中,丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面,我們剛剛講了,丁香是開在暮春時節(jié),也就是春天快要結(jié)束的時候,再加上它雖然嬌美,但是非常容易凋謝,所以古人對著丁香,容易傷春,因此,丁香又可以用來象征愁怨。
回到我們這首詩歌中,丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨,還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗,丁香一樣的高潔,丁香容易凋謝,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷,帶著她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子,濕漉漉的傘,濕漉漉的心境,卻構(gòu)成了具有詩情畫意的詩境,耐人尋味。
師說:我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨,希望能夠逢著一個丁香般的姑娘,終于,姑娘出現(xiàn)了,她也跟我一樣,撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來,越走越近,我感覺到她投來太息般的眼光,可是,正當(dāng)我想說句什么話的時候,她跟我擦肩而過,而且,慢慢地遠(yuǎn)離我,越走越遠(yuǎn),消失在雨巷的盡頭。只剩下我,仍然獨(dú)自撐著油紙傘,彷徨在雨巷中,繼續(xù)等待,繼續(xù)追尋。在這首詩歌中,我是以一個等待者,一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
四、探尋詩歌主旨
所以有人認(rèn)為,這首詩歌是一首愛情詩,是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌,但是另外一方面,又有人有別的看法了,他們認(rèn)為,這首詩是一首政治詩,詩歌中的這些意象,雨巷、丁香姑娘,都有它們獨(dú)特的政治象征。
師問:你們贊同哪一種看法呢,這首詩究竟是一首愛情詩,還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組討論,請各個小組選出發(fā)言的代表,你們小組贊同的是哪種看法,為什么?
2、小組代表發(fā)言。
3、能夠堅持自己的看法,非常地不錯。早在幾千年前,孟子提出過,他說,讀任何一篇作品,都要做到知人論世,要研究作者的身平,要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看,這首詩歌的作者是——戴望舒。(出示PPT)
4、戴望舒(1905、3、5~1950、2、28)現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”,中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名,原名戴朝安,又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣(今杭州市余杭區(qū))人。他的筆名出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索,坐著龍馬拉來的車子,前面由月神望舒開路,后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神,美麗溫柔,純潔幽雅。曾赴法國留學(xué),受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》,此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等,詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等!队晗铩穼懹1927年夏天,當(dāng)時全國處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。
5、1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹!队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的,這個朦朧陰沉的意象,正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實以及人們坎坷而迷茫的人生道路,而丁香姑娘,是他們美好理想的象征。(PPT)
6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義,那么,她究竟是象征著愛情呢,還是象征著革命青年的美好理想,這一點(diǎn)我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的,對它的這些朦朧意象,我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢,還是對于美好革命理想的追求呢,我們無從知道,都有這個可能性,一千個讀者有一千個哈姆雷特,這是一個仁者見仁智者見智的問題,只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是,這個姑娘是美麗高潔的,她可以是任何美好事物的象征。
五、感受詩歌藝術(shù)手法
分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的,當(dāng)時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后,就給戴望舒寫了一封信,在信中他說,《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”,這個評價是非常高的。確實,這首詩歌聽起來悅耳、和諧,讀起來一唱三嘆,迂回反復(fù),為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。
A、我們都知道,詩歌讀起來瑯瑯上口,在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻,大家看看能不能找出來。沒錯了,ang,而且,不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻,每一個小節(jié)的內(nèi)部,相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,比如說,我們看第一小節(jié),押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié),(芳、愁)。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù),不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
B、從全詩看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩的音樂性;另外,語言上用反復(fù),如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,詩人不斷地迂回往復(fù),使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
C、詩歌中多次運(yùn)用到了象征的手法,比如丁香用來形容姑娘,而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景,也可以指代漫長的革命探索道路,這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點(diǎn)來看,這首詩歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗,也是必然的。
六、齊讀詩歌
下面我們一起來朗讀這首詩,再次來感受這首詩的音樂美,注意要身臨其境去體會作者的感情,讀出詩歌的韻味。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào),我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象,品味了詩歌的內(nèi)容,我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨,最后,我們通過對詩歌形式、語言的分析,感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌,還有許多地方值得我們探討和分析,這些就留給大家課后自己去品味。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
通過對課文的熟讀,教師的講解以及學(xué)生自己的理解,把握全詩的情感基調(diào)
了解作家作品
理解全詩的意象,初步學(xué)會鑒賞詩歌
【教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)】
對詩歌情感基調(diào)的把握,理解全詩的意象
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀為主,在熟讀基礎(chǔ)上背誦全詩,在討論與交流中,結(jié)合教師的分析解說,學(xué)生能夠把握詩的情感,理解詩歌的意象
【教學(xué)安排】
2課時
第一課時
一、引入
投影幾首現(xiàn)代詩
《天上的街市》 《偶然》 《面朝大海,春暖花開》
【講述】這些詩有的是大家以前學(xué)過的,有的是我們沒聽說過的,還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩,我們不能不提起這些詩作的作者,郭沫若徐志摩 海子
當(dāng)然還有很多詩人,這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目,他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
【作者,作品】今天我們要學(xué)習(xí)的戴望舒的《雨巷》,說起戴望舒,就會把他和雨巷聯(lián)系在一起,的確,因為寫了《雨巷》,當(dāng)時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽(yù)。
戴望舒,原名戴夢鷗,浙江金華人。中國著名的現(xiàn)代詩人,他的代表作還有《我用殘損的手掌》,詩集《望舒詩稿》 《望舒草》 《我底記憶》。
【引入】戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風(fēng)的遺韻,又受法國象征詩派的影響,因而詩作呈現(xiàn)出孤獨(dú)抑郁消沉的特點(diǎn)。
音韻之美
結(jié)構(gòu)之美
意象之美
意境之美
。ㄖv述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事)簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面:
二、課文
這篇課文大家應(yīng)該很充分地預(yù)習(xí)了,那么請大家來說說看,這首詩說了個怎樣的故事?
【思考并回答】
【總結(jié)回答】同學(xué)們都回答得很好,但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個問題,一首詩我們要說出它的內(nèi)容總是顯得比較困難,但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確,我們學(xué)詩,讀詩,最重要的就是要把握住詩的情感基調(diào)。
【再說】那么請大家再說說,你從這首詩中讀出了什么感情?
【思考回答】
【參考答案】朦朧 愁怨 凄清的等等(答案不限)
引導(dǎo)學(xué)生具體地說出這些情感,比如本詩寫了怎樣的人和事。
【聽歌】《雨巷》(江濤)
注意結(jié)合自己的理解,體會詩的感情特征
【學(xué)生自讀 劃分節(jié)奏】可以選擇一個小節(jié)劃分節(jié)奏
準(zhǔn)備下節(jié)課表演背誦
第二課時
回顧上節(jié)課的內(nèi)容(作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美)
檢查朗讀以及背誦(每一小組推薦一個人上臺表演)教師給予點(diǎn)評,富有情感,聲情并茂
三、【理解詩歌的意象】
所謂的三分文章七分讀,在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對話,體會作品的情感意味,常讀常新,不斷獲得新的,全面的體驗。(學(xué)習(xí)方法:本單元的詩歌學(xué)習(xí)也是以誦讀為主。)(補(bǔ)充詩歌的音節(jié)美,結(jié)構(gòu)美)
詩歌除了情感以外,它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境,構(gòu)成了詩歌的情感之美。
意象:是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡,烙上了人感情印記。一句話,意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時,必須先明確作者是要通過意象來表達(dá)自己的內(nèi)心感情的。
[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象?
[學(xué)生回答,點(diǎn)評]
[參考答案]雨巷 丁香
梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過,這一形象有很強(qiáng)的視覺沖突,給人豐富的想象空間。(虛化為追求之路,懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問,我的追求在哪里?
丁香是古典詩詞里常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色,一直以來就是純潔、高貴的象征,丁香花顏色淡雅但不輕佻,姣好可惜花期比較短,容易凋謝。自古以來,文人墨客對丁香花傾注了許多情感,但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習(xí)四,齊讀課后詩與詞,明確丁香與愁的關(guān)系。在詩歌當(dāng)中,固定的景物或者事物都有其比較固定的含義,比如梅花象征高潔真情像梅花開遍,冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強(qiáng);云象征游子;)
[問]丁香與姑娘聯(lián)系,同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
[思考,討論]
[參考答案]聯(lián)系姑娘和丁香,是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì),有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象征意義可以有很多理解,可以指現(xiàn)實中的姑娘,她是我邂逅的女子;也可以是我的理想,在風(fēng)雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治),我的追求。甚至也可以是我自己。
[板書]
雨巷:悠長、寂寥、雨的哀曲
丁香:愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵
姑娘:(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我:獨(dú)自、彷徨
四、[總結(jié)全文]五、[布置作業(yè)]
仔細(xì)閱讀課后練習(xí)四,思考并回答問題,這幾首關(guān)于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預(yù)習(xí)《再別康橋》
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇8
雨巷優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴ 分析、理解本詩的意象和象征意味。
、 能有感情地誦讀詩歌。
2、情感目標(biāo):
領(lǐng)悟作者的思想情感,感受詩歌的情境美。
3、能力目標(biāo):
通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對詩歌的分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、意象分析、感情把握。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
江南是一個非常美麗的地方,它有著不同于北國,也不同于南疆的獨(dú)具特色的風(fēng)韻。在你的心目中,江南有哪些典型的意象呢?請說說你心中的江南意象。
學(xué)生自由發(fā)言。
這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎?
今天我們要領(lǐng)略的,就是江南的雨巷。
二、作者簡介
戴望舒(1905~1950),浙江杭州人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系,1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班,1928年發(fā)表成名作《雨巷》,1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作,并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群的領(lǐng)袖。
《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上,引起很大反響,葉圣陶稱《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”,戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
三、寫作背景
這首詩創(chuàng)作于1927年夏,時值蔣介石發(fā)動“四一二”政變之后,詩人隱居江蘇松江,感受到了“在這個時代做中國人的苦惱”。《雨巷》這首詩便反映了這種郁結(jié)在詩人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時代情緒。
四、聽課文音畫錄音
雨巷,該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著音樂,來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》,聽的時候,體驗這首詩的整體情緒。
五、朗讀本詩,把握詩歌感情,分析詩歌意象
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
明確:低沉、傷感,充滿著愁緒和無奈;美,迷蒙。
2、同桌交流,找出本詩的意象。
3、詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來找一下,這首詩運(yùn)用了哪些意象?可以與同桌互相討論。
明確:一共是6個,主要是三個意象(景物)。
第一個是油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)雨巷:這是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。雨是細(xì)雨:“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁!薄霸噯栭e愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨!奔(xì)雨迷蒙,天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊,陰暗潮濕,青磚灰瓦青石路面,色調(diào)陰冷。這是一條空巷,而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷,再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘,頹圮的籬墻,這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景,給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。
第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。
4、為什么作者要選用丁香這個意象呢?
明確:丁香形狀象結(jié),開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨!队晗铩分袑憽耙粋丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁(《浣溪沙》)全詞是:
手卷珠簾上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主?思悠悠!
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁;厥拙G波春色暮,接天流。
李商隱有詩:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開花在暮春時節(jié),詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之,丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
5、詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外,其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。
“我”:孤身一人,彳亍著,心事重重,是一個孤獨(dú)寂寞的獨(dú)行者,也是一個追求者。
6、“我”苦苦追求的是什么呢?明確:“丁香一樣的姑娘”。
六、分析姑娘的象征含義
1、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象,雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?
明確:詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁,正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了!跋怂念伾,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘!霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。
2、教師引導(dǎo):現(xiàn)在,我們再考慮“為什么”的問題。那就是為什么戴望舒這么憂傷。
、 痛苦的心境:原因是作者痛苦的初戀。在愛情上,戴望舒第一次的戀愛在1927年,后來失敗了。
、 黑暗的現(xiàn)實:27年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘,他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹!队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證!坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F(xiàn)實和社會現(xiàn)實的象征,也是一切苦悶的象征。
對于美好的東西,我們都想得到,當(dāng)我們得不到的時候,自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經(jīng)體驗過的一種感情,那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們,使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學(xué)上,這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品,能讓不同時代的人產(chǎn)生共鳴的作品,那就是偉大的作品了。
七、有感情地朗誦詩歌,體會作者的感情,把握詩歌的象征意義
探討詩歌主題:
愛情詩 哲理詩 政治詩
現(xiàn)在,讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷,走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中,也去體驗一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。
拓展訓(xùn)練:
請兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復(fù)述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概:(注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用,不超過200字,準(zhǔn)備2分鐘)
“我”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著,期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了,她出現(xiàn)在巷子的另一頭,也撐著一把油紙傘,穿著紫色的長裙,輕輕而來,如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī),“我”似乎忽然抓住了希望。然而,她只是飄過了我的身邊,一個照面間,只投出了“太息般的眼光”,又靜靜地隱去。消了顏色,散了芬芳,眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。
“丁香姑娘”:我在一個陰雨天,撐一把油紙傘,彳亍著,巷子陰暗而悠長,我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著,或許會遇到一個著青色長衫的男子,戴著細(xì)黑邊眼鏡,高挑而又清俊。行在清冷的巷子里,漸漸有一種孤寂從心底升起,我望著巷子的另一頭,他竟然來了,正是我想象的樣子,看上去他是那樣的憂愁,也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子,在相錯的剎那,讀她哀怨的眼神;相錯之后,讀她輕甩的發(fā)梢。然后,以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章,登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子,也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣,我走過他的身邊的時候,他怎么沉靜得如同一粒水滴。
八、課堂小結(jié)
我們懷念戴望舒,不僅僅為他的詩,也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當(dāng)時的情景,希望有一天,我們也能真的撐著油紙傘,在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里,去親身體驗和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)理念
注重情感自我體驗,喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞,培養(yǎng)會學(xué)。把握意象,感悟情感,鼓勵善學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇!队晗铩放旁诒締卧牡诙n,屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作,詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境,同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
。1)反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。
。2)把握中心意象,深入體會詩人情感、
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩歌并不陌生,但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點(diǎn)。
三、說教法
說教法本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時,誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以,教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外,本詩教學(xué)以體驗性學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,以“四自”——用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語言去表達(dá),貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。
四、說學(xué)法
1、加強(qiáng)誦讀,這是閱讀詩詞的一般方法。
2、通過意象把握情感,主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。
3、聯(lián)想比較法,通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí),體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。
五、教學(xué)過程(結(jié)合課件)
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學(xué)生有了追求美的感覺,興趣也就被激發(fā)出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
①初讀全詩,整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩,獲得初始體驗。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生只要讀出這是一首什么詩,并對詩有初步的感受就可以。
、谠僮x全詩,體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面,就能體會出詩的意境。
③、三讀全詩,感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此,可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感,引導(dǎo)其積極思維。
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需,學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解,把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
、芩淖x全詩,體會創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感,加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格,通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
總之,在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞,然能力有限,不足之處敬請指正。
寫一篇說課稿,一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述:
一、簡析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
、俳滩膬(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù),所在單元或章節(jié);
、诮虒W(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識點(diǎn);
、郾菊n內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;
、芙虒W(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么;
、萁虒W(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定;教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定,教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明:
、俳谭ǖ目傮w構(gòu)造及依據(jù);
、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;
、鬯玫慕叹摺W(xué)具。教學(xué)實踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明:
①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);
、趯W(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑;
、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、概說教學(xué)程序
這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計,但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開,既要有具體步驟安排,又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。
擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述:
、僬n前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;
、谕暾慕虒W(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);
、鄱笠f明作業(yè)布置和板書設(shè)計;
、芙虒W(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施;
、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實;
⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。
在撰寫時應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個方面內(nèi)容落實到實處。
五、教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。
說課活動分課前說課和課后說課兩種形式,不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估。
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清,按部分闡述;可以按照整體構(gòu)思融為一體,綜合論述。另外,在語言表述上,既要把問題論述清楚,又切忌過長,避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡意駭,文詞準(zhǔn)確,語言針對性強(qiáng)。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
。1)了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。
。2)有感情地誦讀詩歌,體味詩歌的意境。
2、能力目標(biāo)
。1)分析、理解本詩的意象和象征意味。
。2)通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。
3、情感目標(biāo)
領(lǐng)悟作者的思想情感,感受詩歌的情境美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析獨(dú)具特色的意象,掌握相關(guān)方法。
2、學(xué)會知人論世,探究并體會詩人的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
中國是一個詩的國度,從上古的《詩經(jīng)》、《離騷》到樂府民歌,從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩,涌現(xiàn)了很多流派,出現(xiàn)了很多詩人,留下了大量的詩歌精品。十九世紀(jì)二三十年代,隨著西方詩歌的影響,我國詩壇也呈現(xiàn)出百家爭鳴,百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若,浪漫典雅的徐志摩,忠誠愛國的艾青。今天我們來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”——戴望舒。
。ǘ┳灾魇斋@
1、了解作者及背景
戴望舒(1905—1950),浙江杭縣(今余杭)人,中國現(xiàn)代著名詩人。1928年成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一,并逐漸成為現(xiàn)代詩派“詩壇領(lǐng)袖”。1929年4月,第一本詩集《我底記憶》出版,其中《雨巷》成為傳誦一時的名作,他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響,多寫個人的孤寂心境,意象朦朧、含蓄,感傷氣息較重。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對美好未來的熱烈向往,詩風(fēng)顯得明朗、沉摯。
《雨巷》是戴望舒的成名作,寫于1927年夏天。當(dāng)時全國處于白色恐怖時期,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望,《雨巷》就是這種心情的表現(xiàn)。當(dāng)時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡,稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”,并送給作者“雨巷詩人”的稱號。
2、文體知識
現(xiàn)代詩派:這個詩派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊。黑線這個刊物并且創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人,被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀(jì)30年代中期是這個詩派的鼎盛時期,F(xiàn)代詩派的詩藝核心是象征主義,F(xiàn)代派詩人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈,詠嘆著濁世的哀音,表達(dá)著對社會的不滿和抗?fàn),也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒?0年代“現(xiàn)代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。
3、積累基礎(chǔ)字詞(結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容)
彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)頹圮(tuípǐ)
寂寥(jìliáo)惆悵(chóuchàng)
。ㄈ┖献魈骄
1、聽范讀,學(xué)生再有感情地誦讀課文,整體感知。
(1)《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景?營造了一個怎樣的意境?
明確:詩歌描寫了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景,營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。
。2)《雨巷》中主要寫了哪兩個意象?怎樣理解和欣賞這兩個意象?
明確:一是雨巷。梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過。這一意象具有很強(qiáng)的視覺效果,給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”,懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問,“我”期待著什么?
二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種,外形單薄細(xì)弱,往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘,“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想,這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣,稍縱即逝,不可把握,給人暫時的安慰,留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。
2、文本分析
(1)《雨巷》中有這樣的詩句,“像夢中飄過/一枝丁香的,/我身旁飄過這女郎”,能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字?為什么?
明確:不能。因為姑娘不是真是存在的,而是作者想象出來的,想象中的人物是沒有“重量的;而且“飄”字與前面的“夢”字構(gòu)成了最佳組合?傊,“飄”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以,詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
。2)《雨巷》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
明確:戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年,“四一二”政變后,他隱居江蘇松江,在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”(《望舒草序》)。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒,不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆,而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影!队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴,失望的自白。然而從這傾聽和自白里,我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境,失去美好希望的苦痛在詩句里流動。
。ㄋ模┮牲c(diǎn)探究
《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解:有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”;有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想;還有人認(rèn)為,“姑娘”就是“姑娘”,沒有其他意思。對此你有什么看法?
明確:“姑娘”當(dāng)然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢?“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索,就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎?“姑娘”可望而不可即,追求雖執(zhí)著但“道阻且長”,“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年,這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎?或許她的家就在巷子的盡頭,或許她只是從巷子經(jīng)過,誰知道呢?讀者盡可以展開想象。有時候,抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。從這一角度來講,詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是,實實在在的“我”,而“姑娘”是理想的“我”,未來的“我”,或另一層面的“我”。
。ㄎ澹┩卣寡由
選擇意象一定要做到“象與情合”,試多舉幾例加以分析?
1、梧桐。在中國古典詩歌中,是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”元人徐再思《雙調(diào)水仙子夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。
2、芭蕉。在詩文中常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》:“窗前誰種芭蕉樹,陰滿中庭。陰滿中庭,葉葉心心舒卷有舍情!卑褌摹⒊類炓还拍X兒傾吐出來。
3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起,多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁。如:唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟!崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流!
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo)
1、分析、理解本詩的意象和象征意味。
2、了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意義。
(二)過程和方法目標(biāo)
1、領(lǐng)悟作者的思想情感,感受詩歌的情境美。
2、通過對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析,把握詩人的思想感情。
3、通過朗讀來體味詩歌的語言特點(diǎn)。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)
1、通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對詩歌的分析能力。
2、通過朗讀,體會詩人憂郁惆悵的情懷,理解中國20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處,樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握意象,體會詩人感情。
2、掌握象征意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象,及其象征意味。
【教學(xué)方法】
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)步驟】
一、【導(dǎo)語設(shè)計】
北方的胡同,滿目塵土,風(fēng)起處刮著彌天的黃沙,上海的里弄,鱗次櫛比的人家,擁擠得喘不過氣,江南的小巷悠長而又寂寥,走過雪月風(fēng)花,走過杏花春雨,走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢,有過淚花,更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷,來體味江南巷之美,詩之美。
二、【整體感知】
1、自由朗誦全詩,正音:
彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)頹圮(tuípǐ)寂寥(jìliáo) 惆悵(chóuchàng)
2、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩歌,請注意感情和節(jié)奏的把握。
3、提問:應(yīng)該用什么語調(diào)來讀?
幽怨、低沉。
教師總結(jié):是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁
4、再請一位學(xué)生讀整首詩。
5、朗讀指導(dǎo):現(xiàn)在請大家欣賞一下全詩的朗讀,也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。
注意:朗讀節(jié)奏、重音、語速。
。ㄕn件播放配樂朗誦)
三、【賞美品美】
1、品讀意象,體意境之美:
(過渡)舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。大家想一想,當(dāng)你沉浸在憂傷之中時,是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美?
、耪堅俜砰_聲音朗讀,邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
、茖W(xué)生自由發(fā)言:
點(diǎn)撥:丁香花開在暮春時節(jié),開花為白色或紫色,丁香花雖美,但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。在我國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”,李璟的詩“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。
歸納學(xué)生發(fā)言,幻燈片:
油紙傘:復(fù)古、懷舊,迷蒙。
雨巷:悠長、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻:破敗、荒涼。
丁香:美麗、高潔、愁怨。
教師總結(jié):看到油紙傘我們會想起斷橋,想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說,想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁!变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
2、誦讀詩歌,感音韻之美:
(過渡)有人說,詩是情感的鈾,語言的鉆石。的確,詩就像一條流淌的河,像一首繞梁的歌,當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時,是否感受到另一種美呢?
⑴ 指名朗讀,讀出情感。
⑵ 提問:我們感受到詩的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的,詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢?
明確:
、佟⒚啃腥D。
②、單字頓都設(shè)在行首。
、邸(fù)沓手法的運(yùn)用。
④、疊詞的妙用。
、、詩的押韻,每節(jié)押“ang”韻二、三次。
⑥、使用排比。
、、大量帶有很濃情緒色彩的詞:寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
、、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。
3、探究意象,悟情境之美:
。ㄟ^渡)文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言:一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘,丁香姑娘有何含義呢?
討論:《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解,有人認(rèn)為,“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是姑娘,沒有其他意思。你有什么看法?
點(diǎn)撥:
、 根據(jù)本文故事情節(jié)看:
愛情詩。
、 從詩歌傳統(tǒng)角度看:
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神;
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
、 知人論世,課件顯示背景(“我”的補(bǔ)充——另一層面的“我”,將來的“我”)
教師總結(jié):無論怎樣理解姑娘的形象,我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望,沒有放棄對美與理想的孜孜追求,盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以,有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者,在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢的執(zhí)著美。
四、【結(jié)語】
美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后,讓我們再次走進(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。
。ㄕn件播放朗誦)
五、【作業(yè)】
試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
六、【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后,各種各樣的感受盈滿于胸:對詩歌的熱愛、與學(xué)生分享詩情的期待、對講解清晰一首現(xiàn)代詩歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開、課堂上學(xué)生精彩回答的感動、少年鋒利語言的贊賞……
詩歌是情感的藝術(shù),教學(xué)是語言與理性的藝術(shù),如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,這節(jié)課做了一些嘗試:營造環(huán)境讓學(xué)生體會、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會與人分享這種情感、把課堂還給他們,放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開的,古詩與現(xiàn)代詩有許多相通的東西,其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析
1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù),人教版高中語文必修一第一單元為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇!队晗铩放旁诒締卧牡诙n,作為一首象征派朦膿詩的經(jīng)典之作,特將它列為精講課文。鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析意象,品味語言,感受充溢于作品的真情。
2、從課文本身看,《雨巷》是一首帶有濃郁古典氣息的現(xiàn)代詩歌,它的意象具有典型的象征意義,抓住這點(diǎn)可以讓學(xué)生拓展深化,掌握詩歌最重要的鑒賞方法——通過意象解讀詩人的情感。
學(xué)情分析
高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期,從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,對許多詩歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解,似懂非懂的狀態(tài)中,需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。
課標(biāo)要求
1、培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣,理解詩歌的思想內(nèi)涵,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法,初步把握詩歌的藝術(shù)特征,注意從不同的角度和層面感悟詩歌意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗。
知識與能力
。1)通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。
。2)感知詩歌的意象及其象征意義,把握作者要表達(dá)的思想感情。
過程與方法
。1)本詩教學(xué)以“丁香姑娘”為線索,從導(dǎo)入→走近雨巷,整體感知(雨巷里的丁香姑娘)→小組討論:詩人到底有沒有遇到丁香姑娘?→小組探究:詩人為什么用丁香來形容姑娘呢?→小組展示:詩人遇到或想象中的丁香姑娘是怎樣的呢?→走出雨巷拓展延伸”:以《雨巷》為例,創(chuàng)作一首意象詩。的過程進(jìn)行。
。2)學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
情感、態(tài)度、價值觀
1、分析和理解詩歌的意象和象征意味,了解詩歌借象征抒情的方法。
2、能有感情的誦讀此詩。通過朗讀品鑒,從作品中進(jìn)入作者的精神世界,體會詩人憂郁惆悵的情懷。
3、學(xué)以致用,掌握詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。
課前準(zhǔn)備:
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,完成前置性作業(yè),包括生字詞作者簡介寫作背景等,再進(jìn)行自主質(zhì)疑。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:雨——中國古典詩歌中的雨——中國現(xiàn)代詩歌《雨巷》這幾天廣州又下起了淅淅瀝瀝的小雨,雨是中國古代文人筆下的寵兒,古往今來,有很多美麗的詩歌都是歌頌雨的,請幾個同學(xué)說說好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中…在中國的現(xiàn)代詩歌中的故事,也總發(fā)生在雨天。雨,總是會給詩歌增添幾分詩意、美感雨,帶給我們一些莫名的憂郁、哀傷,但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),接下來,讓我們共同走進(jìn)那美麗而又朦朧的《雨巷》。
設(shè)計意圖:
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中提出要求:“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入,用天氣導(dǎo)入,回顧古典詩歌中常見意象“雨”,營造一種與詩歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
二、走近雨巷、整體感知:
誦讀詩歌,初步感知、把握詩歌孤獨(dú)而惆悵的感情基調(diào)。首先咱們一起將詩歌朗誦一遍,注意盡量做到舒緩、富有情感。
詩歌一共七個小節(jié),第一節(jié)和最后一節(jié)咱們齊讀,從第二節(jié)到第六節(jié),女生男生間隔讀。讀的同時思考:雨巷里到底發(fā)生了一個什么樣的故事?
明確:詩人在雨巷里,邂逅了一位美麗的丁香一樣的姑娘,但是很快這個姑娘又走了。
三、彷徨雨巷、品味意境
1、小組討論:詩人到底有沒有遇到丁香姑娘?依據(jù)是什么?
有個同學(xué)問我,老師,到底這個戴望舒有沒有遇到那個丁香一樣的姑娘。课易x了半天,我也不知道結(jié)果。我覺得這個問題非常有意思,今天咱們先一起來探討一下這個問題。請各小組討論一下,委派發(fā)言人,說出你們小組的觀點(diǎn)。
推測答案:
觀點(diǎn)一:有。描述得非常真實,具體可感。她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣的像我一樣默默彳亍著冷漠,凄清,又惆悵她靜默的走近走近,又投出太息一般的眼光她飄過像夢一般地像夢一般的凄婉迷茫;蛟S曾經(jīng)有,曾經(jīng)作者在雨巷中遇到過這樣一個姑娘,現(xiàn)在作者在雨巷中期待著再次與她重逢。
觀點(diǎn)二:沒有。詩人只是希望遇到,在腦海中想象著這個姑娘,并沒與真正遇到。第一節(jié)、最后一節(jié),希望,僅僅只是希望。
2、小組研究:詩人為什么用丁香來形容姑娘呢?而不說成蘭花姑娘,梅花姑娘或是菊花姑娘?
像丁香一樣結(jié)著仇怨的姑娘。匆匆而來又匆匆而去。丁香花開花在暮春時節(jié),丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。《浣溪沙》李璟青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。《代贈》李商隱芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?傊,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以,丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗,還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。中國詩歌一個最重要的特點(diǎn)就是用意象來傳情達(dá)意,歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。
。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識,培養(yǎng)這種能力,使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依,有法可用。)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象:
油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……)
——油紙傘給人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
雨巷:悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。
我:作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘:結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了……籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。我:冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。
共同點(diǎn):調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的,為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美——意境的朦朧美。
3、小組展示:詩人遇到了一個怎樣的丁香姑娘?請加以描述。
4、朗讀展示:再讀詩歌,在把握詩歌意境美的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩歌的音樂美,讀出節(jié)奏,讀出感情。生讀—————師讀——————齊讀
四、能力拓展:請以《雨巷》的抒情方式為例,選取合適的“意象”,創(chuàng)作一首小詩。如白云、海洋、小鳥、各類花草,各位物品……
五、課后作業(yè):請大家搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象,并分析其象征意義。如竹、松、荷、月、流水,烏鴉、寒蟬、白云……
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。
2、把握中心意象,深入體會詩人情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。通過誦讀走近作者,理解主題,品味語言,體會意境。
2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入(伴著音樂)
丁香花,大家并不陌生,我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁!钡鹊取6∠慊ㄩ_在仲春時節(jié),詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色,顏色都不輕佻,常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子?讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。
二、作者介紹。
。ㄒ娬n件)
三、賞析全詩。
。ㄒ唬┏踝x詩歌,整體感知
學(xué)生自由朗讀(指導(dǎo)節(jié)奏、體會情感),談?wù)勛约旱某跏俭w驗。
師引導(dǎo):你覺得這是一首什么詩,你認(rèn)為它美嗎,美在何處?
。ǘ┰僮x本詩,體會意境
。ㄕn件音配像朗讀)
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
2、同桌交流,找出本詩的意象,體會意境。
詩歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?
。ㄈ┤x全詩,感悟內(nèi)涵
1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容,揣測詩人是在什么情況下寫的本詩
。ǹ商崾緦W(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進(jìn)一步理解)
2、教師補(bǔ)充介紹必要的創(chuàng)作背景
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩,之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應(yīng)探求其象征義,力求對詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵個性化理解。(課件)
(四)四讀全詩,加深感悟
把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”,品味美的意境、美的語言、美的情感。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀這首現(xiàn)代詩,并能有感情地朗誦全詩。
2.理解詩中象征手法的運(yùn)用,體味意象與意境對于詩歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對《雨巷》進(jìn)行個性化的解讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析詩中的丁香、雨巷等意象,并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。
2.從愛情詩、政治詩和哲理詩三重角度對這首詩進(jìn)行解讀。
教學(xué)方式
多媒體教學(xué)
教學(xué)方法
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、感受詩歌的音樂美
首先請學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對詩歌的理解,自由地朗讀這首詩,進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩歌的篇幅較短,故將自由朗讀時間控制在8分鐘左右。
然后請朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜,以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正,然后再是評價學(xué)生的示范性朗讀對感情的把握是否到位,語調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上,播放《雨巷》的朗誦視頻(女聲版)。并提醒學(xué)生注意:看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語調(diào)和語速等。
提問:根據(jù)我們自己的朗誦體會和朗誦視頻,請你歸納一下,在朗誦這首詩歌的時候,節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是舒緩還是急促?語調(diào)應(yīng)當(dāng)是輕柔還是響亮?感情應(yīng)當(dāng)是激昂還是凄婉?原因是什么?
明確:這首詩歌在朗誦的時候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏,輕柔的語調(diào)去朗讀,讀出一種凄婉惆悵的韻味。因為這是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩,詩歌重疊反復(fù)的形式特征,要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏,例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”,讀“哀怨”的時候就必須放慢節(jié)奏,用一種輕柔的語調(diào)來讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討,再將這首詩歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽錄音:同學(xué)們,這首《雨巷》是我國現(xiàn)代詩歌史上永恒的經(jīng)典。通過剛才的朗誦以及朗誦視頻,相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩巨大的音樂魅力。那么請大家在欣賞朗誦視頻的同時,從詩歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩的音樂美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌,其音樂美是非常突出的。這種音樂美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整,每節(jié)分為六行,每行又長短各異,這樣形式上錯落有致,整體上又不失嚴(yán)整。詩歌的風(fēng)貌是整體齊整,齊整中又有變化。
它的音樂美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長/悠長又寂寥的雨巷”,“悠長”就是詩人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂效果,那就是使詩歌的節(jié)奏變得舒緩,令人回味。又比如“丁香一樣的”這個短語就反復(fù)出現(xiàn),“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”,同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn),使得詩歌的形式頗為整齊,韻律感極強(qiáng)。
音樂美當(dāng)然也離不開押韻!队晗铩愤@首詩分為六節(jié),大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻,如“巷”和“娘”;“悠長”和“芬芳”,詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng),讀起來自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩歌的音樂美,是它一直為人稱道并廣為傳誦的一個重要原因。當(dāng)時的葉圣陶先生就曾經(jīng)對《雨巷》給予了很高的評價,認(rèn)為這首詩歌“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。毋庸置疑,當(dāng)時新詩作為新生事物出現(xiàn)在中國詩壇的時候,它還帶有諸多的不足,尤其在韻律上不太成熟,一些用白話文創(chuàng)作出來的新詩完全不講押韻,頗為時人詬病,而戴望舒的《雨巷》無疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率,藉此奠定了它在詩歌史上的崇高地位。
課后思考:《雨巷》這首詩寫了哪些物象?他們各自有什么樣的特點(diǎn)?
第二課時
二、體味詩歌的意境美
上一節(jié)課老師給大家布置了一個思考題,就是請大家找出這首詩描寫了哪些物象,這些物象各自具有設(shè)什么樣的特征。這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。那么首先請同學(xué)們告訴我,這首詩歌中描寫了哪些物象?
明確:油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
很不錯!通過大家的積極努力,我么已經(jīng)將《雨巷》詩中的主要物象都挖掘出來了,這些物象就是我們在詩歌鑒賞當(dāng)中經(jīng)常提到的“意象”。所謂意象,實質(zhì)上也就是物象,但是這種物象又不同于客觀的物象,它已經(jīng)融入了詩人的主觀情感,故而我們將其稱為“意象”。那么接下來請大家思考:這些意象各自有什么特點(diǎn)?
明確:油紙傘——神秘雨巷——惆悵
籬墻——凄涼姑娘——美麗
丁香——愁怨
解讀:油紙傘,因其復(fù)古的特點(diǎn),不融于現(xiàn)代生活,所以顯得神秘;雨巷,則因其悠長且寂寥,故而使人心生惆悵;至于那籬墻,是“頹圮”的,怎不讓人感到凄涼?姑娘,是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”,以花喻人,可以想見她的美麗。丁香本身作為一種意象,在古詩詞中亦不少見,如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”,在詩歌中,丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
意象的組合,目的在于營造獨(dú)特的意境。所謂意境,亦即意象的組合所構(gòu)成的場景。那么,詩人戴望舒將這些不同的意象交織在一起,構(gòu)成了一種什么樣的意境呢?
《雨巷》這首詩所營造出來的是一種朦朧而又凄美的意境。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小鎮(zhèn)的陰沉畫面,借此構(gòu)成了一個富有濃重象征意味的抒情意境。憂郁、孤獨(dú)的“我”似乎有滿腹的心事,卻又無人傾訴,于是獨(dú)自彷徨在這條小巷;這是怎樣的一條小巷!悠長而且又寂寥,望不到盡頭,偏又下著淅淅瀝瀝的雨,怎不使人心生惆悵?突然,我的眼前飄過一個女郎,但是轉(zhuǎn)瞬即逝,飄逝而過,仿佛從來就不曾存在過。那么,女郎又是象征著什么呢?我與女郎擦肩而過,又有什么深意呢?
三、三種視角賞《雨巷》
上一環(huán)節(jié)的賞析中,我們談到,如何理解女郎和我的短暫“相遇”,這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意,從本質(zhì)上來講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角:愛情詩
將“姑娘”理解為現(xiàn)實生活中的女郎,詩人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀:
場景——悠長、寂寥的雨巷
基調(diào)——哀愁
人物——冷漠、孤寂的“我”
對象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝
這種解讀純粹基于文本,對詩歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀,容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中,雖不能得到確切的印證,但他的第一次愛情的到來,有書可查的是在1929年前后。他對一位名叫施絳年的姑娘展開追求。1929年4月他出版的第一本詩集《我的記憶》,扉頁上印了法文“AJeanne”,其意思是“給絳年”。《望舒?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩集中的《路上小語》《林下小語》等詩作抒發(fā)了詩人對施絳年熱烈的愛。這兩首小詩大約寫于1928年。而寫于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘,是否確指施絳年,我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》,也可以讓我們從中窺見詩人愛的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫給施絳年,也仍然能夠大膽地認(rèn)為,這是一首表現(xiàn)愛的情愫的詩,所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛情詩是可以的。
第二種視角:政治詩
這種解讀方式是將“姑娘”理解為革命理想和革命希望。可能同學(xué)們會有些不解,為什么這首看起來是那么明顯的愛情詩歌竟然會是一首政治詩呢?其實在中國詩歌歷史上,這種情況并不少見——偉大的愛國詩人屈原就經(jīng)常喜歡用“香草美人”來比喻他的政治理想。那么戴望舒的這首《雨巷》作為一首政治詩又要怎樣理解呢?
提醒:同學(xué)們,請大家注意詩歌結(jié)尾的落款時間,你知道這一年在中國革命史上有什么特殊之處嗎?
明確:落款時間為1927年,當(dāng)時正值大革命失敗,國民黨大肆“清共”,迫害進(jìn)步的革命者,中國革命暫時轉(zhuǎn)入低潮。
從當(dāng)時的時代背景來看,這首詩產(chǎn)生于那個風(fēng)云變幻的年代,的確有作為一首政治詩來解讀的可能性。那么這和我們的詩人戴望舒又有什么聯(lián)系呢?
引出對詩人的介紹:戴望舒,又名戴朝實、戴夢鷗,浙江杭縣人,現(xiàn)代詩人。在大革命時期曾加入中國共青團(tuán),后來又加入中國左翼作家聯(lián)盟,成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港,旋被日軍俘獲,但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū),建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書工作。
《雨巷》作于1927年夏,當(dāng)時正值“四一二”反革命政變之后,革命力量遭受了重大的挫折,許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫,在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀:
場景——悠長又寂寥的雨巷(象征黑暗的時局)
基調(diào)——困惑、幻滅
人物——冷漠、孤寂的“我”(象征革命青年)
對象——丁香般的姑娘(象征新的希望)
情景——似有似無
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法,將《雨巷》這首詩歌投至當(dāng)時的時代大背景之中,并聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷,探討這首詩作為一首政治詩的解讀方式。
第三種視角:象征詩(哲理詩)
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”,然而這種事物、理想雖然美好,卻只是可望而不可即。從這個意義上來說,《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩經(jīng)蒹葭》。解讀如下:
場景——悠長又寂寥的雨巷(象征漫長的人生追求歷程)
基調(diào)——無可奈何
人物——冷漠、孤寂的“我”(追求理想的人)
對象——丁香般的姑娘(美好事物、理想的象征)
這種解讀所包含的范圍更為廣泛,不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個具體的事物或者人物,而是上升到了哲學(xué)的高度,高屋建瓴,從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗。這種情感體驗對于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷,以及由此產(chǎn)生的無奈與失落等情感體驗。美好的事物總是那樣讓人艷羨,讓人想去努力追求,但是我們卻似乎總是追求不到,這種美好是可望而不可即的,仿佛前一秒她還停留在我們前方,倏忽之間,已經(jīng)飄然而逝了,只留下惆悵失落的我們,佇立在原地。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解《雨巷》中及詩中意象的象征意義及象征手法的運(yùn)用。
2、在誦讀、討論、探究中感受這詩的詩情美、意境美和語言美。
3、理解作者孤獨(dú)、苦悶和彷徨的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會“丁香姑娘”的象征義。
3、反復(fù)的手法及其作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
象征手法。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀吟詠、欣賞。
【課時安排】
一課時
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡介:戴望舒(1905—1950),原名戴夢鷗,浙江杭縣人,現(xiàn)代著名詩人,中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人,中國“左聯(lián)”成員。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)法文,開始接觸法國象征派詩歌。建國后在國家新聞總署從事編譯工作。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。代表作有《雨巷》(被譽(yù)為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”)、《我用殘損的手》等。因《雨巷》獲“雨巷詩人”稱號。
2、寫作背景:《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。許多熱心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。“四一二”政變后,戴望舒隱居江蘇松江,在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”(《望舒草序》)。這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒,再現(xiàn)了處于迷惘時期的青年心靈深處典型的聲音。
3、丁香:丁香的形狀像結(jié),在暮春時節(jié)開花。詩人們面對丁香花的時候,往往有一種傷春的愁緒,因此有人把丁香看成是愁品;丁香花的顏色以白色或淡紫色為主,顏色并不輕佻,常常贏得潔身自好的詩人的青睞。因此,在中國的古典詩詞中,丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。
4、給下列詞語注音。
彷徨()寂寥()彳亍()凄婉()頹圮()惆悵()
5、解釋詞語。
彷徨寂寥彳亍頹圮太息凄婉惆悵
6、朗讀全詩。
7、聽朗讀錄音,然后朗讀、齊讀全詩。
8、分析本詩思路。
第1節(jié):
第2—6節(jié):
“飄過”過程:
第7節(jié):
第1節(jié):“我”獨(dú)自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。
第2—6節(jié):想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過,從“我”身旁飄過。
飄過過程:默默走近、走近——遠(yuǎn)了——走盡這雨巷。
第7節(jié):采用重疊反復(fù)的形式寫“我”的希望。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自學(xué)生疑
問題預(yù)設(shè):
1、本詩包含著怎樣的情感和情緒?從詩中找出有關(guān)詞語。
2、這種情感和情緒是從哪里來的?(通過哪些意象體現(xiàn)出來的?)請簡要分析。
3、作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象,準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂傷”這種情緒。那為什么作者這么憂傷呢?
4、結(jié)合詩中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系,你認(rèn)為作者在本詩中要表達(dá)一種怎樣的情感?
5、《雨巷》運(yùn)用了象征、重疊反復(fù)的表現(xiàn)手法。請簡要分析。
二、探疑解惑
1、低沉、傷感,充滿著愁緒和無奈等。詞語見詩中。
2、油紙傘、雨巷、丁香、姑娘、我、籬墻等。
油紙傘:復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙,而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍。
雨巷:悠長、寂寥。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。
丁香:開花在仲春時節(jié),詩人們常對著丁香傷春,說丁香是愁品。丁香花白色或紫色,顏色并不輕佻,因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。作者用丁香花這一美好、高潔又哀怨的意象,表現(xiàn)了作者對美好理想的追求,作者在希望和失望之間只能是孤獨(dú)、苦悶和彷徨。
籬墻:頹圮,讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
姑娘:有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。
“我”:孤獨(dú)、憂愁,有所希望又彷徨苦悶。
3、主要是現(xiàn)實的黑暗。詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。這彷徨感、哀嘆感是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影,它分別讓我們看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
4、那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境,含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上,是個人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征,一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。
5、象征手法。狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。分別比喻了當(dāng)時黑暗的社會,在革命中失敗的人和朦朧的,時有時無的希望。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
重疊和反復(fù)!队晗铩愤@首詩音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。全詩七節(jié),每節(jié)六行,每行雖然長短不一,有的一句一行,有的一句排成幾行,但詩句的停頓卻很有規(guī)律。詩中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法,如第2節(jié)“在雨中哀怨,/哀怨又彷徨”,第3節(jié)“像我一樣,/像我一樣地/默默行著”,第4節(jié)“像夢一般的,/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節(jié),除“逢著”換“飄過”外,其他語句完全相同。詩句的重疊反復(fù),構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。全詩每節(jié)第3、6行押韻,一韻到底,保證了音韻的和諧一致,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。
三、鞏固拓展
閱讀下面這首宋詩,完成1~2題。(11分)
題李世南畫扇
、俨陶
、谝八铰錆,秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。逢人抱甕知村近
、,隔塢聞鐘覺寺深。
[注]
、倮钍滥希罕彼沃嫾,擅畫山水。
、诓陶兀1119):字天啟,丹陽(今屬江蘇)人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。
、郛Y:這里指水甕。
④塢:地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。
1、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛?(5分)
2、古人的題畫詩往往會闡發(fā)畫面以外的意趣,你覺得這首詩哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣?這樣寫有什么好處?(6分)
【參考答案】
1、(5分)畫面是:有條小溪從兩山之間流出,樹林里樹葉飄落,一個人抱著甕在路上(或在溪邊),山谷那邊隱約露出寺廟。(2分)畫面中應(yīng)有小溪、山(山塢)、樹林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。(1分)這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥。?分)
2、(6分)
、佟八甭曇舻拿鑼,
、凇扒镲L(fēng)瑟瑟”聲音的描寫,
、勐(lián)想到附近有個村莊的描寫,
、苓h(yuǎn)處寺廟傳來“鐘”聲的描寫,都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。(4分)
這樣寫的好處是:
①使畫面上靜止的景物活動了起來,變得有聲有色;
、谕卣沽水嬅妫怪@豐富多彩。(2分)
《再別康橋》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、品味詩歌語言,把握詩歌意象,初步掌握通過意象分析鑒賞新詩的方法。
2、誦讀、設(shè)問、啟發(fā)、講解相結(jié)合。
3、體悟作品的內(nèi)涵,領(lǐng)會詩人的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、通過分析意象意象來理解這首詩的思想感情。
2、比喻手法及其作用。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
在形式上如何體現(xiàn)這“三美”(繪畫美、音樂美、建筑美)主張?
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀吟詠、欣賞。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡介:徐志摩(1896—1931),浙江海寧人,現(xiàn)代著名詩人、翻譯家,新月詩派的代表詩人。曾留學(xué)英國和美國。他的創(chuàng)作,主要有詩集《志摩的詩》(1925)、《翡冷翠的一夜》(1927)、《猛虎集》(1931)、《云游》。散文散主要有《落葉》(1926)、《巴黎的鱗爪》(1927)、《自剖》(1928)、《秋》(1931),另有小說、戲劇、日記、譯著等多種結(jié)集。1948年商務(wù)印書館排印有《志摩遺集》5集8卷。1931年11月19日,徐志摩從南京乘機(jī)回北平,因遇霧在濟(jì)南附近觸山,機(jī)墜身亡,終年34歲。
寫作背景:康橋,即劍橋,英國的學(xué)術(shù)、文化中心,英國著名劍橋大學(xué)所在地,也是跟風(fēng)景秀麗的地方。1920年10月—1922年8月,詩人曾游學(xué)于此?禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年一個夏天晴朗的下午,徐志摩重游康橋,懷著對往事的美好回憶的激動心情,悄悄地到康橋來找英國朋友,遺憾的是由于事先沒有聯(lián)系,朋友不在。只有熟悉的康橋在默默地迎接他,康橋的一切,早就給他留下了美好的印象,在他乘船離開馬賽歸國途中,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭,于是在洶涌澎湃的海濤聲中吟成了這首傳世之作。
2、給加點(diǎn)字注音。
青荇()蕩漾()浮藻()沉淀()漫溯()長篙()撐船()斑斕()笙()簫
3、聽朗讀錄音,朗讀、齊讀全詩。
4、分析這首詩的思路。
第1節(jié):寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,同時透露了難分難舍的離情,給全詩定下抒情的基調(diào);
第2—5節(jié):寫康河里的情景,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情;
第6節(jié):詩人由幻想回到現(xiàn)實,想到今晚要和康橋離別,情緒低落下來;
第7節(jié):跟開頭呼應(yīng),表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意,并融入更多的不得不離去的哀愁。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自學(xué)生疑
問題預(yù)設(shè):
1、康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”,那么詩人借助了哪些意象營造出那種“至美”的意境呢?這首詩主要抒發(fā)了什么感情?
2、第2節(jié),詩人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”?
3、《再別康橋》第1節(jié)用的是“輕輕的”,為什么到第7節(jié)改用“悄悄的”呢?
4、“新月派”提倡詩歌創(chuàng)作要具有“三美”的主張:“繪畫美”——指詞語的色彩,“音樂美”——指詩歌的音節(jié),“建筑美”——指句式。《再別康橋》在形式上如何體現(xiàn)這“三美”主張?
二、探疑解惑
1、詩人告別康橋時,避開送行的人,周圍的高樓大廈,車水馬龍等平常物象,而選取云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物,借景抒情,融情入景,抒發(fā)了對康橋的無限欣喜和眷念之情。這首詩通過描寫康橋的美景,表現(xiàn)了作者對康橋依依惜別的深情。
2、運(yùn)用比喻(暗喻)手法,形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài),表現(xiàn)了詩人對康橋極度迷戀的感情。
3、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣,但用在詩里表現(xiàn)的就不一樣了,“輕輕的”表現(xiàn)出作者去見康河就像去見好朋友一樣,想要給康河驚喜,此時的作者懷著美好的愿望和期盼。
“悄悄的”離開康河表現(xiàn)出作者此時的心情是哀傷無奈之情,不忍心打攪康河,只能夠靜靜的一個人離開。
第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上同中有異,請仔細(xì)揣摩其中的意味;這兩節(jié)在節(jié)奏上則完全相同,形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,這樣寫有怎樣的表達(dá)效果?
第一節(jié)和最后一節(jié)語意相似,都表達(dá)一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異,首節(jié)的兩個“輕輕”末節(jié)改成了兩個“悄悄”,首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”,末節(jié)是揮“袖”不帶走“云彩”,末節(jié)表達(dá)的依依惜別之情比首節(jié)又進(jìn)了一層,讓人惆悵不已。這首詩回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩人真摯的感情,創(chuàng)造了深邃意境。在一唱三嘆、反復(fù)回旋中,強(qiáng)化了對母校戀戀不舍的感情,一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。
4、(1)音樂美,表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一,韻腳嚴(yán)整。每節(jié)偶句押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。節(jié)奏鮮明,旋律和諧,每行基本上由兩個或三個音步構(gòu)成,讀來朗朗上口,悅耳動聽。首節(jié)和末節(jié),回環(huán)復(fù)沓,語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
。2)建筑美,表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上,《再別康橋》共七節(jié),四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字,間或八個字,于參差變化中見整齊。
。3)繪畫美,表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感,用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感,詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。作者通過動作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動的畫面美,給人以立體感。
三、鞏固拓展
閱讀下面一首唐詩,回答問題。(11分)
野望王績
東皋薄暮望,徙倚欲何依。樹樹皆秋色,山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。相顧無相識,長歌懷采薇。
【注】王績,唐詩人,字無功,自號東皋子,時稱“斗酒學(xué)士”,后棄官歸隱而終。
1、簡析頷聯(lián)和頸聯(lián)在寫景方面的特點(diǎn)。(5分)
2、簡要分析作者在這首詩中表達(dá)了怎樣的心情。(6分)
【參考答案】
1、頷聯(lián)、頸聯(lián)動靜結(jié)合,由遠(yuǎn)而近,(1分)頷聯(lián)寫詩人舉目遠(yuǎn)望,山、樹一片秋色,在夕陽余輝中越發(fā)顯得蕭瑟;(2分)頸聯(lián)牧人與獵馬的歸來,使靜謐的畫面活動了起來。這四句描繪了一幅山林秋晚圖,在閑逸、恬淡中,透露出幾分憂郁和苦悶。(2分)
2、這首詩借景抒情,先寫野望中的秋日田園牧歸之景,恬靜閑雅,流露出詩人歸隱后百無聊賴而彷徨的心情;(3分)尾聯(lián)用典表明在現(xiàn)實中難覓知音,只好追懷古代的隱士賢人伯夷和叔齊為知音,表現(xiàn)了作者的孤寂和苦悶惆悵之情。(3分)
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)吟誦,展開豐富的想象、聯(lián)想,體味詩歌意境。
2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,探究戴望舒的真實心境。
3、以讀帶品,以品促悟,初步學(xué)會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)吟誦,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩句想象并描摹畫面的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
把握中心意象(丁香姑娘)的象征意義,使學(xué)生初步學(xué)會“從詩歌的意象入手賞析詩歌”的方法。
教學(xué)方式
讀、品、悟
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)理念:
詩歌教學(xué)中,講得越多收效就越小。應(yīng)著眼于“吟誦”,讓學(xué)生先讀,然后想象,再細(xì)細(xì)品味,最后有所感悟。語文教學(xué)應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂,而不是花絮,讓語文回歸課堂,讓課堂回歸心靈。
教 學(xué) 過 程:
一、 引入:
在初中階段,我們曾學(xué)過一首詩《我用殘缺的手掌》:“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地;這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥……”這首詩的作者是誰?(戴望舒)
這首詩是戴望舒后期的代表作,體現(xiàn)出對祖國的熱愛,對侵略者的憎恨,詩風(fēng)顯得非常明朗。而他前期的作品,在風(fēng)格上有著明顯的不同,究竟不同在哪個地方呢?帶著疑問我們走進(jìn)他前期的代表作品——《雨巷》。
二、 作者介紹
注釋①,戴望舒,中國現(xiàn)代派詩人。他曾用筆,或者確切地說是用心,感動過無數(shù)個孤獨(dú)而憂郁的靈魂。1927年,年僅22歲的戴望舒創(chuàng)作了《雨巷》,在詩壇一舉成名,并贏得了“雨巷詩人”的雅號。同學(xué)們,你們想想,為什么單單一首詩就能讓一個人“一夜成名”呢?這首詩有什么獨(dú)到之處呢?我們先不回答這個問題,學(xué)完后你們自然明了。
三、 初讀體驗
師:這是一篇自讀課文,所以更多地是,要求同學(xué)們自己完成這首詩的學(xué)習(xí)。接下來請同學(xué)們自讀兩遍。第一遍借助工具書讀準(zhǔn)字音,第二遍揣摩字與字之間的停頓、輕重音,用筆標(biāo)注出來,并勾出自己最喜歡的一節(jié)詩句。(5分鐘)
1、請兩個同學(xué)輪流讀詩。(一人一節(jié))
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,再談?wù)勀阕x這一節(jié)的感受或者讀這一節(jié)的時候,在朗讀上應(yīng)注意某些技巧,比如停頓、輕重音、讀的時候頭腦中想到什么畫面。教師做誦讀指導(dǎo)。
3、師:讀詩要把握詩歌的感情基調(diào),把自己變成抒情主人公,才能融入詩的意境。也就是說要用自己的心去觸摸詩人的靈魂。
四、 品讀揣摩
(一) 師:剛才同學(xué)們在朗讀詩歌的時候,把握到詩歌的感情基調(diào)是憂傷。那么詩人通過哪些意象傳達(dá)出這種憂傷的呢?教師配樂范讀,學(xué)生閉著眼睛想象畫面,感受詩歌的意境。
(江南是雨的故鄉(xiāng),雨是江南的衣。江南的雨有了咸味,也就有了淚,淚水便匯集在悠長而寂寥的雨巷。巷中僅有的,是一池雨打芭蕉的寂寞,一地風(fēng)吹落葉的惆悵,一種尋香回眸的凄涼。丁香花在枯萎中留下紫陌纖塵的回憶。)
明確:寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘
(二)為什么這些意象能表現(xiàn)憂傷的心情呢?
1、寂寥的雨巷:
營造出江南梅雨季節(jié)小巷深處的陰沉氣氛。雨巷,是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成。雨,給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。巷,陰暗,狹窄,悠長。
“雨巷”這一典型的抒情意象,又加了“寂寥”二字修飾,為全詩奠定了基調(diào)。
2、頹圮的籬墻 頹圮,坍塌、破敗。頹圮的籬墻,顯得荒涼冷落。
3、丁香一樣的姑娘:
(1)你心目中的丁香姑娘是什么樣子的?
師:(多愁善感,凄婉動人,純潔美麗,而又冷漠高傲。外表美、氣質(zhì)美、古典美、憂郁美)她就像不經(jīng)意間降落凡塵的仙子!
(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?
師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色,嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因為花形像結(jié),所以又名“百結(jié)”。 有“百結(jié)”之稱的丁香花放在心上叫什么結(jié)?(心結(jié))
心里有解不開的疙瘩,所以才苦悶、憂愁。丁香開在暮春時間,而且極容易凋謝,詩人往往對著丁香傷春,因此丁香被稱為詩中的愁品。(展示丁香的兩句名句)
A 唐朝詩人李商隱有詩云:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)獨(dú)自愁。”
(芭蕉的蕉心沒有展開,就像丁香的花蕾一樣含苞不放,芭蕉喻情人,丁香喻女子,同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會而愁苦。)
B 南唐中主李景詞中“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!
(青鳥是古代傳說中傳遞信息的信使。青鳥不傳信,于是有“丁香空結(jié)雨中愁”的嘆息。)
師:從以上的詩句可以看出,丁香歷來都被當(dāng)作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國古典詩詞中的典型意象的美發(fā)揮到極致,丁香的淡淡清香沁人心脾,丁香的淡淡憂愁攝人魂魄。
五、研讀感悟
1、師:丁香美,丁香愁,但它只是一個陪襯,它陪襯誰呢?
2、討論:如此美麗的'丁香姑娘可能象征著什么?
A、戀人 1929 年出版的第一部詩集《我底記憶》的扉頁上有兩行詩句:
“愿我在最后的時間將來的時候/見你,愿我在垂死的時候/用我的虛弱的手把握著你!
在與《雨巷》同期發(fā)表的詩作中出現(xiàn)這樣的詩句:
“懷著熱望來相見,希冀從頭細(xì)說,偏你冷冷無言;我只合踏著殘葉/ 遠(yuǎn)去了,自家傷感!
也可能因為感情的不順利,才有飄渺愁悵的情愫,才有《雨巷》的情感基調(diào)。
B、知己 詩人在那狹巷中之所以徘徊彷徨, 實際上是在尋覓其生命的知音, 希冀能與她溝通交流, 并結(jié)伴走出令人絕望、無奈的境地, 擺脫孤獨(dú)的羈絆, 重獲新生。也就是說, “撐著油紙傘, 獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”中的詩人, 其實正懷著一顆愁苦孤單的心, 熱切地期盼能偶遇知己。
C、詩人熱切追求而實際上不可能實現(xiàn)的理想 1927年的白色恐怖,使原來熱烈響應(yīng)革命的青年,從火的高潮墜入夜的深淵。他們中的一部分人找不到前進(jìn)的方向, 在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著新的希望出現(xiàn)。詩中那個“我”,一腔愁緒,滿腹哀怨,正是當(dāng)時詩人心理現(xiàn)實的寫照。
師總結(jié):其實,戀人知己也好,理想也罷,這些都不重要了,重要的是詩人為我們創(chuàng)造的一種朦朧的意境美。
六、結(jié)課
詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去,但詩的語言正如星星的光輝,永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時候,每當(dāng)你彷徨迷茫的時候,總會讓人想起戴望舒的雨巷,想起在那發(fā)黃的詩中,有一位美麗而憂傷的姑娘。2007年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上,雨巷被搬上了熒屏,接下來請同學(xué)們欣賞視頻。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇17
【教學(xué)設(shè)想】
經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過意象揣摩現(xiàn)代詩情感的方法,因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。《雨巷》這首詩在音韻上有著很高的成就,葉圣陶曾評價它“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。詩歌的音韻同樣是進(jìn)入詩歌意境與情感的抓手,本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過想象、朗誦領(lǐng)會詩歌意境。
2、通過比較、誦讀體會詩歌的音韻美,領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過比較、誦讀體會詩歌的音韻美,領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用
【教學(xué)過程】
一、走進(jìn)雨巷:體驗入境
1、聽歌曲《丁香花》感受歌曲憂傷的氛圍,了解丁香花的象征意義。
2、聽教師配樂朗誦《雨巷》,想象如果給《雨巷》配上插圖,你會畫上什么?用上哪些色彩?
小結(jié):暮春時節(jié),江南煙雨,悠長悠長又寂寥的雨巷,斑駁頹圮的籬墻,一把懷舊古典的油紙傘,滿腹心事的詩人,美麗憂傷的丁香姑娘,共同營造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié),用聲音表現(xiàn)畫面和作者的情緒。(提示:注意語調(diào)、語速、語氣、停連、輕重的處理)
二、徜徉雨巷:涵泳悟情
研讀詩歌,感受《雨巷》聲韻之美,領(lǐng)悟音韻對于意境營造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩歌中復(fù)沓的詞語,體會詞語復(fù)沓的意義。
2、找出詩歌中復(fù)沓的句子,體會句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩歌中復(fù)沓的章節(jié),體會復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié):復(fù)沓營造了一種悅耳和諧的音樂美,以舒緩綿長的旋律傳達(dá)出纏綿悠長的哀婉惆悵之情。
4、找出詩歌的韻腳,體會ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié):ang韻有悠長而開闊的感覺,表達(dá)一種綿長,哀而不傷的情感。
三、沉醉雨巷:誦讀領(lǐng)悟
四、布置作業(yè):拓展提升
研讀賞析《蒹葭》,比較兩首詩的異同,寫一篇小評論。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教學(xué)目的
1、通過分析詩中豐富的意象來把握全詩的意境
2、體會“丁香姑娘”的象征義
二、教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)象征的用法
2、體會本詩的象征意義
(二)教學(xué)方式:感悟法、朗讀法、啟發(fā)式、分析法
(三)課時安排:1課時(45min)
一、導(dǎo)入
以圖導(dǎo)入,提問:面對這幅圖,大家有一種什么樣的感覺?
二、作者介紹
戴望舒,原名戴朝實又名戴夢鷗,1905年出生于杭州。中國現(xiàn)代著名詩人,1925年入上海震旦大學(xué)(復(fù)旦的前身)學(xué)習(xí)法文,開始受到法國象征派的影響,1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中,1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩篇92首。
《雨巷》寫于1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
三、教學(xué)步驟
(一)聽錄音,整體感受,體會詩中沉摯的感情。
生字詞:彳。篶hìchù行走的意思
。ǘ⿲懽鞅尘
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天,是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn),《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前,他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動,并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán),用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,還因宣傳革命而被反動當(dāng)局逮捕拘留過!八模欢闭兒,他隱居江蘇松江,在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)
(三)由意象體驗意境
我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。那么,我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感覺了?(意象)詩中究竟出現(xiàn)了哪些意象?
意象:油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……
其中主要意象有三個:
油紙傘:復(fù)古,懷舊,神秘,迷蒙……使全詩充滿了一種朦朧美。
雨巷:作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。而小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,在作者心中留下了深刻的映象。
丁香:整首詩朦朧、深遂的意境主要來自“丁香”這一意象。詩中的姑娘有著丁香一樣的顏色/芬芳憂愁,那作者為什么要選用丁香來比喻其筆下的姑娘呢?
明確:丁香形狀像結(jié),開在暮春時節(jié),詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。丁香花為白色或紫色,顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
李商隱《浣溪沙》:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)獨(dú)自愁。
李璟《代贈》:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。
意象是我國古代文藝?yán)碚撝械男g(shù)語!耙狻本褪窃娙说乃枷搿⑶楦、意念和感興,“象”就是物象、形象!耙庀蟆本褪菨B透著詩人主觀情感的客觀物象,是“意”和“象”的統(tǒng)一。在詩歌中,總有一些特定的意象代表特定的含義,也往往寄托著特定的情感。這些特定的意象,我們稱之為“傳統(tǒng)意象”或“象征性意象”,也有人稱之為“公共意象”。例如,2002年高干中出現(xiàn)了對“折柳”寓意的考查,大家都知道,“折柳”與思鄉(xiāng)、送別等有關(guān)。
春夜洛城聞笛【唐】李白誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?(折柳,古代的歌曲名稱,一名折疊楊柳、楊柳枝,原來為兩漢樂府橫吹曲辭,六朝詩歌多為傷別懷人之作,在唐代,也有人翻唱新曲。例如,白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽,聽取新翻《楊柳枝》!2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”中“折柳”就是這層含義。另外,漢代送客到霸橋折柳贈別,到唐代,旅人將行送至長亭,往往要折柳以贈別,取其“柳”與“留”同音,以表達(dá)“挽留”之意,例如趙嘏的《憶山陽》“折柳城邊起暮愁,可憐春色獨(dú)懷憂”)
浮云
浮云一般指漂泊不定的云。在詩詞中,浮云往往與遠(yuǎn)行的游子相聯(lián)系。例如,李白《送游人》“浮云游子意,落日故人情”,把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應(yīng)物《淮上喜會梁州故人》“浮云一別后,流水十年間”也是典型的例子。另外,浮云還有一層意思,往往比喻一切阻礙歷史前進(jìn)的勢力,例如,王安石的《登飛來峰》:“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層!逼渲械摹案≡啤北扔饕磺行皭旱膭萘Α@畎住兜墙鹆犋P凰臺》“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。
(四)分析姑娘的象征含義
1、有人說;本詩在藝術(shù)上最突出的特色是成功運(yùn)用象征手法,使詩的意境深邃、豐富,并具有含蓄美。
2、《雨巷》想象了一個如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,這個新的形象包含了作者對美的追求,包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
3、詩人在詩歌中運(yùn)用的新鮮的現(xiàn)代語言,來描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象,表現(xiàn)了更多的新時代的氣息。
4、在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象,雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?
明確:詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,這位姑娘和我有著相似的心境,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,也希望自己也能找到出路,最終卻仍舊彷徨在這雨巷,象征著對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。
(五)藝術(shù)特色
1、變幻文法結(jié)構(gòu),經(jīng)過巧妙組合,實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。
此詩中,詩人遵循語音原則,強(qiáng)調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào),絕妙地切割散文式長句組成了神形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩。以第一節(jié)為例
2、音節(jié)特色及其用韻。(葉圣陶盛贊這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”)
、購(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷!钡冗B貫上下句式,可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長,形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果。再如首尾兩節(jié),使整首詩節(jié)奏顯得整齊和諧;
②詞的重疊運(yùn)用。如二、三節(jié)間的“彷徨”。音節(jié)上靈動、變化而富生命力,形成舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏;
、邸队晗铩饭7節(jié),每節(jié)6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的,不但使用“ang”的韻尾,同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào)很好的的融合起;
④排比手法的運(yùn)用:“丁香一樣的顏色/芬芳/憂愁”這句字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似,以排比的手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現(xiàn)了詩人對美好理想的追求,但理想又難以實現(xiàn)的惆悵,同時反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美,營造了一種空蒙的意境;
、菰姼璧挠迷~:別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮,憂愁等無不透露出朦朧感傷的詩情。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在誦讀中感悟詩歌意象,把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩,品味詩歌的意境美。
3.學(xué)習(xí)詩歌象征手法的巧妙運(yùn)用。
【導(dǎo)入】
同學(xué)們好!上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里,從獨(dú)特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美,也學(xué)會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)的美;現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光,走進(jìn)戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境,沐浴詩的光輝,接受詩歌藝術(shù)的陶冶吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
(多媒體展示)
【教學(xué)過程】
一、走近作者—戴望舒
1.請一位同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡要介紹戴望舒,另一位同學(xué)予以適當(dāng)補(bǔ)充
2.教師精要簡評(屏幕顯示)
二、走進(jìn)“雨巷”—朗讀課文,整體感知詩歌情調(diào),理清思路,
1.教師明確朗讀要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出情感.重點(diǎn)字音檢測(課件展示)
2.個性化朗讀
(1)學(xué)生根據(jù)自己對詩文理解,有感情地朗讀(安排兩位同學(xué)讀全詩)
(2)閱讀評議學(xué)生討論交流朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
。3)學(xué)生在評議感悟的基礎(chǔ)上再次朗讀,展示閱讀。
3.播放視頻:江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
學(xué)生觀看視頻,聽配樂朗誦,整體感知詩歌
4.交流視聽感受,學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)勛约簩υ姼璧恼w感受。
。1)從詩文中看到了什么意象?(雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘)
(2)從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調(diào)?(朦朧、憂傷、凄婉動人)
(3)理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞](教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容)
我希望逢著丁香姑娘走近我
。ㄗ非螅╋h過我身旁
到了籬墻
(照應(yīng))
走盡雨巷……
我希望飄過丁香姑娘
。ɡ^續(xù)追求)
思考討論詩歌意象虛幻性。問題:詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的?
[學(xué)生答問]:
“希望”一詞自始至終,表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求
“結(jié)著愁怨”,說明作者和丁香姑娘一樣,有著憂愁,為理想不得實現(xiàn)而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長,“獨(dú)自”寫出了詩人的孤獨(dú),“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”,“丁香一樣的芬芳”,寫丁香姑娘外表的美麗,氣味的芳香,象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語,寫丁香姑娘飄然而來,又飄飄而去,象征著理想的縹緲、空虛,由此可知詩人的傷感、迷惘。
小結(jié):詩歌整體特色象征手法,朦朧、含蓄
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
(4)走出影音,詩文留給了你怎樣的情緒?(無盡的徜徉與回味)
這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢?讓我們再次走進(jìn)詩文共同探討吧。▽W(xué)生齊喊學(xué)習(xí)口號:奇文共賞,領(lǐng)略風(fēng)光!)
三、徜徉雨巷品味精讀
1.學(xué)生朗讀品味詩歌,試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流
教師明確重點(diǎn):這首詩的最大的特點(diǎn)是朦朧,整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。
道具背景:雨巷、油紙傘、丁香、籬墻(景物)人物形象:我、姑娘
油紙傘:油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。暮春時節(jié),在悠長的雨巷,撐出一頂油紙傘,為小巷平添了一份寂寥,凄清氛圍,也撐起了一個風(fēng)雨中獨(dú)立消魂的形象。
雨巷:小巷在長長的青石板路上延伸著,本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上濛濛的細(xì)雨,更是充滿了朦朧意蘊(yùn)之美。它悠長寂寥,牽動起行人的無限憂思,形成一種無盡的綿邈之美。
丁香:整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼
里,美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的
比喻一樣,詩人為什么要用丁香來修飾姑娘?(她有丁香一樣的憂愁,
丁香一樣的芬芳。)
明確:(分屏展示)
丁香花開花在暮春時節(jié),形狀象結(jié),開花為淡紫色或白色,顏色朦朧卻不輕佻,芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美,但容易凋謝。在古典詩詞中,丁香與愁結(jié)下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以,丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘,增添了意象的憂郁、空靈之感,與整首詩的感情基調(diào)十分符合。
籬墻:頹圮衰敗,更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘:彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫
總結(jié):
詩人選取了一組和諧凄美的意象,貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞,勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境,讓人回味無窮。
《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨(dú)行者,以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘,都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩文,學(xué)生同桌互動3.詩文朗誦展示
四.走出雨巷,回味思考(探究活動)
1.把握詩歌情感
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象,準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢?
學(xué)生思考交流,教師明確:
。1)失戀的痛苦:在愛情上,戴望舒第一次的戀愛在1927年,他愛戀著同學(xué)施蜇存的妹妹,后來戀愛失敗了,戴望舒十分痛苦。
。2)現(xiàn)實的黑暗,使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。(參考背景)
2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。請同學(xué)們是從詩文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流,各小組派代表發(fā)言。
。1)《雨巷》的音節(jié)特色
總體節(jié)奏舒緩悠揚(yáng),妙用復(fù)沓句式,節(jié)奏整齊和諧,疊詞運(yùn)用富有律動美。
(2)詩歌的押韻
《雨巷》共7節(jié),每節(jié)6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律,這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空濛的意境,凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。
(3)修辭上用排比的手法,增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似,用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現(xiàn)詩人對美好理想的追求,但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美,營造了一種幽深空濛的意境。
(5)《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮,憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏,形成了精巧優(yōu)美,舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
明確:詩歌運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法,造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀(jì)元”。
五、小結(jié)鑒賞詩歌方法
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中,我們已一道完成了對該詩的鑒賞,請同學(xué)們回味總結(jié)一下我們詩歌鑒賞的過程和方法,明確以后再學(xué)習(xí)鑒賞詩詞歌,應(yīng)該從哪些方面入手?學(xué)生探討后明確:
1、了解作者及寫作背景,知人論詩。
2、理解詩歌,在誦讀中感悟作品,體會思想感情。
3.分析詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧,鑒賞詩歌
六.回味文本跟視屏誦讀結(jié)束語:
同學(xué)們,讀著優(yōu)美的詩文,徜徉于文學(xué)的殿堂,你的心里是否在涌起幾分感動。是呀,人生是坎坷的,但生活是多彩的,喚起我們對生活的激情吧,只要追求不斷,生活的美好便會一直展現(xiàn),無論坦途還是艱險。
七.課下作業(yè):
1.熟練背誦全詩,并能夠默寫。
2.學(xué)用詩歌的象征手法,選取恰當(dāng)?shù)囊庀,試寫一首詩?/p>
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇20
【學(xué)情剖析】
關(guān)于現(xiàn)代詩篇,高一重生并不生疏,他們在小學(xué)和初中階段現(xiàn)已觸摸過,朗誦上有有必要的語感,但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會詩情等賞識實踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標(biāo)志主義詩篇,他們是第一次觸摸,怎么引導(dǎo)他們在情感形象的詳細(xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn),怎么引導(dǎo)他們憑借幻想入情入境,領(lǐng)會詩人情感,與之共識,是課堂教育中需予以重視的問題。
【教育方針】
1.常識與潛力:吟誦詩篇,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的詳細(xì)描繪中了解其標(biāo)志優(yōu)點(diǎn),憑借幻想入情入境,領(lǐng)會詩人情感。
2.進(jìn)程與方法:在練習(xí)朗誦和揣摩詩句的活動中培育學(xué)生閱覽賞識詩篇的潛力。
3.情愛心情與價值觀:感觸詩篇的語言美和情境美,逐步養(yǎng)成良好的審美情味。
【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】
難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標(biāo)志優(yōu)點(diǎn)。
要點(diǎn):練習(xí)朗誦,揣摩詞句,感觸詩中形象和情感。
【教育課時】
2課時。
【教育進(jìn)程】
一、眺望雨巷煽情激趣
1、導(dǎo)入語:在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長寂寥的冷巷里,一位撐著油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫面,就出此時詩人戴望舒的《雨巷》中,這天咱們就隨戴望舒一齊走進(jìn)這《雨巷》。
2、作家著作:戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中國現(xiàn)代有名詩人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開端遭到法國標(biāo)志派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一,創(chuàng)造現(xiàn)代詩篇,詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)禍的歲月》。前期的詩篇多寫個人的孤寂心境,感傷的氣味較重,因受西方標(biāo)志派的影響,意想模糊,含蓄。后期詩篇體現(xiàn)了熱愛祖國,憎恨侵略者的激烈愛情和完美未來的火熱向往,詩風(fēng)顯得明朗,沉摯。
戴望舒仍是新月派(1923年建立)的代表,創(chuàng)立人不滿足于新詩的只要浪漫,而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作,約作于政治風(fēng)云激蕩,詩人心里苦悶徘徊的1927年夏天,詩作寫成后差不多一年,作者把它投到《小說月報》修正葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡,稱它為“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元!辈⑺徒o作者“雨巷詩人”的稱號,這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節(jié)江南冷巷中的一個場景。細(xì)雨蒙蒙中,“我”懷著一種落寞,惆悵的心情和一絲微茫的期望,撐著一把油紙傘在悠長孤寂的冷巷中小行,這首詩既實有虛。
二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟
1、執(zhí)行字詞:
徘徊(pánghuáng)彳亍(chìchù)頹圮(tuíp)
寂寥(jìliáo)惆悵(chóuchàng)笙簫(shngxio)
2、聽課文MP3朗誦,領(lǐng)會詩篇言外之意體現(xiàn)出的作者的情感。
3、詩人在詩中流露出的根本愛情,可稱之為基調(diào)。這首詩的情感基調(diào)是比較“消沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷
提示問:語速就應(yīng)……語調(diào)就應(yīng)……
清晰:緩慢,消沉。
4、在這首詩中,你體驗到詩人表達(dá)的是一種什么情感(學(xué)生答復(fù)不出來則提示:詩中是否有相應(yīng)的詞語或句子)
學(xué)生可能答復(fù)憂傷、苦楚、徘徊,冷酷、凄清、惆悵,充溢煩惱和無法……
(板書:我苦悶、惆悵詩人)
5、誰來做第一個吃螃蟹的人(如果沒人毛遂自薦,就請科代表引薦。)
學(xué)生選讀一節(jié),請同學(xué)點(diǎn)評,教師點(diǎn)評。
6、播映課文朗誦視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩句中的中止及要重讀的詞句。
教師小結(jié):掌握好語速、語調(diào),讀好詩篇的節(jié)奏和輕重音,這樣的吟誦,能給人帶來完美的音樂享用。這也源于這首詩本身腔調(diào)調(diào)和,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”。詩人也因這首詩成了聞名的“雨巷詩人”。
7、教師演示朗誦這一節(jié),輔導(dǎo)朗誦:除了語速、語調(diào),還要留意節(jié)奏,掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。
8、跟著屏幕上的伴奏畫面,再次朗誦詩篇。
三、徜徉雨巷,品嘗形象
1.除了“我”這個“獨(dú)自徘徊”“冷酷、凄清,又惆悵”的抒發(fā)主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達(dá)這種傷感煩惱呢
幻燈片:人物形象(我)姑娘。
布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。
結(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩句,輔導(dǎo)學(xué)生了解“丁香”這個典型意象標(biāo)志著“秀美、高尚和愁心”。
2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個情感形象
清晰:丁香般的姑娘、雨巷。
3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句,答復(fù)問題:這兩個情感形象在描繪或選取上有何妙何處
提示:用“……寫(選)得妙,妙在……”的句式說話,可從意象的選取,描繪的用詞、句式,在表達(dá)情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。
教師示例:
“油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,奧秘,迷蒙的特色,與煙雨迷蒙的雨巷調(diào)配調(diào)和,一起營建了一種冷酷、凄清的畫面,如果換成一把現(xiàn)代美麗的花傘,作用就沒這么好了。
“頹圯的籬墻”寫得妙,妙在“頹圯”二字,寫出籬墻的崩塌、破落,烘托一種凄涼的空氣,與寂寥悠長的雨巷,一齊構(gòu)成陰冷迷蒙、破落空寂的布景,更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷的心境。
學(xué)生講話的材料可能有:
(1)(丁香相同的)姑娘:
第二節(jié)寫得妙,妙在排比句式和用詞的重復(fù)(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂慮,寫出姑娘外表的秀美,氣味的芳香和心里的憂慮、哀怨。
第三節(jié)寫得妙,妙在一箭雙雕,外表上說姑娘,實際上也說自己冷酷,凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同,像我相同地冷酷、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再強(qiáng)調(diào)烘托“我”和姑娘的心境相同。
“丁香相同的姑娘”寫得妙,妙在用“丁香”潤飾“姑娘”,丁香雖美但易凋零,代表著像丁香相同的姑娘也易不見離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼茫”等詞語體現(xiàn)了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。
“像夢一般地/像夢一般地凄婉蒼!睂懙妹睿钤谝詨糇鲇,似乎姑娘就是“夢”的化身(可隱喻抱負(fù))。
“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙,妙在把散失的材料一件件分隔寫,更能表達(dá)出詩人對丁香姑娘無情不見的傷感和無法;妙在杰出完美事物在眼前不見帶來的杯具美。
雨巷教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀品味,咀嚼詩歌語言,深入意境,把握意象的象征意義。
2.激活學(xué)生感知、想象、體驗、認(rèn)識等潛在能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn);
2.意象的把握與體味。
教學(xué)方法:
1.朗讀感悟法。
2.問題法。
3.演繹法。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一.播放《雨巷》歌曲,把學(xué)生帶入詩歌情境。聽的過程中簡單了解作者及知識背景。
二.朗讀,整體感知
1.集體朗讀,初步感知詩歌的感情基調(diào)。
。1)問:讀完這首詩歌,你體會到作者的一種基本感情是什么?
低沉幽怨(詩歌的基本感情往往稱只之為基調(diào))
。2)問:怎樣才能讀出這種憂傷的感情呢?
語速應(yīng)該~~~~~~(緩慢)
語調(diào)應(yīng)該~~~~~~(低沉)
2.學(xué)生配樂朗讀并點(diǎn)評(注意表現(xiàn)低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語和句子)
3.聽錄音,進(jìn)行內(nèi)容理解,引導(dǎo)學(xué)生感受意象美。
整首詩為我們描繪了一個富有美感卻又充滿憂傷的意境。
重點(diǎn):理解和欣賞意象
融入了作者主觀情意的客觀物象就是意象。(可結(jié)合熟悉的詩歌簡單了解意象)
這首詩寫得比較朦朧,詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物,一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的,但我們可以從詩里看到許多意象,并感覺那朦朧飄忽的,纏綿哀怨的意境?奢p聲朗讀全詩,分組討論,這首詩歌描寫了哪些意象,你認(rèn)為哪些意象寫得最好?為什么?
教師可提示理解和鑒賞方法:①分析意象包含了那些哪些信息?(意象本身有什么樣的特點(diǎn)?)②結(jié)合全詩的內(nèi)容去分析理解。
雨巷。那幽深彎曲,窄得只能容下一人一車的小道,班駁古老,給人一種神秘感,具有特殊的魅力。在江南小鎮(zhèn),這樣的小巷隨處可見,但在詩人的筆下卻是那樣的“悠長、寂寥”,它與凄冷的雨融為一體,構(gòu)成了一個狹小陰暗的空間,似乎小而有形,又似乎大而無邊,傳遞無限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”,懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前,讓人不禁發(fā)問:“我”期待什么?
丁香。明確:丁香形狀像結(jié),單薄細(xì)弱,一般開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或者白色,顏色不輕佻,經(jīng)常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之,丁香是美麗、高潔、憂愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美,卻易凋謝,詩人將這種美賦予姑娘,“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘,所以姑娘是容易消失離去的。
“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!崩瞽Z
“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)獨(dú)自愁!崩钌屉[
(可啟發(fā)學(xué)生思考)詩人為什么要用丁香,而不說牡丹一樣的姑娘呢?
油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。
籬墻!邦j圮的籬墻”,是凄涼的,衰敗的。(為什么是消失在了頹圮的籬墻,而不是別的什么地方呢,比如寬闊的大路呢?)和全詩其它意象共同構(gòu)成迷離意境;詩人所處的時代的象征,正是這個時代才促使詩人希望遇到丁香姑娘。)
4.在詩中,丁香一樣的姑娘是一個重要的意象,雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的,那么,姑娘象征著什么呢?有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法?(允許多樣化解讀)
“姑娘”當(dāng)然是有象征意義的,那么,“姑娘”象征什么呢?“姑娘”的形象可以指詩人的理想,他的彷徨追求,就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎?“姑娘”可望不可即,追求雖執(zhí)著,但“道阻且長”,“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是以為沉醉愛情中的青年,這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎?或許她的家就在盡頭,或許她只是從巷子里經(jīng)過,誰知道呢?有時侯,抒情詩中的主人公往往局勢詩人自己,詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。從這一角度來說,詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理,即“我”是實實在在的我,而“姑娘”是理想中的“我”。未來的“我”或“另一層面的“我”。
5.口頭表達(dá):請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。
6.簡要分析藝術(shù)特色:詩中重疊和反復(fù)手法的反復(fù)運(yùn)用構(gòu)成了聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強(qiáng)化了節(jié)奏,增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。
7.課堂小結(jié):這首詩反映了當(dāng)時作者苦悶壓抑的心情,作者通過優(yōu)美的語言,唯美的意象,創(chuàng)設(shè)出了一個令人感到幽怨的已經(jīng),可以看出,不是因為丁香,不是因為姑娘,而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下,在這樣的心情下,我們沉歌雨巷,我們注目雨巷,雨巷的定義,便展現(xiàn)出來了。雨巷悠長、寂寥,詩人在迷茫中感傷并有所期待,在現(xiàn)實與夢想中體驗痛苦眼和苦惱,也許這就是我們常說的“一切景語皆情語”。
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