《雨巷》教學設計范文
一、朗讀
。、檢查背誦,齊讀《沁園春·長沙》下闋:
師:讀得很好,你們讀的時候把握怎樣的基調(diào)。
生:有氣魄,豪邁、奔放。
。、齊讀《雨巷》:
師評:情感基調(diào)把握不準,不是“雨巷”而是灑滿陽光之巷,不是丁香花一樣結著愁怨的姑娘,而是向日葵樣的陽光女孩。
。ǚ此迹涸敬蛩阌没{(diào)反差很大的詩,對比體會《雨巷》的基調(diào),但學生被前一首詩的慣性所帶動,影響了對《雨巷》的基調(diào)把握。)
。场⒙犂首x帶。
。ㄗⅲ河脝涕焕收b帶、情感拿捏最是恰到好處。)
。、學生再次齊讀《雨巷》。
。犂首x帶后、情感把握好多了。讓學生從主觀上感受象征派的“寧靜的體驗”。)
二、自主解讀
提示:
1、在詩中,有哪些是印象深刻,很有感覺的?
。、有哪些發(fā)現(xiàn)和啟迪?
。、有哪些理解不透的?
實錄:
生:為什么“希望逢著丁香一樣結著愁怨姑娘”?
生:因為丁香象征憂愁,有一首歌《丁香花》,講得就是憂愁。
師:很好,說得很到位。關于丁香花有什么寓意,請看練習四的李商隱,李璟,王十朋三首關于丁香花的詩。
學生閱讀思考。
師:三首詩中丁香花有什么共同點?
生:憂愁、憂愁的象征。
生:如何理解雨巷“悠長悠長又寂寥”。
生:哀怨如雨巷一樣悠長,體現(xiàn)情感。
生:“投出太息一般的眼光”很美,但是怎樣理解?
師:眼光是從視覺來感知的,但太息即嘆息是聽覺的,用太息來形容,修飾眼光,我們仿佛聽到一聲嘆息從心底發(fā)出,而嘆息時眼光是哀怨,凄婉,令人心顫的。寫法上,用聽覺來形容修飾視覺。
。ǚ此迹涸(jīng)想讓學生進行評點,但學生評點不到位,因而教師進行引領,評課時,有老師提出要點明“移就”的手法,但我認為對高一的新生,不必強求他們掌握,修辭知識,教學時,教師應當“心中有語法,口中無語法”,指出語言精妙之處即可。)
師:丁香姑娘是誰,你是如何理解了香姑娘。
學生觀點歸納:
。、是理解中的愛人、象征愛情,從“像我一樣,像我一樣地”可看出是追求志趣相投,志同道合的愛情。
。、是理想的象征、丁香姑娘很美,理想也很美。
。、是作者自己內(nèi)心的寫照,作者“冷漠、凄清、又惆悵”姑娘也具有朦朧感,“飄過”,象征作者迷惘的心情。
生甲:不贊同生乙是理想象征的觀點,請生乙回答,若是理想,一般都用很美好的詞句來形容,詩中為何又是“結著愁怨,哀怨又彷徨”。
生乙:因為這是作者理想破滅后所寫的從“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光,丁香般的惆悵,”可看出是理想破滅后對理想的回憶,因而帶上憂傷色彩。
。▽W生鼓掌)
師:仿照這個同學的思路若是愛情如何理解“消了……”“散了……”“消散了……”。
學生:體現(xiàn)了愛情結束,破裂、被扼殺。而且從中可體現(xiàn)美往往是短暫的剎那的。
。ㄔu:美是短暫的是學生的發(fā)現(xiàn),獨到的體驗理解,很有價值。)
師:同學們理解的很好,因為“詩無達詁”,只要是自己有真實的感受,能夠自圓其說的,即使和作者的“本義”不一致的',也是有價值的,因為這是你從中讀出的東西,是你自己的理解,是自己的感受。
。ǚ此迹阂陨檄h(huán)節(jié)是學生的自己主發(fā)現(xiàn),對“丁香姑娘”的理解體現(xiàn)了“多元解讀”的原則,也就是學生的知識是自己“建構”的,是自己發(fā)現(xiàn)并通過自主、合作、探究等方式解決問題。當然,也有不利因素,即老師跟著學生走,對課文的系統(tǒng)完整性有一定破壞,而且,有時問題老師一下反應不過來,因此,對老師提出了更高的要求。)
三、教師引領
。、剛才大家在解讀中都能夠提出自己的看法,自己的理解,這很好。但是,我們還要了解這首詩在文體上的特點,即象征派詩的特點,質感的語言,尤其是“用客觀對應物來象征作者的的主觀情感!
。、簡介寫作緣由分析作者主觀情感、師生共同找出情感的客觀對應物。
主觀情緒:惆悵苦悶。
客觀對應物:丁香姑娘。
背景:雨巷。
(評:這一環(huán)節(jié)是在學生自主發(fā)現(xiàn)的基礎上,發(fā)揮教師的主導作用,避免學生的發(fā)現(xiàn)在平面上滑行,從文體特點上進行引領,使學生的認知得以提升。)
四、教師范讀
五、作業(yè)
。、有感情地朗誦。
。、把握住自己某一瞬間的情感,用一種客觀對應物將它表現(xiàn)出來。
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