《鄉(xiāng)愁（余光中）》教學(xué)設(shè)計
余光中的鄉(xiāng)愁把對母親、妻子、祖國的思念、眷戀之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、盼望國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。
【教學(xué)目標(biāo)】1. 指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的情感與韻味。
2. 了解詩歌的意象，并能通過意象感悟詩歌的意境。
3. 聯(lián)系作者生平理解詩歌的情感，感悟中國人所特有的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
【評價設(shè)計】1. 隨著學(xué)生對詩歌理解的不斷深入，在朗讀上應(yīng)有不同層次的朗讀表現(xiàn)。
2. 用示例教學(xué)讓學(xué)生了解什么是意象，并能用畫面描述其他的意象。
3. 學(xué)完本詩后，選取一個意象表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過程】課前播放羅大佑演唱的余光中的詩作《鄉(xiāng)愁四韻》，營造一種深沉而憂愁的氛圍。
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。
從學(xué)生“想家”聯(lián)系歷史引出“兩岸分離”的故事。
二、指導(dǎo)朗讀，初步體會詩歌的感情
1.讓同學(xué)們自由地朗讀一遍這首詩，然后找一位同學(xué)朗讀這首詩。通過評價交流，讓學(xué)生初步讀出詩歌的節(jié)奏、情感。
l 根據(jù)普通話的變音規(guī)則，前面的韻尾是“i”的時候，“啊”變音為“呀”。
l 聲音要低沉，語速要舒緩，可適當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)傷心之情。
如果學(xué)生對情感的體會還不夠深刻，可講述詩人與他的母親之間的感人故事，聯(lián)系他寫給母親的其他悼亡詩，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受詩人的情懷。
余光中是個孝子，他為母親寫了許多悼亡詩。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個小墳，/葬你于江南，江南的一個小鎮(zhèn)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來時，你要做一個女孩子的夢，夢見你的母親。”
三、仔細(xì)品味，體會詩歌的意境美
讓學(xué)生抓住詩中的一個詞語、一個詩句或從詩歌的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行品味，也可以從詩歌的意象、情感進(jìn)行賞析。然后以小組為單位進(jìn)行交流，選擇一個角度，一種方式展示小組討論的成果。
1. 表時間的詞語。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，這些表時間的.詞語，將詩人一生的情感穿起來。尤其是一個“啊”字給人一種時間很久遠(yuǎn)的感覺，仿佛數(shù)不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊(yùn)含在這一聲嘆息中了。在這里可用拖音的方式，表達(dá)距離的遙遠(yuǎn)。
2.修飾語的運(yùn)用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和 “一枚、一張、一方、一彎”等量詞來抒寫鄉(xiāng)愁，是以小襯大，反襯鄉(xiāng)愁之沉重。與李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”有異曲同工之妙。
3.方位詞的運(yùn)用。“這頭、那頭、里頭、外頭”，跟“這邊、那邊、里邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠(yuǎn)感，遙遠(yuǎn)得似乎沒有盡頭。“邊”沒有那種遙遠(yuǎn)感。讀音上，“頭”要飽滿一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語言就是這樣，相同的意思因為語音的不同，一個頓挫，一個輕快。
4.反復(fù)吟唱的詩句。本詩每個小節(jié)的開頭都用了一個相同的句式：“鄉(xiāng)愁是……”，它的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。這種反復(fù)詠唱的方式在詩歌中稱作“復(fù)沓”。
復(fù)沓是詩歌的一種表現(xiàn)手法，源于《詩經(jīng)》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個字，反復(fù)詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，增強(qiáng)詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。
5.具體新穎的意象。那些承載著詩人情感的具體事物就叫“意象”。鄉(xiāng)愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉(xiāng)愁化為“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;“海峽”四個具體新穎的意象，因為這是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉(xiāng)愁”的事物。
補(bǔ)充詩人的生平資料：
余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。1947年(19歲)入金陵大學(xué)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué))。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。1961年赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。
讓學(xué)生展開想象，從四幅畫面中任選一個具體生動地描繪出來。
示例：“郵票”這個意象，就讓人忍不住聯(lián)想：一個在外讀書的小小少年，趴在書桌上，一筆一劃的給母親寫信，淚水和著思念不自覺地就滴濕了素色的信箋，信寫好了，鄭重的貼上郵票，塞進(jìn)郵筒，也寄去了一個小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長了：媽媽讀信時會是怎樣的表情?媽媽的回信何時到達(dá)?小小的郵票里，是深深地思念，是重重的離愁，是長長的距離。
小結(jié)：這就是余光中，窮其一生在體味鄉(xiāng)愁，而他的鄉(xiāng)愁又與常人有著不一樣的境界，難怪他被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。讓同學(xué)們伴著“思鄉(xiāng)曲”再次朗誦這首詩，盡情體會余光中那不一樣的鄉(xiāng)愁。
四、拓展閱讀，體會中國人的鄉(xiāng)土情結(jié)
中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。古往今來，除了余光中的作品，還有許多抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩歌。在李白筆下，鄉(xiāng)愁是床前的明月光;在王維筆下，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的一枝寒梅;在席慕容筆下，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。讓同學(xué)們選擇一個意象寫一段文字，抒發(fā)一下對家的思念。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
結(jié)語：闊別六十八年后，余光中終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至遠(yuǎn)渡重洋，到那時候，你一定會想起這首詩，會真正地理解“鄉(xiāng)愁”背后所承載的中國人關(guān)于“家”的文化情結(jié)。
五、作業(yè)
課下搜集余光中的作品，讀完后與同學(xué)們交流