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《岳陽樓記》教學(xué)反思

時間:2024-08-24 14:26:49 岳陽樓記 我要投稿

《岳陽樓記》教學(xué)反思13篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《岳陽樓記》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《岳陽樓記》教學(xué)反思13篇

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇1

  這是一位老師教《岳陽樓記》第一課時的過程記錄。他的設(shè)計與一般的語文老師不同,我們喜歡第一課時讓學(xué)生學(xué)會翻譯與理解重點實詞,第二課時才分析課文的主題與寫法。我覺得這樣教學(xué)使文言文更加有語文味,不會讓文言文教學(xué)成為千篇一律的翻譯與理解,使學(xué)生厭學(xué)文言文。也許我們都應(yīng)該經(jīng)常使用類似的方法上文言文。引導(dǎo)學(xué)生理解“先天下之憂而憂,后天下之樂人樂”的主旨時的問題設(shè)計也很奇妙,值得學(xué)習(xí)。唯一覺得有遺憾的是覺得從新聞為《楓橋夜泊》的作者修建金質(zhì)獎?wù)聦?dǎo)入本文感覺不咋樣,還不如直接用描寫岳陽樓的詩句導(dǎo)入。而且在講四大名樓的時候覺得所用的時間過多,離開文本時間太長。

  岳陽樓記教學(xué)反思

  古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題。向來被老師和學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是這篇篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》,講過之后,深有感觸。教學(xué)中我嘗試,以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動為輔:古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我會按照自己的安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的.方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時候,我只把需要強調(diào)的文學(xué)常識提示以后,就讓學(xué)生自己閱讀,可以以小組為單位,互聽對方讀課文,互相正音。將重點的字、詞標(biāo)上記號,借助注解或查閱工具書,主動解決。每個小組共同提出問題,提煉出有價值的問題,將之匯總,然后在全班進(jìn)行交流,之后再有個別同學(xué)補充沒有提出的問題,在這個過程中,學(xué)生活動的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢,發(fā)揚合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數(shù)問題,比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。

  岳陽樓記教學(xué)反思

  在本次教學(xué)中,我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重于研讀本文寫景部分的特點:是如何寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?要求學(xué)生細(xì)讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?開課時我選擇了初三(2)班(平行班)作為教學(xué)班,當(dāng)我把自己的想法向?qū)W生宣布時,他們很興奮,認(rèn)為老師很看重他們,于是大家在課前積極參與預(yù)習(xí),課前又把教室整理得干干凈凈,為聽課老師準(zhǔn)備好椅子。課堂上學(xué)生積極投入,雖算不上踴躍發(fā)言,但也超出了平時的拘謹(jǐn),沉默,使我倍感欣慰。學(xué)生們通過這節(jié)課充分感受了本文語言凝練,對景物描寫的作用有了深刻的理解。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇2

  一、教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主,適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

  二、劃線字的選擇也費了些心思:劃線字的解釋也正好可以解決上面的思考題,可以幫助學(xué)生更好地理解課文。

  三、句子的翻譯放手讓學(xué)生去嘗試,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決,必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。四、存在的問題:雖然注意了放手讓學(xué)生去嘗試,但缺少學(xué)法的指導(dǎo),比如讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導(dǎo)。再比如,翻譯時沒教給學(xué)生對于省略的句子成份,古今詞意的'變化,詞序的調(diào)整上作具體的指導(dǎo),這是今后應(yīng)該注意的。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇3

  1、以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動為輔:

  古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我會按照自己的安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時候,我只把需要強調(diào)的文學(xué)常識提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號,去看注解或查閱工具書,主動解決。然后再參與到小組中去,進(jìn)行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的,就每個組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個過程中,學(xué)生活動的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢,發(fā)揚合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數(shù)問題,比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。

  2、分層次活動,要明確活動的方式:

  在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前,得正確劃分每個小組的成員結(jié)構(gòu),要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對象,對自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學(xué)習(xí)中,組員的幫助效果很好,他們自己主動了解和學(xué)懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了五、六個組,每組6~7個人,不同水平的學(xué)生都有,讓他們都能感覺到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時候,主動找到讀得好的同學(xué),先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補充和矯正。整個學(xué)習(xí)活動過程中,每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象,還有具體可行的交流方式。每當(dāng)我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候,我感到很輕松,也很滿意;當(dāng)他們把自己的問題總結(jié)起來交給我的.時候,我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會到了什么是真正的“教懶書”。

  3、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn),達(dá)到合作的目的,而不是對別人的依賴:

  新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時間,放松學(xué)生的課堂氣氛,達(dá)到教學(xué)相長的目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)會和搞活活動的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過程中,產(chǎn)生對其他同學(xué)的依賴性。因此,老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對少數(shù)不動腦筋,依賴性很強的學(xué)生,老師要單獨提問和督促。像我在教學(xué)《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時,就特意讓那些不愛發(fā)言的人,站起來讀給大家聽,或者寫給大家看,讓每個人都能在有限的時間里發(fā)揮自己的作用,體會到自己在組內(nèi)的存在價值。許多學(xué)生從過去不敢讀、不敢寫,到主動上臺,而且表現(xiàn)很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感,一個人讀得不好,其他同學(xué)也很著急,大膽地上臺為他糾正,形成了一種很良性的競爭意識。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇4

  有一幅描寫岳陽樓的著名楹聯(lián),其上聯(lián)寫道:"一樓何奇,杜少陵五言絕句,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽每過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?"寫了四位著名歷史人物與岳陽樓有關(guān)的四件著名的事:杜甫的詩、范仲淹的`文、滕子京的政績、呂洞賓的軼事。

  其中關(guān)于范仲淹的文,沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》,而是只說其"兩字關(guān)情"——將一篇三百六十多字的著名文章歸結(jié)為兩個字,而這兩個字之所以要緊,只因一個情。這也是自古以來人們普遍認(rèn)同的觀點。這兩字,當(dāng)然就是"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》,雖然字字珠璣,要是沒有這兩句,不過一篇文字優(yōu)美的普通抒情散文而已,能否還會成為千古傳誦的不朽篇章不得而知,但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言,要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂,樂天下之所樂,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負(fù)。

  這正是儒家的理想人格——濟(jì)世治國平天下。也許正因為這一點,楹聯(lián)作者才將范仲淹稱為儒,而稱杜甫、滕子京、呂洞賓為詩、吏、仙。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇5

  考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文,應(yīng)使學(xué)生的身心得以滋養(yǎng),性情得以陶冶,人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美,是實施審美教育的極好教材。基于此,我把引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文的美點作為整個教學(xué)設(shè)計的著眼點和歸結(jié)點。

  在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動為輔的方式充分預(yù)習(xí),對文本內(nèi)容掌握,課堂上基本由學(xué)生來支配,老師只起點撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結(jié),課堂上學(xué)生活而不亂,師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動中,感悟古代優(yōu)秀作品的美,學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣,提高了他們閱讀古文的興趣,效果是非常明顯的.。

  2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞,是本教學(xué)設(shè)計思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人,理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時尚的魅力。

  3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀,才能充分理解文章豐富的思想內(nèi)涵,悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富于變化的特點,涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。

  在本節(jié)課中,也存在著很多不足,如:對基礎(chǔ)知識(實詞、虛詞、重點語句等)強調(diào)不夠,對學(xué)生理解有偏差的引導(dǎo)不到位,課堂上學(xué)生自主探究的時間太少,學(xué)生朗讀不到位時指導(dǎo)不夠等等。

  總之,通過本節(jié)課的教學(xué),看到了自己很多的欠缺,在今后的教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)性,但能在這節(jié)課的教學(xué)中,給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識,我也就很高興了。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇6

  我對本篇課文教學(xué)的反思主要有:

  充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的`積極性。

  1、學(xué)生是課堂的主人,教師是導(dǎo)演,是節(jié)目的主持人。角色安排尺度掌握較好。

  2、 教師導(dǎo)讀設(shè)計和點撥、矯正或補充較合理。

  3、 學(xué)生以小組、以個體參與率較高,同時體現(xiàn)了師生互動。

  4、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究的內(nèi)容深淺度適宜,安排合理。

  5、 學(xué)生查工具書、板書、發(fā)言比較踴躍,課堂氣氛適度活躍。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇7

  我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之后,感覺得教學(xué)效果還可以,為此,把自己的教學(xué)反思寫出來,談幾點自己的認(rèn)識和思考,與大家一起分享。

  一、我運用了“組合”學(xué)習(xí)法,注重各種形式的組合:

  1、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主,適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

  2、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主,配合以討論法、問答法、講析法,注重新課的導(dǎo)入。

  3、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主(導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣,同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回,歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化。

  4、節(jié)奏的組合。主旋律是學(xué)生的誦讀,反復(fù)讀并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學(xué)活動,使課堂疏密相間、跌宕有致。

  二、《岳陽樓記》這篇文章很著名,我參考的資料太多,對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多,想傳達(dá)的東西也就越多,于是教學(xué)目標(biāo)要求也會多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力。所以平時備課,要從學(xué)生的低限起步,那么,無論你面對的是怎樣一批學(xué)生,都可以激起他們的共鳴,否則,曲高和寡,只有一部分響應(yīng),課堂氛圍自是不佳,也會挫傷一部分學(xué)生的積極性,長此以往,容易形成兩極分化,我總是容易犯這樣的錯,吸取教訓(xùn)吧。

  八年級備課組在教研活動時從我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行總體上的評價:

  優(yōu) 點:對學(xué)習(xí)者的分析詳細(xì)準(zhǔn)確;對三維目標(biāo)的設(shè)計也全面詳盡;整個教學(xué)過程的設(shè)計和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的`教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問,讓學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在品讀中感悟,在討論中訓(xùn)練思維,并在課后的作業(yè)中得到拓展。

  缺 點:“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多,針對本課的特點,引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法,這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要, “授人以魚,更要授人以漁!蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料,以便更好的理解文章的思想情感等,這方面,我好像做得多了些,有些替學(xué)生包辦了的味道。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇8

  1、本節(jié)課真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生課前通過充分的預(yù)習(xí),課堂上將文本內(nèi)容通過相聲、課本劇等多種形式表現(xiàn)得淋淋盡至,課堂完全由學(xué)生來支配,教師只起點撥、引導(dǎo)的作用。課堂上學(xué)生活而不亂,緊張有序,不時地爆發(fā)出熱烈的掌聲。通過學(xué)生課堂上的交流展示可看出我校當(dāng)前推行的 “自主預(yù)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂檢測”這一種課堂教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有力的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2、這樣的課堂調(diào)動了多數(shù)學(xué)生的積極性,他們的學(xué)習(xí)能力得以了提高。但發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂上幾乎沒有參與,如何調(diào)動這一部分學(xué)生的積極性,也是我們課改中急需解決的問題。

  3、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),課堂上積極主動的進(jìn)行交流展示,整堂課同學(xué)們致力與緊張的智力活動。課堂上學(xué)生精彩的表演和學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力使觀課教師為之震驚,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確不錯。但這樣的.課學(xué)生課前預(yù)習(xí)需多長時間,平時的每一堂課學(xué)生都這樣嗎?若是這樣,的確增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并且按減負(fù)后的課時分配,多數(shù)學(xué)科完不成教學(xué)任務(wù)。再比如:

 。1)主課的課下預(yù)習(xí),加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),部分學(xué)生被動參與,效果不佳。

 。2)課堂堂還給了學(xué)生,教師缺少了將內(nèi)容重講重敲的機(jī)會,心里總不踏實,在當(dāng)今的考試制度下怕影響成績,總懷疑自己敢不敢往下改。

  (3)學(xué)科之間,教師之間改革的力度不同,對當(dāng)前的課堂改革不能形成共識,有的甚至持反對的態(tài)度。

 。4)學(xué)生面對面而坐,給不自覺的學(xué)生提供了說閑話的機(jī)會,課堂上老師也不容易統(tǒng)攬全班,部分學(xué)生、教師強烈要求坐位復(fù)原。面對課改中的眾多問題,望同行給予幫助和指導(dǎo)。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇9

  本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許,正因為它在教科書中歷經(jīng)的時間太久,所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個性解讀,注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

  一、基礎(chǔ)積累扎實:在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識的積累,這是學(xué)習(xí)文言文的根本,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。

  二、思維訓(xùn)練求深:本設(shè)計在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累的同時,又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

  在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進(jìn)行評析”,這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評析能力,即運用一定的評析方法對句段進(jìn)行賞析。在這里,我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評析角度。

  [品味探究]第3題“文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的'句子有那些,說出來并談?wù)勀愕睦斫狻。這道題首先必須交給學(xué)生:能表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾,常用議論或抒情的表達(dá)方式。同時,還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題。

  學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向,讓他們有“法”可依。語感對于學(xué)好語文固然重要,語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇10

  一、從教學(xué)設(shè)計的總體上評價:

  優(yōu)點:對學(xué)習(xí)者的分析詳細(xì)準(zhǔn)確;對三維目標(biāo)的設(shè)計也全面詳盡;整個教學(xué)過程的設(shè)計和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問,讓學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在品讀中感悟,在討論中訓(xùn)練思維,并在課后的作業(yè)中得到拓展。

  缺點:“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多,針對本課的特點,引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法,這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要,可惜,我的普通話不是太好,沒能給學(xué)生作出表率;“授人以魚,更要授人以漁。”文言文的學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料,以便更好的理解文章的思想情感等,這方面,我好像做得多了些,有些替學(xué)生包辦了的味道。

  二、從教學(xué)過程的設(shè)計上評價:

  優(yōu)點:整個過程比較合理。始終堅持以學(xué)生為主體,從導(dǎo)入到結(jié)束,讓學(xué)生真正參與其中,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中,有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用,給學(xué)生寬松的思維空間,采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑔栴}的設(shè)計突出重點,降低難點,難易適中,能讓85%以上的同學(xué)都能自己解決問題,板書簡潔明了、重點突出,使學(xué)生對課文有了清晰完整的印象。達(dá)到了預(yù)期的效果。缺點:在整個教學(xué)過程中,小組的探究、合作學(xué)習(xí)比較多,沒能盡情的發(fā)揮每個人的長處,特別是對于差生、沒能尊重學(xué)生的個體差異,嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展、挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,這對特們今后的成長很不利。

  改進(jìn)建議:

  1、走出去、請進(jìn)來,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

  2、努力鉆研教材、用好教材,掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。

  3、多反思自己,在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

  三、從技能和策略的運用上評價:

  優(yōu)點:注重了對學(xué)生的各種技能的培養(yǎng)和提高。比如:朗讀技能的培養(yǎng)(放朗讀帶、進(jìn)行指導(dǎo));自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能的培養(yǎng);(問題由學(xué)生找、問題由學(xué)生解決、教師歸納)讓學(xué)生收集有關(guān)背景資料、與課文有關(guān)的資料;(學(xué)生收集、教師補充)引導(dǎo)學(xué)生重點品味語言的能力;(學(xué)生討論、教師總結(jié))增強了對語言的感悟能力;比較閱讀的能力等。這篇課文教學(xué)策略的運用也比較恰當(dāng)合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主,當(dāng)然,我還會根據(jù)課堂的'變化隨時做出合理的調(diào)整,還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片,在增加學(xué)生積累的同時,也教會學(xué)生積累的方法,從而提高學(xué)生閱讀文言文的能力。發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者的作用,放飛學(xué)生的思維,讓它發(fā)揮最大的才能與創(chuàng)造力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

  缺點:盡管我也在盡我最大的努力,爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如:有時對多媒體的運用,時機(jī)掌握不好;或運用的不太合理;有時對問題的設(shè)計針對性不強;對學(xué)生的思維束縛的太死;教學(xué)方法運用的欠妥等。

  改進(jìn)建議:

  1、從“一切以學(xué)生為中心”出發(fā),著眼與學(xué)生未來的發(fā)展。

  2、多與同行們探討、研究,總結(jié)出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

  3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念,只要我努力就會走向成功。

  4、堅持“活到老、學(xué)到老”。

  5、引進(jìn)生活的“活水”,隨時給自己注入教育、教學(xué)的新鮮血液。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇11

  我這次上課的情況,從我的感受來說,有得有失。

  因為本文太著名,寫得太好,我以為實可稱千古絕唱,所以,我參考了我所能找到的關(guān)于《岳陽樓記》的資料,甚至詳細(xì)了解了宋初的歷史、文化等,也對岳陽樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多,想傳達(dá)的東西也就越多,最后決定就一個目的,多角度評價、賞析,得出一個結(jié)論,《岳陽樓記》寫得好,更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達(dá)胸襟。

  但是,我本次犯的一個最大的錯誤就是,我其實是把我的教學(xué)目標(biāo)拔得太高了,而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的最低限。我過于相信我平時對學(xué)生的語文基本功積累的效果,而事實上,學(xué)生并未到達(dá)我的`期望值。

  教學(xué)目標(biāo)高了,其實一堂好課的根基就已經(jīng)動搖了,所以,即使我從教學(xué)語言等方面努力彌補,其實也只是劍走偏鋒,不能中的了。

  反思:平時備課,要從低限起步,那么,無論你面對的是怎樣一批學(xué)生,你都可以激起他們的共鳴,因為你和他們所有人有了共同的話語和交流的平臺。否則,曲高和寡,只有一部分響應(yīng),課堂氛圍自是不佳,也會挫傷一部分學(xué)生的積極性,長此以往,容易形成兩極分化。

  這是我此次上課最大的教訓(xùn)和最大的收獲。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇12

  岳陽樓為湖南岳陽城西門城樓,它屹立洞庭湖畔,枕巴山,瞰洞庭,一派虎踞龍盤之勢。岳陽樓與湖北黃鶴樓,江西滕王閣并稱江南三大名樓。李白,杜甫,李商隱、劉禹錫孟浩然等著名詩人都曾登樓吟詠,留下墨跡,岳陽樓因此名聲益大。宋慶歷六年,范仲淹受好友滕子京之托,作千古傳頌之《岳陽樓記》,當(dāng)真是樓因文馳名,人因文不朽。學(xué)過此文的人無不出口成誦。也是《新課標(biāo)》規(guī)定的中學(xué)生必學(xué)的五十篇古詩文之一。怎樣讓學(xué)生學(xué)好這一課呢?我是這樣做的。

  一、在學(xué)習(xí)本文之前,先把本文的重要性講給學(xué)生,以期引起學(xué)生對本文的高度重視,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

  二、教學(xué)過程中的三個“加”

  所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度,加強對課文翻譯的準(zhǔn)確性,加深對課文內(nèi)容的理解。

  在學(xué)習(xí)的過程中,我明顯加大朗讀的力度,范讀,自由讀,個別讀,齊讀,我毫不吝嗇課堂上的時間。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,疏通文意。先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋以及手頭資料討論,然后再提問,完善后出示譯文,譯文是我結(jié)合教材、教參、還有其他資料精心整理出來的,相對來說,比較直接,比較準(zhǔn)確,比較好理解。疏通完文意,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,再把這篇文章作為現(xiàn)代文分析,結(jié)合考點設(shè)計一些問題,如:本文的主旨句是什么,古仁人之心是什么,千客騷人的覽物之情是什么等等,把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來講,也是中招考試的一種趨勢。

  三、利用作者的刻苦的學(xué)習(xí)精神和崇高的思想品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行德育

  簡介作者時,范仲淹“二歲而孤,家貧無依,而少有大志,以天下為已任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,五年未嘗解衣”,作者苦難的童年和年輕時的刻苦學(xué)習(xí)精神本身就是一個很好的德育教材。在分析作者的性格時,他那種不以物喜,不以己悲,吃苦在前,享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀,更是我們學(xué)習(xí)的榜樣,即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。

  四、難以排解的郁悶

  學(xué)完這篇名篇,我反思自己的教學(xué)過程,如果說加大讀誦的`力度和德育還算是素質(zhì)教育的話,那么,對課文逐詞逐句的講解,要求準(zhǔn)確無誤的翻譯,無疑還是應(yīng)試教育的味道太濃,有!缎抡n標(biāo)》的要求。在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主卻又大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下,文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中間,究竟該何去何從,我猶豫難決,彷徨不定。

  《岳陽樓記》教學(xué)反思 篇13

  上周我們學(xué)校進(jìn)行了語文組公開教學(xué),我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美,學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后,我思考了很多內(nèi)容,接下來我就談一談講這一課的感受:

  一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

  在教學(xué)過程中,我按照自己的教學(xué)安排,利用早讀時間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些難解的字詞做上記號,帶著問題去看注解或查閱工具書,主動解決;然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去,互相探討,力求得出結(jié)論;解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候,我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示,學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

  二、朗讀與品味意境相結(jié)合

  古文學(xué)習(xí)最大的難點在于語句的'理解,為突破這一點,我在教學(xué)過程中加強了誦讀,以讀促悟,同時借助多種形式進(jìn)行:通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決,必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上,我抓了幾個重點句進(jìn)行賞析:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂;不以物喜,不以己悲;微斯人,吾誰與歸?”既檢測了學(xué)習(xí)效果,又品味了文章的意境。

  三、理解內(nèi)容與體會感悟相結(jié)合

  簡介作者時,作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨,他那種不以物喜,不以己悲,吃苦在前,享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀,更是探討的重點,是我們學(xué)習(xí)的榜樣,即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學(xué)完文章之后,我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受,以便進(jìn)一步鞏固德育效果。

  四、教后反思

  學(xué)完這篇名篇,我反思自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題:課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試,但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo),如:翻譯時,對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等,沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo),這是今后應(yīng)該注意的。同時,在教學(xué)過程中,我過于注重強調(diào)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作者的闊大胸襟和政治抱負(fù),對于語言品味,尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略,《岳陽樓記》不僅思想性很強,也是一篇寫景美文,而我忽略了學(xué)生對美的感受和體會,減弱了這一名篇的欣賞價值。

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