《岳陽樓記》教案匯編15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《岳陽樓記》教案，希望能夠幫助到大家。

《岳陽樓記》教案1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)一定要把好這一關(guān)。

　　課時(shí)安排：

　　本文安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

　　二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

　　四、齊讀或個(gè)讀文章，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識(shí)。

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

　　三、從表達(dá)方式、對(duì)比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習(xí)本文情景相生的寫法。

　　四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人的成長(zhǎng)談?wù)勗鯓舆_(dá)到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國(guó)憂民”的意識(shí)。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識(shí)。

《岳陽樓記》教案2

《岳陽樓記》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代散文佳作。學(xué)習(xí)時(shí),門生可在聽課文范讀灌音、看“岳陽樓勝景”錄像的過程中,充實(shí)感受本文言語凝練、形象而富有音樂美的特點(diǎn)。對(duì)文章體現(xiàn)的深入的頭腦內(nèi)容的理解,可在教師的開導(dǎo)點(diǎn)撥下完成。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法正確理解難詞、難句,可以經(jīng)過讓門生借助工具書自學(xué)。在此底子上構(gòu)造討論來完成。言語文字的美感,宜在重復(fù)誦讀中體會(huì)。警句的深入內(nèi)在,宜在教師得當(dāng)增補(bǔ)背景知識(shí)下理解。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的頭腦境界應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià),是學(xué)習(xí)的一個(gè)疑點(diǎn),宜在教師的引導(dǎo)下,接洽作者所處的特定社會(huì)階段,進(jìn)行正確地闡發(fā)。岳陽樓記教案

　　四、課時(shí)擺設(shè)二課時(shí)五、教具學(xué)具預(yù)備灌音機(jī)、影碟機(jī)六、師生互動(dòng)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一.門生借助書下注釋,工具書自學(xué)文章,理解難詞、難句,了解文意。二.門生結(jié)合聽范讀,看碟片和自在誦讀,一邊明白岳陽樓美景,一邊感受本文語句參差有致,富于音樂美的特點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)

　　一.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

　　謫守(zhé) 朝暉夕陰(huī)20xxqq唯美傷感網(wǎng)名遷客墨客(sāo)

　　霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)

　　潛形(qián) 岸芷汀蘭(zhǐtīng) 皓月(hào)

　　心曠神怡(yí) 寵辱偕忘(xié) 浩浩湯湯(shāng)

　　二.朗誦全文,做到根本成誦。

　　霪雨(yín)霏霏 (fēi) 薄暮冥冥(míng)

　　三.查字典,比較注釋,試翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　　一.作家作品簡(jiǎn)介岳陽樓記教案

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。學(xué)習(xí)心得體會(huì)范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家。他出身清貧,幼年喪父,對(duì)基層人民的痛苦感受較深。曾提出十條革新步伐,因遭守舊派阻擋罷政,于慶歷五年貶放鄧州,當(dāng)前還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市東南的巴丘山下,其前身是三國(guó)時(shí)期吳都城督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(七一六),張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人們登樓賦詩。岳陽樓記教案

　　一零四六年,范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡,重修岳陽樓。當(dāng)時(shí),范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著富厚的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》

　　()

《岳陽樓記》教案3

　　教材簡(jiǎn)析

　　《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂以天下，樂以天下”的民本思想，又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，在當(dāng)時(shí)乃至今天都有其深遠(yuǎn)的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負(fù)時(shí)，沒有空發(fā)議論，而是在敘事、描寫的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將敘事、描寫、議論和抒情自然結(jié)合在一起，由此形成這樣一個(gè)基本構(gòu)思：由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作記的意圖�？梢哉f《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的典范。

　　作者簡(jiǎn)介

　　范仲淹(989—1052)

　　北宋中葉的政治家、軍事家和文學(xué)家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士，官到參知政事（副宰相）。

　　范仲淹青少年時(shí)期，在日食兩餐冷粥的困境中堅(jiān)持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來始終能以清廉律已，關(guān)心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連上書議論國(guó)事，譏切時(shí)弊。后得罪宰相呂夷簡(jiǎn)，貶饒州。康定元年(1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學(xué)士，任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號(hào)令嚴(yán)明，訓(xùn)練有方，又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既�，戍邊�?shù)年，名重一時(shí)，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數(shù)萬甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡(jiǎn)罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚勢(shì)力的不滿，攻擊他引用朋黨，迫使離朝，“慶歷新政”即此結(jié)束。后于赴穎州途中病死。

　　寫作背景

　　岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，而且它又地處“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的洞庭湖濱。

　　范仲淹受友之拜托，為岳陽樓作記,我們知道，范仲淹少時(shí)有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進(jìn)士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數(shù)萬甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當(dāng)時(shí)著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個(gè)銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢十六萬貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個(gè)封建文人，遭到貶謫，不能不產(chǎn)生“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說：“放臣逐客，一旦棄置遠(yuǎn)外，其憂悲惟悼之嘆，發(fā)于詩作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數(shù)場(chǎng)！”等樓修好后，他要痛哭幾場(chǎng)哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔(dān)心他鬧出事來，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無此機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，滕子京知岳州，兩年時(shí)間，政績(jī)卓著，“乃重修岳陽樓”，便馳書前往鄧州請(qǐng)范代筆，屬文以記勝。這樣一來，范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記，就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會(huì)，同時(shí)，自己也在遭貶中，亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱，達(dá)到規(guī)勸朋友的目的。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要求

　　1了解作者及寫作背景。

　　2檢查預(yù)習(xí)。

　　注音

　　滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀

　　檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫

　　3課文朗讀

　　要求（1）讀得流利，讀音正確。

　　（2）讀出句中停頓和語調(diào)。

　　（3）讀出文章中所表達(dá)的作者的情感志趣。

　　（教師組織學(xué)生自讀后巡視，解答學(xué)生隨時(shí)提出的問題）

　　誦讀交流：比一比，看誰說的準(zhǔn)。組織學(xué)生采用個(gè)人、小組、或男女生對(duì)抗等形式，反復(fù)誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

　　4作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》第156頁

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要求

　　理解詞義，翻譯課文

　　教學(xué)過程

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.解釋文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，翻譯課文

　　方法：組織學(xué)生結(jié)合頁下注釋疏通文義，理解課文內(nèi)容。用現(xiàn)代漢語復(fù)述內(nèi)容或者請(qǐng)學(xué)生一人問、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。

　�。ǜ矫�句）1政通人和，百?gòu)U具興。

　　2屬予作文以記之。

　　3前人之述備矣。

　　4覽物之情，得無異乎

　　5去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　6長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，

　　7心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

　　8予嘗求古仁人之心，或異二者之為，

　　9不以物喜，不以己悲；

　　10居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

　　11先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　3、在翻譯的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

　　4、課后學(xué)習(xí)：鞏固課文翻譯。完成《練習(xí)冊(cè)》課堂練習(xí)部分。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要求

　　梳理課文思路，把握結(jié)構(gòu)，通過誦讀體會(huì)語言之美和作者的情懷。

　　教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　　2、梳理思路

　　方法：組織學(xué)生合作討論，梳理文章結(jié)構(gòu)思路，小組派代表發(fā)言。（提示：全文可以分成三大部分）

　　3、精讀品析

　�。�1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢？造成這些異處的原因是什么？作者認(rèn)為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢？

　　（2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那為何“喜”，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？

　　（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛髡叩膽n樂觀在今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

　　（4）根據(jù)你的積累，你能說出幾個(gè)符合作者悲喜觀的古仁人嗎？

　　4、課后學(xué)習(xí)完成《練習(xí)冊(cè)》P159課后測(cè)評(píng)

《岳陽樓記》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀、背誦全文。

　　2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）朗讀和背誦全文。

　�。�2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　�。�2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的 ：

　　1、 能順暢地朗讀課文。

　　2、 會(huì)翻譯課文1、2節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、作家作品簡(jiǎn)介。

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西 經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　2、解題。

　　1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、朗讀課文，并 進(jìn)行正音。

　　1、教師范讀課文。

　　要求學(xué)生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。

　　2、正音。

　　謫守 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

　　3、叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。

　　讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢驕散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂 ／而樂 。

　　提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

　　討論并歸納：

　　生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

　　生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

　　生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

　　學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。

　　學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤�！翱獭�…詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清�！坝谄渖稀笔墙橘e短語，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個(gè)道理。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生弄懂1、2節(jié)的大意。

　　1、全班同學(xué)齊讀1、2節(jié)。

　　2、生對(duì)照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

　　3、討論、答疑。

　　4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5、同桌互譯。

　　重點(diǎn)字詞提示：

　　“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官�！霸矫髂辍保旱搅说诙�年。“政通人和”：通，順利。和，和樂。“百?gòu)U具興”：具，同“俱”，全，都�！霸銎渑f制”：制，規(guī)模�！皩儆枳魑囊杂浿�”：屬，同“囑”，囑咐。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽樓這件事。

　　“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色�！昂坪茍�(chǎng)湯”：浩浩蕩蕩。“橫無際涯”：寬闊無邊。涯，邊�！俺瘯熛﹃帯保夯虺�或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。“此則岳陽樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象�！扒叭酥�述備矣”：述，論述。備，詳盡�！叭粍t北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水�！斑w客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（ 離騷），因此后人也稱詩人為騷人�！暗脽o異乎”：得無，表猜度，怎能不會(huì)。

　　五、朗讀1、 2兩節(jié)，盡量能夠背誦。

　　六、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)翻譯課文3—5節(jié)。

　　2、 辨別一詞多義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生翻譯1、2兩節(jié)。

　　二、朗讀3—5節(jié)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂3—5節(jié)的大意。

　　1、全班同學(xué)齊讀3—5節(jié)。

　　2、生對(duì)照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

　　3、討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內(nèi)容要補(bǔ)上去。）

　　4、學(xué)生一人一句翻譯課文，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5、同桌互譯。

　　重點(diǎn)字詞提示：

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開 頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國(guó)：離開國(guó)都。憂讒畏譏：讒，讒言，造謠性話語。譏：譏笑，譏諷， 挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。

　　至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。天光：天色，湖光。萬頃：極言其廣。翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф�或喜或悲。以，因�(yàn)�。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　　6、再次朗讀這篇文章。

　　四、小結(jié)。

　　1、一詞多義和虛詞。

　　國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空

　　國(guó) 國(guó)家 國(guó)恒亡 或

　　國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為

　　來 屬予作文以記之

　　以 因 不以物喜 代詞 他，他們 其必曰

　　憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 其 語氣詞 其喜洋洋者矣

　　用來 所以動(dòng)心忍性 代詞 他的 必先苦其心志

　　2、古今異義。

　　例字 古義 今義

　　增其舊制 規(guī)模 制度

　　前人之述備矣 詳盡 準(zhǔn)備

　　春和景明 日光 景物

　　嘗求古仁人之心 曾經(jīng) 品嘗

　　微斯人 沒有 微小

　　3、通假字 。

　　具，同“俱”，全，都百?gòu)U具興。

　　屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。

　　五、布置作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們已疏通文意，這節(jié)課，我們一齊來深入研究課文。

　　二、

　　1、朗誦全文。

　　2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：共分三個(gè)部分。

　　第一部分（1 段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情�！�

　　第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

　　第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

　　3、提問：第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。

　　4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色？“，吞長(zhǎng)江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　5、提問：這一句話，分號(hào)前和分號(hào)后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點(diǎn)？

　　空間：湖面的廣闊浩淼。

　　時(shí)間：景象變化萬千。

　　6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？

　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　7、朗讀第3、4段，提問：這兩段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

　　討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融。

　　8、這兩節(jié)所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

　　討論并歸納：第3節(jié)，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　第4節(jié)，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們?yōu)槭裁磿?huì)“悲”或“喜”？（這表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥谋�喜觀？）這樣寫的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。“悲”或“喜”是因?yàn)樽约旱牡檬�。（這表現(xiàn)了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

　　10、提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？

　　討論并歸納：“不以物喜，不以己悲” “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　11、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

　　12、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達(dá)了作者這樣的感情？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學(xué)習(xí)榜樣的決心。

　　13、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子之：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)， 并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　14、提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè) 警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

　　四、小結(jié)

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴 友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

　　五、作業(yè)

《岳陽樓記》教案5

　　課題

　　岳陽樓記

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、先天下之樂而樂,后天下之憂而憂的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟

　　2、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　文化常識(shí)、文言詞語的積累、遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟的表達(dá)

　　集 體 備 課

　　二次備課

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記文化常識(shí)；疏通課文

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　江南有三大名樓黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓，這些建筑都曾讓歷代文人墨客魂?duì)繅?mèng)繞，留下了許多膾炙人口的美文佳句。崔灝為黃鶴樓描繪了“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美景；王勃在滕王閣看到了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的奇觀；范仲淹在岳陽樓留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的絕唱。今天我們就學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，一起觀賞美景、體會(huì)情感。

　　介紹“記”這種文體

　　二、細(xì)致的朗讀全文，掃清文字障礙，對(duì)照注釋初步把握文章內(nèi)容

　　1、 重要字詞正音

　　謫（zhé）守 屬（zhǔ）予作文浩浩湯湯（shāng）霪（yín）雨霏霏（fēi）

　　檣（qiáng）傾楫（jí）摧岸芷（zhǐ）汀(tīng)蘭

　　2、 補(bǔ)充詞句解釋

　�。�1）重點(diǎn)詞句：

　　謫：降職，貶謫。同時(shí)識(shí)記P221的“文化知識(shí)”。

　　越明年：越，到了

　　前人之述備矣：備，詳細(xì)、完全

　　然則：（既然）這樣，那么------

　　增其舊制：增，擴(kuò)大。舊制，原有的規(guī)模。

　　得無異乎：得無，豈不是、怎能不

　　銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江：（洞庭湖）連著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的流水

　　日星隱耀，山岳潛形：耀，名詞，光輝；潛，沒于水，引申為潛藏、隱沒。

　　心曠神怡：胸懷開闊，精神愉快。

　　古仁人之心：心，這里指思想感情。

　　（2）通假：百?gòu)U具興（“具”，同“俱”，全、皆）；屬予作文（“屬”同“囑”，囑咐）

　�。�3）異義：屬予作文（寫文章）； 氣象萬千（景象）

　�。�4）多義：

　　極 ：南極瀟湘（至，到） 此樂何極（窮盡）

　　國(guó) ：去國(guó)懷鄉(xiāng)（國(guó)都、京城） 敵國(guó)外患（國(guó)家）

　　一 ：一碧萬頃（一片）長(zhǎng)煙一空（完全）

　　或 ：而或長(zhǎng)煙一空（或，有時(shí)）?或異二者之為（或許）

　　三、學(xué)生再讀課文，邊讀邊譯，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

　　四、在以上兩步的基礎(chǔ)上嘗試背誦。

　　五、完成《指導(dǎo)用書》的字詞翻譯練習(xí)。

　　六、作業(yè)：背誦課文及注釋；思考文章的思想和寫作特色。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：從工整的對(duì)句，精當(dāng)?shù)臒捵值慕嵌妊凶x課文，體會(huì)情感；分析寫作特色

　　教學(xué)過程：

　　一、集體背誦課文

　　二、研讀課文

　　1、? 朗讀第二段，找出其中兩組對(duì)句，體會(huì)其妙處。

　　明確：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江” 中“銜”、 “吞”運(yùn)用擬人手法形象地寫出了湖與山、江的位置關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。

　　“北通巫峽，南極瀟湘”寫出了湖的獨(dú)特、重要的地理位置，同時(shí)為“遷客騷人多會(huì)于此”鋪墊。

　　2、? 朗讀第三段，找出其中兩組最工整的對(duì)偶句，加以品味。

　　明確：“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”中“陰”“濁”“怒”渲染了悲愴的哀景�！叭招请[耀，山岳潛形”極寫天氣的昏暗陰沉，“隱”“潛”運(yùn)用擬人手法，化靜為動(dòng)，為畫面增添了動(dòng)感。

　　3、? 朗讀第四段，找出其中兩組最工整的對(duì)偶句，加以品味。

　　明確：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句由上而下寫飛鳥游魚，用動(dòng)感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”用借代令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　“浮光躍金，靜影沉璧”一句用比喻動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　4、? 朗讀第五段，找出其中對(duì)句，加以品味。

　　明確：“不以物喜，不以己悲”運(yùn)用互文的手法借古仁人表明自己博大的胸懷，同時(shí)也是對(duì)好友的慰勉。

　　“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”“進(jìn)亦憂，退亦憂”蘊(yùn)涵了作者對(duì)古仁人的欽佩和向往之情。

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句是點(diǎn)睛之筆，概括了作者一生的為人準(zhǔn)則，是他憂國(guó)憂民的集中體現(xiàn)。同時(shí)也是對(duì)自己的鞭策和對(duì)好友的慰勉。

　　討論：怎樣評(píng)價(jià)本段的思想？

　　5、 討論：二、三、四段與第五段的關(guān)系

　　明確：第二段“覽物之情，得無異乎？”引出以下兩段寫景內(nèi)容，寫景實(shí)質(zhì)是在寫“覽物之情”，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟與抱負(fù)。

　　三、齊讀全文

　　四、拓展部分

　　讀杜甫的《登岳陽樓》、孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，與本文相比，所表達(dá)的思想有何異同

　　五、通過討論小結(jié)本文的特點(diǎn)

　　1、? 敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合

　　2、? 對(duì)偶手法大大增強(qiáng)了表達(dá)效果

　　六、作業(yè)：復(fù)習(xí)課文，完成自主作業(yè)

《岳陽樓記》教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握本課文體知識(shí)，重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　3、針對(duì)本文，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、掌握本課重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　【合作探究】

　�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括第一段所寫的內(nèi)容，然后指出哪些內(nèi)容寫出了滕子京的政績(jī)？

　�。�2）在第二段中用橫線畫出描寫岳陽樓大觀的語句，并分析作者從哪些方面展開對(duì)景物的描寫？

　　（3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？

　�。�4）滕子京重修岳陽樓的背景是什么？

　　（5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：

　�。�6）從文中看，“前人之述”指的是：

　�。�7）唐代詩人孟浩然的詩句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城�！迸c文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢(shì)相近，都突出了洞庭湖的特點(diǎn)。

　　（8）在第四段中找出與第三段中的“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”形成鮮明對(duì)照的句子，并分析形成這兩種心情的原因是什么？

　�。�9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應(yīng)的句子分別是什么？

　�。�10）點(diǎn)明古仁人之心的句子是：

　�。�11）“是進(jìn)亦憂，退亦憂�！敝械摹斑M(jìn)”“退”分別指的是什么？

　　（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰與歸？”這句話的深刻含義？

　　（13）作者認(rèn)為，怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜，不以己悲”？

　�。�14）根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　A．新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，社會(huì)安定，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是

　　B．面對(duì)人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)該擁有

　　C．文中抒發(fā)了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

　　【課堂檢測(cè)】

　　一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。

　　1．下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是()(8分)

　　A．檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)B．憂讒畏譏樂以忘憂

　　C．去國(guó)懷鄉(xiāng)觸目傷懷D．或異二者之為神情異常

　　2．解釋下面加點(diǎn)詞語的意思。(8分)

　　(1)山岳潛形潛：(2)薄暮冥冥�。�

　　(3)把酒臨風(fēng)把：(4)予嘗求古仁人之心嘗：

　　3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(8分)

　　(1)浮光躍金，靜影沉璧。

　　(2)微斯人，吾誰與歸?

　　4．登樓者面對(duì)兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?請(qǐng)結(jié)合選文回答。(8分)．

《岳陽樓記》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞

　　2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

　　3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。

　　4、背誦全文教學(xué)

　　教材分析：

　　重點(diǎn)：

　　1。掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文

　　難點(diǎn)：

　　1。學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　2。住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介

　　1．作家簡(jiǎn)介：

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

　　寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2．背景資料：

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　3．岳陽樓：

　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┭凶x第１段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。

　�。保畬�(duì)照書下注釋，理解重要的詞句。

　　詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文

　　句子：滕子京謫守巴陵郡。

　　政通人和，百?gòu)U具興。

　　增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　�。玻�思考與討論

　　（1）第一自然段交代了什么內(nèi)容？

　　明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

　　（2）作者開篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。可見滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開篇直指，有何用意？

　　滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然�！罢�通人和，百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

　�。ǘ�）教讀第２段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。

　�。保�要著重理解的詞句。

　　詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、

　　騷人、得無異乎

　　句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

　　朝暉夕陰，氣象萬千。

　　此則岳陽樓之大觀也。

　　覽物之情，得無異乎？

　　２．思考與討論。

　　這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。

　�。ǎ欤┱页霰径胃爬�描寫洞庭湖全景的句子

　　明確（銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。）

　　重點(diǎn)句子的賞析

　　如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系�！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢(shì)磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　（２）這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？

　　“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

　　大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦

　　四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景

　　政通人和，百?gòu)U具興。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　作記的緣由

　　屬予作文以記之。

　　洞庭全景

　　銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

《岳陽樓記》教案8

　　教學(xué)目的：

　　一積累詞語。

　　實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、

　�。▌�(dòng)詞）謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

　　二理解句意。

　　“得無異乎？”（反問句）

　　“吾誰與歸？”（變序句）

　　“則有……者矣�！保ㄩL(zhǎng)定語句）

　　“其必曰……乎。”（表示揣測(cè)語氣的陳述句）

　　三了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。

　　四理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

　　五學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并在思想上受到教育。

　　二倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時(shí)：

　　（指導(dǎo)自讀）

　　一導(dǎo)入新課。

　　范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的。

　　關(guān)于岳陽樓和作者，請(qǐng)先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹（節(jié)引，字句略有改動(dòng)），對(duì)我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀（掛在小黑板）：

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐�日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。

　�。ㄖ付ㄕZ文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講。）

　　思考：1。范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？2。范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？

　　二指導(dǎo)自學(xué)。

　　1。讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子（見“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

　　2。思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　三課外作業(yè)。

　　1。把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。

　　2。反復(fù)朗讀，加深理解。

　　第二課時(shí)：

　�。ń套x第1—4段）

　　一檢查學(xué)生自讀情況。（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）

　　二研習(xí)新課。

　　教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1。要重點(diǎn)理解的詞句。

　　越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進(jìn)入了第三年講（慶歷六年）。

　　謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

　　屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由。

　　2。思考與討論。

　　首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的.處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”�？勺髡咂�偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸枠怯洝匪�以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。

　　教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1。要著重理解的詞句。

　　夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

　　然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會(huì)合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學(xué)參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷。

　　騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

　　得無異乎——“得無”本是一個(gè)表示測(cè)度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達(dá)肯定的意思。

　　2。思考與討論。

　　（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　�。�2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1。要重點(diǎn)理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了。”“……就會(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了�！�

　　景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。

　　錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色�！案　焙汀败S”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個(gè)偏正短語。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。

　　靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。

　　把——?jiǎng)釉~，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

　　2。思考與討論。

　�。�1）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）

　�。�2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三布置作業(yè)。

　　完成“朗讀·背誦”一、二。

　　第三課時(shí)：

　　（教讀第5段，總結(jié)）

　　一檢查作業(yè)。

　　二研習(xí)新課。

　　教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1。要重點(diǎn)理解的詞句。

　　“先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測(cè)度語氣的肯定句。

　　注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時(shí)而樂耶？”用“……乎”這樣測(cè)度的語氣，顯得委婉而得體。

　　2。思考與討論。

　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂�發(fā)，設(shè)問：

　�。�1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？

　　在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

　　三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。

　　四總結(jié)性練習(xí)。

　　1。給下面加點(diǎn)的字注音：

　　陰風(fēng)怒號(hào)（）薄（）暮冥冥

　　浩浩湯湯（）岸芷�。ǎ┨m

　　郁郁青青（）寵辱偕（）忘

　　嗟夫（）屬（）予作文以記之

　　2。下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。

　�。ü湃嗜耍┎灰�?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒�或喜或悲；在朝廷做官就為百姓�?dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂呢？他們必定會(huì)說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

　　3。第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？

　　4。本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。

　　五布置作業(yè)。背誦全文。

　　附：“總結(jié)性練習(xí)”參考答案

　　1。（略）

　　2。有兩處譯得不正確：（1）“是進(jìn)亦憂”把“是”譯成“真是”不對(duì)�！笆恰笔谴�詞，相當(dāng)于“這”，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“（既然）這樣，那么”。

　　3。第3、4段對(duì)表達(dá)文章中心的作用（略）。

　　4。兩句相對(duì)

　　銜遠(yuǎn)山——吞長(zhǎng)江北通巫峽——南極瀟湘

　　日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳

　　長(zhǎng)煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧

　　居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠(yuǎn)則憂其君

　　先天下之憂而憂——后天下之樂而樂

　　本句自對(duì)：

　　政通—人和朝暉—夕陰

　　遷客—騷人檣傾—楫摧

　　虎嘯—猿啼去國(guó)—懷鄉(xiāng)

　　憂讒—畏譏春和—景明

　　心曠—神怡岸芷—汀蘭

《岳陽樓記》教案9

　　一、檢查背誦及字、詞、句的掌握情況

二、賞析文章

　　1、作者寫作這篇文章的用意是什么?僅僅是為了介紹岳陽樓的美景嗎?從哪些語句可以看出來?

　　明確：借寫岳陽樓的美景表達(dá)自己偉大的政治抱負(fù)和曠達(dá)的胸襟，以及對(duì)滕子京的勸勉之情。

　　第五段：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”——政治抱負(fù)

　　“不以物喜，不以己悲�！薄�—曠達(dá)胸襟

　　“微斯人，吾誰與歸?”——?jiǎng)衩阒��?/p>

　　2、從文中找出描寫岳陽樓景色的語句，看看是怎樣描寫岳陽樓的`景色的。

　　明確：第二段總寫洞庭湖的全景，從空間和時(shí)間兩個(gè)角度來描寫洞庭湖的壯麗景象。

　　空間：(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺

　　時(shí)間：(朝暉夕陰，氣象萬千)洞庭湖景象千變?nèi)f化

　　二、三兩段具體地描寫了岳陽樓的一陰一晴，一明一暗的兩種景象。

　　4、“一切景語皆情語”，作者在描寫岳陽樓景色同時(shí)也有抒發(fā)了情感，從二、三、四段中找出抒情的句子，看看這些語句抒發(fā)了什么情感以及它這樣寫的目的是什么?

　　明確：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明“遷客騷人”的“喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

　　5、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂樂觀是怎樣的?

　　明確：古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”

　　古仁人的憂樂觀：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”;后講“樂”，“后天下之樂而樂�！�

　　三、小組研討

　　1、你是如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的?

　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子云：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)，雖然在一定程度上帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意義。

　　范仲淹出身貧寒，為官以后能關(guān)心民間疾苦，以俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無余財(cái);在朝廷則敢于直言進(jìn)諫，雖屢遭貶滴，而全不在意。他一生所為證明他確實(shí)有這樣抱負(fù)。

　　2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的人嗎?說說他們的事跡。

　　四、齊讀課文，想一想

　　1、本文的句式有什么特點(diǎn)?

　　明確：以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達(dá)，又簡(jiǎn)潔凝煉。

　　2、作者是如何將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的?

　　明確：本文內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然融合在一起，既有對(duì)事情本末的交待，又有湖光水色的描寫;既有精辟深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡(jiǎn)馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“千人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入化境。

　　五、作業(yè)布置

　　作業(yè)本第27課做完。

《岳陽樓記》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀、背誦全文。

　　2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3．理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

　　4．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

　　2．難點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一、二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、解題

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　三、作者介紹

　　范仲淹，字希文，謚號(hào)文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進(jìn)土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。 滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士。

　　滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　四、整體感知

　　1．聽讀課文。

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。

　　謫守（zhé） 朝暉夕陰 （huī） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）

　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

　　五、翻譯課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。

　　越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。 浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。 朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象�！� 前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈

　　原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。 得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像

　　那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。 濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。 山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。 薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。 去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開國(guó)都。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似

　　“至于”“又如”。 波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。 一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。 岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。 靜影沉璧：壁，圓形的玉。

　　此樂何極：何極，哪有窮盡。 寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里

　　指心理活動(dòng)（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф�或喜或悲�?/p>

　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在

　　天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　六、積累文言現(xiàn)象：

　　1、一詞多義。

　　⑴和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）

　�、仆ǎ� 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）

　　⑶觀： 予觀夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽樓之大觀也（景象）

　�、瓤眨� 濁浪排空（天空） 長(zhǎng)煙一空（消散）

　　⑸一： 一碧萬頃（一） 長(zhǎng)煙一空（全）

　�、蕵O： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）

　　此樂何極（窮盡）

　�、艘裕� 屬予作文以記之（來）

　　不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

　�、袒颍� 而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）

　　或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　　⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）

　�、茖儆枳魑囊杂浿�（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類活用。

　�、艖c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）

　�、葡忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。

　�。ā跋取保盒稳菰~作狀語“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　�、� 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

　�、� 微斯人（微 古義：沒有。今義：細(xì)小。）

　　5、特殊句式。

　�、陪曔h(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　�、沁w客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置） ⑸吾誰與歸?（賓語前置）

　　6、流傳至今的成語。

　�、艢庀笕f千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和

《岳陽樓記》教案11

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　�。�你已經(jīng)背誦課文了嗎？，看誰最棒，按要求填空）

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，氣象萬千。

　　若夫_______，_______，________，________；________，________；_______，________；________，________。登斯樓也，則有________，________，________，感極而悲者矣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者將敘事、寫景、抒情和議論融為一體的寫法。。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)古代仁人志士憂國(guó)憂民的精神，處世、處事要胸襟開闊。。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、反復(fù)誦讀、品味，體會(huì)文章的特色。。

　　2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

　　自主學(xué)習(xí)

　　通過自己的實(shí)力和小組成員的智慧，解決下列重點(diǎn)字詞，以致能獨(dú)立翻譯全文。（先獨(dú)立完成，后合作討論）

　　1、通假字：

　　百?gòu)U具興：通，解釋：

　　屬予作文以記之：通，解釋：

　　2、一詞多義:

　　國(guó)：①固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（）②國(guó)恒亡（）③則有去國(guó)懷鄉(xiāng)（）或：①而或長(zhǎng)煙一空（）②或異二者之為（）

　　居：①居廟堂之高（）②面山而居（）③不可久居（）通：①才通人（）②政通人和（）③不能通其意（）

　　以：①屬予作文以記之（）②不以物喜（）

　�、鄄咧�不以其道（）④全石以為底（）

　　合作探究（充分調(diào)動(dòng)小組集體的智慧，展示本小組的智慧）

　　1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答）

　　2、登樓者面對(duì)兩種不同景色產(chǎn)生了“悲”和“喜”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什么?

　　3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　拓展延伸

　　閱讀杜甫的詩《登岳陽樓》，比較這首詩與《岳陽樓記》在寫景和抒情上的異同。

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　注：①吳楚句：吳楚兩地在我國(guó)東南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎馬句：戎馬，指戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)山北，北方邊境。④憑軒：靠著窗戶。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　1．按要求默寫詩句。

　�。�1）范仲淹在《岳陽樓記》中贊美滕子京政績(jī)的句子是“_____________，”

　�。�2）《岳陽樓記》中抒發(fā)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子是“______________，_____________�！�

　�。�3）面對(duì)人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有范仲淹所說的___，的曠達(dá)胸襟。

　�。�4）是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”指________，“退”指________。

　　2、解釋下列加點(diǎn)詞語：

　　(1)山岳潛形潛：——

　　(2)薄暮冥冥�。骸�—

　　(3)把酒臨風(fēng)把：——

　　(4)予嘗求古仁人之心嘗：——

《岳陽樓記》教案12

　　●復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 掌握本課重點(diǎn)詞語和句子的翻譯，教給同學(xué)復(fù)習(xí)方法。

　　2、 理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　3、 針對(duì)本文的寫景和中心進(jìn)行遷移，強(qiáng)化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。

　　● 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、掌握本課重點(diǎn)詞語和句子的翻譯，教給同學(xué)復(fù)習(xí)方法。

　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　● 復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、 表述與遷移。

　　● 復(fù)習(xí)方法：

　　1、 練習(xí)法；2、分類整理法；3、提問法； 4、重點(diǎn)強(qiáng)化法等。

　　● 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　字詞練習(xí)----句子復(fù)習(xí)----理解課文內(nèi)容----遷移練習(xí)----課文理解練習(xí)

　　● 教學(xué)過程 ：

　　一、齊背課文

　　二、字詞練習(xí)

　　1、做練習(xí)篇子； 2、訂正打分；

　　3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字詞； 4、總結(jié)歸類，教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。

　　三、翻譯句子

　　1、出示要翻譯的句子；

　　2、逐個(gè)進(jìn)行翻譯；

　　3、這些句子的特點(diǎn)，教給學(xué)生抓重點(diǎn)句的能力。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、各段段意；

　　2、文章的行文思路；

　　3、文章的中心。

　　五、內(nèi)容遷移

　　1、景物的遷移；

　　2、中心的遷移。

　　六、段落閱讀

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考

　　2、明確答案。

　　七、作業(yè) ：1、把九個(gè)重點(diǎn)句子寫在作業(yè) 本上；

　　2、按照老師教給的復(fù)習(xí)字詞和句字的方法復(fù)習(xí)《出師表》。

　　八、教學(xué)反思：

《岳陽樓記》教案13

　　教學(xué)目的

　　1、掌握重要加點(diǎn)字詞。

　　2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

　　3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。

　　4、背誦全文

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握重要加點(diǎn)字詞。

　　2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。

　　教學(xué)過程：教師個(gè)人修改意見

　　一、作者介紹，解題。

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸枠怯洝繁闶撬�在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請(qǐng)而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

　　作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細(xì)介紹。

　　滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時(shí)候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動(dòng)用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。

　　范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　出示小黑板，指名學(xué)生給下列字注音：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　三、解釋下列加黑的詞（括號(hào)中為答案）：

　　1謫守巴陵郡（做州郡的長(zhǎng)官）

　　2越明年（到了）

　　3政通人和（順利）

　　4增其舊制（規(guī)模）

　　課文翻譯讓學(xué)生自由完成

《岳陽樓記》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解文章的基本內(nèi)容

　　2、有感情地誦讀

　　3、掌握重點(diǎn)文言詞語意義及用法

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：同目標(biāo)2、3

　　教學(xué)用品：錄音機(jī)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師生共研內(nèi)容

　　教學(xué)法指導(dǎo)

　　修正欄

　　導(dǎo)入：

　　合作探究

　　同學(xué)們，這里有一副對(duì)聯(lián)：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道：它涉及的是哪篇文章，哪一個(gè)人嗎？

　　范仲淹是北宋著名的政治家、文學(xué)家。他出：身貧寒，為官以后始終嚴(yán)于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無余財(cái)；在朝廷則敢于直言進(jìn)諫，被歐陽修譽(yù)為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學(xué)習(xí)范仲淹的代表作．《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達(dá)自己的思想，又表達(dá)了怎樣的思想。

　　（一）誦讀課文

　　1自主朗讀

　　學(xué)生自由讀課文，正音，整體感知課文。

　　2指名朗讀

　　3分組活動(dòng)

　　【投影】①謫（zhé）屬（同“囑”）（zhǔ）浩浩湯湯（shāng）

　　若夫（f0）憂讒畏譏（chán）偕（×īé）

　　【投影】②銜／遠(yuǎn)山，吞／長(zhǎng)江

　　不以／物喜，不以／己悲。

　　先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。

　　4聽錄音，可以輕聲跟讀。

　　5再次自由讀，讀通課文。

　　6．展示交流

　　指名學(xué)生朗讀，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。

　　【討論】朗讀每一小節(jié)應(yīng)帶著怎樣不同的感情？‘為什么？

　　（二）合作交流，解談探究，學(xué)習(xí)一、二節(jié)

　　1．自學(xué)尋疑。

　　引導(dǎo)學(xué)生充分利用書下注釋和工具書閱讀前兩節(jié)�？谑鑫恼麓笠�，疑難處作出標(biāo)記。

　　2．互助答問

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，回答力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性。

　　3．積累突破

　　指導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)字詞，對(duì)照投影內(nèi)容自我檢測(cè)。

　　【投影】解釋下列各句中加點(diǎn)的字，并理解句意。

　�、僬�通人和，百?gòu)U具興

　　②刻唐賢今人詩賦于其上。

　　歲賦其二

　　更若役，復(fù)若賦

　�、塾栌^夫巴陵勝狀

　�、苡[物之情，得無異乎？

　　4．引導(dǎo)分析

　　討論這兩節(jié)在文中的作用。

　　（三）課堂小結(jié)

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

　　指名回答。板書岳陽樓記范仲淹

　　簡(jiǎn)介范仲淹

　　1引導(dǎo)學(xué)生放聲自由朗讀課文，利用書下注釋、字典或同桌交流解決閱讀障礙。

　　引導(dǎo)評(píng)價(jià)

　　3指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照投影內(nèi)容，分小組朗讀課文（相互糾正字音和斷句）

　　6【點(diǎn)撥】第1節(jié)用敘述性的平和的語調(diào)誦讀。第2節(jié)是對(duì)洞庭湖美景的氣勢(shì)磅礴的描繪，應(yīng)帶著贊美之情朗讀。第3節(jié)是對(duì)陰雨天景色的描繪，畫面陰冷，感情悲傷，誦讀時(shí)語調(diào)要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感。第4節(jié)是對(duì)晴天美好景色的描繪，畫面晴朗，感情喜悅，誦讀時(shí)語調(diào)要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感。第5節(jié)要把理性思考的韻味讀出來。

　　學(xué)生自學(xué)．教師巡視視答疑。

　　指名回答

　　組織學(xué)生討論交流。

《岳陽樓記》教案15

　　岳陽樓記

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞的意義和用法；

　　2、學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　能力目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦全文；

　　2、體會(huì)作者的情感，把握文章主題。

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、品析、合作探究

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、作者及滕子京簡(jiǎn)介

　　1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號(hào)。

　　在朝廷做官時(shí)，多次上書議論國(guó)政，要求改革時(shí)弊，任副宰相時(shí)曾針對(duì)當(dāng)時(shí)的政治時(shí)弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對(duì)而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請(qǐng)而寫。

　　2、滕子京與范仲淹是同榜的進(jìn)士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動(dòng)用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他惹出禍來，便借“作文”之機(jī)，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

　　三、整體感知

　　1、教師播放錄音，細(xì)聽課文，初步感知文意。

　　2、注意字音

　　滕（ténɡ）謫（zhé）

　　日星隱曜（yào） 浩浩湯湯（shānɡ）

　　淫雨（yín）

　　薄霧冥冥（bó

　　mínɡ） 偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ

　　jí）

　　岸芷汀蘭（zhǐ）

　　心曠神怡（yí）

　　3、通假字

　　百?gòu)U具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢(shì)雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。“得無異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長(zhǎng)。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

　　第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味�！按藰泛螛O！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

　　第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

　　6、分組按要求誦讀。

　　○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

　　○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”；標(biāo)志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）

　　○誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

　　○誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）

　　○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語：“嗟夫”）

　　四、理解文章層次結(jié)構(gòu)

　　討論并歸納：共分三個(gè)部分。

　　第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。

　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

　　五、理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1、復(fù)述各段大意并作簡(jiǎn)要概括。

　　第一段說明作記的緣由。

　　作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了“政通人和，百?gòu)U具興”。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

　　第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

　　作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢(shì)的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

　　第三段寫覽物而悲者。

　　假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時(shí)登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

　　第四段寫覽物而喜者。

　　遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤(rùn)的璧玉。漁歌的對(duì)唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜��！

　　第五段對(duì)前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。

　　作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國(guó)君而憂慮，唯恐國(guó)君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對(duì)這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

　　2、學(xué)生根據(jù)提示，熟讀課文并能背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、做練習(xí)冊(cè)第一、二大題。

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求。

　　二、精段閱讀

　　第一段

　　1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

　　討論并歸納：寫作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績(jī)、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡(jiǎn)潔，如寫滕子京的政績(jī)就只用了八個(gè)字：“政通人和，百?gòu)U具興”。

　　2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

　　討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　第二段

　　1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

　　討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”。

　　3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

　　討論并歸納：

　　(1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。

　　(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　　(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

　　討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩句）

　　5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過渡啟下引出了哪些文段？

　　討論并歸納：用設(shè)問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。

　　第三、四段

　　1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

　　因己而悲。

　　2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

　　3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。

　　4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

　�。ㄈ�段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

　　第五段

　　1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

　　討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。

　　2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　3、“進(jìn)”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

　　4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。

　　5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

　　討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　�。�’

　　6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？

　�。ü湃嗜�，

　　由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）

　　7、出自本文的成語：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬千、心曠神怡

　　三、揣摩寫作意圖

　　結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

　　以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　四、背誦課文

　　第三課時(shí)

　　一、背誦導(dǎo)入

　　二、合作探究

　　1、本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)

　　2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。

　　3、本文語言上有什么特色?

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。

　　三、課堂小結(jié)

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

　　四、布置作業(yè)

　　1、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

　　2、完成練習(xí)冊(cè)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　七、補(bǔ)充有關(guān)岳陽樓的資料

　　1、唐代名人筆下的岳陽樓

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　題岳陽樓

　　白居易

　　岳陽城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。

　　春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安。

　　猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。

　　此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

　　2、最長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。

　　請(qǐng)君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問誰領(lǐng)會(huì)得來？

　　3、寫岳陽樓的對(duì)聯(lián)

　　四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

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