《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思（精選12篇）
《岳陽(yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守滕子京之請(qǐng)，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽(yáng)樓寫的。下面是《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思，供大家參考!
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 1
古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。向來被老師和學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在進(jìn)入語(yǔ)文新課程教育以后，我對(duì)自己的古文教學(xué)方式和手段做了很大改革，變過去一味的老師傳授為交給學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)。在輕松、愉快的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的，特別是我今天在上完初中階段篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容最豐富、思想性很強(qiáng)的名篇《岳陽(yáng)樓記》之后，我對(duì)自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。為此，把自己的教學(xué)后記書寫出來，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考，與大家一起分享。
1、以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔：
古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中，我會(huì)按照自己的安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，再把不明白的問題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號(hào)，去看注解或查閱工具書，主動(dòng)解決。然后再參與到小組中去，進(jìn)行上面的活動(dòng)。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的，就每個(gè)組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個(gè)過程中，學(xué)生活動(dòng)的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時(shí)間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。
2、分層次活動(dòng)，要明確活動(dòng)的方式：
在自主學(xué)習(xí)和與小組討論交流之前，得正確劃分每個(gè)小組的成員結(jié)構(gòu)，要兼顧好、中、差的學(xué)生進(jìn)行合作。必須讓學(xué)生明確自己的合作對(duì)象，對(duì)自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學(xué)習(xí)的幫手。特別是組長(zhǎng)的作用不可忽視。在古文學(xué)習(xí)中，組員的幫助效果很好，他們自己主動(dòng)了解和學(xué)懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個(gè)組，每組6～7個(gè)人，不同水平的學(xué)生都有，讓他們都能感覺到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時(shí)候，主動(dòng)找到讀得好的同學(xué)，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補(bǔ)充和矯正。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，每個(gè)人都有主動(dòng)合作的意識(shí)和自己合作的對(duì)象，還有具體可行的交流方式。每當(dāng)我看見他們?cè)谡嬲眯挠懻摵退伎疾欢膯栴}的時(shí)候，我感到很輕松，也很滿意;當(dāng)他們把自己的問題總結(jié)起來交給我的時(shí)候，我又覺得他們到了真正需要我的時(shí)候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會(huì)到了什么是真正的“教懶書”。
3、合作學(xué)習(xí)是要相互促進(jìn)，達(dá)到合作的目的，而不是對(duì)別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學(xué)空間和時(shí)間，放松學(xué)生的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的`目的。給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)和搞活活動(dòng)的方式。但是難免有些學(xué)生在合作過程中，產(chǎn)生對(duì)其他同學(xué)的依賴性。因此，老師在上課時(shí)要對(duì)合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務(wù)。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，特別對(duì)少數(shù)不動(dòng)腦筋，依賴性很強(qiáng)的學(xué)生，老師要單獨(dú)提問和督促。像我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》的朗讀和翻譯時(shí)，就特意讓那些不愛發(fā)言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個(gè)人都能在有限的時(shí)間里發(fā)揮自己的作用，體會(huì)到自己在組內(nèi)的存在價(jià)值。許多學(xué)生從過去不敢讀、不敢寫，到主動(dòng)上臺(tái)，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。甚至加強(qiáng)了小組成員的集體榮譽(yù)感，一個(gè)人讀得不好，其他同學(xué)也很著急，大膽地上臺(tái)為他糾正，形成了一種很良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
以上是我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》后的幾點(diǎn)反思，其實(shí)這些方式也完全可以運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的不同領(lǐng)域，不同階段。只要能達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效果的真正目的，又何樂而不為呢?
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 2
《岳陽(yáng)樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細(xì)玩味，認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法畢竟離不開封建社會(huì)的宰相加狀元，他所憧憬的`只能是封建地主的王國(guó)樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。
教學(xué)這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析，因?yàn)榧热皇俏恼�，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽(yáng)樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實(shí)施教學(xué)中，具體可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難？我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國(guó)是什么關(guān)系？“君”與“民”是什么關(guān)系？封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 3
有一幅描寫岳陽(yáng)樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)每過必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？"寫了四位著名歷史人物與岳陽(yáng)樓有關(guān)的四件著名的事：杜甫的詩(shī)、范仲淹的文、滕子京的政績(jī)、呂洞賓的軼事。
其中關(guān)于范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽(yáng)樓記》，而是只說其"兩字關(guān)情"——將一篇三百六十多字的著名文章歸結(jié)為兩個(gè)字，而這兩個(gè)字之所以要緊，只因一個(gè)情。這也是自古以來人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。這兩字，當(dāng)然就是"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"中的憂樂二字。一篇《岳陽(yáng)樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優(yōu)美的'普通抒情散文而已，能否還會(huì)成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會(huì)如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個(gè)字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神！何等偉大的理想和抱負(fù)！
這正是儒家的理想人格——濟(jì)世治國(guó)平天下。也許正因?yàn)檫@一點(diǎn)，楹聯(lián)作者才將范仲淹稱為儒，而稱杜甫、滕子京、呂洞賓為詩(shī)、吏、仙。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 4
一、賞景悟情
對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千�！睂W(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語(yǔ)句中品味到的，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說說自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。
二、拓展延伸
對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時(shí)間。
三、人物材料補(bǔ)充
自幼苦讀立志天下
青年入仕直言強(qiáng)諫
政治革新屢遭貶責(zé)
幾起幾落百折不撓
軍中一范西賊破膽
捐資購(gòu)田興學(xué)育才
一生濟(jì)人無銀喪葬
先憂后樂心系天下
我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結(jié)，能更好的'讓學(xué)生理解范仲淹，進(jìn)而更好的理解他的胸襟與抱負(fù)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 5
考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，應(yīng)使學(xué)生的身心得以滋養(yǎng)，性情得以陶冶，人格得以潤(rùn)澤。此篇具有意境美、人格美、語(yǔ)言美，是實(shí)施審美教育的極好教材�；诖�，我把引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文的美點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。
在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔的方式充分預(yù)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容掌握，課堂上基本由學(xué)生來支配，老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結(jié)，課堂上學(xué)生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。
2、既依托文本又高于文本。對(duì)作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學(xué)設(shè)計(jì)思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時(shí)給生活在喧囂時(shí)世的人以極好的`人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時(shí)尚的魅力。
3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內(nèi)涵，悉心體會(huì)駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚(yáng)頓挫富于變化的特點(diǎn)，涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。
在本節(jié)課中，也存在著很多不足，如：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)語(yǔ)句等）強(qiáng)調(diào)不夠，對(duì)學(xué)生理解有偏差的引導(dǎo)不到位，課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間太少，學(xué)生朗讀不到位時(shí)指導(dǎo)不夠等等。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)性，但能在這節(jié)課的教學(xué)中，給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識(shí)，我也就很高興了。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 6
上周我們學(xué)校進(jìn)行了語(yǔ)文組公開教學(xué)，我講的是《岳陽(yáng)樓記》。它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：
一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合
在教學(xué)過程中，我按照自己的`教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號(hào)，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動(dòng)解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。
二、朗讀與品味意境相結(jié)合
古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰(shuí)與歸？”既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。
三、理解內(nèi)容與體會(huì)感悟相結(jié)合
簡(jiǎn)介作者時(shí)，作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達(dá)胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進(jìn)一步鞏固德育效果。
四、教后反思
學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我過于注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，對(duì)于語(yǔ)言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽(yáng)樓記》不僅思想性很強(qiáng)，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì)，減弱了這一名篇的欣賞價(jià)值。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 7
《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的散文，是古文誦讀中的名篇。
本文的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從導(dǎo)入到結(jié)束，讓學(xué)生真正參與其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生寬松的思維空間，采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑔栴}的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，難易適中，能讓同學(xué)自主解決問題，板書簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)課文有了清晰完整的印象。達(dá)到了預(yù)期的效果。
當(dāng)然，本文的教學(xué)也存在缺點(diǎn)：針對(duì)本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的朗讀不是太好，沒能給學(xué)生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁�！�
文言文的`學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒有對(duì)學(xué)生放手。
在今后的教學(xué)中，一定多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。努力鉆研教材、用好教材，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。多反思自己，在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長(zhǎng)、在反思中提升。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 8
古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，向來被老師和學(xué)生都認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容上本課，要講的內(nèi)容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學(xué)生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情自主品味、合作探討可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽(yáng)樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學(xué)反思寫出來，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和思考，與大家一起分享好的：我運(yùn)用了“組合”學(xué)習(xí)法，注重各種形式的`組合：
1、內(nèi)容的組合教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容
2、方法的組合教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導(dǎo)入
3、程序的組合教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主（導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等）步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化
4、節(jié)奏的組合主旋律是學(xué)生的誦讀，反復(fù)讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，使課堂疏密相間、跌宕有致
不足：因?yàn)楸疚奶覅⒖嫉馁Y料太多，對(duì)岳陽(yáng)樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達(dá)的東西也就越多，于是教學(xué)目標(biāo)要求也會(huì)多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力所以平時(shí)備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無論你面對(duì)的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯(cuò)，吸取教訓(xùn)吧。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 9
1、本節(jié)課真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生課前通過充分的預(yù)習(xí)，課堂上將文本內(nèi)容通過相聲、課本劇等多種形式表現(xiàn)得淋淋盡至，課堂完全由學(xué)生來支配，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。課堂上學(xué)生活而不亂，緊張有序，不時(shí)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。通過學(xué)生課堂上的交流展示可看出我校當(dāng)前推行的 “自主預(yù)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂檢測(cè)”這一種課堂教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力的培養(yǎng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力。
2、這樣的課堂調(diào)動(dòng)了多數(shù)學(xué)生的積極性，他們的學(xué)習(xí)能力得以了提高。但發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生課堂上幾乎沒有參與，如何調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生的積極性，也是我們課改中急需解決的問題。
3、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行交流展示，整堂課同學(xué)們致力與緊張的智力活動(dòng)。課堂上學(xué)生精彩的表演和學(xué)生較高的學(xué)習(xí)能力使觀課教師為之震驚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確不錯(cuò)。但這樣的課學(xué)生課前預(yù)習(xí)需多長(zhǎng)時(shí)間，平時(shí)的每一堂課學(xué)生都這樣嗎？若是這樣，的確增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且按減負(fù)后的課時(shí)分配，多數(shù)學(xué)科完不成教學(xué)任務(wù)。再比如：
（1）主課的課下預(yù)習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生被動(dòng)參與，效果不佳。
（2）課堂堂還給了學(xué)生，教師缺少了將內(nèi)容重講重敲的機(jī)會(huì)，心里總不踏實(shí)，在當(dāng)今的考試制度下怕影響成績(jī)，總懷疑自己敢不敢往下改。
（3）學(xué)科之間，教師之間改革的力度不同，對(duì)當(dāng)前的課堂改革不能形成共識(shí)，有的甚至持反對(duì)的態(tài)度。
�。�4）學(xué)生面對(duì)面而坐，給不自覺的學(xué)生提供了說閑話的機(jī)會(huì)，課堂上老師也不容易統(tǒng)攬全班，部分學(xué)生、教師強(qiáng)烈要求坐位復(fù)原。面對(duì)課改中的眾多問題，望同行給予幫助和指導(dǎo)。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 10
《岳陽(yáng)樓記》是一篇經(jīng)典的文言文，在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
1. 注重朗讀
朗讀是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我通過范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中感受文言文的韻律之美，同時(shí)也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。特別是在講解重點(diǎn)詞句時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)句子，加深了他們對(duì)詞句的理解。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解文意
在講解課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地理解文意。通過對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋、句子的翻譯，讓學(xué)生逐步掌握課文的內(nèi)容。同時(shí)，我還結(jié)合課文中的插圖和相關(guān)的歷史背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文所表達(dá)的思想感情。
3. 分析文章結(jié)構(gòu)
《岳陽(yáng)樓記》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，讓他們了解作者的寫作思路。從岳陽(yáng)樓的景色描寫到作者的情感抒發(fā)，再到最后的議論，學(xué)生們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也有助于他們更好地理解課文的主旨。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度
這篇課文不僅是一篇文學(xué)佳作，更是一篇思想深刻的文章。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，讓他們體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚情操。通過對(duì)課文的深入分析和討論，學(xué)生們對(duì)這種憂國(guó)憂民的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
二、不足之處
1. 時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠合理，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。例如，在分析文章的議論部分時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，影響了學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
2. 對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生在理解課文內(nèi)容和掌握文言文知識(shí)方面存在困難，我沒有及時(shí)給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。
3. 教學(xué)方法不夠靈活
在教學(xué)中，我主要采用了講解法和提問法，教學(xué)方法不夠靈活多樣。對(duì)于一些比較抽象的`知識(shí)點(diǎn)，如作者的情感變化等，學(xué)生理解起來有一定的難度。如果能夠采用更多的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
三、改進(jìn)措施
1. 合理安排教學(xué)時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式掌握，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，提高他們的思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。
2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)心和幫助，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。
3. 靈活運(yùn)用教學(xué)方法
在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以采用多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，要不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 11
教授完《岳陽(yáng)樓記》這篇課文后，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的教學(xué)經(jīng)歷。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思。
一、成功之處
1. 情境創(chuàng)設(shè)有效
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放岳陽(yáng)樓的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受岳陽(yáng)樓的雄偉壯觀，為學(xué)生理解課文內(nèi)容營(yíng)造了良好的情境。在講解課文過程中，我適時(shí)地插入一些與課文相關(guān)的歷史故事和文化背景，讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)。
2. 朗讀指導(dǎo)到位
文言文的朗讀是理解文意的重要途徑。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行細(xì)致的講解和示范。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也提高了文言文的朗讀水平。
3. 問題設(shè)計(jì)合理
我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文。這些問題既涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)，如字詞解釋、句子翻譯等，又涉及到對(duì)課文主旨的理解和感悟。問題的難度層次分明，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。
4. 情感教育深入
《岳陽(yáng)樓記》中蘊(yùn)含著作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷。在教學(xué)中，我通過對(duì)課文的深入分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)作者的這種憂國(guó)憂民的情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)精神。
二、不足之處
1. 字詞講解不夠細(xì)致
在教學(xué)中，雖然我對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行了講解，但對(duì)于一些生僻字詞的解釋還不夠細(xì)致。部分學(xué)生在理解這些字詞時(shí)存在困難，影響了對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。
2. 課堂互動(dòng)不夠充分
在教學(xué)過程中，我雖然設(shè)計(jì)了一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，但學(xué)生的.參與度還不夠高。部分學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)言的勇氣，課堂互動(dòng)不夠充分，影響了教學(xué)效果。
3. 寫作訓(xùn)練不足
《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在教學(xué)中可以結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如模仿課文的寫作手法進(jìn)行景物描寫或議論文寫作。但在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)寫作訓(xùn)練的重視程度不夠，沒有充分發(fā)揮課文的寫作示范作用。
三、改進(jìn)措施
1. 加強(qiáng)字詞教學(xué)
在今后的文言文教學(xué)中，我要更加重視字詞教學(xué)，對(duì)生僻字詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋和辨析�？梢酝ㄟ^組詞、造句等方式幫助學(xué)生理解字詞的含義和用法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
2. 提高課堂互動(dòng)性
為了提高課堂互動(dòng)性，我可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的回答要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。此外，還可以通過開展課堂競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)性。
3. 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮課文的寫作示范作用，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練�？梢宰寣W(xué)生模仿課文的寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行認(rèn)真批改和講評(píng)，讓學(xué)生在寫作中不斷進(jìn)步。
總之，通過對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思 12
《岳陽(yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹的經(jīng)典之作，在教授這篇課文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
1. 注重文本解讀
在教學(xué)中，我深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和主旨。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感變化和思想內(nèi)涵。同時(shí)，我還結(jié)合歷史背景和作者的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解課文。
2. 多樣化的教學(xué)方法
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我采用了多樣化的教學(xué)方法。如朗讀法、討論法、角色扮演法等。通過朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律之美；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神；通過角色扮演，讓學(xué)生更好地理解課文中的人物形象和情感。
3. 情感教育的滲透
《岳陽(yáng)樓記》中蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源。在教學(xué)中，我注重情感教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚情操。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、不足之處
1. 對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠
在教學(xué)中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，我沒有及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入，影響了教學(xué)效果。
2. 教學(xué)時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，由于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 拓展延伸不夠
在教學(xué)中，我雖然對(duì)課文進(jìn)行了深入的解讀，但拓展延伸不夠。沒有引導(dǎo)學(xué)生將課文中的思想和情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的啟示和感悟。
三、改進(jìn)措施
1. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的.不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。
2. 合理安排教學(xué)時(shí)間
在教學(xué)過程中，要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式掌握，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，提高他們的思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。
3. 加強(qiáng)拓展延伸
在教學(xué)中，要加強(qiáng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的思想和情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。可以通過討論、寫作等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的啟示和感悟。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，通過對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足之處。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
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