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音樂學(xué)院的最后一次考試，他整裝而坐。同學(xué)們的琴聲從耳邊飄過，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從6歲練琴至今近二十年，他從來沒有真正喜歡過拉琴。連他自己都想不明白，一個人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久!
上了音樂學(xué)院，他仍然是那種很規(guī)范的學(xué)生。老師一再對他說，你的技術(shù)真不錯，可小提琴是門藝術(shù)，僅僅靠技術(shù)是不夠的。
他知道，主要是沒感情。雖然與一把琴相伴了這么多年，但他對琴真的缺乏感情。兒時練琴，是在父親一次次強迫下開始的，迄今為止，都弄不明白為什么父母那么逼著他拉琴。甚至，父親上班后，還專門用攝像機對著他，看他是否在練琴。多年來，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來沒有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說，家里為什么父親在時就有電，父親外出就沒了電，直到考上音樂學(xué)院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關(guān)了。想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時候，每天除了上學(xué)，幾乎所有的時間都在練那該死的琴，就連做夢都是如此。
也曾上臺演出，也參加了全國比賽，也獲得過掌聲和鮮花，但這一切并不能讓他因為小提琴而快樂起來。一旦拉琴，就會有一種從心底浸漫過來的憂郁，讓他無法進入真正的音樂世界。老師多次提示他，如果能夠把這種感覺融入拉琴，一定會有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段直到把它們拉完。起初見到他的教授們，一個個都對他充滿信心，這么小的年齡就有這么好的技術(shù)，完全可以調(diào)整過來。直到他從附中考入音樂學(xué)院，大家才失望地說，可惜了，可惜了。沒有人能改變他。他成了學(xué)院眾所周知的“另類”。不過，大家都在關(guān)注他，人們實在想看看，他到底會變成個什么樣子……
終于站在老師們面前，這是他在音樂學(xué)院的最后一次拉琴了，畢業(yè)考試的最后一項是自選曲目。當(dāng)老師用目光示意他可以開始后，他的弓子一反常態(tài)地先是在琴弦上一碰，發(fā)出了很響的一震。繼而，徐徐進入，不久已是琴聲四溢，灌滿了音樂室的角角落落。從來沒有這樣放松地拉過琴，時而弓飛如雨，時而間滑如泣，揉弦、雙音、撥奏，悅耳、輝煌、明亮、陰柔，淚水、奔跑，他完全進入了另一個世界：春光明媚鳥語花香，暴雨狂風(fēng)無奈無助，大開大合往來飛梭。他的琴聲，述說著一個琴童的哀求抗?fàn)�、淋漓盡致的酸甜苦辣和喜怒哀樂……
沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年來不愿學(xué)琴的歷程。起初他只想著隨便拉一拉，畢竟是最后一次學(xué)�？荚嚒簧剂硕嗌俅卧嚢�!沒想到，他拉得停不下來，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學(xué)和老師也隨之動容。直到最后一刻，他的右臂發(fā)麻，弓子脫手而出，琴弦上定格的是鏗鏘有力的一個回響——“咚”……
音樂室內(nèi)一片寂靜。繼而，從老教授開始，掌聲如潮。學(xué)院最有身份的老教授鼓著掌站起來，身后立刻有兩名學(xué)生扶住教授，三人一起慢慢走向他。
“拉得太好了，這才是小提琴藝術(shù)。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位。”老教授這樣說時，臉上寫滿了興奮與喜悅。見他無語，教授身邊的同學(xué)提醒道：“這就是說，你的畢業(yè)成績是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了。”
他的臉漲得通紅，嘴張了半天說不出話。全場的掌聲終于停下來，安靜得可以聽到人的呼吸，淚再一次流下來，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲：“我終于，可以不拉琴了……”
那聲音拖得很長，在音樂室內(nèi)不斷地疊加、傳遞、回響……
補記：據(jù)說，他并不如愿。大學(xué)畢業(yè)進入社會后，他發(fā)現(xiàn)，除了拉琴，自己別的什么都不會做，包括體力活——多年的校園生活，他已不具備別人的強壯體魄，除了拉琴的手是有力的。后來，他只能去教別人拉琴。人，畢竟要生活。
(選自《2008年中國小小說精選》，長江文藝出版社)
11.小說中，“ 他”在畢業(yè)考試演奏成功的時候說“我終于，可以不拉琴了………”這句話內(nèi)涵豐富，請結(jié)合作品內(nèi)容分析。(6分)
12. 依據(jù)文本，概括主人公“他”的形象（5分）
13 . 這篇小說用了大量篇幅寫“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)。作者為什么這樣安排情節(jié)?(6分)
14 . 結(jié)合文本，探究小說的主題，并談?wù)勀阕x小說后得到的啟示。(8分)
參考答案：
11. 這句話包含著“他”對二十年被逼拉琴的極度不滿（2分），對從此以后擺脫拉琴獲得 自由的極度喜悅（2分），對強迫式教育的強烈控訴（2分）。
12.“我”是一個生性不愛好音樂，但被逼學(xué)琴，（1分） 內(nèi)心壓抑，性格憂郁，（1分）最后除了拉琴一無所長的學(xué)生（1分）。是強迫式教育的受害者。（2分）
13. ①結(jié)構(gòu)上，“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應(yīng)是本文的高潮部分，（2分）
②內(nèi)容上，這樣安排，更充分展現(xiàn)“他”內(nèi)心的壓制和反抗，使人物形象豐滿。（2分）
�、凼址ㄉ希敬窝葑嗟某晒吐牨姷馁澷p，與前面拉琴缺乏藝術(shù)、大家對他失望形成對比，深化了文章主題。（2分）（6分。意思對即可）
14． 【示例一】
�、龠@篇小說是對強迫式教育的諷刺與控訴。（2分）②從兒時起近二十年，主人公從來沒有真正喜歡過拉琴。但在父親的逼迫下從未間斷過練琴。最終因表達內(nèi)心對父親逼迫他拉琴的不滿反而拉出動人的作品。（2分）③這就深刻地批判了強迫式教育泯滅個人興趣、壓制心靈的弊端。（2分）④當(dāng)今社會這種情況仍屢見不鮮，教育者不應(yīng)把自己的理想加到孩子頭上，更不能以自己的模式去打造孩子，應(yīng)該尊重個體的不同需求和愛好，因材施教，培養(yǎng)出身心快樂健康的人才。（2分）
【示例二】①這篇小說是對藝術(shù)規(guī)律的深刻解讀。（2分）②技術(shù)，是沒有生命的；藝術(shù)，則是生命感受和技術(shù)的完美融合。③主人公原先令教授們失望，而最后一次演奏成功，正是從相反的兩個側(cè)面闡釋了這個藝術(shù)規(guī)律。（2分）④當(dāng)今社會很多人讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，只為功利目的，使從藝者身心背離，這違背了藝術(shù)的本質(zhì)，人們應(yīng)該從實際出發(fā)，遵從規(guī)律，才能真正使有藝術(shù)天賦者成為優(yōu)秀的藝術(shù)家。（4分）
（觀點、引據(jù)、分析、聯(lián)系每點2分共8分。其他角度、言之成理也可）
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