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跨越海峽的生命橋閱讀訓(xùn)練題及答案
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,我們最不陌生的就是閱讀答案了,閱讀答案可以給我們提供解題指導(dǎo)和解題思路。你知道什么樣的閱讀答案才是可以有效幫助到我們的嗎?下面是小編為大家整理的跨越海峽的生命橋閱讀訓(xùn)練題及答案,歡迎閱讀與收藏。
小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許,小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面,這并不重要,因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。
1、聯(lián)系上下文,理解詞語。
生命橋:海峽兩岸人民的血脈親情。
生命的火種:愛心。
2、改變句式,意思不變。
也許,小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面,這并不重要,因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。
因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的,所以即使小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面,這并重要。
3、你對“那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去!边@句話你是怎樣理解?
這種血脈親情是生命的火種,必將愈燃愈烈,經(jīng)久不熄,世代相傳。
4、如果有一天小錢和這位臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對這位給了他第二次生命的臺(tái)灣青年說些什么?展開想象,寫下來。
答:小錢說:“感謝你讓我這朵即將凋零的花朵重新綻放。
5、聯(lián)系上下文理解下更詞語。
空曠: 地方寬闊敞亮,四周沒有遮攔物。
沉著: 李博士十分冷靜。
拓展:跨越海峽的生命橋說課稿
一、教材分析:
《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組元的第二篇課文。本組元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是感受“人間真情”,用愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激起效仿的意愿。本文講述了臺(tái)灣著名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺(tái)灣青年抽取骨髓,輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里,連夜趕到杭州,為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術(shù),挽救了青年小錢生命的故事。文章語言樸實(shí)自然,敘事生動(dòng)具體,情感淳厚感人,表達(dá)了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時(shí)代意義,體會(huì)兩岸同胞的骨肉親情,更重要的是要在情致醇厚感人的文章中,品味語言,提高學(xué)生的閱讀評價(jià)能力和表達(dá)能力。
二、學(xué)情分析:
愛,是人類最美好的情感。有關(guān)主題為“關(guān)愛”的課文學(xué)生在前幾冊教材中已學(xué)過不少,親情之愛、朋友之情學(xué)生都有所體會(huì),這篇課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情,體會(huì)人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡。學(xué)生對大陸與臺(tái)灣的歷史問題、骨髓捐獻(xiàn)與白血病的治療都不甚了解,教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。用要素法歸納課文的主要內(nèi)容和查字典理解詞語的方法學(xué)生已掌握,本節(jié)課在鞏固的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),再由課文內(nèi)容想開去,這樣會(huì)使文章的理解更深入。這一點(diǎn)在教學(xué)中要注意落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過抓重點(diǎn)詞、句,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對小錢的重要,借助文本中關(guān)鍵的詞句,理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對小錢的重要,通過聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中,手術(shù)條件惡劣來體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。
六、關(guān)鍵:一是理解關(guān)鍵詞句,二是借助文本,朗讀體會(huì)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
師生:有關(guān)骨髓移植的知識(shí)、對兩岸歷史問題的了解。
八、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí):把握文章主要內(nèi)容,理解課文。
第二課時(shí):感情朗讀,升華情感,讀寫結(jié)合。
九、教學(xué)過程
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@一要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,本課教學(xué),我采用自讀自悟的教學(xué)方法,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中去想去說,從而加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟。因此,本課教學(xué),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入,激發(fā)情感
薩特說過,“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睆哪撤N意義上來說,閱讀更是一種被“誘惑”的創(chuàng)造。不同個(gè)性氣質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體,就是被一篇篇想像豐富、語言精美、情感涌動(dòng)的文學(xué)作品所吸引。于是他們在這種被“誘惑”的體驗(yàn)中,產(chǎn)生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或向往或同情、或奇怪或思索等不同感受和體驗(yàn)來。
所以,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用配樂解說方法,將本課內(nèi)容簡要介紹一下,結(jié)尾提出這位正值花樣的年輕人,他的生命還有救嗎?導(dǎo)入新課,從感觀,聽覺上得到一種震顫,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
第二環(huán)節(jié):抓重點(diǎn)語句,理解課文
1、首先自由讀文,掃清識(shí)字障礙,并思考課文講了一件什么事情?從學(xué)生的匯報(bào)中抽取“杭州、白血病、小錢、臺(tái)灣青年、余震中捐獻(xiàn)骨髓”等詞語做抓關(guān)鍵詞歸納主要內(nèi)容的指導(dǎo)。
2、然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動(dòng)并揪住你的心”這一問題切入,借助多媒體課件的幫助,我預(yù)設(shè)從 “這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!本渲畜w會(huì)骨髓移植的緊迫性和重要性,通過學(xué)生查閱資料,進(jìn)一步了解白血病的有關(guān)知識(shí)!叭欢业竭m合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人!薄肮撬璧谋4嫫谥挥24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”結(jié)合課件演示的李博士一天的時(shí)間表和介紹李博士的有關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這骨髓的來之不易。隨著課件出示中國地圖,在臺(tái)灣,上海,杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學(xué)生建立形象,直觀的表象。通過品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生知道骨髓移植對小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺(tái)灣青年和李博士卻在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)兩岸人民的血脈親情。
第三環(huán)節(jié):升華情感,理解題義
1、愛是心靈的呼喚,愛是生命的源泉,兩岸骨肉同胞用他們真摯的愛,用他們血濃于水的情挽救了小錢的生命。這真是一座跨越海峽的生命橋,這座生命橋還是什么橋?
2、那種濃濃的的血脈親情讓我們?yōu)橹袆?dòng),那種互相關(guān)愛令我們感到幸福與快樂,讓我們懷著一顆感恩的心,用最飽滿的感情讀一讀課文最后一段(伴隨著音樂,全班同學(xué)齊讀第七自然段。)
第四環(huán)節(jié):課外拓展,讀寫結(jié)合
在這一環(huán)節(jié)中,我主要想讓學(xué)生升華學(xué)習(xí)體會(huì),進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞情。所以,首先我出示幾幅圖片。(圖片1)小錢得救了,他流下了幸福的淚水。(圖片2)他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。教師邊出示邊解說:因?yàn)閻郏碎g才充滿溫暖。是愛,給了小錢第二次生命。是愛,讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。從而提出如果有一天,(圖片3)小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他們會(huì)說些什么呢?或者把自己想象成死里逃生的小錢,給你的救命恩人,那外臺(tái)灣青年寫一封信。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,大膽說出自己的想法。并試著將所思,所想,所說寫下來。因?yàn)殚喿x的過程是讀者作品、作者進(jìn)行對話的過程。如果我們的教師越俎包辦,強(qiáng)行打斷學(xué)生和文本的對話,甚至剝奪學(xué)生和文本的對話權(quán),勢必?fù)p壞學(xué)生閱讀的主體性,損害學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。所以本環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,說出自己的想法,并給予一定的肯定和引導(dǎo)。
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