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一個(gè)低智商的孩子 閱讀及答案
一個(gè)低智商的孩子
雁別翅
�。�1）四十多年前的一天，正在讀讀高二年級(jí)的加拿大少年瓊尼?馬汶被學(xué)校聘請(qǐng)的一位心理學(xué)家叫到辦公室。心理學(xué)家對(duì)他說(shuō)：“瓊尼，我看過(guò)了你各學(xué)科的成績(jī)和各項(xiàng)體格檢查，對(duì)于你各方面的情況我都仔細(xì)研究過(guò)了。
�。�2）“我一直很用功的。”馬汶插嘴道。
�。�3）“問(wèn)題就在這里，”心理學(xué)家說(shuō)，“你一直很用功，但進(jìn)步不大。高中的課程看來(lái)你有點(diǎn)力不從心，再學(xué)下去，恐怕你就浪費(fèi)時(shí)間了。”
�。�4）馬汶立刻用雙手捂住了臉：“那樣我爸爸媽媽會(huì)難過(guò)的。他們一直巴望我上大學(xué)�！�
�。�5）瓊尼?馬汶的爸爸是木匠，媽媽是家庭主婦。這對(duì)夫婦節(jié)衣縮食，一點(diǎn)一點(diǎn)地在存錢(qián)，他們是在為兒子上大學(xué)而作準(zhǔn)備。這一點(diǎn)，馬汶是最清楚不過(guò)的。
�。�6）這個(gè)只有十六歲的少年，盡管在一次又一次的智力競(jìng)賽中名落孫山，但他并不灰心。人的美好特質(zhì)是多種多樣的，怎能以一份智力試驗(yàn)定奪？他始終相信在某一方面，他也許可以發(fā)揮他獨(dú)有的、奇跡般的創(chuàng)造，一樣可以使生活充滿無(wú)盡的樂(lè)趣�？墒羌热桓改赶Ｍ洗髮W(xué)，他就只好十分用功地去讀那些他顯得非常吃力的課程。
�。�7）心理學(xué)家用一只手撫摸著孩子的肩膀，說(shuō)：“人們的才能各種各樣，瓊尼，”他頓了一下，繼續(xù)他的理論，“工程師不識(shí)簡(jiǎn)譜，或者畫(huà)家背不全九九表，這都是可能的。但每個(gè)人都有特長(zhǎng)，你也不例外。終有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。到那時(shí)，你就叫你爸爸媽媽驕傲了。”
�。�8）馬汶從此再?zèng)]去上學(xué)。
�。�9）那時(shí)城里活計(jì)難找。馬汶找到一份替人整理園圃，修剪花草的活兒。他是個(gè)認(rèn)真而又勤勉的孩子，整天忙忙碌碌地研究那些花草，想它們?cè)鯓硬拍芨利惖匮b點(diǎn)人們的生活。他常常替人出主意，幫助人們把門(mén)前那點(diǎn)有限的空隙精心裝點(diǎn)；他對(duì)顏色的搭配更是行家，經(jīng)他布置的花圃無(wú)不令人賞心悅目。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]
�。�10）不久，顧主們開(kāi)始注意到這小伙子的手藝，他們稱(chēng)他為“綠拇指”——因?yàn)榉步?jīng)他修剪的花草無(wú)不出奇的繁茂美麗。
（11）一天，他湊巧進(jìn)城，又湊巧來(lái)到市政廳后面，更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠(yuǎn)處。也許這就是機(jī)遇——馬汶注意到有一塊污泥濁水、滿是垃圾的場(chǎng)地。作為一個(gè)園藝工個(gè)人，他似乎對(duì)這個(gè)地方更加敏感。于是，他走上前去，向參議員問(wèn)道：“先生，你是否能答應(yīng)我把這個(gè)垃圾場(chǎng)改為花園？”
�。�12）參議員告訴他：“市政廳缺這筆錢(qián)。”
�。�13）馬汶說(shuō)：“我不要錢(qián)，只要允許我辦就行�！�
�。�14）這使參議員大為驚異——他從政以來(lái)，還不曾碰到過(guò)哪個(gè)人辦事不要錢(qián)呢！但是，他馬上從這孩子熱誠(chéng)的表情中得知：這不是玩笑。他把這孩子帶進(jìn)了辦公室。
�。�15）馬汶走出市政廳大門(mén)時(shí)，滿面春風(fēng)：他有權(quán)清理這塊被長(zhǎng)期擱置的垃圾場(chǎng)地了。
�。�16）當(dāng)天下午，他拿了幾樣工具，帶上種子、肥料來(lái)到目的地。他的行動(dòng)馬上得到了知情者的有力支持——一位熱心 的朋友給他送來(lái)了許多樹(shù)苗；一些相熟的主顧請(qǐng)他到自己的花圃去剪玫瑰插枝；有的陌生 人還提供了籬笆用料。這消息傳到本城一家最大的家具廠，廠主立刻表示要免費(fèi)承做公園里的條椅。
�。�17）人們的熱心相助更堅(jiān)定了馬汶的信心。他更勤勞地操作著，更精心地設(shè)計(jì)著。每天很早，人們便看到他那忙碌而敏捷的身影。不久，這塊泥濘的污穢場(chǎng)地就變成了一個(gè)美麗的公園：綠茸茸的草坪，曲幽幽的小徑，人們?cè)跅l椅上坐下來(lái)還聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的歌聲——因?yàn)轳R汶也沒(méi)有忘記給它們安家。
（18）這一下，全城的人都在談?wù)�，說(shuō)一個(gè)年輕人辦了一件了不起的事。這個(gè)小小的公園又是一個(gè)生動(dòng)的展覽櫥窗，人們憑它看到了瓊尼?馬汶的才干，一致公認(rèn)他是一個(gè)天才的風(fēng)景園藝家。
�。�19）現(xiàn)在的馬汶已經(jīng)是加拿大知名的風(fēng)景園藝家。雖然至今他也沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)法國(guó)語(yǔ)，也不懂拉丁文，微積分對(duì)他更是個(gè)未知數(shù)。但色彩和園藝是他的特長(zhǎng)。他使他已年邁的父母感到了驕傲，這不光是因?yàn)樗谑聵I(yè)上取得的成就，而且因?yàn)樗馨讶藗兊淖√幣脽o(wú)比舒適、漂亮——他工作到哪里，就把美帶到哪里！
�。� 選自《品讀》2012.10.總478期）
13.除了智商低的遺憾以外，文中的馬汶擁有哪些長(zhǎng)處？（4分）
14.請(qǐng)概括（5）（6）兩段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔�。�?分）
15. 聯(lián)系文章語(yǔ)境，品析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。（4分）
�。�1）高中的課程看來(lái)你有點(diǎn)力不從心，再學(xué)下去，恐怕你就浪費(fèi)時(shí)間了。
�。�2）一天，他湊巧進(jìn)城，又湊巧來(lái)到市政廳后面，更湊巧的是一位市政參議員就在他眼前不遠(yuǎn)處。
16.聯(lián)系上下文，品味文中畫(huà)線句子 ，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。（4分）
�。�1）他們稱(chēng)他為“綠拇指”——因?yàn)榉步?jīng)他修剪的`花草無(wú)不出奇的繁茂美麗。
（2）綠茸茸的草坪，曲幽幽的小徑，人們?cè)跅l椅上坐下來(lái)還聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的歌聲——因?yàn)轳R汶也沒(méi)有忘記給它們安家。
17.從馬汶的人生經(jīng)歷中，你得到的最大的啟迪是什么？它讓你由此而產(chǎn)生了哪些思考？（4分）
13．（4分）①做事認(rèn)真而又勤勉；②手藝非常出色；③善于抓住機(jī)遇；④憑借自己的才干贏得人們支持；⑤給人們帶去美好，成為了一個(gè)天才的風(fēng)景園藝家。（答到一點(diǎn)1分，答到4點(diǎn)就可得4分。）
14．（4分）①交代馬汶的家庭情況（1分）、參加智力競(jìng)賽的結(jié)果和獨(dú)特的心理活動(dòng)（1分）。②使用插敘（1分），為下文寫(xiě)馬汶不再去上學(xué)而改做園藝工人，最終成為一個(gè)天才的風(fēng)景園藝家埋下伏筆（1分，只答埋下伏筆，沒(méi)答具體內(nèi)容不得分）。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]
15. （4分）（1）“心理學(xué)家”使用“有點(diǎn)”和“恐怕”兩個(gè)詞，分別表示限制和猜測(cè)（1分），他委婉地告訴馬汶，從現(xiàn)狀分析可以看出，馬汶已經(jīng)不適合繼續(xù)上學(xué)了（1分）。（2）使用反復(fù)的修辭手法（1分），表面上是說(shuō)后面機(jī)遇的到來(lái)是偶然的，實(shí)際上暗地里強(qiáng)調(diào)的是機(jī)遇總是給予有準(zhǔn)備的人（1分）。
16．（4分）（1）使用借代（1分），生動(dòng)形象地表現(xiàn)馬汶的才能——凡經(jīng)他修剪的花草無(wú)不出奇的繁 茂美麗（1分）。（2）使用環(huán)境描寫(xiě)的方法（1分），具體形象地展示馬汶取得的成功——把一塊泥濘的污穢場(chǎng)地就變成了一個(gè)美麗的公園（1分）。
17．（4分）①上學(xué)讀書(shū)并不是每個(gè)人的唯一出路（1分）。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，只要發(fā)現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)，并勤奮努力地發(fā)展這個(gè)特長(zhǎng)，每個(gè)人都會(huì)取得成功（1分）。②學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是多元的，學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)而“因材施教”（1分）；我自己的特長(zhǎng)是什么？我怎樣為這個(gè)特長(zhǎng)而努力……（1分）
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