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《花的話(huà)》閱讀答案
在平平淡淡的日常中，我們會(huì)經(jīng)常接觸并使用閱讀答案，閱讀答案所涉及的內(nèi)容可能只是某一知識(shí)體系中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某一知識(shí)點(diǎn)中的一部分內(nèi)容，在我們的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。你所了解的閱讀答案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《花的話(huà)》閱讀答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一個(gè)夜晚，明月初上，月光清幽，緩緩流進(jìn)花叢深處�；▓@里的花兒們舒展著花瓣，比賽自己的色澤、優(yōu)美和高貴。她們各有辯才，爭(zhēng)論多時(shí)，相持不下。
忽然間，花園的角門(mén)開(kāi)了，一個(gè)小男孩飛跑了進(jìn)來(lái)，他沒(méi)有看到月光下的萬(wàn)紫千紅，卻一直跑到松樹(shù)背后的一個(gè)不受人注意的墻角。在那如茵的綠草中間，采摘著野生的二月蘭。
那些淺紫色的二月蘭，是那樣矮小，那樣默默無(wú)聞。她們從來(lái)沒(méi)有想到自己有什么特別招人喜愛(ài)的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點(diǎn)滴的歡樂(lè)。
小男孩預(yù)備把一束小花插在墨水瓶里，送給他敬愛(ài)的、終日辛勤勞碌的老師。老師一定會(huì)從那束充滿(mǎn)著幻想的顏色，看出他的心意的。
月兒行到中天，花園里始終沒(méi)有再開(kāi)始談話(huà)，花兒們沉默著，不知怎么，都有點(diǎn)不好意思。
18、文中劃線句子中的“心意”指的是 (2分)
19、從短文中，你覺(jué)得老師與二月蘭有什么相似之處?(2分)
答：
20、怎樣理解文中劃“ ”的句子的意思?(2分)
答：
21、花園里的花兒爭(zhēng)妍斗艷，小男孩卻去采摘不受人注意的二月蘭，這個(gè)故事告訴了我們什么道理?答：
22、你知道每年的教師節(jié)是哪一天嗎?你知道我國(guó)第一個(gè)教師節(jié)是在哪一年嗎?今年的教師節(jié)你是怎樣(或準(zhǔn)備怎樣)向你的老師表達(dá)你的心意的?(2分)
答：
參考答案：
18、對(duì)老師的贊揚(yáng)
19、都具有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神
20、在與二月蘭的對(duì)比之下，花兒們?yōu)樽约核龅谋让辣乳T(mén)第的行為感到羞愧
21、人們喜愛(ài)那種默默無(wú)聞卻盡自己力量給世界加上點(diǎn)滴歡樂(lè)的人
22、9月10日 1985年
一、課文悟讀
文章開(kāi)頭，作者先寫(xiě)花兒們之所以能相聚在一起比美論貴的前提：顏色絢麗，色彩繁多，式樣各出新裁，它們?cè)凇凹确钦鎸?shí)，也非虛妄的園中”“鋪展開(kāi)一片錦繡”，它們確實(shí)為裝點(diǎn)環(huán)境做出了貢獻(xiàn)，有了比美的資本�；▋簜儚摹绑@嘆”到“彼此學(xué)習(xí)”顯美的本領(lǐng)，最后“看慣了春天的世界”，滋生了驕傲的情緒，覺(jué)得只有自己才是“這美好世界中最美好的”。于是，花兒們?cè)趫@中展開(kāi)了一番爭(zhēng)斗。
最先說(shuō)話(huà)的是“急性子”榆葉梅，然后是“異常嬌艷”的玫瑰花，有“花相之名”的芍藥，“已經(jīng)將殘”不便言美的桃花、杏花、迎春花等都不甘寂寞，目無(wú)他人、高傲自大地表現(xiàn)著自我，然而卻并不惹人厭惡。
“不大愛(ài)說(shuō)話(huà)”的白丁香適時(shí)說(shuō)話(huà)了，它以它的幽香烘托了對(duì)玉蘭的贊賞，她認(rèn)為玉蘭“既清雅又高貴”，“貴而不俗，雅而不酸”。“屈尊紆貴”的玉蘭對(duì)白丁香的吹捧及時(shí)地給予了回報(bào)，她說(shuō)：“丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花�！彼齻凂娉值纳駪B(tài)，適當(dāng)?shù)拇朐~，有把握的評(píng)價(jià)，顯示出謙虛的風(fēng)范。
白丁香和玉蘭的言談舉止與前面的玫瑰、迎春花等形成了鮮明的對(duì)比。可是盡管如此，她們看重的都只是花兒外表的美麗�！皽\紫色的二月蘭”，雖然“矮小”，“默默無(wú)聞”，“從沒(méi)有想到自己有什么特殊招人喜愛(ài)的地方”，事實(shí)上它也為園中的“錦銹”盡了自己微薄的力量。這樣一對(duì)比，野生的二月蘭其精神就顯得非�？少F了。
小男孩飛跑進(jìn)園中采摘二月蘭，表明人們有時(shí)并不注重大紅大紫的外表，而更注重內(nèi)在的品質(zhì)。小男孩將二月蘭作為禮物送給終日辛勤勞碌的老師，是對(duì)老師以及像老師一樣謙虛質(zhì)樸、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的肯定、贊美。至此文章的主題得以外化，具有強(qiáng)烈的感染教育作用。
二、亮點(diǎn)探究
1．“若照嚴(yán)格的花時(shí)來(lái)說(shuō)，她們可能彼此見(jiàn)不著面，但在這既非真實(shí)，也非虛妄的園中，她們聚集在一起了�！边@一句話(huà)在文章開(kāi)頭有什么作用?
探究學(xué)習(xí)：
從結(jié)構(gòu)上看，這一必要的交代使不同時(shí)令的花兒能夠聚集在—起，為下文花兒們的對(duì)話(huà)做了鋪墊。
從內(nèi)容上看，避免了文章內(nèi)容(不同時(shí)令的花同時(shí)出場(chǎng))與自然規(guī)律不一致而產(chǎn)生矛盾。
2．花兒們爭(zhēng)貴比美時(shí)各自的神態(tài)語(yǔ)言如何?花兒們對(duì)話(huà)的順序能否調(diào)換?
探究學(xué)習(xí)：
花兒們的神態(tài)語(yǔ)言(略)。
花兒們對(duì)話(huà)的順序：作者先寫(xiě)急性子的榆葉梅，她快言快語(yǔ)，驕傲情緒超越于眾花之上，她把其他花兒都當(dāng)成了背景。于是，一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論便展開(kāi)了：玫瑰強(qiáng)調(diào)自己“出身名門(mén)”，是“珍貴的品種”，而且說(shuō)完之后還“驕傲地昂起頭”；桃花則突出自己“開(kāi)得早”，是“冒著春寒開(kāi)花的”；迎春花強(qiáng)調(diào)自己“有用”，“能做藥材，治病養(yǎng)人”，而且還“得意地?cái)[動(dòng)著柔長(zhǎng)的枝條”；不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的白丁香和矜持的玉蘭最后也加入比美爭(zhēng)貴的行列，它們一反別人的自我吹噓，采用吹捧對(duì)方的方法來(lái)抬高自己。白丁香認(rèn)為玉蘭“貴而不俗，雅而不酸”，玉蘭說(shuō)白丁香“也許不是最美的花，但她是最迷人的花”，這真是抑中帶褒，先抑后揚(yáng)，可謂吹捧之高手。
實(shí)質(zhì)上，花兒說(shuō)話(huà)的順序是作者精心安排的，它是一個(gè)有序的逐步襯托的過(guò)程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來(lái)看，前面的花只會(huì)自我吹噓，后面的白丁香和玉蘭表面謙虛，實(shí)質(zhì)吹噓手段最高，她們相互吹捧抬高自己，達(dá)到了既夸人又夸己的目的。綜合這兩者看，其順序不能調(diào)換。
3．當(dāng)小男孩跑進(jìn)園中采摘了二月蘭后，花兒們?yōu)槭裁床辉僦v話(huà)，她們?yōu)槭裁锤杏X(jué)到有點(diǎn)不好意思?試想，作者可不可用花兒們齊聲咒罵二月蘭、小男孩結(jié)尾?為什么?
探究學(xué)習(xí)：
花兒們沉默并且不好意思的原因是：她們的大紅大紫，她們的外表艷麗并不受人們重視，人們更喜歡的是內(nèi)心美的二月蘭——它默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)�；▋簜冇纱耸艿絾l(fā)，覺(jué)得自己前面講的話(huà)實(shí)在太過(guò)分，實(shí)在太驕傲，她們決心向二月蘭學(xué)習(xí)。
如果改用花兒們咒罵二月蘭和小男孩結(jié)尾，文章主旨就不明確，讀者就可以根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)花兒們進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果必然紛繁多樣，使主題異彩紛呈。這與作者原來(lái)的意圖不符。況且，童話(huà)的主要閱讀對(duì)象是兒童，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較單純，其閱讀材料不宜太復(fù)雜，否則兒童難于把握。
三、選題設(shè)計(jì)
1．比較下面破折號(hào)的用法，其中如果有屬“話(huà)沒(méi)有說(shuō)完的”，請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境把它補(bǔ)續(xù)出來(lái)。
①“要說(shuō)出身名門(mén)——”芍藥端莊地頷首微笑。
②“花么，當(dāng)然要比美，依我看，顏色態(tài)度，既清雅而又高貴，誰(shuí)都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美——”丁香慢吞吞地想著適當(dāng)?shù)拇朐~。
研究指向：
(1)明確破折號(hào)的用法。
(2)在理解文段的基礎(chǔ)上能夠展開(kāi)合理想像。
2．閱讀文章第2、3段，回答下列問(wèn)題。
(1)文中的“如此”指代什么?
(2)這段話(huà)反映了花兒們?cè)鯓拥男睦磉^(guò)程?
(3)閱讀這段話(huà)后你有哪些收獲?
研究指向：
此題設(shè)計(jì)目的是考查學(xué)生是否讀懂了文段，指示代詞“如此”答案就在文中；后兩問(wèn)屬開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生理解文段、言之有理即可。
3．刪去課文最后一段，然后請(qǐng)你根據(jù)生活實(shí)際，展開(kāi)合理想像，給課文續(xù)一段結(jié)尾，再比較它與原來(lái)的優(yōu)劣。
研究指向：
(1)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行想像的能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)訓(xùn)練學(xué)生形成初步的比較鑒賞能力。
4．有人說(shuō)：“要成功，就要包裝�！辈粌H產(chǎn)品如此，人也如此。也有人說(shuō)：如今，人要學(xué)會(huì)自我推銷(xiāo)——實(shí)質(zhì)也就是自我標(biāo)榜，自我吹捧；否則，只默默做事，永無(wú)出頭之日。這與本文所倡導(dǎo)的思想豈不矛盾?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
研究指向：
此題是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成辯證思維的能力。
四、備教卡片
●卡片①
童話(huà)《花的話(huà)》寫(xiě)于19xx年，原載《人民文學(xué)》19xx年第6期，后收入《宗璞文集》。
(摘自《中國(guó)當(dāng)代作家選集叢書(shū)·宗璞》，人民文學(xué)出版社，19xx年6月第1版)
●卡片②
作者在情節(jié)構(gòu)思上前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)。
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