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《尊嚴死》閱讀答案

時間:2020-10-21 09:04:05 閱讀答案 我要投稿

《尊嚴死》閱讀答案

  做閱讀題要通讀全文,把握文章內容,理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認識和理解。

《尊嚴死》閱讀答案

  尊嚴死

  聶鑫森

  一輛白色的小車,駛出了湘楚大學的校門。深秋上午的太陽光薄而淡,透出一陣陣的涼意。從這里到江南醫(yī)院,要穿過繁華的鬧市,加上紅綠燈、堵車,滿打滿算要一個小時。

  開車的是程奮,坐在后座的是鄭波。

  程奮在校辦公室當主任,四十八歲,頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲,是中文系的教授,戴一副深度近視眼鏡,主攻古代文字學,師從程奮的父親程篤,讀碩讀博,再當助手,一眨眼過去了二十多年。

  兩個人久久不說話,在去向醫(yī)院的這一路上靜得只聽見車輪摩擦水泥路發(fā)出的沙沙聲。

  古稀之年的程篤患晚期肝癌,四個月前住進了江南醫(yī)院的腫瘤科重癥監(jiān)護室。鄭波在上課、開會之余,一個人去得很勤。重癥監(jiān)護室是不能隨便讓人進去探看的,因為里面的空氣消了毒。門上只有一個玻璃鑲嵌的小孔,鄭波隔一陣就會把眼睛貼上去,打量躺在病床上的程篤:一頭銀發(fā),滿臉愁苦,時而清醒,時而昏迷;鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管,胳膊上插著輸液的套管,下面還插著輸尿管。

  每當這個時候,鄭波就會喟然長嘆。這種“生命支持系統(tǒng)”,無非是讓先生毫無質量地活在限定的時間里,死已是不可避免的了。先生平日曾多次對他說:“人活著,要有尊嚴;人死去,也要有尊嚴。”這種比“死別”更殘忍的“生離”,身上插著管子,身邊沒有親人朋友,像吞幣機一樣耗費錢財,“工業(yè)化”地死去,先生一定是極不愿意的。可惜師母因病已去世多年,可惜程奮夫婦和兒子都太忙,來得少,來了也總是匆匆的。

  鄭波讀本科時,程篤第一次上“文字學”的課,自我介紹說:“我姓程名篤,字頓遲,你們可知道這名和字,來自何書?”鄭波站起來說:“來自《說文解字》,篤者,‘馬行頓遲’。”程篤眼睛一亮,大聲說:“你讀書多,記性好,孺子可教!”爾后,鄭波本科畢業(yè),再讀程篤的碩士和博士,因成績突出,發(fā)表多篇論文,也就留校教書,并當了先生的助手。

  在鄭波看來,程篤于他是亦師亦父,而程篤也視鄭波亦友亦子,不但學問上對鄭波諄諄引導,生活上也極為關心。鄭波的妻子,就是先生和師母介紹相識并喜結連理的。先生最大的遺憾,是兒子程奮讀了碩士以后,改行去搞行政,而且干得津津有味。他對鄭波說:“在知識界,第一等做學問,第二等教書,第三等做官。程奮沒有定力,只能如此了。”

  正在開車的程奮,鳴了一聲笛,問道:“鄭波兄,睡著了?”

  “沒有。我在想先生,他太痛苦了。”

  “是呵……是呵。早幾天大夫找我面談過一次。”

  鄭波裝作一無所知,問:“談什么呢?”

  “他說……老人肯定沒有希望了,家屬是否可以考慮停止治療。我問怎么個停止治療法?他說,由家屬簽了字,再在醫(yī)生指導下拔掉輸氧管。”

  “你怎么說?”

  “我明白之所以要這樣做,是避免醫(yī)患糾紛,一切都是家屬自愿的。但……我不同意!”

  “是只要先生活著,你就可以照領他的工資?”

  “絕對不是,那是人性喪盡!我、妻子、兒子,擔不起這大不孝的名聲,領導、長輩、同事、學生會怎么看我們?今后還怎么做人做事?”

  “你擔心將來副校長提拔不上?擔心兒子將來不好找對象?就不擔心老爺子這么受罪!唉!”

  “鄭波兄,我猜想大夫也和你談過了,你是做學問的,沒什么顧忌,能不能想個兩全其美的法子?”

  鄭波一驚,隨即平靜下來,說:“程奮弟,我知道你想說又不好開口,大夫和我談話后,想得我坐臥不寧,最后才想明白,為了先生尊嚴地逝去,由我來代替家屬……簽字和拔掉管子吧。”他的喉頭哽咽起來,淚水奔涌而出。

  程奮小聲說:“謝謝……謝謝……”

  ……

  程篤安然辭世,然后是火化、開追悼會、入土。不斷地有人向程奮和鄭波,詢問程篤最后的死因。

  由鄭波簽字的醫(yī)院、家屬共擬的協(xié)議書復印件,程奮時刻揣在口袋里,有人問即掏出來說:“一切都由鄭師兄做主,我聽他的。”

  鄭波則從容如昔,有人來和氣地詢問或憤怒地責問,他面不改色心不跳,平靜地說:“是我簽的字,是我拔的管子。”

  (1)下列對小說有關內容的分析和概括,最恰當?shù)膬身検?4分)

  A.小說的開頭描寫鄭波和程奮去醫(yī)院的路上久久不說話,表明兩人之間已經(jīng)有矛盾,為下文他們在對待程篤辭世問題上的不同選擇埋下伏筆。

  B.從“程奮夫婦和兒子都太忙,來得少,來了也總是匆匆的”中可以看出,程奮雖事業(yè)有成,但對親人卻自私無情,也反映出當今社會親情的淡漠。

  C.小說中鄭波在重癥監(jiān)護室門前時的心情是很沉重的:既不想程篤受病痛折磨,“工業(yè)化”地毫無尊嚴地死去;又不想亦師亦父的老教授這么早離開自己。

  D.這篇小說運用了插敘的手法,進一步介紹了老教授與鄭波之間的關系,使小說更加豐滿,同時又為后文做了鋪墊,使故事發(fā)展更為合情合理。

  E.這篇小說敘述平實。作者運用語言、外貌等多種人物描寫方法塑造了兩個晚輩。他們在面對已經(jīng)走到生命盡頭的老人時的不同表現(xiàn)令人深思。

  (2)小說第一段在全文中有什么作用?請簡要分析。(4分)

  (3)小說中鄭波這一形象有哪些特點?請概括并簡要分析。(6分)

  (4)有人認為這篇小說的主人公是鄭波,有人認為主人公是程奮。請結合全文,說說你的看法。(6分)

  《尊嚴死》閱讀答案

  15.(20分)

  (1)(4分)答E給2分,答D給2分,答C給1分;答A、B不給分。(A 項“已經(jīng)有很深的的矛盾”理解有誤;B項“程奮一家雖事業(yè)有成,但對親人卻自私無情”理解有誤;C項屬于主觀臆斷,鄭波在重癥監(jiān)控室門前時心里更多的是想老教授能“尊嚴地死去”,照應本文的題目“尊嚴死”。)

  (2)(4分)①通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環(huán)境描寫,交代了故事發(fā)生的季節(jié),渲染了清冷的氣氛,烘托人物心境。②通過介紹到醫(yī)院的時長,為后文兩人在車上做出選擇、商定結果埋下伏筆。③從大學到醫(yī)院,交代了故事發(fā)生的背景與人物的社會環(huán)境。④設置了懸念,激發(fā)了讀者閱讀興趣。

  (3)(6分)①學術精湛(博學多才、學識淵博等亦可):讀書多,記性好;成績突出,發(fā)表多篇論文,最后留校教書。②重情重義(懂得感恩、知恩圖報等亦可):受到老教授的教誨與關心,時刻不忘,并像對待自己的父親一樣對待老教授。③敢于擔當(有責任心、責任感亦可):選擇代替親兒子為老教授拔掉管子,承擔世人的毀譽,凜然地幫助彌留之人挽回最后的'尊嚴。④從容淡定:面對別人的詢問或責問都能平靜對待,堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。

  (每點概括和分析各1分,答出3點即可)

  (4)(6分)觀點一:我認為這篇小說的主人公是鄭波。(1分)

  結合文本:①從人物關系上看,鄭波是老教授程篤的親傳弟子,又是程奮如同手足的師兄,是小說中的核心人物。②從情節(jié)安排上看,鄭波占主導地位,是貫穿始終的人物,也是矛盾沖突的主體。尤其小說的結局部分寫鄭波最終以家屬的身份在醫(yī)院“簽的字”“拔的管子”,又在尾聲部分寫他面對別人的詢問時“從容如昔”,都在凸顯他是小說的主人公。③從形象塑造上看,老教授弟子鄭波坦蕩與重情,而作為親生兒子程奮遲疑猶豫,二者形成鮮明對比,突出表現(xiàn)鄭波的人物形象,因此鄭波是小說的主人公。④從主題表現(xiàn)上看,鄭波性格與品質的形成和發(fā)展,直接體現(xiàn)了作品的主題思想,弟子鄭波堪稱擔當,凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴,這種品質值得彰顯。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會到主人公是鄭波。通過他來突出小說的主題,也豐富了小說的內涵。(5分,答出3點即可。)

  觀點二:我認為這篇小說的主人公是程奮。(1分)

  結合文本:①從人物關系上看,程奮是老教授程篤的親生兒子,擁有父親辭世方式的決定權,故為小說的關鍵人物。②從情節(jié)安排上看,程奮占主體地位,是貫穿始終的人物,也是矛盾沖突的主體。③從形象塑造上看,老教授的弟子鄭波坦蕩與重情,與作為親生兒子的程奮的世俗與親情淡薄形成鮮明對比,更突出了程奮這一人物形象。④從主題表現(xiàn)上看,兒子程奮面對選擇時遲疑猶豫、顧慮重重甚至是推卸責任,這種品性正是小說要探討的核心。所以從作者的創(chuàng)作意圖中可以體會到主人公是程奮。通過他來突出了小說的主題,也豐富了小說的內涵。(5分,答出3點即可。)

  (有其他觀點,言之成理亦可。如果只答觀點,沒有結合文本分析不得分。)

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