《評(píng)語》題及閱讀答案
評(píng)語,指含有說明、解釋或評(píng)論的話。也含有說明、解釋或評(píng)論的話;作說明或講解用的話。偶爾有對(duì)正文的講解和帶解釋性的注,但無評(píng)語。
評(píng)語
、倌悄晡疑闲W(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單;丶視r(shí)我和六七個(gè)沒帶書包的好友同行。剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上,已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。
、“老師給你們什么評(píng)語?”阿益問。“還沒看,不知道。”包括我,好幾個(gè)人都這么說。反正不會(huì)是什么好話,我心想。
、“來猜我的是什么。”阿益掀開成績(jī)單一角,露出老師的評(píng)語的最后一個(gè)字:“馬”。
、“害群之馬?”我說。
、“沒那么糟!”阿益掀開成績(jī)單。
、尬覄倓偪村e(cuò)了,是“焉”。“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。
、“你的呢?”他們問。我也翻開一小角,露出評(píng)語最后兩字:“用功”。“上一個(gè)字是‘不’吧!”大家起哄說,“不用功。”
、辔以俜_一些,看到的字出乎意料,是“又”。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么,總之,是個(gè)好評(píng)語。我高興又害羞,便把成績(jī)單壓著,不讓同學(xué) 看。直到走到家門口,才翻開看整句評(píng)語:活潑又用功。
、峄顫,我當(dāng)之無愧,但實(shí)在想不起自己哪里用功了?我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們,總是皺著眉頭,怎么覺得我用功?難道老師在開玩笑?
、庹麄(gè)寒假期間,那句“活潑又用功”的評(píng)語,卻在腦海中揮之不去,還自動(dòng)變成歌詞,配的是《無敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。
11開學(xué)后,即使成績(jī)單繳回給了老師,那句評(píng)語還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。我開始專心上課、寫作業(yè),從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的`獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽……
12一學(xué)期過去了。放暑假的前一天, 從老師手中接過成績(jī)單時(shí),也多了些期待。我翻開成績(jī)單內(nèi)頁,右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”,左邊則是這學(xué)期的評(píng)語“努力進(jìn)取”,就在上學(xué)期評(píng)語“活潑又用功”的旁邊。
13回家的路上,阿益接過我的成績(jī)單,說:“我這學(xué)期的評(píng)語跟你上學(xué)期的一樣!”
14“活潑又用功?”我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛,說:“活潑欠用功啦!”他厭惡我無意的挖苦,丟還我成績(jī)單。
15我這才仔細(xì)看清楚,原來墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然,腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。
16十多年后,我自己當(dāng)了老師,在給學(xué)生寫評(píng)語時(shí),我用快干墨水工整書寫,學(xué)生不必透過誤解或猜測(cè),就能直接感受善意和鼓勵(lì)。
17學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語”,寫成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過以后,把它們收集在紀(jì)念品盒子里,也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。
18.本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容,請(qǐng)概括(6分)
(1)小學(xué)三年級(jí)時(shí),_____;
(2)十多年后,____
19.第⑧段畫線句運(yùn)用了什么句式?該句反映了我當(dāng)時(shí)____和___心理。(3分)
20.第?段畫線句富有語言表現(xiàn)力。請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。(4分)
答:______
21.本文給我們多方面的啟示,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)>
A.寫字端正清楚很重要。
B.誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。
C.經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。
D.鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。
22.本文標(biāo)題“評(píng)語”不可以改為“誤讀”,請(qǐng)簡(jiǎn)述理由(6分)
答:____
《評(píng)語》閱讀答案
18.(l)由于我誤讀了老師的評(píng)語,給了我努力的動(dòng)力,讓我提高了成績(jī)。一學(xué)期后,我才突
然得知是誤讀。(2)我當(dāng)了老師,盡量書寫工整,不引起學(xué)生誤讀。并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。
19.排比、急切、疑惑
20.【提示】本題間接考察了描寫方法,考試可以從描寫方法的角度加以鑒賞?梢詫⒈绢}轉(zhuǎn)化為“劃線句運(yùn)用了什么描寫方法,其表達(dá)效果是什么”來思考。
21. B
22.【提示】本題可以轉(zhuǎn)化為“標(biāo)題的好處,作用”類題型來思考,再加以比較;卮鸨绢}時(shí)要善于運(yùn)用其他考題,第18題就是一個(gè)提示。
從結(jié)構(gòu)角度來看,“評(píng)語”這個(gè)題目作為貫穿全文的線索,包含了“小學(xué)時(shí)老師評(píng)語對(duì)我的作用”和十多年后我作為老師寫評(píng)語給學(xué)生”兩部分,如果改為“誤讀”,只涵蓋了第一部分的內(nèi)容,不夠全面。“評(píng)語”這個(gè)標(biāo)題也能夠引起讀者的閱讀興趣,
從內(nèi)容角度來看,“誤讀”帶有不積極的語言色彩,看似在批評(píng)老師的字跡不清。而作者想要表達(dá)的是,通過老師的評(píng)語讓作者獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步,并在以后的人生中引以為戒,其中也不乏對(duì)老師的感謝之情。
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