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現(xiàn)代文閱讀能力要點(diǎn)
九年義務(wù)教育初中《語文教學(xué)大綱》對“現(xiàn)代文閱讀能力”的教學(xué)要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理清思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！币韵率切【嶫.L分享的現(xiàn)代文閱讀能力要點(diǎn)，更多熱點(diǎn)雜文閱讀歡迎訪問YJBYS文學(xué)網(wǎng)。
一、記敘文閱讀
1.整體把握文章的大概內(nèi)容，弄清文章的要素(時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2.理清文章的線索(一般只有一條線索，特殊的文章有明暗兩條線索，如第四冊16課)，理清文章的記敘順序(順敘、倒敘、插敘等)。
3.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，能揣摩、理清句與句之間的關(guān)系，能準(zhǔn)確概括出層意、段意，能抓住篇、段中的關(guān)鍵語句。
4在具體的語境中理解和把握詞語的音、形、義，把握關(guān)鍵詞語，能夠分析、比較詞義，掌握用詞的規(guī)律。注意文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
5.在具體語境中分析、揣摩句子的含義和作用。
6.概括文章的思想內(nèi)容，結(jié)合文章的背景感受作者的思想感情。
7.分析作品中的人物形象及人物的性格特點(diǎn)。
8.分析把握文章的表達(dá)方式及其作用，如記敘。描寫、議論、抒情。注意把握文章中描寫人、物、景的方法，如肖像描寫、景物描寫等等。
9.分析文章寫法上的其他特點(diǎn)。
10.品評、欣賞文章的思想內(nèi)容、表達(dá)技巧，能辨析文中思想觀點(diǎn)的正誤。
11.能運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
12.注意閱讀題中文學(xué)常識、漢語知識及修辭常識的運(yùn)用等。
二、議論文閱讀
1 .整體感知文章的內(nèi)容。
2.弄清文章的類別歸屬(立論、駁論或二者結(jié)合)。
3.準(zhǔn)確把握文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，并注意論點(diǎn)在文中的位置。
4.理清文章的論證結(jié)構(gòu)、層次(縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)，“總分總”式、“總分”式、“分總”式)。能準(zhǔn)確概括文段內(nèi)容。
5.認(rèn)識、分析論據(jù)類型，具體分析其作用。
6.分析文章的論證方法(舉例論證、道理論證。對比論證、比喻論證及駁論中的歸謬論證等等)。
7.分析議論文的語言特點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵詞語、典型語句，注意分析議論文語言的嚴(yán)密性。
8.分析寫法上的其他特點(diǎn)(如夾敘夾議、議論中的說明和過渡以及修辭手法的運(yùn)用等等)。
9.運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富文章內(nèi)容。
三、說明文閱讀
1.整體把握文章的大致內(nèi)容，弄清說明對象。
2.弄清說明順序(時間順序、空間順序、邏輯順序)。
3.準(zhǔn)確抓住說明事物的具體特征。
4.分析把握文章的說明方法(舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、打比方、摹狀貌等)。
5.把握段落的中心句、關(guān)鍵語句。
6.具體分析語言的準(zhǔn)確性。正確理解詞語在句中的意義和作用，準(zhǔn)確地對詞語的限制、修飾作用進(jìn)行評析。
7.能閱讀圖形，辨識表格。
8.分析文章寫法上的其他特點(diǎn)。如生動說明、平實(shí)說明，總說、分說，詳寫、略寫，說明中的記敘、議論等。
9.運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富文章的內(nèi)容。
例文
一、母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家 20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。
母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)�，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季�?jié)里，我上午讀書，下午種地;一到農(nóng)忙，使整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產(chǎn)知識。
1.這兩段文字選自朱德同志所寫的《回憶我的母親》，屬實(shí)用記敘文傳記中的_____，這種文體在題材上要求寫_____，寫人物的_____都可以，在記敘中還可以穿插___________
2.文章最初發(fā)表在1944年的《解放日報》上，作者寫此文的目的是___________
3.這兩段文字的中心內(nèi)容是_____________
4.在文段中找出直接寫“母親”的六個句子，標(biāo)上序號，依次寫出各句的側(cè)重點(diǎn)。①______②______ ③_______④______⑤______(6)______
5.文段中其余的句子寫他人，先寫_____，后寫_______。寫這些的目的都在于______。前者突出了______，后者表現(xiàn)了__________
6.分析、揣摩文中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
�、� 總是：________② 還：________③ 自然地：__________④ 常見：___________
7.就全文看，這兩段文字從內(nèi)容上照應(yīng)篇首的_________句話，照應(yīng)篇末的_______句話。
[分析]本題第1題考查文學(xué)、文體常識的識記;第2題考查文章的寫作意圖;第3、4、5題考查對文意的理解;第6題考查對語言的揣摩運(yùn)用;第7題考查文章的整體閱讀能力。解答時，要緊扣語段并結(jié)合記敘文的有關(guān)知識細(xì)心琢磨。
答案：
一、1.回憶錄 真人真事 一生或生活片斷 議論2.不僅表達(dá)對母親的悼念、熱愛之情，也借此表達(dá)對民族、人民和中國共產(chǎn)黨的忠誠之心3.表現(xiàn)母親勤勞的美德 4第l、2、4、5、6、10句 ①總述是勞動好手② 從不晚起③ 勤勞、能干④健壯⑤ 從無空閑③ 母親對“我”的勞動教育5.全家婦女輪班煮飯“我”從小養(yǎng)成勞動習(xí)慣、掌握了勞動技能、學(xué)到了生產(chǎn)知識襯托“母親”勤勞母親生活在勞動大家庭中母親對“我”的勞動教育影響深遠(yuǎn) 6.① 強(qiáng)調(diào)天天如此，沒有例外② 強(qiáng)調(diào)超出了一般婦女的勞動承受力③ 說明是出自習(xí)慣，可見母親影響之大④ 說明母親做飯經(jīng)常累得汗流滿面7.“她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的 一員”
二、他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遭失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1.請將下列加點(diǎn)字的正確讀音寫在括號內(nèi)。
[瞥]見()[似]乎()深[惡]痛疾()
2.“便使我良心發(fā)現(xiàn)”，這里的“良心發(fā)現(xiàn)”是什么意思?具體行動是__________。(用原文回答)
3.“似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來”，“似乎”能刪去嗎?為什么?________________
4.文段從哪幾件事體現(xiàn)“我”對藤野先生的懷念?(每件事不得超過四個字)_________
5.這段文字抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
[分析]
中考改革的趨勢是增加主觀性試題，以考查學(xué)生整體感知課文的能力。此語段題除第1題外，都屬于主觀性試題，要求考生有一定的語言表述能力。特別是第4題，屬“牽一題而動全文”型，要求考生能整體地把握材料，不能斷章取義。同時，限定字?jǐn)?shù)答題，又要求考生有一定的語言概括能力，如果照搬原句是不能得分的。
答案：
二、1.pie1 si4 wu4 2愛國思想、斗爭精神受到觸動 于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字3.不能這里藤野先生并非真的說話，而是作者的想象4.裝訂講義。 懸掛照片、努力寫作5.抒發(fā)了魯迅對藤野先生的懷念、崇敬之情，以及從藤野先生的精神品格中受到的激勵和鼓舞
三、 ① 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。②我父親那時候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。③ 我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著理在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。④ 我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。⑤ 可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”⑤那時的我，美好像死了父親似的那么悲傷。① 這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。(8)一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!(9)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1.選段共九句，按文理可分為三層。用|在下面劃分。
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥⑦⑧⑨
2.找出選段所寫事件的六要素。
① 時間： ② 地點(diǎn)： ③ 人物： ④ 起因： ⑤ 經(jīng)過： ⑤ 結(jié)果：
3.第⑤句的“反對派”和第(7)句的“心情如水的學(xué)生”加引號的用意分別是什么?“心清如水”這個比喻的本體是什么?
4.下邊對選段內(nèi)容理解錯誤的是()。
A. 第① 句的“小事”是指蔡老師在我最困難的時候援助勸慰了我。
B. 第④ 句的“懂了些事”是指懂得擔(dān)心父親的安危。
C.第① 句“但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈”與第(8)句“可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持”不能互換。
D.第(9)句的“慈愛”“公平”“偉大”這幾個詞語可以互換位置。
5.判斷下邊重讀和停頓的對與錯。
A. 這時候蔡老師援助了我，說我是“心清如水”的學(xué)生。()
B. 一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常。()
C. 那時候/我卻覺得/是給了我/莫大的支持。()
D.把兩個/有象征記號的字條/卷著埋在/香爐里。
答案：
三、1.① |② ③ ④ ⑤ ⑥⑦|⑧⑨2.① 我上小學(xué)時② 家里、學(xué)校③ 我、母親、蔡老師、小“反對派”④ 母親和我擔(dān)心父親的安危⑤ 小“反對派”欺負(fù)我，我很難過⑤ 蔡老師援助和勸慰了我，排解了糾紛3.前一個表特殊含義，后一個表引用心靈純潔4.D 5.A./B.x C./D.x
四、三味書屋后面也有一個國，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或掛花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：——
“人都到那里去了!”
人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒趣日狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢芭茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢——;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……�！�
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
1.以上文字主要寫了玩耍和______兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點(diǎn)的詞語是______和________
2.下面四項(xiàng)中，最能表現(xiàn)先生“嚴(yán)而不厲”性格的是()。
A.到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了!”
B.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰脆的規(guī)則，但也不常用。
C.普通總不過瞪幾眼，大聲道：——“讀書!”
D.因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著。
3.選文中為何將學(xué)生讀的文字不加標(biāo)點(diǎn)而先生讀的要加上標(biāo)點(diǎn)?下面分析最合理的一項(xiàng)是()。
A.學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。B.學(xué)生讀得快，先生讀得慢。
C.學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。D.學(xué)生沒讀懂，先生讀得懂。
4.下列說法錯誤的一項(xiàng)是()�！�
A.上文對先生進(jìn)行了語言、動作和神態(tài)的描寫。B.字里行間表現(xiàn)了對封建教育的不滿。
C.“我疑心這是極好的文章”這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神會。D.段末“拗”字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態(tài)。
答案：
四、1.讀書;靜悄悄、人聲鼎沸2.B3.D4.C
五、[甲)有一天，大約是中秋節(jié)前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)帳，取下粉板，忽然說，“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢!"我才也覺得他的確長久沒有來了。一個喝酒的人說這，“他怎么會來?…他打折了腿了�！闭乒裾f，“哦!”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，競偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?”“后來怎么樣?”“怎么樣?先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后來呢?”“后來打折了腿了�！薄按蛘哿嗽鯓幽�?”“怎樣?……誰曉得?許是死了�！闭乒褚膊辉賳�，仍然慢慢的算他的帳。
[乙] 母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡橋錢付清。已經(jīng)夠倒榻的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
(我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手.我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪.我心里默念道:"這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔."
1從刻畫人物形象的角度考慮，甲、乙兩段都采用了_____描寫的方法。此外，乙段還兼用了_____和_____描寫的方法。
2.甲段中的兩處細(xì)節(jié)描寫是_____和_____。
3.乙段中畫線句子表明了______。
4.從甲段丁舉人打孔乙己這件事上，你明白了什么道理?
5.乙段“母親”對于勒的稱呼除了用“那人”以外，還用了___、____。聯(lián)系全文思考，這些稱呼反映了什么問題?
6.甲段中，若將“先寫服辯，后來是打……”改寫成“先是打，…后來寫服辯”，是否合乎情理?為什么?這樣改行嗎?分別說明“行”或“不行”的理由。
答案：
五、1.語言肖像心理2.掌柜正在慢慢結(jié)帳掌柜也不再問，仍然慢慢算他的帳3.“我”對于勒充滿同情心，但礙于父母之命，不敢上前相認(rèn) 4.在封建科舉制度下，知識分子有兩種命運(yùn)：爬上去的就可作威作福，爬不上去只得任人欺壓欺辱，孔乙己屬后者，孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的5.賊、討飯的反映了資本主義社會某些人道德的墮落，良心的泯滅，人與人的關(guān)系只剩下金錢關(guān)系6. 改后也合乎情理，因?yàn)閲?yán)刑逼供迫使認(rèn)罪，也符合丁舉人的性格。但不能這樣改，如果這樣改就不足以表現(xiàn)丁舉人對已經(jīng)認(rèn)錯的孔乙己仍然不放過的陰險狠毒
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