圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[優(yōu)選]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
【學(xué)習(xí)方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、xx導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱(chēng)為“萬(wàn)園之圓”。這就是圓明園（板書(shū)）�？山裉煳覀�?cè)僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘?jiān)珨啾冢驯粴缌�。（補(bǔ)充板書(shū)，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
２、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學(xué)習(xí)三、四自然段，激發(fā)愛(ài)的情感
１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價(jià)值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚(yáng)的古典音樂(lè)再次走進(jìn)圓明園。
２、課件出現(xiàn)，師配樂(lè)朗讀３、４自然段。
�。�、游了圓明園，你有什么感受？
�。础⑾胱x嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
５、默讀，思考：
圓明園有什么景點(diǎn)？文中有不少連接詞，待會(huì)兒交流時(shí)，盡量用上它們。
�。�、生回答，師板書(shū)：
有……也有……還有……
�。�、學(xué)生介紹關(guān)于圓明園景點(diǎn)的資料，師出示幾幅景點(diǎn)讓學(xué)生選其中一幅談感受。
�。浮A明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對(duì)著人間奇跡，你心中會(huì)升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。
�。埂⒅该x，介紹好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
�。保�、指名讀自己的認(rèn)為寫(xiě)得最棒的句子，其他學(xué)生評(píng)，再讀。愿意讀的同學(xué)站起來(lái)配樂(lè)讀第三自然段。
�。保�、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
�。保�、學(xué)生回答，師板書(shū)：
不但……還……
�。保�、出示幾幅名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。師舉一個(gè)小例子，指名學(xué)生帶感受讀第四自然段。國(guó)寶多得用一個(gè)詞可以概括成什么？讓我們自豪對(duì)每個(gè)人說(shuō)。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們?cè)僖沧院啦黄饋?lái)，驕傲不起來(lái)了，當(dāng)年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰(shuí)毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學(xué)習(xí)第五自然段，激發(fā)學(xué)生恨的情感
�。薄⒖焖贋g覽第五自然段，用書(shū)上的詞來(lái)概括。
２、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜，可恨的`是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動(dòng)的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
３、想親眼目睹火燒圓明園的場(chǎng)面嗎？讓我們穿越時(shí)光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵瘛＃�
�。�、想說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由表達(dá)。齊讀，讀出心中的恨。
５、什么都沒(méi)有了，師板書(shū)：前面加“沒(méi)”生跟讀。
�。丁⒒剡^(guò)頭再看這段話（師出示第一段話）你就會(huì)體會(huì)作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
（生齊讀。）
�。�、一切都沒(méi)有什么？（師擦去板書(shū)，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r(shí)此刻你的心情？
�。ㄉ煌w驗(yàn)的讀。）
四、拓展升華
假如此時(shí)，你就在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)全中國(guó)人說(shuō)都可以。先小組交流一下，再指名說(shuō)。
總結(jié)：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時(shí)刻記�。ㄕn件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、圓明園的毀滅
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
�。](méi)）有……也（沒(méi)）有……
不僅（沒(méi)）有……也（沒(méi)）有……
不但（沒(méi)）……還（沒(méi)）……
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織，因而通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瑰剔燼銷(xiāo)”；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過(guò)去。
教學(xué)過(guò)程：
新課教學(xué)之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標(biāo)上自然段序號(hào)，在課后生字表上給生字注上拼音。
2.通過(guò)工具書(shū)理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。
3.用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌。
課堂教學(xué)：
一、解題導(dǎo)入
1.今天的名言推薦，老師給大家?guī)?lái)這樣的一句話(課件出示，教師讀)：
“在世界的一隅，存在著人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)令人無(wú)比震驚的奇跡！”
2．板書(shū)——圓明園，讀題。
3．那可是如同月宮似的完美無(wú)缺的皇家園林啊，再讀題。
這是法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場(chǎng)大火中毀滅了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，初步感知課文內(nèi)容
�。�1）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀文中的這些生字詞。
出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)殿堂亭臺(tái)樓閣天南海北
詩(shī)情畫(huà)意宏偉殿堂瑰寶
�。�2）指名讀，相機(jī)正音；
�。�3）老師指導(dǎo)寫(xiě)字：瑰剔燼銷(xiāo)。
（4）師：抽查以下詞語(yǔ)的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
�。�5）誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容？抽生匯報(bào)交流。
三、精讀探究
1.過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以把你的感受批注在旁邊。
2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
�。�1）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個(gè)月是指什么呢？周?chē)倪@些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對(duì)了，你們看！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧啊��！
沒(méi)答道就問(wèn)：哪個(gè)詞就能準(zhǔn)確地概括出圓明園布局的特點(diǎn)�。浚ò鍟�(shū)：布局精巧）
接著匯報(bào)，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
（2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書(shū)：建筑宏偉）
誰(shuí)能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的.嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺(tái)樓閣是小巧玲瓏。買(mǎi)賣(mài)街是？山鄉(xiāng)村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧?kù)o，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么？生接著匯報(bào)，我們聽(tīng)過(guò)這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內(nèi)，真是精美絕倫啊！蓬萊瑤臺(tái)聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)居住的地方？可是這在圓明園內(nèi)卻成了實(shí)實(shí)在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀，這在當(dāng)時(shí)可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圓明園，和老師一起合作讀這一段。
同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）
3.你還從哪些地方體會(huì)到了圓明園的輝煌？
�。�1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年？這說(shuō)明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫(huà)？有多少奇珍異寶？（數(shù)不勝數(shù)……）
�。�2）這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園��！課件欣賞圖片。
四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
1.同學(xué)們，在寫(xiě)這些建筑景觀時(shí)，作者用上了一個(gè)什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀還有很多，處處都體現(xiàn)了風(fēng)格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎?出示寫(xiě)圓明園其他建筑景觀的文字。課件:練習(xí)說(shuō)話:有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫(xiě)句子。你還能用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)別的東西嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
2.如果有幸，我們能夠來(lái)到圓明園，置身園內(nèi)你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
（出示句子）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
同學(xué)們，你仿佛看到了什么？想象著美好的畫(huà)面，誰(shuí)能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風(fēng)光，誰(shuí)能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景，讓我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。教師引讀。
這一段寫(xiě)得非常美，老師給你們時(shí)間盡情地讀一讀，最好能把它背下來(lái)，永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中。生練讀。
圓明園的景觀就只有寫(xiě)的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
3.同學(xué)們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)：讀懂了圓明園中的年代久遠(yuǎn)，存放的東西多。
4.過(guò)渡:上自先秦時(shí)代，下至唐宋元明清，經(jīng)歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫(huà)，有多少奇珍異寶?簡(jiǎn)直是多的數(shù)不勝數(shù)。所以說(shuō)，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
五、課后評(píng)價(jià)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
六、課堂小結(jié)，升華情感
圓明園是怎么被毀滅的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
布局精巧
舉世聞名建筑宏偉
文物珍貴
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的`建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗。通過(guò)閱讀，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
突破方法：通過(guò)多種形式的閱讀。
難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學(xué)措施：
1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《圓明園的毀滅》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊(cè)教材中處于什么樣的地位，擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的。那我們就來(lái)看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國(guó)恥，振興中華”，學(xué)習(xí)要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過(guò)多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合課標(biāo)的精神、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
其中，第二個(gè)目標(biāo)是重點(diǎn)，而領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入，揭示課題（略）
二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。
1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問(wèn)呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習(xí)中去。）
2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請(qǐng)孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日?qǐng)A明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會(huì)讀書(shū)的孩子啊，會(huì)把厚書(shū)讀薄，長(zhǎng)文讀短。這兩段話雖然長(zhǎng)，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容。哪一句話？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過(guò)渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力，葉對(duì)陶先生不是說(shuō)過(guò)教材無(wú)非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）
4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請(qǐng)大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細(xì)看一看，找一找，看是哪個(gè)字。
生交流，出示幻燈片，提問(wèn)：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種句式說(shuō)話。）
5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開(kāi)開(kāi)眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來(lái)，書(shū)拿起來(lái)，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽(tīng)出你們的贊嘆。生齊讀。師小結(jié)：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補(bǔ)充就顯得尤為重要了。圖片來(lái)自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標(biāo)之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，也為他后面的想象說(shuō)話打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來(lái)幫助我們理解課文。）
�。�、你們說(shuō)圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預(yù)設(shè)：無(wú)數(shù)個(gè)。好，你的依據(jù)在哪，再仔細(xì)讀讀，找到依據(jù)。生自讀找依據(jù)，抽生回答。
7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來(lái)，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來(lái)介紹幾處景點(diǎn)。
生介紹，師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識(shí)。
8、難怪課文中會(huì)這樣說(shuō)――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�。ǎ保┘偃缒憔吐皆谶@樣的園內(nèi)，你會(huì)看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說(shuō)，展開(kāi)你們想象的翅膀，盡情地說(shuō)吧。抽生廣泛地說(shuō)。
�。ǎ玻┖⒆觽儯銈儎偛耪f(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒(méi)有說(shuō)到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒(méi)有的，它也有。真可謂是無(wú)所不有，應(yīng)有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機(jī)范讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文中的這一句話既是對(duì)前文的一個(gè)總結(jié)，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒(méi)有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結(jié)合說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又是語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書(shū)，想象畫(huà)面，語(yǔ)言表達(dá)，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達(dá)的'過(guò)程。）
�。�、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀，就寫(xiě)在書(shū)中，如果我們把它們寫(xiě)在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書(shū)來(lái)記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來(lái)記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來(lái)。生練習(xí)背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)學(xué)生記憶力差，背書(shū)費(fèi)力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書(shū)。其實(shí)要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)背誦，并且要指導(dǎo)背誦的方法。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生背書(shū)就會(huì)輕松很多了。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四自然段，了解圓明園珍貴的文物
剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來(lái)，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說(shuō)。從這句話中你體會(huì)到了什么？齊讀四自然段。
三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時(shí)表達(dá)
1、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。
2、組織學(xué)生交流。
�。场⑺麄儼褕@內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對(duì)，就是搶?zhuān)趺磽尩�？能結(jié)合你們收集的資料具體說(shuō)說(shuō)嗎？
4、拿不動(dòng)的呢？運(yùn)不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說(shuō)說(shuō)。（讓生舉例說(shuō)。）是的，凡是運(yùn)不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉�？捎⒎�(lián)軍的暴行還遠(yuǎn)不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。
5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話，抽讀，齊讀。
6、至此，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒(méi)有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫(huà)面靜靜地消失，師生共同配音。通過(guò)課件直觀了解究竟是什么沒(méi)有了。）
師：沒(méi)有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書(shū)。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無(wú)所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？
7、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說(shuō)：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問(wèn)題都明白了嗎？（回扣開(kāi)課前提出的問(wèn)題）
8、不可估量既是對(duì)侵略者的控訴，又是對(duì)圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫(xiě)毀滅，為何前面花那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。
師小結(jié)：這樣寫(xiě)，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強(qiáng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書(shū)中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì)到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來(lái)，形象化起來(lái)，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說(shuō)話，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對(duì)三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達(dá)方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）
四、及時(shí)練筆，升華情感。
1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘?jiān)�，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽(yáng)，也在訴說(shuō)這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)。你可以對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，對(duì)侵略者說(shuō)。把此時(shí)此刻自己最想說(shuō)的幾句話快速寫(xiě)下來(lái)，待會(huì)兒交流。
2、抽生交流。教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有人曾這樣說(shuō)：讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰；讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)了，積累了，就要運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì)有很多話想說(shuō)，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時(shí)順勢(shì)進(jìn)行的，學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)水到渠成。）
五、總結(jié)全文，啟發(fā)思考。
師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎？無(wú)論侵略者怎么囂張，永遠(yuǎn)無(wú)法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會(huì)作者安排材料匠心。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”圓明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語(yǔ)
三、細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過(guò)讀文，你對(duì)圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
（1）感悟第二自然段
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）
�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
�。�3）感悟第三自然段
1你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
交流反饋
3感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺(tái)樓閣；有象征著 的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。
請(qǐng)按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說(shuō)一句話。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒(méi)介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話時(shí)會(huì)有什么感受？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣、心情來(lái)讀？
�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）
四、課堂小結(jié)
人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業(yè)
1、小字本、筆記本上的生字詞語(yǔ)練習(xí)
2、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分
板書(shū)：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學(xué)反思：
《圓明園的'毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主，以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬(wàn)千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
而通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
在痛恨的情感基礎(chǔ)上激發(fā)民族責(zé)任感和使命感
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入
談話：2008年，舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)首都北京舉行。屆時(shí)，會(huì)有許多外國(guó)游客來(lái)參觀旅游，那你能當(dāng)小導(dǎo)游為他們介紹北京的風(fēng)景名勝地嗎？
�。ㄉ涣鹘榻B）
師引入圓明園遺址：有很多人也會(huì)到一個(gè)地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也讓學(xué)生增強(qiáng)了國(guó)家的自豪感）
二、 第5段
圖片資料：這些畫(huà)面讓你腦海中出現(xiàn)了哪些詞？
生：破爛不堪殘?jiān)珨啾谄茐臍?/p>
點(diǎn)擊“破壞毀滅”：出示整段話
生：朗讀
問(wèn)：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？
生交流“統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”
點(diǎn)評(píng)：我看到同學(xué)們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說(shuō)什么？
交流這些詞引發(fā)的想像畫(huà)面
引：請(qǐng)找出這段話中的動(dòng)詞
板書(shū)：拿走了——-——
運(yùn)走了————
毀掉了————
燒盡了————
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)昔日的圓明園
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遺址畫(huà)面給學(xué)生直觀的感受，而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜）
三、2-4段
師點(diǎn)撥：
*“眾星拱月”星月各指什么？
*七個(gè)有-----------------
*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶
引：當(dāng)這一切都一一再現(xiàn)，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)它？
生交流情感
生讀出動(dòng)詞。
點(diǎn)：萬(wàn)圓之園
四、第一段
引：不可估量的價(jià)值
層層激發(fā)朗讀：
這兩千多年數(shù)不清的珍寶文物的流失是——（生讀）
這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————
這一切讓中國(guó)人驕傲，讓世界驚嘆的'園林魁首的燒毀是————
生：自由讀文 閱讀資料交流
評(píng)價(jià)：（靈活運(yùn)用文中三句評(píng)價(jià)語(yǔ)）
圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：朗讀反復(fù)誦讀
“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢(xún)文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀的輝煌無(wú)限）
五、激發(fā)愛(ài)國(guó)情
引：然而這一切都被這一場(chǎng)火燒為灰燼，面對(duì)這場(chǎng)大火，你內(nèi)心是什么滋味？
生交流：傷心 痛惜 痛恨……
出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉(cāng)皇而逃……
生：閱讀引發(fā)思考
師：現(xiàn)在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？
生：（恥辱、警世牌）
師：為什么不讓這場(chǎng)大火永遠(yuǎn)燒在我們心中，警世我們每一個(gè)中國(guó)人只有強(qiáng)大才不會(huì)挨打。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師角色的定位：組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。教師無(wú)疑是情感的驅(qū)動(dòng)者，而語(yǔ)言傳遞是驅(qū)動(dòng)情感的首要媒介。在理解的基礎(chǔ)上才能激發(fā)學(xué)生的讀。
讀出情感把學(xué)生引入中國(guó)百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感）
六、結(jié)束
這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但留給我們的思考卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，帶著思考，讓我們更好的走向未來(lái)的人生。
讀文字資料：
梁?jiǎn)⒊倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)……
作業(yè)：1上網(wǎng)搜集了解更多的資料
網(wǎng)址：www.yingy.com
www.yuanmingyuanpark,com
2小練筆：面對(duì)圓明園遺址所產(chǎn)生的思考
3閱讀：走進(jìn)中國(guó)百年屈辱歷史知道這段歷史中出現(xiàn)的仁人志士
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)主要是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
拿走了——-——青銅禮器、
運(yùn)走了———— 名人書(shū)畫(huà) 、奇珍異寶 不可估量的價(jià)值
毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬(wàn)圓之園
燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。病⒏爬ㄕn文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
３、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的'強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄熀�(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。病⑿蕾p課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
�。础鍟�(shū)課題，讀題。
二、初讀
�。�、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
�。�、指名回答。
板書(shū)：
輝煌、毀滅。
３、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
�。础⒅该卮�，用課文里的一句話概括。
�。怠R讀第一段。
過(guò)渡：
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習(xí)：
請(qǐng)你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
２、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
教師隨機(jī)指導(dǎo)：
�、� 結(jié)合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
�、� 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（５段）
�。�、演示課件（火燒圓明園）。
�。�、談感受。
�。�、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？
�。础⒅该x，師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
五、總結(jié)
１、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉�，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭�。它不�?huì)說(shuō)話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：有感情地朗讀課文；了解圓明園過(guò)去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2過(guò)程目標(biāo)：采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過(guò)去與被毀滅的經(jīng)過(guò)。
3情感目標(biāo)：體會(huì)圓明園的美麗景觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化；讓學(xué)生意識(shí)到圓明園的毀滅是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感與使命感。
教學(xué)思路：
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，本著以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路：
1構(gòu)建以“自主、合作、探究”為主的課堂教學(xué)模式
本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式，以開(kāi)“圓明園歷史研究座談會(huì)”的形式展開(kāi)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種方法可以科學(xué)、合理、省時(shí)、高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生智力、能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；有利于學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，也給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展。
2采用情境教學(xué)法突破重難點(diǎn)
《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛(ài)”、“憎”之情強(qiáng)烈而又分明，采用“情境教學(xué)法”能夠很好的使學(xué)生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會(huì)文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。
教材分析：
《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。本文以“毀滅”為題,但縱觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫(xiě)了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”，從而激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。全文通過(guò)圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強(qiáng)烈反差，突現(xiàn)了強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生在美與丑、善與惡的對(duì)比中潛移默化地接受了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的.責(zé)任感和使命感。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一定的困難。
學(xué)生分析：
這節(jié)課是借班上課，我對(duì)學(xué)生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點(diǎn)即對(duì)新鮮事物注意力持久，在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高。在這節(jié)課中，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，出現(xiàn)了平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的生動(dòng)局面，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。但不足之處是學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，包括圓明園結(jié)構(gòu)布局的特點(diǎn)、景點(diǎn)的介紹、文物圖片等。
2教師制作多媒體課件：圖片，F(xiàn)LASH資料，《火燒圓明園》視頻資料等。
教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）
生（齊聲回答）：好！
師：知道這是哪嗎？
生（齊聲回答）：圓明園。
師：確切地說(shuō)，這是圓明園遺址�？吹竭@殘?jiān)珨啾冢l(shuí)能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。
�。ò鍟�(shū)課題：21圓明園的毀滅）
（二）初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀完后，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓明園給你留下了怎樣的印象？
生1：圓明園是一座又大又美的園林。
生2：圓明園里景觀風(fēng)格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！
生3：圓明園是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，人民智慧的結(jié)晶，可惜它被毀滅了！
師：剛才大家說(shuō)的都很精彩，如果用一個(gè)詞來(lái)概括圓明園的過(guò)去，那就是“輝煌” 。
（板書(shū)：輝煌）請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過(guò)去的輝煌？
生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過(guò)去。
師：這堂課我們先重點(diǎn)探究圓明園輝煌的過(guò)去。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
師：（顯示投影）今天，我們開(kāi)個(gè)“圓明園歷史研究座談會(huì)” 。會(huì)議主持和記錄員是我——王干老師，參加會(huì)議的專(zhuān)家就是你們——景鵬小學(xué)四（2）班的全體同學(xué)。
師：同學(xué)們告訴我，現(xiàn)在我是做什么的？
生（齊聲回答）：主持人。
師：你們是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：專(zhuān)家。
師：對(duì)啦！你可以是園林專(zhuān)家，可以是建筑專(zhuān)家，也可以是文物專(zhuān)家。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)商量一下，你們想做什么專(zhuān)家？你們研究的問(wèn)題是什么？
�。ㄐ〗M討論，確定分組情況以及研究的問(wèn)題）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”正式開(kāi)始。會(huì)議第一項(xiàng)請(qǐng)各位專(zhuān)家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報(bào)你們的研究成果。
（小組交流搜集的資料，研讀課文內(nèi)容）
師：現(xiàn)在請(qǐng)專(zhuān)家代表上臺(tái)介紹你們的研究成果。哪位專(zhuān)家先來(lái)介紹？
（一位學(xué)生走上來(lái)）
師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓？
生4：我姓朱。
師：你想為我們介紹什么？
生4：我想介紹圓明園的布局特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專(zhuān)家為我們介紹！
生4：圓明園結(jié)構(gòu)宏大，是由長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周?chē)�，比如頤和園。
師：說(shuō)到“眾星拱月”的布局，我這里有段動(dòng)畫(huà)片段，我們一起來(lái)欣賞。
（播放多媒體動(dòng)畫(huà)）
師：圓明園的布局的確很獨(dú)特。（板書(shū)：布局獨(dú)特）
師：圓明園中最吸引人的地方莫過(guò)于那些景點(diǎn)了。建筑專(zhuān)家能來(lái)介紹一下嗎？
生5（走上來(lái)）：我是建筑專(zhuān)家劉一盛，圓明園內(nèi)的景點(diǎn)特別多，有145處，有殿堂、亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街……而且建筑風(fēng)格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風(fēng)格的西洋景觀，如遠(yuǎn)瀛觀、萬(wàn)花陣。我就介紹這些啦！
師：哪位建筑專(zhuān)家還有不同的見(jiàn)解？
生6：我是建筑專(zhuān)家陳培誠(chéng)，我向大家介紹圓明園的一個(gè)景點(diǎn)——“買(mǎi)賣(mài)街” 。
“買(mǎi)賣(mài)街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂(lè)的地方。他們?yōu)榱俗冏兓樱瑩Q換口味，偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園內(nèi)建造了“買(mǎi)賣(mài)街”。城內(nèi)的街道、店鋪、商號(hào)、旅館、碼頭等一應(yīng)俱全，就是沒(méi)有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買(mǎi)賣(mài)人、游人，特別熱鬧。“山鄉(xiāng)村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂(lè)用的。
師：聽(tīng)了專(zhuān)家的介紹，圓明園的建筑在我心中只留下兩個(gè)字：宏偉。（板書(shū)：建筑宏偉）專(zhuān)家的這份資料很有價(jià)值，能不能給我們朗讀一下？
生7：（站起來(lái)，有感情的朗讀第4段，同時(shí)配樂(lè)起）
師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價(jià)值連城的歷史文物。文物專(zhuān)家介紹一下吧！
生8：我是文物專(zhuān)家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時(shí)間長(zhǎng)，達(dá)2000多年，物品多，匯集了各個(gè)朝代的文物；而且范圍廣、價(jià)值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶�？上В@些國(guó)寶大都流失海外了。如圓明園一個(gè)噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國(guó)聯(lián)軍搶走。前幾年，我國(guó)花了3 500萬(wàn)，才從香港拍賣(mài)市場(chǎng)買(mǎi)回3個(gè)，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺(tái)，給每組學(xué)生欣賞）
師：是啊！這些文物很珍貴。可惜，被外國(guó)侵略者洗劫一空了。（板書(shū)：文物珍貴）專(zhuān)家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認(rèn)識(shí)到圓明園布局的獨(dú)特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時(shí)此刻，我對(duì)中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無(wú)限的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)）然而，我們?cè)僖矡o(wú)法見(jiàn)到了。不過(guò)，組委會(huì)還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧！（播放多媒體課件）
師：我宣布“圓明園歷史研究座談會(huì)”圓滿結(jié)束。
�。ㄋ模┝私鈿v史，情感升華
師：同學(xué)們，剛才我們一起體驗(yàn)了圓明園過(guò)去的輝煌，然而這座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”的皇家園林卻被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧�。ò鍟�(shū)：毀滅）
�。襟w播放《火燒圓明園》片段）
師：望著這熊熊燃燒的大火，同學(xué)們，你們最想說(shuō)些什么呢？
生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。
生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。
生11：英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜，沒(méi)有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！
生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對(duì)人類(lèi)犯下的滔天罪行！
師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對(duì)他們的無(wú)恥行徑充滿無(wú)限的痛恨。（板書(shū)：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀(jì)人類(lèi)文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！
生：全體學(xué)生朗讀最后一段。
師：同學(xué)們?cè)囅胍幌拢瑘A明園存在于今天，毀滅的悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？為什么？
生13：我認(rèn)為悲劇不會(huì)再發(fā)生，因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在強(qiáng)大了。
師：是啊！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應(yīng)該清醒地意識(shí)到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國(guó)恥，振興中華�。ò鍟�(shū)：勿忘國(guó)恥，振興中華�。�
�。ㄎ澹┩卣寡由欤贾米鳂I(yè)
師：關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？課后和同學(xué)們討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．恰當(dāng)引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。
3．設(shè)置拓展學(xué)生思維的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)的特點(diǎn)，邊讀邊積累。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”，如今卻只剩下殘?jiān)珨啾�。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。
【教學(xué)意圖】通過(guò)談話引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
1．初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字詞。
2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準(zhǔn)字詞和句子）
3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫(xiě)的是這個(gè)內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。
4．作者在開(kāi)篇就對(duì)圓明園的毀滅表達(dá)了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請(qǐng)你們讀一讀，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從以下角度來(lái)表達(dá)。
�。�1）對(duì)“不可估量”的字面意思的表述。
�。�2）對(duì)“祖國(guó)文化史”和對(duì)“世界文化史”遞進(jìn)的理解。
�。�3）對(duì)作者表達(dá)的情感的初步感悟。
5．作者開(kāi)篇就這樣表達(dá)了自己的感受，他為什么這樣說(shuō)呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達(dá)的作用。
（三）感悟語(yǔ)言，再現(xiàn)輝煌
1．作者在文中是怎樣評(píng)價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì)情感：自豪、贊嘆、欣賞……
指名回答，教師出示句子：
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
（2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
（3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評(píng)價(jià)這座園林，看來(lái)還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，飽覽其中的輝煌。
出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，展開(kāi)想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．學(xué)生交流。
第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì)圓明園的規(guī)模宏大及布局。
第三自然段：
�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，展開(kāi)想象。
小結(jié)：宏偉與精致并存，熱鬧與寧?kù)o同在，現(xiàn)實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對(duì)比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬(wàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。
�。�2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。
這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
�。�3）關(guān)注段尾，學(xué)習(xí)表達(dá)。
圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？
小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對(duì)比著一一介紹出來(lái)，然后又表達(dá)了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來(lái)覺(jué)得條理清晰，朗朗上口。
（4）補(bǔ)充填空，練習(xí)背誦。
讓我們?cè)僮x這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】品析詞句，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
第四自然段：
（1）體會(huì)年代久遠(yuǎn)。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？
二千四百年的歷史，會(huì)有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容──（數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�2）體會(huì)文物珍貴。
資料補(bǔ)充：在20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬(wàn)港元將當(dāng)年海宴堂門(mén)前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。
這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書(shū)畫(huà)作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng)，用朗讀表達(dá)你的感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖】感悟中積累情感。
4．提升認(rèn)識(shí)，升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造）
小結(jié)：看來(lái)，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的'文化。
5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)毀滅，體會(huì)恥辱
1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。
2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì)。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）
他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)禍大牲口搬運(yùn)；（ ）運(yùn)不走的，就（ ）破壞、毀掉。
3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──
4．師生對(duì)讀，表達(dá)情感。（憤怒、惋惜）
【設(shè)計(jì)意圖】在強(qiáng)烈反差中激發(fā)情感。
（五）感悟?qū)懛�，升華情感
1．重讀第一自然段，談感受。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：舉世聞名的皇家園林沒(méi)有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒(méi)有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒(méi)有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。
�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說(shuō)些什么？
2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無(wú)法比擬的，毀滅的損失是無(wú)法估量的。輝煌與毀滅的對(duì)比，激發(fā)了我們不忘國(guó)恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感悟表達(dá)的效果。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀你最感興趣的語(yǔ)句。
2．繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開(kāi)展課外閱讀。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)思想】
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開(kāi)想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，直奔主題
1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫(xiě)《圓明園的毀滅》。
2、學(xué)生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識(shí)
學(xué)習(xí)第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周?chē)男@，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的`圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。
4、根據(jù)想像動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。
學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。
3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。
3、學(xué)生看錄像。
4、看完錄像后，組織說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點(diǎn)
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)：
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄皩�(duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類(lèi)的充滿人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。3
3、自學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)，用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的'仇恨。
2、有感情朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史
2、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？
3、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？
4、板書(shū)課題，讀題
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫(xiě)什么？
2、指名回答。板書(shū)（輝煌、毀滅）
3、質(zhì)疑：聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
4、指名回答。用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過(guò)渡：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�、沤Y(jié)合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
�、平Y(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、墙Y(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
1、演示課件（火燒圓明園）
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？
4、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
五、總結(jié)
1、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉欤瑘A明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭�。它不�?huì)說(shuō)話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說(shuō)、錄像等資料。
教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，明確目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課，請(qǐng)大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認(rèn)為還有哪些問(wèn)題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的.？（出示目標(biāo)）
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的？
二、解決目標(biāo)1：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì)到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報(bào)。
�。�1）從圓明園的布局體會(huì)。（眾星拱月）
�。�2）從殿堂、亭臺(tái)樓閣體會(huì)。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
�。�3）從景物特色體會(huì)。
�。�4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會(huì)。（理解象征）
3、談體會(huì)。
當(dāng)你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？
4、體會(huì)作者的感受。
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
同學(xué)們匯報(bào)得真精彩，體會(huì)得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。
�。�2）結(jié)合課文重要詞句。
四、解決目標(biāo)2：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。
3、討論匯報(bào)。
�。�1）從“上至……下至”體會(huì)歷史時(shí)代長(zhǎng)。
�。�2）從流散文物的數(shù)量多體會(huì)到。
（3）從雨果的話中體會(huì)到。
過(guò)渡：是啊！這座珍藏著無(wú)數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對(duì)研究我國(guó)的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫(xiě)的。
五、解決目標(biāo)3：圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺(jué)得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語(yǔ)體會(huì)的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導(dǎo)朗讀。
六、體會(huì)被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說(shuō)感受、體會(huì)
面對(duì)這樣的雄雄烈火，面對(duì)剩下的殘?jiān)珨啾谧髡呦敫嬖V我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）
歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛(ài)的祖國(guó)再遭受欺凌呢？那么它必須要強(qiáng)大起來(lái)。你們是未來(lái)的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）
八、作業(yè)布置：寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)理念】
特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強(qiáng)責(zé)任感。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì)文中的生字詞，有感情朗讀課文。
�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。�、通過(guò)質(zhì)疑、體驗(yàn)等辦法，感悟文章的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑
�。薄⒔翌}：
同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。
�。病⑼ㄟ^(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。
３、假設(shè)：
如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì)發(fā)出什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)類(lèi)：為什么會(huì)毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
�。�、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
１、自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
�。�、反饋、小結(jié)：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
�。场⒁x課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無(wú)法計(jì)算和估計(jì)。
三、學(xué)習(xí)“毀滅的.過(guò)程”
�。�、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。病⒔涣鞲惺埽�
可恨、憤怒、咬牙切齒……
�。场⒃俅巫x文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。▽W(xué)生先匯報(bào)個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開(kāi)討論補(bǔ)充，最后進(jìn)行小結(jié)。）
例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意──侵略者像強(qiáng)盜一樣，毫無(wú)人性。
�。�、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/p>
�。�、教師反問(wèn)：
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫(xiě)“圓明園的毀滅”，為什么還要寫(xiě)它的輝煌呢？
�。�、小結(jié)寫(xiě)法：
引讀２～４自然段。
�。�、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的……
請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。础W(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納：
哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？
（隨機(jī)進(jìn)行詞句的歸類(lèi)。）
舉世聞名，眾星拱月。
�。ㄓ煤�(jiǎn)筆畫(huà)表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
�。�、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫(xiě)一封控訴他們罪行的信。提示運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)和句式。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱，不忘民族傷痛
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)A明園嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享對(duì)圓明園的了解？
圓明園被稱(chēng)為萬(wàn)園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來(lái)了解這座舉世名園輝煌的過(guò)去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、想想課文圍繞圓明園寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評(píng)價(jià)？（小組合作討論）
規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進(jìn)圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)薄＝處煶鍪緢A明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫(huà)面，感受建筑之美。
過(guò)渡：圓明園舉世文明不僅因?yàn)橐?guī)模宏大，更因?yàn)槔锩娴慕ㄖe世無(wú)雙，來(lái)看看園內(nèi)的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)）。
置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國(guó)大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的`建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過(guò)渡：圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使它們重新回到祖國(guó)的懷抱。
面對(duì)圓明園這一人間奇跡，作為中國(guó)人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗(yàn)？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬(wàn)園之園的毀滅是——祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失�。ㄉ樱�
小結(jié)：圓明園是我國(guó)建筑藝術(shù)上的精華，園林藝術(shù)的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無(wú)情摧毀的歷史。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了圓明園輝煌的過(guò)去，可是，這座無(wú)比輝煌的萬(wàn)園之園卻在幾天之內(nèi)消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學(xué)們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對(duì)圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過(guò)等等）請(qǐng)讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語(yǔ)）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語(yǔ)，比較原詞的表達(dá)力。1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)入北京，走進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，拿走了；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國(guó)恥。
1、同學(xué)們，看，面對(duì)這人類(lèi)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）
2、同學(xué)們，看完影片你們有什么感受？假如此時(shí)的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭(zhēng)辯，我看重建
面對(duì)圓明園重建，你有什么看法？
五、總結(jié)課文，升華感情。
1860年10月6號(hào)這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強(qiáng)的意識(shí)，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解、感悟，展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭?腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，并展開(kāi)豐富的想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2．通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3．在品讀課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。
2．文史不分家。本課涉及到中國(guó)近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭題解題
1．以?shī)W運(yùn)為話題，通過(guò)談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3．毀滅意味著什么？再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會(huì)情感，引導(dǎo)質(zhì)疑
1．齊讀第一段，從文字中聆聽(tīng)作者心底的聲音。
2．重點(diǎn)品析：不可估量，體會(huì)作者痛惜、憤怒的思想感情。
（板書(shū)：不可估量不可估量）
3．作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問(wèn)的嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）
研讀感悟，升華“愛(ài)”情
1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語(yǔ)仔細(xì)品味，展開(kāi)想象，一會(huì)兒我們把看到的和同學(xué)一起來(lái)交流。
2．學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。
第三自然段
1．重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2．出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3．教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。
4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
第四自然段：
1．過(guò)渡句：……不但……還……
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的，堪稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請(qǐng)看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1．放錄像。
2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3．思考：化為灰燼的是什么？
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考
1．帶著我們的情感再讀第一自然段。
2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛(ài)和恨，更多的是一種思考，此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？
3．總結(jié)升華。
六、作業(yè)
1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2．完成課后選做題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué)。
1．聽(tīng)寫(xiě)“估量、殿堂、銷(xiāo)毀、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2．積累詞語(yǔ)。
二、交流圓明園的資料，進(jìn)一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來(lái)描繪昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。
結(jié)合本單元“語(yǔ)文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。
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