圓明園的毀滅教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的圓明園的毀滅教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
圓明園的毀滅教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，抓住重點(diǎn)詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
4、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標(biāo)1中帶點(diǎn)的詞語。
2、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。
3、自讀第二自然段：
�、艌A明園是一座__的皇家園林。它由______組成，許多小圖分布在__三面。
�、啤氨娦枪霸隆崩铩肮啊钡囊馑际莀_，詞語的本意是__，這里指__;說明圓明園的布局__。
4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____，還有__……園林藝術(shù)有____，還有__……說明圓明園是__漫步園中，有如__;仿佛__。
5、默讀第四自然段：
圓明園收藏的珍貴文物，上至__，下至__，歷時__;收藏了__。說明圓明園是當(dāng)時世界上__。
6、課文第二、三、四自然段從圓明園的布局、__、__，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的__，表達(dá)了作者對我國古代文化__之情。
7、自讀第五自然段：
�、殴串嬘⒎�(lián)軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么？
⑵能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉？為什么？
�、羌偃缒阏驹趫A明園廢墟旁，你想說什么？
8、討論：
題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？
二、練習(xí)提綱
1、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內(nèi)容。
2、背誦課文3、4自然段。
3、學(xué)寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫作思路
1、生字正音：
損、宏、侵、燼。
2、難字書寫：
剔、侵、瑤、瑰。
3、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。
4、抓段與段的聯(lián)系分段。
二、細(xì)讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情
1、布局輝煌→眾星拱月：
圓林藝術(shù)的瑰寶。
2、建筑輝煌：
建筑藝術(shù)的.精華。
3、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。
�。釔酃糯幕臒釔邸＃�
三、細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情
1、自讀、句畫，批注體會。
2、換詞、增刪后，與原文比較，體會用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。
四、討論題目，體會作者布局謀篇的精妙
先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
圓明園的毀滅教案優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
�。�1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
�。�2）能聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語，理解課文。
過程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
二，深入課文，走進(jìn)輝煌，
1、問題導(dǎo)學(xué)
作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動探究
默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內(nèi)交流自己所畫的句子。
3、交流展示
小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示句子。
�。�1)PPT出示第二自然段的句子，結(jié)合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點(diǎn)。
�。�2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導(dǎo)朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
�。�3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛之情。
小結(jié)：圓明園不愧是一座舉世聞名的`皇家園林，走進(jìn)了圓明園，就像走進(jìn)了民族藝術(shù)的寶庫�？墒墙裉欤�(dāng)我們再次走進(jìn)圓明園，你還能看到些什么呢？
三、了解毀滅，激發(fā)情感
1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）
理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導(dǎo)朗讀句子。
3、播放影視資料，激發(fā)情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”，感情朗讀句子。
四，達(dá)標(biāo)檢測
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
五，總結(jié)升華
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
2、在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
圓明園的毀滅教案優(yōu)秀3
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
�。ǎ保�、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
�。ǎ玻�、理解課文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、重點(diǎn)分析：
讓學(xué)生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語言，品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、難點(diǎn)分析：
運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。
五、教學(xué)策略分析：
因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學(xué)時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)對象分析：
本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾
1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽(yù)為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）
2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）
英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文。
（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。
�。�2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學(xué)生朗讀并體會這些詞語。
�。�3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）
�。�4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）
2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生讀第一自然段
�。�2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）
�。�3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）
（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）
（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）
（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）
（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。
�。ǎ保�、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。
�。ǎ玻⒗蠋煟何闹忻鑼憟A明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）
�。ǎ常�、圓明園有這么多景點(diǎn)，想看看嗎？（生：想）
�。ǎ矗�、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。
�。ǎ担⒗蠋煟好绬�？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。
�。ǎ叮⒗蠋煟菏前�，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？
�。ǎ罚�、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
�。病W(xué)習(xí)第四段
�。ǎ保┻^渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）
（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的.一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）
�。�、學(xué)習(xí)第二段
�。ǎ保�、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨(dú)特的。請看（出示布局圖）
�。ǎ玻�、老師講解，并提問學(xué)生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
�。础⒔處熜〗Y(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）
�。ǎ保⒂谩笆恰彩恰边@個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
（２）、大聲朗讀這句話。
�。ㄎ澹�、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地?zé)龤Я恕?/p>
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）
4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動筆寫）
5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說，老師作適當(dāng)?shù)脑u價）
6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）
�。贰W(xué)生齊讀詩歌
�。�、拓展延伸——打開學(xué)生的理性思考。
�。�、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強(qiáng)大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生相互交流，各抒己見。
3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛國心��！
4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）
圓明園的毀滅教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。
3、從語言文字中激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。
1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。
2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號的方法。
1．讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣。
2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號來表達(dá)自己的思考。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：同學(xué)們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？
1．由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。
2．齊讀、指名讀。
3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀
四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。
1．學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）
2．組織學(xué)生歸納原因。（板書：不但……而且……）
3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。
4．講讀第三自然度。
（1）本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉�同學(xué)來讀。
�。�2）走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？
�。�3）假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。
�。�4）師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀
�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。
5．略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）
板書：上自……下至……
五、歷史再現(xiàn)，激蕩情感。
1．師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я恕?/p>
�。úシ呕馃龍A明園的錄象片段）
2．出示：這把火燒毀了什么？
師：同學(xué)們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……
板書：沒有了……也沒有了……
沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……
不僅沒有了……還沒有了……
沒有了上自……也沒有了下至……
3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的'毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。
六、懸念設(shè)疑，激發(fā)深讀讀文。
師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？
圓明園的毀滅教案優(yōu)秀5
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對語言的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的`經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過話題“要不要重建圓明園”引導(dǎo)學(xué)生了解過去，認(rèn)識未來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)參與
1、尋找切入點(diǎn)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？
3、引導(dǎo)參與：要什么自己的觀點(diǎn)，就要有理有據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學(xué)習(xí)，感悟體驗：
1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？
2、導(dǎo)：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地認(rèn)識未來，它美在哪？
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“建筑宏偉”部分策略
1、學(xué)生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？
3、（評價：讀得真美。）其實(shí)，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：�。A明園—真美��！→引讀：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工��！指名聯(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
�。ㄟ呉x邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書：
如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）
過渡：僅僅如此嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)“奇珍異寶”部分策略。
�。ò鍟浩嬲洚悓殻麑W(xué)生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）
我想，此時同學(xué)們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過去，學(xué)到這里，相信同學(xué)們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認(rèn)識。指名說。
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！
2、課堂反饋并適時總結(jié)：是��！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學(xué)們，努力吧！
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