圓明園的毀滅教案(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
圓明園的毀滅教案1
導入：這節(jié)課我們來學習第23課《圓明園的毀滅》請大家齊讀課題。（生讀）請你們再讀一遍，這回結(jié)合你對課題的理解，你試著帶著情感來讀。誰能說說你是帶著什么情感來讀的？（生匯報）你們?yōu)槭裁磿羞@樣的情感呢？誰能結(jié)合你課前所搜集的資料來談一談。
一、學習第一自然段
1、過渡：課文中對圓明園的毀滅是怎么說的？誰來讀讀第一段話？（板書：不可估量）
2、不可估量的損失是怎樣的損失？
3、說明圓明園的毀滅損失是巨大的。
4、大家一起讀這句話。
5、為什么說這種損失是不可估量的呢？
6、我們首先來看看課文中是從哪幾方面來介紹圓明園的？請大家快速瀏覽課文的2----4自然段。
7、學生匯報：板書：布局、建筑、收藏
8、請大家以你自己喜歡的方式讀一讀這三段，讀完之后，你有什么感受，一會兒跟大家談?wù)劇?/p>
9、匯報。（布局獨特、風景優(yōu)美、收藏珍貴）
10、就讓我們把對圓明園的熱愛、贊嘆之情讀出來。你想讀哪段就讀哪段？
二、學習第二、三、四自然段
第二自然段-------布局
1、學生讀。
你覺得他讀得怎么樣？（解決舉世聞名、眾星拱月）
學生提到眾星拱月時：那你是怎樣理解這個詞的呢？（學生說）那眾星拱月到底是什么樣的呢？你們看，這里的月指的是--------星指的是-------，這就是眾星拱月，這要是從高空往下看，多美呀！到了晚上，燈火通明的時候，這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。
第三自然段------建筑
2、學生讀。
（出示第一句話）同學們看這句話，老師請兩名同學讀讀這句話，看誰讀得好？
你們說說誰讀得好？為什么？（金碧輝煌------重讀。玲瓏剔透------輕讀。買賣街-------語調(diào)上揚。山鄉(xiāng)村野------輕、慢。）
3、我們男女生合作來讀一讀，好不好？男生讀殿堂、買賣街，女生讀亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野。
4、課文還提到了園內(nèi)有很多的景點，我們一起來看看有哪些景點？（出示課件）
誰能根據(jù)資料給大家介紹一個你最喜歡的景點？
5、我們一起來讀讀這一部分。（引讀）
讀到武陵春色時，還有？還有沒有景點了？（有）你從哪看出來的？（說明園中的景物還有很多。）
6、據(jù)資料介紹，圓明園的景點一共有140多處。老師也從網(wǎng)上下載了一些圖片，給同學們看一下。
方壺勝境：它是乾隆初年建造的大型宮殿群組之一，整體布局非常對稱，全部覆蓋著琉璃瓦，他代表著圓明園的主體風格，給人以端莊華貴的感覺。
杏花春館：這里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝時增建了春雨軒，清朝的皇帝常常在此觀雨。這個景點是根據(jù)唐朝詩人杜牧寫的《清明》這首詩所描繪的意境建造的。
圓明園內(nèi)的景點真是數(shù)不勝數(shù)，風格各異，流連其間有如漫游仙境一般，誰來讀讀最后一句話。
你覺得他把你們帶進仙境了嗎？
指導：同學們，仿佛置身在幻想的境界里這是人們的感受，讀的時候，如果你能把幻想這個詞讀得輕一點，再把境界這個詞放慢速度來讀，那你就真的把自己置身在仙境里了。練讀------女生讀------全班讀。
第四自然段------收藏
1、學生讀。
還有比他讀得更好的嗎？（最、上自、下至、歷代、各種、奇珍異寶、最）
說說你覺得自己哪讀得好？
2、這段話告訴我們圓明園內(nèi)有很多收藏，老師找到了圓明園的一些奇珍異寶。你們看，這是僅僅收藏在法國的圓明園的珍寶，這是鎏金編鐘，在法國有一對。這是青銅鎏金塔，它是一個高約2米的巨大佛塔，通體各層鑲嵌著綠寶石，可以說是價值連城。在英國、美國等國家也還有許多當年被他們搶去的圓明園的珍寶。
這些都是我們中華民族的財寶，我們期待著他們能早日回歸祖國。
三、通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，就這樣一座擁有無數(shù)珍寶的園林卻被毀滅了，我們感到無比痛惜，就讓我們懷著這種情感再來讀讀第一段話。
學習第五自然段
1、圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。
2、請大家默讀第五自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。一會兒跟大家談?wù)勀愕捏w會。（一個人可以匯報幾個詞語。）
3、匯報：板書：掠、毀、燒
4、大家對這些詞語體會得很好，我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨！你想讀哪句就讀哪句。
5、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的.一幕。
6、（放錄像）
7、此時此刻，你想說什么？
8、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。
9、今天（出示圖片），當我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆！
10、讓我們一起懷著無比的痛惜再來讀讀第一段話。
課堂延伸
同學們，圓明園毀滅讓你懂得了什么？
是的，落后就要挨打，在我們中華民族的歷史上，有過無數(shù)次這樣屈辱的事實，但是，我們?nèi)A夏兒女是不甘心永遠落后，永遠挨打的。今天的中國正在日益強大。你能用事實說明我們的國家正在強大起來嗎？
（學生舉例匯報）
大家談得很好。
結(jié)語：同學們，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，我們這一代人決不會讓這悲慘的歷史重演，牢記這國恥，振興我中華，是每一個中國人的責任。
附：板書
23、圓明園的毀滅
布局
不可估量
建筑
掠、毀、燒
收藏
圓明園的毀滅教案2
教材簡析：
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
選編本課的目的是，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，在現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
知識與能力
1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
過程與方法
引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重點：
了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學難點：
感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
課前準備：
1、奧運開幕盛況，神七發(fā)射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。
教學過程：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
播放火燒圓明園的片斷。
同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
檢查預(yù)習。對于圓明園，你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華�？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
說說 看到火燒圓明園情景的心情。
交流學過的閱讀方法，
學生自由讀課文
導語可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。
讓學生參與到教學目標的設(shè)置當中，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。
(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學習的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。)
了解毀滅經(jīng)過。
(1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。
(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
(4)英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。
交流：印象深刻的語句。
找全文的中心句。
有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
(了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)
二、再現(xiàn)輝煌──深化情感
理解“不可估量”
1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?
2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)
3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?
4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。
5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名�！本涫交卮稹�
建筑宏偉
�、� 出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
�、� 圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的'美麗和偉大。
③ 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情?
珍貴文物
�、� 讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
�、� 同學們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?
三、練筆抒情──升華情感
1、課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園�！埬胂笥幸蛔哉Z無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！钦f，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現(xiàn)學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關(guān)的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。
4、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現(xiàn)學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關(guān)的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。
課堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)
(任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)
出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)
圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕�；仡櫴r盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。)
四、鞏固延伸
1、此時此刻，你想說些什么?用筆寫下來吧。
2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
3、指名讀出自己寫的話。
師根據(jù)學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
五、討論問題交流感受
寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)
板書設(shè)計：
圓明園的毀滅
祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失
教學反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片等等大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園的毀滅教案3
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二 、談?wù)劷虒W目標的設(shè)計
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
三、說教學重難點
教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。
四、 說教學方法
本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
五、說課前準備
1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說教學過程
第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。
第一步 交流資料,導入新課。
出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。
第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)
3、指導有感情地朗讀。
學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學生心中的.情感得以抒發(fā)和強化。
第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局 。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)
《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風格。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
(2)出示小練習，將圓內(nèi)的景觀分類。
(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)
(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)
(3)指導朗讀。
出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4 、模擬導游，介紹輝煌。
新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
圓明園的毀滅教案4
一、課前五分鐘
同學們，課前老師布置大家收集有關(guān)圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。
同學們，今天我們繼續(xù)來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節(jié)課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。
板書：
圓明園------布局、景觀、文物
二、學習新課
上節(jié)課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶-----”。這節(jié)課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會。
�。ǘ┪覀儎偛糯笾铝私饬藞A明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領(lǐng)略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據(jù)哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥
5、我們先來看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語體會出景觀的美？
C自由讀句子，體會景觀的美
D齊讀體會體會
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）
C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?
D根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？
E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領(lǐng)略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。
（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會帶點的詞
5、齊讀體會作者舍不得離去的心情
園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）
�。ㄎ澹⿲W到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術(shù)的-------，建筑藝術(shù)的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。為什么呢？
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術(shù)館）[
3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。
三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內(nèi)化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發(fā)表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞
6、從帶點的.詞體會出什么？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現(xiàn)出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會。
四、全文
這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館、卻被英法聯(lián)軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華之崛起而讀書。
五、檢查反饋
通過這節(jié)課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。
六、布置作業(yè)
1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。
圓明園的毀滅教案5
教學目標
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
3.學習生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點
1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
教學難點
練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學時間
二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
(三)學習生字新詞，理解重點詞語。
(四)學習第一段。
二、教學重點
(一)了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。
(二)理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學過程
(一)揭示課題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學們認真學習，記住國恥，長大建設(shè)我們的祖國。
(二)檢查自學生字詞情況，掃除文字障礙。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
3.區(qū)別形近字。理解字義，然后組詞。
博(淵博)銷(銷毀)幻(夢幻)
搏(搏斗)鎖(鎖門)幼(幼稚)
流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)
統(tǒng)(統(tǒng)一)棒(冰棒)踢(踢球)
損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)
捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)
4.查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒有代價地消耗或失去的東西。
宏偉：(規(guī)模、計劃等)雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。
圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。
5.理解詞義，找出近義詞、反義詞。
(1)近義詞：
環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)
奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)
(2)反義詞：
損失(收獲)破壞(建設(shè))
銷毀(保存)精華(糟粕)
(三)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文講了一件什么事?
(課文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)
師：對照書上的插圖，想象當年圓明園的壯觀景象，你有什么感受?
發(fā)散思維，主要幫助學生了解課文內(nèi)容，為進一步理解課文做準備。
(四)理清脈絡(luò)，分段、概括段意。
全文共有五個自然段，指導學生逐段朗讀，弄清每個自然段的內(nèi)容。
課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二，再介紹圓明園中的景點;第三，對圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
(五)學習第一段。
指導朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么?
(這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)
“估量”是什么意思?“不可估量”說明了什么?
(“估量”的意思是推算、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。)
齊讀第一段，使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用?
(點題。)
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、詞。
2.讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。
(三)有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學重點
(一)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
(二)練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。
三、教學難點
練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。
四、教學過程
(一)導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的?第一段告訴我們什么?
(通過讀書和分析課文結(jié)構(gòu)，我們把這篇課文分為三段，第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。)
板書：損失不可估量
為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢?請同學們帶著這個問題朗讀第二段。
(二)學習第二段。
1.范讀課文，讓學生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。
2.默讀、思考。
第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園?
提示學生按照不同方面把這一段分成三層。
(第二段第二、三、四自然段分別從三個方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局;第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點，突出了它在園林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價值。)
3.逐層講解，理解當年圓明園的輝煌。
(1)學習第一層(第二自然段)。
找一位同學朗讀這一自然段。
請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成?
(圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。)
這些小園是怎樣分布的呢?
(“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。)
“眾星拱月”是什么意思?
(“眾星拱月”的意思是無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
引導同學想象圓明園當年的模樣，根據(jù)自己的“眾星拱月”圖，談?wù)劯邢耄w會圓明園的布局規(guī)模(宏大)。
板書：圓明三園眾星拱月
(2)學習第二層(第三自然段)
①默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的?
(作者很形象地描述)園中的民族建筑和西洋景觀。
指導學生畫出具體的.景點和建筑，結(jié)合修飾語，想象當時的景觀，并為背誦做準備。
②理解“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
請同學討論理解這句話，教師給予適當指導。
這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風光的迷人景色和融合中外風格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。
板書：民族建筑西洋景物
�、劢M織學生討論。
為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”?
結(jié)合第3自然段內(nèi)容，前后桌討論。
(圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園集中外名勝于一身，所以說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。)
④有感情地朗讀課文，進一步體會“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，然后說一說自己的感受。
(學習了這一部分，我感到我國古代勞動人民非常聰明，也感到作者對祖國的燦爛文化非常熱愛。)
�、菥毩暠痴b這一自然段。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習背誦，也可以抓住重點詞句，同學們互相提示著背誦。
(3)學習第三層(第4自然段)
找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(圓明園收藏著最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)
板書：博物館、藝術(shù)館
指導學生朗讀，練習背誦。
(4)小結(jié)第二段
這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認為這一段表達作者怎樣的思想感情?你怎樣看待圓明園的輝煌。
(表達了作者對祖國的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是世界園林史上的奇跡。)
(三)學習第三段。
1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
(“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。)
指導學生具體分析侵略者的暴行。
(“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走�！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。
還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。
“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。)
板書：
同學們，我們這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
2.結(jié)合課后練習第2題，引導學生聯(lián)系上下文，說說帶點詞語的意思，并談?wù)勼w會到什么?
(祖國文化史、世界文化史指的是我國和世界在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
“不可估量”指的是無法推算，不能估計。
從帶點的詞語中體會到圓明園的毀滅是祖國文化和世界文化的巨大損失。)
3.簡單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲透近代史教育，激發(fā)學生的愛國熱情。
這一內(nèi)容教參第135頁有詳細介紹，可參考。
4.觀察書中的插圖，或播放有關(guān)錄像資料片，請同學們齊讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。
5.組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹?
通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強的自豪感。
(四)總結(jié)全文，概括中心思想。
圓明園有眾星拱月的布局，民族建筑、西洋景物非常宏偉、博物館、藝術(shù)館中的文物都很珍貴。因清政府腐敗無能，這樣一個皇家園林遭到侵略者的浩劫，這一切都是野蠻的強盜行為。今天我們要認真學習，將來把我們國家建設(shè)得更加繁榮富強。這種可恥的歷史再不能重演。
圓明園的毀滅教案6
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學生愛國主義情感，激發(fā)學生審美情趣的好教材。
由于語言文字的局限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發(fā)。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學習；豐富的資源有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實現(xiàn)自主學習�；谝陨险J識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施這一課的教學，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內(nèi)容的理解，落實教學重點、突破教學難點。
本課的教學過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1、上網(wǎng)瀏覽，豐富知識儲備，激發(fā)學習興趣。
圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的.文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學生提供了一些網(wǎng)址，指導學生在網(wǎng)上進行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究欲望強烈。
2、借助學習包，引導學生自讀自究自悟，曉理動情。
學生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據(jù)教學目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文后，我先引導學生質(zhì)疑問難，學生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。
緊接著，我馬上組織學生帶著問題打開各服務(wù)器中的學習包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學生，可以點擊學習包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學生，通過點擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。
同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利于激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習，實現(xiàn)學生自己獲取知識，達到主動建構(gòu)知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學生的學習現(xiàn)狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之后，請他們交流收獲，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發(fā)，相互促進。對于學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。
當學生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學生眼前，學生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。
建構(gòu)主義認為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學生進行多向交流創(chuàng)造了條件。在學習了全文之后，我還組織學生進行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。
3、拓展延伸，開展實踐活動
課堂學習不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶著問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術(shù)相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
網(wǎng)絡(luò)是一片藍天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。
圓明園的毀滅教案7
教學目標：
1、認寫生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。
教學重點：
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學準備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、教學課件。
教學設(shè)計：
一、構(gòu)建話題，導入課文。
1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2、板書課題。強調(diào)“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習，隨時正音。
二、細讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5、圓明園的最終結(jié)局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑W生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟重點詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的`圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保﹥蓚�“不可估量”要強調(diào)什么？齊讀。
7、（出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？
四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
圓明園的毀滅教案8
【設(shè)計思路】
一、主導思想
已成廢墟的圓明園依然屹立在那里，成為中華民族恥辱的象征，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發(fā)學生情感，自得自悟。
�。�、自主課前初現(xiàn)：
提前讓學生查找有關(guān)圓明園的資料，學生積極性較高，通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步了解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對被燒后的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。
�。病⒆灾髟谡n堂呈現(xiàn)：
課堂基本模塊是：
自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。
以翻開歷史書籍為線索連貫全文。
課堂的中心任務(wù)：以讀促講，將學生領(lǐng)入情境，激發(fā)情感。
３、自主在課后體現(xiàn)：
給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。
課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領(lǐng)全文。學習時采用倒序的手法，先用圓明園毀滅前后的鮮明對比，來觸發(fā)學生的激
，在反復(fù)指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創(chuàng)作空間，給學生一個表達心聲的平臺。
【教學目標】
�。薄⒅R教學點：
�、艑W會本課１４個生字及由生字組成的詞語。
⑵在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，
⑶能背誦感受最深的段落。
⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。病⒌掠凉B透點：
通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養(yǎng)學生對美與丑的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。
【教學重難點】
通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。
【教學準備】
上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時和被毀時的圖片制作成相關(guān)的課件，節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、名言引題，激趣導入
翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！�
讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！
板書：
圓明園。
二、再現(xiàn)歷史的美景，感悟交流體會
自由讀書時間：
（大屏顯示）
１、讀準字音，讀通語句。
�。�、一邊讀一邊勾畫，批注。
�。场⒆x后談?wù)劯惺埽?/p>
分別請同學讀感受最深的自然段，讀后說感受。
如果同學讀第二自然段，學生說感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。
如果同學讀第三自然段，讀后說感受。帶領(lǐng)學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風景區(qū)，我們用引讀方式到課文中找一找。
如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。
請你隨著這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。
４、（出示全景圖）就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：
讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）
讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）
三、面對現(xiàn)實的殘酷，激發(fā)愛國情感
老師引語：
然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心里也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。
讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。
讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。
�。ǹ翠浵蟆＃�
老師引語：
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！
引導學生朗讀第五自然段：
�。薄⑾确謩e請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。
２、根據(jù)學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
�。�、愿意讀的同學站起來讀。
�。�、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？
５、此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。
�。贰槭裁从⒎�(lián)軍侵入圓明園如入無人之境，為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關(guān)史籍，相信你的感受會更加深刻的`。
四、痛定思痛，接受現(xiàn)實
文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心弦，自由讀一讀。
學生說感受后，指導齊讀。
五、自由創(chuàng)作空間
師引入：
是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現(xiàn)實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣回腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！
�。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨＃�
大屏顯示：
自由創(chuàng)作空間：
�。�、語句通順。
�。�、達真情實感。
生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。
生交流感受。
學生說到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落后就要挨打等）學生想寫什么都可以，最后齊讀作為結(jié)束語。
【課后反思】
�。�、課堂教學中，充分調(diào)動了學生的愛國熱情，課堂實現(xiàn)了情誼融融，書聲朗朗的教學目的�！白杂勺x書時間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣，課堂結(jié)構(gòu)十分嚴謹。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)，其中有收集課外資料，培養(yǎng)了學生綜合概括資料的能力。
�。病⒆杂蓡柎鹛斓刂�，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應(yīng)及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。
３、學習圓明園的輝煌這部分時，應(yīng)注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又游覽了一遍課文。
４、對于課文中學生可能出現(xiàn)的問題，教師可以提前預(yù)設(shè)，設(shè)計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
圓明園的毀滅教案9
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認為不妥，理由如下：
其一，小學生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學生強烈的求知欲望，教師可由此讓學生質(zhì)疑，讓學生饒有興趣并帶著疑問去學習課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學習的深入，學生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學生提出的`問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學生一個無限遐想的空間，讓學生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓練學生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學生的思維習慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓練都是有好處的。
綜上所述，筆者認為該段移至末并不好。
圓明園的毀滅教案10
教學目標
1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。
2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華之情。
教學重、難點
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之情。教學準備
1、課前收集圓明園的相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。教學過程一、導入
1、板書課題——《圓明園的毀滅》。
這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!
2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。
圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
二、研讀文本
(一) 感知昔日圓明園(2-4段)
1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建筑宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)
2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個
“有”? (學生讀課文)
說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)
2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?
有無數(shù)個。
圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
(播放圖片PPT)
在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中�！�
(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )
4、深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
學生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，
這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點一點毀滅的
呢?
齊讀第五段。
(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀
“他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的`.....;實在運不走的.......，就.....。”
3、聽到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個段落的最后兩句。
“大火連燒三天，煙云籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
同學們，是什么被化為了灰燼呢?
(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)
還有什么被化為了灰燼?
(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失
“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
1、學生齊讀第一自然段。
2、同學們，你們怎么理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷
這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學生寫自己的感受，理解)
生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什么詞語形容你此時的心情?
生：悲痛、痛惜、痛恨
同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強盜行徑，還應(yīng)該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結(jié)：
師激情朗誦詩：圓明園里，荒野的風， 嗚咽地講述著—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。
國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記 學生讀： 勿忘國恥 振興中華
圓明園的毀滅教案11
【設(shè)計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設(shè)計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學生情、作者情）共振。
【教學流程及設(shè)計意圖】
一、解題激凝
看了題目，你們想了解什么？
梳理問題：
�。�、圓明園是怎樣的一座園林？
�。病⑹钦l怎樣把它毀滅的？
激發(fā)學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
二、讀文解疑
�。薄⒄埻瑢W們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。
�。病z查讀書效果：
�、抛髡呤窃鯓釉u價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”
總結(jié)提問：圓明園是……
（一座舉世聞名的皇家園林。）
歸納板書：
當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑵激發(fā)學生用贊賞的語氣讀板書。
為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調(diào)。
三、研讀探究
�。薄⑻釂枺�
作者為什么給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？
２、學習第二節(jié)：
⑴抽生讀圓明園的布局，其他同學在頭腦中形成畫面。
�、埔龑谜Z言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。
�、强磮D試背本段：
小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……
生誦：舉世聞名的皇家園林。
３、學習第四節(jié)：
自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的`博物館、藝術(shù)館。
�、艔奈奈锟缭降哪甏奈锏念愋蛠砝斫庾髡叩倪@一評價。
⑵結(jié)合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。
小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……
生誦：當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。础W習第五節(jié)：
�、抛杂勺x第三節(jié)，說說能從文中知道什么。
⑵教師引讀：
圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……
⑶課件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。
�、劝炎罡信d趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。
�、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？
⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。
小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……
生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
以上對二、三、四節(jié)的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發(fā)展。
過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。
�。怠W習第五節(jié)：
�、胚呑x邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。
�、评蠋熥x１～５句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述。
⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？
“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”
把自己的感受融進去，再讀這一段。
⑷梳理疑問：
侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹？
在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。
四、總結(jié)升華
過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──
（生齊讀第一段。）
回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。
�。薄⒊鍪菊n件：
圓明園的殘痕斷壁。
問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？
小結(jié)：
是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。
至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。
�。病⒔Y(jié)合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么？
�。�、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。
圓明園的毀滅教案12
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。
通過讀課文，同學們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”�，F(xiàn)在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè)：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創(chuàng)造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）
5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當時世界之最的'博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。
圓明園的毀滅教案13
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。
2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習想一想，你有什么問題？
（預(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
（預(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？
1．規(guī)模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）——讀出對比。
�。ㄖ笇Э偨Y(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）
（2）仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片，直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的'平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？
�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風格。
視頻欣賞西洋景觀。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)， 。流連其間， 。
（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結(jié)——感受）
3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？
（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學生課下繼續(xù)探討的興趣。
圓明園的毀滅教案14
教學內(nèi)容：
人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》
教學目標：
1、知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2、過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內(nèi)容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當?shù)氖址ㄟM行教學。
3、情感態(tài)度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。
教學重點：
1、通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。
2、對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。
教學難點：
充分發(fā)揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發(fā)學生的愛國情懷。
教學思路：
通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發(fā)言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。
教學準備：
1、自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）
2、為每個學生準備1－2張小紙條
教學過程：
1、圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文
在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。
師：同學們，今天老師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？
生：想。（老師展示多媒體）
師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？
生1：很多漂亮的建筑物。
生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。
生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂�！�
師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現(xiàn)在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2、通過詞組和造句學習生字詞
老師通過PPT的'展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。
3、略讀首段，引出下文
老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。
4、利用重點詞學習第二段
�。ɡ蠋熥寣W生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。
5、結(jié)合多媒體，細講第三段
師：現(xiàn)在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。
生：開始朗讀第三段。
師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？
生：殿堂、亭臺樓閣……
（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結(jié)合）
師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？
生：民族建筑和西洋景觀
師：那么我們現(xiàn)在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。
（老師帶讀）
師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現(xiàn)出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產(chǎn)生什么樣的情感呢？
生：圓明園的大；景觀優(yōu)美；我想去參觀圓明園……
師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？
生：西洋景觀。
師：現(xiàn)在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……
（老師展示PPT）
師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結(jié)合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？
生：舉世聞名
師：那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當中的美麗景觀。
6、概括略讀第四段
�。�1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。
�。�2）結(jié)合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。
（3）展示PPT，給學生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結(jié)合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。
7、活躍氣氛，通過討論學習第五段
師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。
師：有同學可以回答老師的問題嗎？
生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……
師：那在當時，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？
生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢？
生：10月18日…………籠罩整個北京城。
（老師展示PPT和播放視頻）
師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現(xiàn)在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。
生：……
8、學習拓展，情感升華
師：同學們說的話都發(fā)自內(nèi)心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨�，F(xiàn)在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？
生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………
師：同學們的分析都很對，那么，對于現(xiàn)在的我們，應(yīng)該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？
生：好好學習，認真讀書………………
師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！
9、回歸起點，總結(jié)全文
師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂
開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛(wèi)祖國出一份力量。
10、作業(yè)
a、要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？
b、背誦第三、四自然段
教學板書：
21、圓明園的毀滅
→眾星拱月
舉世聞名→建筑宏偉→不可估量的損失
→博物館、藝術(shù)館
↓
勿忘國恥
圓明園的毀滅教案15
教學目標
1.領(lǐng)悟文章的表達特點。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重難點
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。
教學工具
課件
教學過程
(一)讀懂過渡句
這節(jié)課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學習寫法
1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
③數(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數(shù)量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫法，說話寫話。
校園里，有_________的，也有的`_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?
指導有感情地朗讀。“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導學生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結(jié)
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。
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