《圓明園的毀滅》教案【精】
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教案，歡迎大家分享。
《圓明園的毀滅》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)
2、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，文章可分為三部分，（板書(shū)：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）
二、欣賞輝煌
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書(shū)：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進(jìn)再看一看
1、自讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了了哪些美麗的建筑，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)
2、誰(shuí)能告訴老師，圓明園里都有些什么？
學(xué)生匯報(bào)
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、教師引讀，齊讀。
學(xué)生欣賞殿堂、亭臺(tái)樓閣、“買(mǎi)賣(mài)街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說(shuō)。
6、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎？同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找一找，文中還寫(xiě)了哪幾類(lèi)景觀？
�。ǚ略旄鞯孛麆俳ㄔ斓木坝^、根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景觀、西洋景觀）
多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、西洋景觀圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)
指導(dǎo)讀出對(duì)圓明園的喜愛(ài)之情
說(shuō)說(shuō)你的感受：這樣的美景，讓我們覺(jué)得——（美、驚艷、宏偉。）
你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指導(dǎo)朗讀課文
如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，會(huì)以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢？
那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）
三、文物
圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的`文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠(yuǎn)。
齊讀第四段。
四、再現(xiàn)歷史
1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢(shì)雄偉的圓明園怎么會(huì)變成一片廢墟、殘?jiān)珨啾谀�？這到底是怎么一回事？
它被誰(shuí)毀了？被怎樣毀了？
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五自然段，畫(huà)出最讓你觸目驚心的詞語(yǔ)
2、聽(tīng)了這段文字的朗讀，你知道了什么？
他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）
那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩）
3、學(xué)生談體會(huì)，感受侵略者的蠻橫無(wú)理，激發(fā)對(duì)他們這種強(qiáng)盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）
指名讀，獨(dú)處憤怒之情
只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？
（惋惜——指名讀）
4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）
拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強(qiáng)盜行徑，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
6、孩子們，讓他們聽(tīng)聽(tīng)我們的斥責(zé)之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。
在你的心痛里，我聽(tīng)出了你有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請(qǐng)我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）
7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？體會(huì)作者寫(xiě)作方法。
用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，是為了突出它的巨大價(jià)值，而正是這樣有價(jià)值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。
四、升華情感
同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個(gè)中國(guó)人深思嗎？我想每個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有恨多話要說(shuō)，對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)的國(guó)家說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們課后把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國(guó)所蒙受的恥辱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
損失巨大：不可估量
勿忘國(guó)恥
布局——眾星拱月
21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建筑——風(fēng)格各異
文物——珍貴異常
振興中華
化為灰燼：掠、運(yùn)、毀、燒
《圓明園的毀滅》教案2
一、導(dǎo)入新課
出示圓明園廢墟圖片，問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這張圖片嗎？讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)地方，大家跟著老師寫(xiě)課題，用書(shū)空方法：《圓明園的毀滅》
二、初讀課文
1．大家自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。讀完之后你最想說(shuō)的是什么？
三、學(xué)生匯報(bào)：
1．學(xué)生最想說(shuō)的是什么？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。
2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問(wèn)的問(wèn)題？
4．解答“眾星拱月”，品嘗“舉世聞名”。
生：讀說(shuō)明“眾星拱月”的句子，老師出示句子。
師：讀完之后你對(duì)圓明園有怎樣的評(píng)價(jià)？（生：大）課文中用一個(gè)什么詞來(lái)
評(píng)價(jià)圓明園的？（生：舉世聞名）（板書(shū)：舉世聞名）
師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。）這么大的圓明園，里面的建筑會(huì)是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學(xué)生提的第二個(gè)問(wèn)題。
5．另外的問(wèn)題，我們下一節(jié)課我們進(jìn)行解答，請(qǐng)大家牢記這節(jié)課你們提出來(lái)的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們還記得上節(jié)課我們用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書(shū)）你還記得了上節(jié)課學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題嗎？
二、出示學(xué)生上節(jié)課提出的問(wèn)題，自由讀文思考前三個(gè)問(wèn)題。
三、匯報(bào)問(wèn)題，品讀。
�。�1）解答“在圓明園中游覽為什么會(huì)有‘在幻想中的境界’的感受？”
找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林啊�。�
（學(xué)生讀課文）
師：課文里有幾個(gè)“有”？
生：一共有7個(gè)“有”。
師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。
生回答：圓明園中有～～～～～
學(xué)生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…
�。ㄉ鷤�(gè)別讀課文中的7個(gè)有）
師：這樣寫(xiě)有什么好處？（強(qiáng)調(diào)了圓明園的建筑種類(lèi)多。）還有呢？（創(chuàng)意新。）
�。�2）讀：回答問(wèn)題的那位同學(xué)個(gè)別讀7個(gè)有。大家齊讀7個(gè)有。讀出圓明園建筑的宏偉。
�。�3）悟：師：你們說(shuō)圓明園中有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？
生：有無(wú)數(shù)個(gè)。
師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？
生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。
生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。
生：我從“飽覽著中外風(fēng)景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。
�。�4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。
師：能不能具體點(diǎn)。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小橋流水。
師：文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容圓明園的建筑情況？（生：建筑宏偉，師板書(shū)）
�。�5）學(xué)寫(xiě)法：你能發(fā)現(xiàn)什課文是用怎樣的方法來(lái)介紹圓明園這些宏偉建筑的？
師：點(diǎn)撥：如果只寫(xiě)金碧輝煌不寫(xiě)玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結(jié)合的寫(xiě)法。（點(diǎn)擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺(jué)？（贊嘆）請(qǐng)你用贊嘆的口氣試讀一讀。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)其它景物用了什么寫(xiě)法嗎？。
師：學(xué)生依次說(shuō)出動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合、中外結(jié)合。分別用自己的語(yǔ)氣讀一讀句子。體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合時(shí)體會(huì)到街市熱鬧的氣氛，山野的寧?kù)o氣氛，讓學(xué)生想象畫(huà)面讀課文；體會(huì)虛實(shí)結(jié)合時(shí)想到各地名勝的獨(dú)具特色，想到古詩(shī)中的優(yōu)美意境，想象蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色，你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒(méi)有老師的批評(píng)，沒(méi)有豬流感，不用做家庭作業(yè)，那樣的地方你想不想去體驗(yàn)一下？你此時(shí)又會(huì)怎么讀？（學(xué)生試讀）比如讓你為圓明園設(shè)計(jì)一處以古詩(shī)為題材的景點(diǎn)，你會(huì)用學(xué)過(guò)的哪句古詩(shī)做依據(jù)？怎樣建造？好，你的景點(diǎn)設(shè)計(jì)好了，同學(xué)們一起讀一讀這位同學(xué)設(shè)計(jì)的景點(diǎn)。這么美的景點(diǎn)哪里有��？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺(jué)。還有什么結(jié)合？（中外結(jié)合）這個(gè)中中外結(jié)合說(shuō)明什么？你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生：遞進(jìn)關(guān)系），用遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)有什么好處呢？你是怎么理解？（在當(dāng)時(shí)，不容易了解到外國(guó)情況，現(xiàn)在，不出國(guó)門(mén)，了解外國(guó)建筑文化和風(fēng)俗習(xí)慣，就更能夠說(shuō)明圓明園的建筑創(chuàng)意新。）
師：你認(rèn)為這段分幾層介紹了圓明園建筑宏偉？（生：分析后得出三層：建筑種類(lèi)多；建筑創(chuàng)意新；漫步感覺(jué)美。）
金碧輝煌──玲瓏剔透大小結(jié)合
熱鬧街市──田園風(fēng)光動(dòng)靜結(jié)合
第一層：{建筑種類(lèi)多}
各地名勝──詩(shī)情畫(huà)意虛實(shí)結(jié)合
�。ㄆ胶镌拢ㄅ钊R瑤臺(tái)）
民族建筑──西洋景觀中外結(jié)合
第二層：{建筑創(chuàng)意新}
第三層：{漫步感覺(jué)美}
�。�6）再美美地讀一讀圓明園內(nèi)宏偉的建筑。
（7）增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)：師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片幻燈）
�。�8）升華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里�！保ǔ鍪揪渥樱�
2．師：請(qǐng)大家按照剛才找重點(diǎn)詞、抓關(guān)鍵句的方法自主學(xué)習(xí)第四自然段，解答學(xué)生提問(wèn)：“為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”
�。�1）生：學(xué)生自由讀第四段。
師：你讀懂了什么？（師板書(shū)：珍貴文物）
生：抓住“過(guò)渡句、總分總的寫(xiě)法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問(wèn)題。
師：清朝時(shí)代往上走到先秦時(shí)代，大概多少年？
生：大概是2000年。
師：你怎么這么會(huì)用詞啊，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年。
師：看你會(huì)說(shuō)話。“大概是”你怎么這么會(huì)用詞呀！大概是兩千年，要是準(zhǔn)確的說(shuō)是2400年，大家算2400年這段歷史，一個(gè)年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說(shuō)，圓明園里這奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那是數(shù)不──
生：數(shù)不勝數(shù)
師：再換個(gè)成語(yǔ)。應(yīng)有──
生：應(yīng)有盡有。
師：再換個(gè)成語(yǔ)。
生：琳瑯滿目。
師：可以，再換個(gè)成語(yǔ)。
生：美不勝收。
師：也行，總之，同學(xué)們，咱要是用眼睛看，像你說(shuō)的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧�。ǔ鍪緢D片）
師：這一段的關(guān)聯(lián)詞你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？有疑問(wèn)嗎？
生：（這第一句是一個(gè)承上啟下的句子，但是關(guān)聯(lián)詞好像用的不規(guī)范。）
師：老師也發(fā)現(xiàn)了，你很會(huì)讀書(shū)。對(duì)于教材我們也要敢于懷疑，但要做到有理有據(jù)。
（2）師：你帶著什么感情去讀：驚嘆但不自豪的感情去讀，因?yàn)楝F(xiàn)在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請(qǐng)你讀一讀這一段話。
�。�3）出示學(xué)生的問(wèn)題：“為什么圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？你體會(huì)到圓明園的“舉世聞名”其實(shí)就說(shuō)明他的價(jià)值怎么樣？（生：不可估量，師板書(shū)）；你體會(huì)到圓明園的“建筑宏偉“其實(shí)也是指他的價(jià)值（生：不可估量，師板書(shū)）；你體會(huì)到他的珍貴文物其實(shí)也是指他的價(jià)值（生：不可估量，師板書(shū)）。現(xiàn)在它被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了，所以，”圓明園的.毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
3．體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。
�。�1）師：同學(xué)們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎么毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽(tīng)。你們想聽(tīng)嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎么讀嗎？好，試著讀一讀。（出示句子：1860年……）
（2）“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？
�。�3）有沒(méi)有查到資料的，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？出示一段真實(shí)的資料，“英國(guó)人和法國(guó)人，為了搶奪財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過(guò)械斗。因?yàn)閳@內(nèi)珍寶太多，他們一時(shí)不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長(zhǎng)飽，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有的半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈。英國(guó)陸軍軍官赫利斯，搶到一個(gè)縷花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身�！闭�(qǐng)讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。
（4）實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？
�。�5）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，再次出示資料。侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。再把感受送到課文朗讀這句話。
�。�6）這還沒(méi)完，敵人為了銷(xiāo)毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實(shí)的影視資料：學(xué)生觀看影片（課件：搶劫）
（7）同學(xué)們，此時(shí)你的心情是怎么樣？
生：難過(guò)、悲傷、憤怒。那大家再帶著這種情感讀：“1860年……”
現(xiàn)在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼）；園中宏偉的建筑都化成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書(shū)：化為灰燼）
（8）至此，圓明園“沒(méi)有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒(méi)有了……也沒(méi)有了……，沒(méi)有了……還沒(méi)有了……）
�。�9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什么問(wèn)題？
生：為什么英法聯(lián)軍要燒圓明園？在火燒圓明園時(shí)，清朝政府在做些什么？
師出示課件材料：第一：最先進(jìn)入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯(lián)軍的報(bào)復(fù)行動(dòng)。清朝政府跟英國(guó)談判時(shí)，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節(jié)。后來(lái)清政府還扣押了英國(guó)39明談判代表派做了人質(zhì)。最后居然殺害了其中的21個(gè)談判代表，到最后，只交還給英國(guó)18人。腐朽的清政府答應(yīng)了英法聯(lián)軍提出的所有不平等條約，但在枝節(jié)問(wèn)題上卻是寸步不讓。第三：當(dāng)英法聯(lián)軍在圓明園放火時(shí)，清朝皇帝卻帶著自己的家眷倉(cāng)皇逃出北京城。
�。�10）圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化！尊嚴(yán)、良知）
�。�11）現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？（沒(méi)有這些“有”，怎么體會(huì)到“舉世聞名”，怎么體會(huì)到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因?yàn)樯钋畜w會(huì)到這些“擁有”，才會(huì)更加痛心。）
�。�12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請(qǐng)全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，永遠(yuǎn)留在心中，告訴天下所有的人�。ㄎ覈�(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時(shí)祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�。�
作業(yè)：2009年3月，法國(guó)佳士得拍賣(mài)圓明園鼠兔首文物事件的看法。
《圓明園的毀滅》教案3
一、說(shuō)教材：
捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動(dòng)。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，更表達(dá)了對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓(xùn)，更激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感！誦讀此文時(shí)，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，那一連串的形容詞和動(dòng)詞，更激起我內(nèi)心的沖動(dòng)！
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。
2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義思想。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程，為此，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)則在于：文章題目明明寫(xiě)的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。
在文章的教法和學(xué)法上，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據(jù)他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達(dá)到能感受文章思想的程度。于永正老師也說(shuō)嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會(huì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點(diǎn)句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時(shí)，我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法，通過(guò)播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的'脈絡(luò)。
第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹�，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程吧。這個(gè)步驟，我將分為四步：激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會(huì)、感情升華。
�。ㄒ唬┘で橐耄�
同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功而歡呼的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。
�。ǘ�、初讀感悟：
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐，老師不應(yīng)越祖代袍，不應(yīng)以過(guò)多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐，因此，在這一環(huán)節(jié)，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流，進(jìn)行多形式讀，整體感知，這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方式，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。
（三）、深入體會(huì)
首先我將領(lǐng)著孩子們對(duì)圓明園進(jìn)行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀，并配合課文進(jìn)行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺(tái)……使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感�？粗娨暤膱D片，聽(tīng)著老師的解說(shuō)、配上輕柔的音樂(lè)，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾冢ㄟ^(guò)影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑無(wú)限憎恨之情。
此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失�？�、以想象此刻的課堂，學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振、興中華”。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點(diǎn)：學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園的輝煌了。
然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。
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我出示兩個(gè)小材料：一個(gè)是當(dāng)時(shí)清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時(shí)在做什么？他無(wú)計(jì)可施，只能倉(cāng)皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，竟再一次洗劫圓明園！同學(xué)們，此時(shí)你們心目中的圓明園又是什么形象？經(jīng)過(guò)交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書(shū)的歷史責(zé)任感和使命感。
這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
總之，本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課的設(shè)想還有許多的不足，也請(qǐng)各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課資料就到這兒。謝謝！
《圓明園的毀滅》教案4
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課新。
上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫(xiě)生詞。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫(huà)出來(lái)？
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的.哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？
�。�2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
�。�3）補(bǔ)充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉(xiāng)村野”。
�。�4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的？
�。�5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句�！坝腥纭笔鞘裁匆馑迹浚ê孟瘢傲鬟B其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到？
五、總結(jié)。
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
《圓明園的毀滅》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)寫(xiě)生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2．教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一 構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1 在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目。可是同學(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2.板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。
3.輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二．細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結(jié)局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的`瑰寶和精華。
三 品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
�。ㄕ故菊n前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保﹥蓚�(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫(huà)面）就在這殘?jiān)珨啾诿媲�，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學(xué)們，你又什么話想說(shuō)呢？
四．也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
《圓明園的毀滅》教案6
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文的課文。用對(duì)比手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫(xiě)作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書(shū)、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫(xiě)圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問(wèn)題，小組提出來(lái)。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫(xiě)法，練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)圓明園有了初步了解，誰(shuí)能給大家介紹一下?
3、瀏覽課文，提出你不理解的問(wèn)題。
4、梳理問(wèn)題。
A為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?
B為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的'博物館、藝術(shù)館?
C、圓明園為什么被毀滅?
D、教師相機(jī)板書(shū)：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要看看課文哪些地方是寫(xiě)園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
(二)指答。
1、如果學(xué)生說(shuō)到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個(gè)詞語(yǔ)。
A、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書(shū)：眾星拱月
B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名，真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛(ài)、贊美之情。
2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A指說(shuō)理解。教師相機(jī)板書(shū)：有也有。
B教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):
A指說(shuō)理解。相機(jī)把描寫(xiě)的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛(ài)之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書(shū):愛(ài)
E教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機(jī)出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里
A指說(shuō)理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
(三)、總結(jié)這一自然段先后寫(xiě)了什么，理清寫(xiě)作順序。
(四)、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
A導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
(一)出示自學(xué)提綱：
1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見(jiàn)。
3、練習(xí)有感情朗讀。
(二)小組匯報(bào)：
1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語(yǔ);相機(jī)板書(shū)：上自、下至。
2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?
3、指讀、評(píng)讀、賽讀。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園?
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件：他們把煙云籠罩整個(gè)北京城。
(1)默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)，談?wù)剰倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
(2)指說(shuō)，重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在任意等詞語(yǔ)。相機(jī)板書(shū)：掠、燒、毀。
(3)出示圓明園毀滅的圖片。
(4)你們有什么感受?板書(shū)：恨
(5)帶著這種情感，齊讀。
六、學(xué)習(xí)第一段。
先后出示課件：
[A圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史與世界文化史不可估量的損失。]
(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個(gè)不可估量的作用。
(2)作者為什么這樣寫(xiě)?請(qǐng)你用具體事實(shí)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結(jié)全文：從內(nèi)容體會(huì)思想。出示課件勿忘國(guó)恥，振興中華。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們前面提到的問(wèn)題解決了沒(méi)有?
八、作業(yè)
布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法?課下討論討論。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：召開(kāi)小小辯論會(huì)，把個(gè)人或小組意見(jiàn)進(jìn)行書(shū)面總結(jié)。
教學(xué)方法：辯論法;講練結(jié)合法。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園
2、召開(kāi)辯論會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見(jiàn)。
B正反方開(kāi)始表述各自的觀點(diǎn)。
C正反方駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。
D教師肯定雙方觀點(diǎn)，要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)。
3、教師巡回指導(dǎo)
《圓明園的毀滅》教案7
一、教材分析
本課是五年級(jí)教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點(diǎn)在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。本文通過(guò)描寫(xiě)圓明園的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時(shí)通過(guò)搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二、教材處理
本課為本單元重點(diǎn)課文，分三課時(shí)完成：第一課時(shí)使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時(shí)展示學(xué)生所收集的資料，寫(xiě)出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)字詞；
�。�2）學(xué)習(xí)通過(guò)詞句表達(dá)思想感情的方法。
2、能力目標(biāo)：（1）提高朗讀能力，積累語(yǔ)言；
�。�2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、德育目標(biāo)：滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
2、難點(diǎn)：（1）通過(guò)自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；
（2）體會(huì)作者安排材料的別具用心。
五、教學(xué)手段
1、充分利用多媒體組織教學(xué)
圓明園曾經(jīng)的輝煌通過(guò)文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過(guò)圓明園，對(duì)它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過(guò)運(yùn)用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過(guò)圓明園的今昔對(duì)比，理解它的毀滅給人類(lèi)文化所造成的不可估量的損失；通過(guò)影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。
六、教法、學(xué)法
1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟?yàn)榛A(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會(huì)；
2、自主探究：抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問(wèn)題；
3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。
七、教學(xué)過(guò)程
1、引入：學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計(jì)：你還有哪些不懂得問(wèn)題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、本文第2—4自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先從第二段入手，考查學(xué)生對(duì)詞句的理解和內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)：誰(shuí)能描述圓明園的整體布局？
重點(diǎn)：眾星拱月
（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景物的想象和對(duì)文字的理解能力）
�。�2）觀看課件演示“眾星拱月”
�。▽�(duì)圓明園整體布局有更深刻的認(rèn)識(shí)）
（3）讀第二自然段（學(xué)生對(duì)文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對(duì)詞句有更深的理解）
2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨(dú)特的`景觀。
�。�1）讀第三自然段。要求：誰(shuí)能把這些著名的景觀介紹給大家！
�。▽W(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點(diǎn)，更增強(qiáng)閱讀興趣，又能夠通過(guò)介紹培養(yǎng)表達(dá)能力）
（2）介紹
結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。
（描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會(huì)不同景物的不同特點(diǎn)和對(duì)景色的贊美之情；通過(guò)朗讀后的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；圖片欣賞及教師解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化）
說(shuō)明：省略號(hào)運(yùn)用的含義。
（3）自己也來(lái)讀一讀，讀后用自己的話說(shuō)一說(shuō)：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。
（新課標(biāo)要求要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過(guò)進(jìn)入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
3、導(dǎo)入第四自然段
問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“青銅禮器”、“名人書(shū)畫(huà)”、 “奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情）
4、延伸：作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？
�。ㄒ陨系膶W(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生了熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時(shí)的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）
5、此時(shí)學(xué)生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強(qiáng)烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強(qiáng)盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。
�。ㄍㄟ^(guò)詞語(yǔ)，體會(huì)侵略者的野蠻和貪婪）
師：面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧逃命，中國(guó)人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘?jiān)珨啾�。讓我們穿越時(shí)空隧道，目睹那慘痛的一幕！
�。úシ拧痘馃龍A明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無(wú)能的憎恨之情）
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
（使學(xué)生深刻體會(huì)到圓明園的毀滅給祖國(guó)文化乃至世界文化所帶來(lái)的損失，使學(xué)生的激情得到升華）
7、寫(xiě)作特點(diǎn)：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內(nèi)容對(duì)比，你覺(jué)得寫(xiě)作上有什么獨(dú)特之處，為什么要這樣寫(xiě)？
8、教師總結(jié)：100多年過(guò)去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時(shí)刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國(guó)只有強(qiáng)大、強(qiáng)大再?gòu)?qiáng)大！讓我們牢記：勿忘國(guó)恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標(biāo)要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨(dú)到的思想。
思考：（1）面對(duì)圓明園廢墟，你想說(shuō)些什么？
�。�2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見(jiàn)是什么？
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
圓明園的毀滅
布局：眾星拱月
瑰寶 精華 景觀 風(fēng)格各異 （愛(ài)）
博物館 藝術(shù)館
毀滅：掠 毀 燒 （恨）
勿忘國(guó)恥 振興中華
《圓明園的毀滅》教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：通過(guò)圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)PPT展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內(nèi)容，利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)明文段，重點(diǎn)文段則加以細(xì)致的講解。運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址ㄟM(jìn)行教學(xué)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用問(wèn)題鋪墊和拓展學(xué)習(xí)的方法升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)文章中的重難點(diǎn)地方和圓明園的景觀描寫(xiě)，想象當(dāng)年圓明園的雄偉壯觀之景。
2、對(duì)圓明園毀滅的前后描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清當(dāng)時(shí)國(guó)情，并且使學(xué)生永記國(guó)恥。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)圓明園景觀的想象；把學(xué)生、老師和作者對(duì)圓明園毀滅的緣由和教訓(xùn)的見(jiàn)解融于一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)思路：
通過(guò)多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)重難點(diǎn)主要突出圓明園的建筑宏偉的特點(diǎn)，歷史文物就用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)和多媒體播放簡(jiǎn)要教學(xué)。第二個(gè)重難點(diǎn)則是利用多媒體和上下文的鮮明對(duì)比突出圓明園的毀滅。而且通過(guò)視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史重要事件，點(diǎn)明文章的中心意思，從而提高學(xué)生們的歷史認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）
2、為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1－2張小紙條
教學(xué)過(guò)程：
1、圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文
在上課時(shí)，老師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，并且老師從中提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？
生：想。（老師展示多媒體）
師：有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？
生1：很多漂亮的建筑物。
生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。
生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場(chǎng)面很混亂。…………
師：那么為什么這些圖片會(huì)有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現(xiàn)在，我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2、通過(guò)詞組和造句學(xué)習(xí)生字詞
老師通過(guò)PPT的展示，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞，并且通過(guò)文章組成詞語(yǔ)和造句鞏固和拓展。
3、略讀首段，引出下文
老師通過(guò)本段的重點(diǎn)詞“不可估量的損失”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文。
4、利用重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)第二段
（老師讓學(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)）
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過(guò)播放PPT，讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問(wèn)題的形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過(guò)學(xué)生自己對(duì)“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的空間含義。從而也突出文章另一個(gè)重點(diǎn)詞“舉世聞名”。
5、結(jié)合多媒體，細(xì)講第三段
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)第X小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文，每位同學(xué)朗讀一句，而其它同學(xué)就仔細(xì)聽(tīng)，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個(gè)建筑物又有哪些特點(diǎn)，老師等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
生：開(kāi)始朗讀第三段。
師：有哪位同學(xué)可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？
生：殿堂、亭臺(tái)樓閣……
�。ɡ蠋熞苍谟枚嗝襟w圖片的展示與學(xué)生想結(jié)合）
師：通過(guò)建筑物的特點(diǎn)，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學(xué)可以告訴老師嗎？
生：民族建筑和西洋景觀
師：那么我們現(xiàn)在開(kāi)始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點(diǎn)。
�。ɡ蠋煄ёx）
師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現(xiàn)出什么呢？同學(xué)們對(duì)這些美麗的景觀會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感呢？
生：圓明園的大；景觀優(yōu)美；我想去參觀圓明園……
師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？
生：西洋景觀。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫(xiě)西洋景觀的句子……
（老師展示PPT）
師：通過(guò)學(xué)習(xí)第三段，我們可以知道圓明園是一個(gè)結(jié)合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括呢？
生：舉世聞名
師：那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當(dāng)中的美麗景觀。
6、概括略讀第四段
�。�1）請(qǐng)全體男學(xué)生朗讀課文第四段，讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個(gè)句子，并且將句子齊讀出來(lái)。
�。�2）結(jié)合找出的句子，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生明白過(guò)渡句的句型特點(diǎn)與作用。
（3）展示PPT，給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片，讓學(xué)生利用圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。
7、活躍氣氛，通過(guò)討論學(xué)習(xí)第五段
師：通過(guò)前幾段的學(xué)習(xí)，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會(huì)被燒毀呢？我們帶著問(wèn)題一起朗讀最后一段。
師：有同學(xué)可以回答老師的問(wèn)題嗎？
生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……
師：那在當(dāng)時(shí)，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？
生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師：當(dāng)他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢？
生：10月18日…………籠罩整個(gè)北京城。
（老師展示PPT和播放視頻）
師：面對(duì)外國(guó)的侵略者做了如此可恨的.行為，我們同學(xué)們有什么樣的感受呢？又有什么話想說(shuō)呢？現(xiàn)在老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備了小紙條，大家把心里想說(shuō)的都寫(xiě)在紙上。等下老師請(qǐng)你們上講臺(tái)大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
生：……
8、學(xué)習(xí)拓展，情感升華
師：同學(xué)們說(shuō)的話都發(fā)自內(nèi)心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對(duì)圓明園遭到毀滅的惋惜，對(duì)侵略者這種無(wú)恥的行為感到痛恨。現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，既然我們都知道他們的行為是不對(duì)的，那么為什么當(dāng)時(shí)我們的祖先沒(méi)有阻止他們呢？
生：當(dāng)時(shí)國(guó)家落后，沒(méi)有強(qiáng)大力量和敵人對(duì)抗…………
師：同學(xué)們的分析都很對(duì)，那么，對(duì)于現(xiàn)在的我們，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯(cuò)誤呢？
生：好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)………………
師：我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓(xùn)，將來(lái)都能做有抱負(fù)有理想的人，不再被外國(guó)人欺負(fù)！
9、回歸起點(diǎn)，總結(jié)全文
師：通過(guò)對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂
開(kāi)始問(wèn)你們的問(wèn)題。借此文章，我們不僅了解舊時(shí)圓明園的舉世聞名的景觀，而且學(xué)習(xí)了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標(biāo)。我希望，同學(xué)們能夠吸取教訓(xùn)，認(rèn)真讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)。將來(lái)為保衛(wèi)祖國(guó)出一份力量。
10、作業(yè)
a、要求學(xué)生思考，為什么會(huì)建造圓明新園，主要目的是什么？
b、背誦第三、四自然段
教學(xué)板書(shū)：
21、圓明園的毀滅→ 眾星拱月
舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失→博物館、藝術(shù)館
↓
勿忘國(guó)恥
《圓明園的毀滅》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課十四個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)文字與圖片了解屈辱的過(guò)去，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
以讀激情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨敵人的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生年齡比較小，接觸的課外知識(shí)也比較少，他們對(duì)于本課當(dāng)中的圓明園基本沒(méi)有概念，這樣加深了本文教學(xué)的難度。本課當(dāng)中利用多媒體設(shè)備來(lái)解決這一問(wèn)題，通過(guò)豐富的圖片和視頻讓他們認(rèn)識(shí)到圓明園曾經(jīng)的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)流程】
一、以圖激趣
上課之前，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）
美嗎？這就是圓明園。（板書(shū)）
〖以圖片導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
二、檢查預(yù)習(xí)
打開(kāi)課文，默讀課文，回答問(wèn)題
圓明園是。
三、美景欣賞
1、問(wèn)題引入：為什么會(huì)給圓明園如此高的評(píng)價(jià)？
圓明園的布局之巧。（第二自然段）
明確：三園圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園
學(xué)生畫(huà)出布局圖眾星拱月
園內(nèi)景觀和園內(nèi)建筑。(第三自然段)
明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣，買(mǎi)賣(mài)街，山鄉(xiāng)村野
仿照名勝古跡建造
根據(jù)古代詩(shī)情畫(huà)意建造
民族建筑和西洋景觀
把這些美景給讀出來(lái)，體會(huì)流連其中的幻想境界。
�、爬蠋熥x，學(xué)生閉上眼睛感受
�、婆x，邊讀邊展示美景圖片
最珍貴的歷史文物
2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢(mèng)幻中的美。
再次欣賞圖片。
3、全班齊讀感受圓明園的.經(jīng)典美。
四、以讀激情
1、同學(xué)們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？--------英法聯(lián)軍
�。ㄓ^看多媒體視頻）…
老師能夠看到你們臉上寫(xiě)著復(fù)雜的表情，把你們的感情讀出來(lái)。
2、此刻你體會(huì)到了什么？（男生讀）
一場(chǎng)大火在短短時(shí)間里燒毀的是什么東西？
�。ɑ氐降谌匀欢危�
沒(méi)有了…沒(méi)有了…也沒(méi)有了…還沒(méi)有了…
3、再齊讀本段，感受憤怒之情。
五、情感升華
1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補(bǔ)的，我們應(yīng)該怎么做？（回到第一自然段）
2、面對(duì)廢墟你想到了什么？
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。
2、面對(duì)圓明園的廢墟你想說(shuō)些什么?（小作文）
《圓明園的毀滅》教案10
一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。不，不是結(jié)束，是催生了所有上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思考：英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么？而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么？“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思？我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道？
竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念，在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課，在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍，是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。
這堂課，概括地說(shuō)，就是從新課程觀的高度，從生命成長(zhǎng)的層次，用動(dòng)態(tài)生成的目光，整體先“構(gòu)建”，而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與揚(yáng)棄，感悟與反思，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。
一、走近圓明園
課前學(xué)生閱讀了兩篇課文，一篇是《圓明園的毀滅》，一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始，學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強(qiáng)盜行徑。”“我讀了兩篇文章感受是兩個(gè)字：悲憤，無(wú)比的悲憤與憤怒。”“東方園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，變成了斷垣殘壁，一片廢墟，讓人痛心不已�！睂W(xué)生在讀書(shū)中真的動(dòng)了感情。
竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀：“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著──一個(gè)國(guó)家的恥辱！”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！睂W(xué)生說(shuō)：“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失�！睂W(xué)生真正把書(shū)讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。
在這里，把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”，學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章，多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。
二、走進(jìn)圓明園
學(xué)生默讀２、３、４自然段，畫(huà)出了一系列的關(guān)聯(lián)詞，如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書(shū)中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上，再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前５段，學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
學(xué)生聲情并茂的朗讀，理直氣壯地告訴自己，也告訴世人：“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的�！�
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí)，竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè)，學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜，是８６４０多個(gè)３０秒�。≡诶蠋煹囊x下，剛才板書(shū)的“有……也有……”等詞語(yǔ)間，老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字，這種強(qiáng)烈反差，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛”時(shí)，學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。
在這里，主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫(huà)作的框架中，整體把握，不斷積累，螺旋漸進(jìn)，逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破�！叭齻�(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材，脫離課堂，拋開(kāi)教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。
三、走出圓明園
再讀課文開(kāi)頭段，學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子：１８６０年１０月６日。就是從這一天以后，圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么？什么都沒(méi)有了！（把黑板上所有字跡都擦去，稍留殘跡。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
如果歷史可以改寫(xiě)，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護(hù)的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行，你會(huì)怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。）當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙，這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……
在這里，主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省，進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省，即人格或個(gè)性的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸，而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受，走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道，并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。
《圓明園的毀滅》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語(yǔ)句。
2．通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，在實(shí)踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫(xiě)了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫(xiě)毀滅，還寫(xiě)了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（理清思路：感慨——輝煌——?dú)纾?/p>
3．面對(duì)圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽(tīng)著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想，你有什么問(wèn)題？
�。A(yù)設(shè)：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌等——梳理問(wèn)題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì)表達(dá)方法。
（一）哪幾個(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫(xiě)昔日的`圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標(biāo)題的形式概括。
（預(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
1．規(guī)模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
�。�1）殿堂、亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野。
出示對(duì)比：有殿堂，也有亭臺(tái)樓閣；有 “買(mǎi)賣(mài)街”，也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)特點(diǎn)。（對(duì)比）——讀出對(duì)比。
（指導(dǎo)總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺(tái)樓閣 象征著市井文化的買(mǎi)賣(mài)街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）
�。�2）仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片，直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫(huà)師摹繪下來(lái)，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒(méi)改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的”你想到什么？
（舉出“看到的，看不到的”例子，對(duì)比中讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
（3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。
視頻欣賞西洋景觀。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開(kāi)！圓明園的建筑用一個(gè)詞來(lái)形容？（應(yīng)有盡有，無(wú)奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說(shuō)，漫步園內(nèi)。流連其間。
�。�5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結(jié)——感受）
3．文物珍貴部分寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？
（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長(zhǎng)，文物多）
通過(guò)資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰(shuí)查資料了？這段歷史到底有多長(zhǎng)？
在這么長(zhǎng)的歲月中，會(huì)留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國(guó)博物館中的幾件文物。
�。�2）所以說(shuō)：是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
（3）怎么寫(xiě)的？（總——分——總）
4．師生對(duì)讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運(yùn)用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來(lái)參觀昔日的圓明園，請(qǐng)你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報(bào)）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們?cè)鯓拥耐聪�？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫(xiě)了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教案12
一 、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二 、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。
出示書(shū)中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū)：化為灰燼)
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。
第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局 。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。
(3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū)：眾星拱月的布局。)
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂(lè)。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。
(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類(lèi)。
(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑)
(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說(shuō)話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的`形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
(1)指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū)：珍貴的歷史文物)
(3)指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。
4 、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō)，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。
第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
《圓明園的毀滅》教案13
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強(qiáng)民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語(yǔ)，積累知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落后就要挨打”的道理；對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、有感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師簡(jiǎn)介圓明園的歷史
2、交流搜集的資料
3、板書(shū)課題，讀題
二、檢查預(yù)習(xí)
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）
神話傳說(shuō)，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。
2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號(hào)的，師檢查學(xué)生的書(shū)
3、交流讀書(shū)感受。（5、6個(gè)生）
4、指導(dǎo)朗讀最后一段
三、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）
1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片
2、質(zhì)疑：眼前慘景，使你想了解什么？談感受。
3、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
四、自學(xué)“輝煌”（2——4段）
1、小組學(xué)習(xí)：請(qǐng)你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問(wèn)題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰(shuí)是提問(wèn)專(zhuān)家，誰(shuí)是解題高手？
2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
⑴結(jié)合課件（圓明園鳥(niǎo)瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局
�、平Y(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的'博物館、藝術(shù)館。
過(guò)渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！
五、總結(jié)
1、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉欤瑘A明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧洗Ａ�。它不�?huì)說(shuō)話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、當(dāng)我們站在它面前，你想說(shuō)些什么？
反思：
上完這課想了很多。
1、在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時(shí)間，我認(rèn)為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事，事實(shí)也是如此�？上У氖钦碣Y料的方法我忽略了，指導(dǎo)不夠。
2、“三仙山”神話傳說(shuō)的介紹，是必要的講解，知識(shí)的傳授，以后繼續(xù)注重這種介紹。
3、學(xué)生讀書(shū)第一感覺(jué)很重要，整體入手，就是從學(xué)生的感覺(jué)入手。我應(yīng)該一開(kāi)始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導(dǎo)向，而不要在“仇恨”過(guò)分強(qiáng)調(diào)。
4、邊讀書(shū)邊寫(xiě)點(diǎn)批注；抓關(guān)鍵詞，中心句，這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓，落實(shí)到實(shí)處。
這節(jié)課上下來(lái)，總感覺(jué)缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力，引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。
《圓明園的毀滅》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。
2、感情的朗讀課文。背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
4、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象。
2、有感情的朗讀，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
2、體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
結(jié)合農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源自制的多媒體課件、經(jīng)過(guò)剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，把課文讀通順。
2、整體感知全文，了解課文的主要內(nèi)容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經(jīng)是一座皇家園林，被譽(yù)為“萬(wàn)圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來(lái)的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營(yíng)，集中了大批物力，役使了無(wú)數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的血汗，把它精心營(yíng)造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。
板書(shū)課題，看到題目，你想知道寫(xiě)什么？
學(xué)生討論，教師歸納。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰(shuí)？為什么要?dú)缢�？�?/p>
我們將在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中來(lái)一起尋求答案。
二、初讀課文，整體感知：
1、讀讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通。
2、指名認(rèn)讀生字詞。
多媒體課件展示每個(gè)生字的'讀音、筆順、部首、組詞等內(nèi)容。
3、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，糾正學(xué)生的讀音。
4、同學(xué)們，大家根據(jù)剛才提出的問(wèn)題，再文中找到相應(yīng)的段落。想想文中主要寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容。
5、學(xué)生討論后得出：第二至四自然段寫(xiě)了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫(xiě)了圓明園的殘?jiān)鈿绲慕?jīng)過(guò)。
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三、學(xué)習(xí)課文，小組交流：
1、默讀課文，把自己印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。并在旁邊寫(xiě)下自己的感受，不懂的地方也做上記號(hào)。
2、小組交流自己的學(xué)習(xí)感悟。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了第一段。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文分幾段寫(xiě)的？第一段告訴我們什么？
為什么這么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上不可估量的損失呢？學(xué)習(xí)了第二段我們就知道了。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1．讓我們走進(jìn)圓明園，感受一下這“萬(wàn)園之園”昔日的輝煌。
�、�、學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)愿意把這一段讀一讀？
請(qǐng)其它同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）
�、�、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什么意思？體會(huì)圓明園布局的巧妙。）
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ㄒ�(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）
①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生畫(huà)出具體的景點(diǎn)和建筑的名稱，結(jié)合修飾語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的景觀。有……也有……、有……也有……、……
③這些景觀可以分為幾類(lèi)呢？（現(xiàn)實(shí)與幻想、民族與西洋，風(fēng)格各異）
（課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）
�、苣隳芨惺艿綀A明園中的景觀有什么特點(diǎn)嗎？（多）如果用“有……還有……”寫(xiě)出來(lái)那要用多少個(gè)“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
�、菽銈兿肴タ纯磫�？
�。ㄕn件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）
�、蘼皆谶@樣的園內(nèi)有怎樣的感受？（“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里。”這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）
⑦我們每一個(gè)中華兒女都會(huì)為自己的祖國(guó)擁有這樣一個(gè)宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語(yǔ)氣自由讀、指名讀、集體讀）
⑧組織學(xué)生討論。在課文中找出一句對(duì)圓明園景觀贊嘆的句子。
這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國(guó)燦爛的文化。）
⑨練習(xí)背誦這一自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過(guò)渡句、承上啟下的作用，總分總的寫(xiě)法）
找一位同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。▓A明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)，種類(lèi)繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
課件出示：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。
如果按年代的順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那它們就是我國(guó)古代的一部文化史，它同樣象征著祖國(guó)燦爛的文化。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，練習(xí)背誦。
4、小結(jié)第二段
這一段從三個(gè)方面介紹了昔日?qǐng)A明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國(guó)燦爛的文化。）
你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化的熱愛(ài)。）
三、學(xué)習(xí)第三段。
然而這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，再也看不到了。
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個(gè)字來(lái)概括侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
�。ā奥印�、“毀”、“燒”這三個(gè)字概括了侵略者的強(qiáng)盜行徑。）
指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。
�。ā胺彩悄苣米叩臇|西，統(tǒng)統(tǒng)掠走�！边@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情，一點(diǎn)兒也不留下。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)?yán)�，牲口搬運(yùn)。
還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
“為了銷(xiāo)毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼。）
同學(xué)們，我們這樣一個(gè)舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。
2、播放有關(guān)錄像資料片。
我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請(qǐng)同學(xué)們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒(méi)有了什么？（沒(méi)有了……也沒(méi)有了……）
請(qǐng)?jiān)僮x第一段，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
3、組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？
通過(guò)討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族落后就要挨打。
作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？（不忘國(guó)恥，振興中華。）
四、總結(jié)全文，概括中心思想。
課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經(jīng)過(guò)，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨。
作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)完整地朗讀一遍課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。（作者圍繞中心著重寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，都能激起人們熱愛(ài)祖國(guó)和仇恨侵略者的思想感情。）
五、作業(yè)
關(guān)于要不要重修圓明園有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
布局別致
21.圓明園的毀滅
收藏珍貴
《圓明園的毀滅》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流，揭題
師：孩子們，十一假期剛過(guò)，你們?nèi)ヂ糜瘟藛�？去了哪里�?/p>
生：……
師：老師也去了一個(gè)地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象？
生：殘破，荒涼，一片狼藉……
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、整體感知，提出問(wèn)題
1、看到課題，你一定有特別想了解的問(wèn)題，你想了解什么？
生：誰(shuí)？什么時(shí)間？怎么毀滅？為什么毀滅？
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個(gè)詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢？
生：博物館，藝術(shù)館，舉世聞名的皇家園林
（板書(shū)：瑰寶，精華，博物館，藝術(shù)館，舉世聞名）
三、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬└形颉拜x煌”
1、師：為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。
�。ǔ鍪狙凶x提示）
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
3、想一想：從哪些語(yǔ)句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”？
2、生分組研討，師巡視，指導(dǎo)方法。
四，交流表達(dá)，匯報(bào)收獲
1）布局
生1：獨(dú)特的布局。
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)�。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了（結(jié)合資料分析）。
（出示5，布局）
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)�。”（出�?，眾星拱月）（生演示）
（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時(shí)期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時(shí)150多年。專(zhuān)供皇帝及宮中后妃享樂(lè)的地方。）
師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說(shuō)？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心，與眾不同，……）
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）
2）建筑
生：風(fēng)格各異的`建筑。（出示7，第3段）
7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫(xiě)出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到了什么？生：…… ……
師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示Ppt）師生配合讀。
你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）
是啊，這里的景色真是讓人過(guò)目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）
3）收藏
生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng)，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有，可見(jiàn)數(shù)量太多了。
師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個(gè)朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說(shuō)，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）
4）小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢？（板書(shū)：不可估量）
是的，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說(shuō)，圓明園的價(jià)值是不可估量的。
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師：然而，文章的最后告訴我們：這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天，化為一片灰燼……
1）我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。
2）師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？
生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……
師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——
參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了奪取財(cái)寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……
師：此時(shí)，你的心情如何？生：…………
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3）師：此時(shí)此刻，你一定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫(huà)面哪�。úシ乓曨l）
再讀課文。（師提示重讀詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……）
4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國(guó)的皇帝，假如你就是駐守城門(mén)的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見(jiàn)到如此場(chǎng)景，你會(huì)怎么做？生：…………
可是，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：
出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎？
生：還有清政府的軟弱無(wú)能�！�
老師知道大家的心情很不平靜，讓我們?cè)僮x這段話。（第5段全）
5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼�！皥@林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒(méi)有了，（在板書(shū)上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒(méi)有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒(méi)有了（擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書(shū)：損失）
6）回扣中心句。
師：此時(shí)，你一定明白了文章開(kāi)頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）
7）寫(xiě)法指導(dǎo)
想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢？
五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用
作業(yè)：
1、在班級(jí)論壇里寫(xiě)下課后思考
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》
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