圓明園的毀滅教案錦集五篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
圓明園的毀滅教案 篇1
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認為把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最后更合適一些，筆者認為不妥，理由如下：
其一，小學(xué)生對圓明園是一座什么樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識了解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學(xué)生強烈的求知欲望，教師可由此讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生饒有興趣并帶著疑問去學(xué)習(xí)課文，其積極性就可以調(diào)動起來。隨著課文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生也會隨之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經(jīng)過后，用“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼”。這一感嘆句作結(jié)，給人意猶未盡之感。精妙之處在于給了學(xué)生一個無限遐想的空間，讓學(xué)生的思維縱橫于歷史的時空轉(zhuǎn)變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的'責(zé)任感和使命感。
其三，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。而特殊的結(jié)構(gòu)方式正是對傳統(tǒng)章結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的一個很好的范例。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制。文章不應(yīng)拘于形式，形散而神聚，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和的訓(xùn)練都是有好處的。
綜上所述，筆者認為該段移至末并不好。
圓明園的毀滅教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、自學(xué)重點詞語，用指定的`詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。
2、有感情朗讀。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。
2、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣?
3、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么?
4、板書課題，讀題。
二、初讀
1、默讀全文，想想課文主要寫什么?
2、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
3、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?
4、指名回答，用課文里的一句話概括。
5、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?
三、自學(xué)輝煌(2～4段)
1、小組學(xué)習(xí)：
請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?
2、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
教師隨機指導(dǎo)：
�、� 結(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
�、� 結(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶ 結(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!
四、學(xué)習(xí)毀滅(5段)
1、演示課件(火燒圓明園)。
2、談感受。
3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?
4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?
五、總結(jié)
1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么?
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?
圓明園的毀滅教案 篇3
一、看錄像（或幻燈片），引入本課時
通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一�，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景，小學(xué)六年級語文教案《22.圓明園的毀滅》。（放錄像或幻燈片。）
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點
討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時
1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）
�。ㄍ队俺鍪究ㄆ┳x一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的'意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。
�。�1）18xx年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�。�2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。
三、教師提問
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）
�、趹�(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）
�、劬毩�(xí)有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什么？
讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）
五、提問
課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。）
六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想
七、總結(jié)深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學(xué)們，有沒有這樣的信心��？（答：有�。�
圓明園的毀滅教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。
�、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感。
教學(xué)重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
�、隗w會作者安排材料匠心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。
2、學(xué)生：
利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：探究問題，深入學(xué)習(xí)課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學(xué)過程：
一、引入，確立探究的主體問題
1、讓學(xué)生說出自己最想知道，最想了解的是什么？
2、師生歸納，出示探究問題：
�。�1）圓明園是怎樣的一座園林？
�。�2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（3）圓明園現(xiàn)在是什么樣子？
圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準(zhǔn)字音。
二、圍繞探究問題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
�。�1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
�。�2）圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，提出探究的問題。
歸納探究的問題：
�、贋槭裁磮A明園是舉世聞名的皇家園林？
�、趫A明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。
3、匯報交流，深化提高。
�。�1）第二、三自然段的匯報。
�、賹W(xué)生匯報。
�、诮處熜〗Y(jié)，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
�。�2）第四自然段的回報
①學(xué)生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物�！苯榻B一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學(xué)生體會圓明園是當(dāng)時的.歷史博物館和藝術(shù)館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。
2、回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語，讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么？
2、明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學(xué)生的共鳴。
3、結(jié)合祖國當(dāng)今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華！努力學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨具匠心。
圓明園的毀滅教案 篇5
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當(dāng)前知識的意義建構(gòu)過程，最終更進一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的.無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點或難點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
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