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圓明園的毀滅教案

時(shí)間:2024-08-23 10:35:11 圓明園的毀滅 我要投稿

圓明園的毀滅教案模板合集五篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的圓明園的毀滅教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

圓明園的毀滅教案模板合集五篇

圓明園的毀滅教案 篇1

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

  2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。

  4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、課前談話,引發(fā)興趣

  1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址,請(qǐng)舉手?誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說(shuō)。)

  2.教師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來(lái)是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。

  二、范讀課文,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

  讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

  三、學(xué)生自學(xué)課文

  1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音,利用熟字記清生字字形,注意易錯(cuò)的地方。

  2.讀通課文,劃出生字、詞,并結(jié)合上下文理解詞義,不理解的做記號(hào)。

  3.朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并思考:圓明園是被誰(shuí)毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)

  四、檢查自學(xué)情況,出示生字卡片

  損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命

  1.指名、齊讀生字卡片,糾正不正確讀音。

  2.讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別:“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。

  3.指出不理解的詞語(yǔ),大家討論。通過(guò)查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。

  4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫寫”,并對(duì)詞義加以理解。

  5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。

  五、自己朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語(yǔ);

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、看錄像(或幻燈片),引入本課時(shí)

  通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的,現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)

  二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

  請(qǐng)打開(kāi)書,自己朗讀全文,找到課文的'這部分描寫。

  三、指名朗讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)

  討論后板書:皇家園林:圓明園——萬(wàn)春園——長(zhǎng)春園。

  四、自己朗讀第三自然段

  1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來(lái)。(板書:建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)

  2.理解:什么叫瑰寶?什么叫精華?

  3.默讀課文后,談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?

  4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這幾方面的內(nèi)容。

 。ㄟ呌懻撨叞鍟航鸨梯x煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)

  5.有感情地朗讀第3自然段,欣賞圓明園的美景。

  6.教師:這一段描寫太妙了,把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前,那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句,請(qǐng)你有感情地朗讀,大家一同欣賞。

  7.練習(xí)背誦第3自然段。

  五、老師提問(wèn)

  看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們,圓明園的珍貴還不止這些,還有更令人贊嘆的地方,是什么呢?

  1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話,分析這句話的句式、作用。(過(guò)渡句,起承上啟下的作用。)

  2.朗讀第4自然段,看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書:青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)

  3.為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。)

  4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。

  六、讀二、三、四自然段,欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

圓明園的毀滅教案 篇2

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解圓明園輝煌的過(guò)去,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三四小節(jié)。

  3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn):通過(guò)描寫圓明園昔日的輝煌,突出它的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失,也是世界文化不可估量的損失。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)三分鐘練說(shuō)

  學(xué)生匯報(bào)有關(guān)圓明園的資料。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)引入

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語(yǔ),理清了文章的脈絡(luò),現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)記詞語(yǔ),有信心嗎?(學(xué)生聽(tīng)記、訂正。)

  2、檢查詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字。

  3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò),了解了文中對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。課件出示:

  圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。

  所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。

  我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  4、我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它──輝煌,誰(shuí)還記得,上節(jié)課我們歸納的,課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫圓明園的輝煌?

 。ㄈ┢纷x課文

  過(guò)渡:那么,作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子,品品關(guān)鍵的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)感受。

  1、走進(jìn)輝煌。

  (1)品讀布局。

  ①指名讀,課件隨機(jī)泛紅:舉世聞名、眾星拱月。

  主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì)出圓明園的地位很高,從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同,而且也可以感受到其中的園林很多,圓明園很大。

 、谡n件隨機(jī)出示:圓明園分布圖,然后出示《眾星拱月》圖。

  看著圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環(huán)繞;“眾星

  拱月”,無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。)這里的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。

 。2)品讀建筑。

  精致的布局讓人留戀,宏偉的建筑更讓人感嘆,默讀第三自然段,有哪些景點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?(抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多,景觀的多。)

 、俳Y(jié)合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),感受風(fēng)格的各異。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

  西洋景觀:文中指位于長(zhǎng)春園內(nèi)的“西洋樓”。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是!金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,熱鬧非凡的買賣街,幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。

 、蹐A明園既有華麗的美,又有精巧的美;既有繁華的美,又有幽靜的美;不僅有靈動(dòng)的美,還有典雅的美,誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫的圓明園?(指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。)置身其中,你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?聞到了什么?

  我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的叫聲,我仿佛看到了夕陽(yáng)西下,高聳的雷峰塔,我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣

 、軋A明園中的景物豈止書中介紹的這么多,圓明園內(nèi)可以說(shuō)是一步一景,一景一物,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。

  課件出示:漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

 、菪〗Y(jié):圓明園里的建筑宏偉,風(fēng)格各異,怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

 、薷鶕(jù)提示背誦。

  課件出示:

  圓明園中,有(),也有();有(),也有()。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的(),蘇州的(),杭州西湖的()、();還有很多景物是根據(jù)()建造的,如,(),()。園中不僅有(),還有()。漫步園內(nèi),有如漫游在(),飽覽著();流連其間,仿佛置身在()。

 。3)品讀歷史文物。

  過(guò)渡:圓明園不僅有華麗的外表,更有著深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們駐足園內(nèi),一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。

  ◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的.文物年代跨度大──兩千四百多年。

  ◆抓住“奇珍異寶”,體會(huì)珍貴。

 、倮蠋熯m當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看:先秦──清朝有兩千多年。

  從收藏價(jià)值看:有兩千多年前祭奠用的青銅禮器,有歷代名人書畫,而這些絕大部分是真跡,許多是孤本;還有很多珍寶,及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物,對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有著極其重要的價(jià)值,不少都是無(wú)價(jià)之寶,所以用“最珍貴”來(lái)形容。

 、谛〗Y(jié):所以說(shuō)它又是──當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。

  (四)總結(jié)升華

  1、課文的題目是“圓明園的毀滅”,但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

 。}目為“毀滅”,作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨,這正是作者表達(dá)的巧妙之處。)

  2、在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天,我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此,我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó),使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們,讓我們“勿忘國(guó)恥,振興中華”!

圓明園的毀滅教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

  2.利用校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生了解圓明園的過(guò)去和現(xiàn)在(輝煌和毀滅)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4.練習(xí)概括中心思想并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

  5.學(xué)習(xí)生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感;利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋,拓寬視野,了解圓明園的過(guò)去輝煌和現(xiàn)在的慘狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.體會(huì)文章的中心思想。

  2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考查制作電子作品,匯報(bào)圓明園的輝煌與毀滅。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  教學(xué)內(nèi)容:

  熟讀課文,理解有關(guān)詞語(yǔ);弄清段落段意,了解課文重點(diǎn)。上網(wǎng)收集資料并交流。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:(理解課文內(nèi)容。)學(xué)習(xí)課文二、三段;網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份電子作品。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、導(dǎo)語(yǔ):(略)。

  2、揭題齊讀課題。

  3、復(fù)習(xí)總結(jié)、學(xué)生質(zhì)疑。(出示網(wǎng)上論壇中學(xué)生討論的相關(guān)內(nèi)容。)

 、偕瞎(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),通過(guò)初讀你都知道了什么呢?

 、谡n文中還有哪些沒(méi)有讀懂的地方?(出示學(xué)生在BBS上的討論、留言)

  [歸納學(xué)生問(wèn)題:⒈為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華?

 、矠槭裁凑f(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?⒊圓明園為什么會(huì)被毀滅?又是怎樣被毀滅的?]

  二、分組考查明確目的。

  1、分組:(根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分組)園林藝術(shù)

  歷史文物

  園林毀滅

  2、明確各考查小組的任務(wù)。[園林藝術(shù):園林布局、景色特點(diǎn)。歷史文物:文物種類及其價(jià)值。園林毀滅:毀滅原因、毀時(shí)慘狀、毀后慘景。]

  3、制作簡(jiǎn)報(bào)步驟。(略)

  三、網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋收集資料,制作電子作品,理解課文內(nèi)容。[學(xué)生分工協(xié)作根據(jù)不同任務(wù)學(xué)習(xí)不同內(nèi)容。]

  四、展示匯報(bào)協(xié)作交流,演示講解結(jié)合進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。[重點(diǎn):三、五自然段。]

  [扶、放結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生自主性。]

 、鍖W(xué)習(xí)第二自然段。

  1、介紹園林概況。(電腦演示)

  2、[扶]理解課文內(nèi)容。⑴學(xué)生自讀課文。⑵結(jié)合電腦理解眾星拱月的含義。

  ㈡學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、介紹園林景觀。(電腦演示)

  2、組長(zhǎng)主持:游覽圓明園后你有什么感受?(其它組學(xué)生談感受。)

  3、[放]互問(wèn)互答理解課文內(nèi)容。(其它組學(xué)生提問(wèn)由園林藝術(shù)考察小組進(jìn)行解答。)

  [預(yù)設(shè)問(wèn)題:⑴圓明園中有哪些景物?⑵圓明園內(nèi)的建筑有什么特點(diǎn)?⑶為什么說(shuō)買賣街和山鄉(xiāng)村野都是象征的景物?⑷平湖秋月蓬萊瑤臺(tái)西洋景觀有什么特點(diǎn)?]

  4、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

  ⑴學(xué)生自由朗讀,找出文中描寫園林景觀的優(yōu)美語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)它美在什么地方。

 、破纷x:圓明園中山鄉(xiāng)村野。

  A、指名讀。美在什么地方?B、這些景色各有什么特點(diǎn)?具體說(shuō)一說(shuō)。怎樣朗讀才能讀出各自的特點(diǎn)?C、自由讀。D、指名讀。

  ⑶品讀:漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。

  A、指名讀。B、理解飽纜流連的'含義。C、指導(dǎo):在園內(nèi)游覽景色眾多看不夠也不想走,應(yīng)該用依依不舍、緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。D、自由讀、指名讀。

 、葘(dǎo)讀第三自然段。(教師讀導(dǎo)語(yǔ)部分學(xué)生跟讀。)

  5、小結(jié)。(揭示:圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。)

  [讀、演、講結(jié)合體現(xiàn)主導(dǎo)、主體作用。]

 、鍖W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、指名讀。思考;為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?用筆勾出重點(diǎn)詞句理解。2、理解重點(diǎn)詞句。[青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶,說(shuō)明文物種類很多。上自下至說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。(20xx千多年)]

  3、經(jīng)過(guò)這么漫長(zhǎng)的歷史歲月,這些文物還能遺留下來(lái),說(shuō)明園內(nèi)文物怎樣?(珍貴價(jià)值高。)4、學(xué)生匯報(bào)考察結(jié)果。(電腦演示)

  5、小結(jié)。[揭示:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。]

 、娴谖遄匀欢巍#▓@林毀滅)

  1、演示匯報(bào)。(電腦)

  2、組員補(bǔ)充。

  3、自讀課文。思考:英法聯(lián)軍采取了什么野蠻手段來(lái)毀滅圓明園?

  4、出示句子,體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。[闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、毀掉、實(shí)在。]

  5、看視頻。

  6、寫作訓(xùn)練。(談感受)(電腦輸入)

  7、小結(jié)。

  五、總結(jié)。

圓明園的毀滅教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

  2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

  3.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  (一)讀懂過(guò)渡句

  這節(jié)課,我們將穿越時(shí)光,走進(jìn)當(dāng)年的圓明園,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽三四自然段,想一想,這兩段話是圍繞哪句話寫的?

  課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。”

  “建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

  給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,使句子意思不變,作用也不變。

  圓明園不僅建筑宏偉,也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。

  (二)想象宏偉的建筑,學(xué)習(xí)寫法

  1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)

  (1)默讀第三段,你從哪些句子中感受到了宏偉?

  (2)課件出示句子。

  圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的.獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  ③數(shù)一數(shù)作者用了多少個(gè)“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)建筑物種類多,數(shù)量多。

  2.想象園中的景象,引導(dǎo)背誦。

  3.模仿寫法,說(shuō)話寫話。

  校園里,有_________的,也有的_________。不但有_________,還有_________。

  (),有_________的_________,也有_________的_________。不但有_________,還有_________。

  .園中的風(fēng)景如此美妙,大家還能想出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)有感情地朗讀。“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!

  (三)“最珍貴的文物”

  1.課件出示句子。

  上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

  2.從先秦時(shí)代、到清朝,足足有三千八百多年,那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容?

  3.課件出示相關(guān)文物圖片。

  4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí),同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀第四段。

  (四)品讀毀滅,領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn),激發(fā)感情

  1.這座舉世聞名的皇家園林,這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,我們?cè)僖部床坏剿妮x煌了。

  2.課件出示第五段話,學(xué)生默讀第五段話,在句子旁邊寫下心情、感受。

  3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?

  引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”“銷毀”等詞語(yǔ)的理解。

  4.看看侵略軍犯下的罪行,我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家用朗讀揭露這些強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑。

  5.全班有感情地朗讀第五段。

  (五)再讀第一段,總結(jié)

  我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林,就這樣消失了,這個(gè)損失太大了。我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第一句。

圓明園的毀滅教案 篇5

  一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。不,不是結(jié)束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽(tīng)課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?

  竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。

  這堂課,概括地說(shuō),就是從新課程觀的高度,從生命成長(zhǎng)的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構(gòu)建”,而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗(yàn),理解與揚(yáng)棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。

  一、走近圓明園

  課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了。“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無(wú)比的悲憤與憤怒!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已!睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。

  竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個(gè)國(guó)家的恥辱!”學(xué)生開(kāi)始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!睂W(xué)生說(shuō):“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失!睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

  在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。

  二、走進(jìn)圓明園

  學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。

  學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的。”

  可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的'強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒(méi)有任何聲響和音樂(lè),學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒啊!在老師的引讀下,剛才板書的“有……也有……”等詞語(yǔ)間,老師加上“沒(méi)有……也沒(méi)有……”的沒(méi)字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。

  在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破!叭齻(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開(kāi)教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí),獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

  三、走出圓明園

  再讀課文開(kāi)頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒(méi)有了。ò押诎迳纤凶舟E都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

  如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行,你會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……

  在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。

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