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五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄
老師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好發(fā)嗎?上課，同學(xué)們好!
學(xué)生：老師您好。
老師：同學(xué)們，從本節(jié)開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)第七組課文，本組課文將圍繞“不忘國(guó)職，振興中華”這一主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，翻開(kāi)書(shū)，指名讀本組課文的導(dǎo)讀，這一單元，導(dǎo)讀里提出了什么要求?
學(xué)生：讀導(dǎo)讀部分：“當(dāng)五星紅旗……”
老師：搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法是本單元的要求，收集的舉手，說(shuō)說(shuō)有哪些途徑?
學(xué)生：上網(wǎng)、看書(shū)。
老師：收集和整理資料是這一單元要求，老師給你們兩條建議，第一，注意結(jié)合資料課文內(nèi)容。第二再結(jié)合資料闡述自己的想法。
老師：中國(guó)近代百年風(fēng)云，有一個(gè)最大的惡夢(mèng)，也是一個(gè)最大的屈辱，那就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
學(xué)生：讀題。
老師：課前大家預(yù)習(xí)了課文，看看是否能讀正確流利，請(qǐng)你讀。
學(xué)生：讀第一段。
老師：大家一起讀這些詞。
學(xué)生：讀詞：毀滅、不可估量、損失……
老師：誰(shuí)讀第二段?
學(xué)生：讀第二段。
老師：讀得很好，請(qǐng)齊讀這些詞(此段的詞)。
學(xué)生：舉世聞名、眾星拱月、皇家園林、環(huán)繞……
老師：第三段，這一段最長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀?
學(xué)生讀。
老師：玲瓏剔透再讀，別著急，再讀一遍。
學(xué)生讀。
老師：課文才讀了幾遍，大家就能流利地讀，齊讀這些詞。
學(xué)生：讀第三段的詞：金碧輝煌、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷鋒夕照、詩(shī)情畫(huà)意、蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色、幻想的境界。
老師：這一段詞較多，請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生讀。
老師：第四自然段誰(shuí)來(lái)讀，他終于舉手，請(qǐng)你讀。
學(xué)生讀。
老師：大家自己再讀這一段，自由讀。
學(xué)生自由讀。
老師：一起讀這四個(gè)詞：建筑雄偉、先秦時(shí)代、青銅禮器、奇珍異寶……
師：最后一段誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀?
學(xué)生：讀最后一段。
(糾正字音：統(tǒng)統(tǒng)。)
老師：聽(tīng)，他讀課文不但能讀正確，而且有感情，大家一起讀。
學(xué)生讀。
師：出示詞語(yǔ)：統(tǒng)統(tǒng)、掠走、銷毀罪證、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……
老師：課文主要講了什么?
學(xué)生：以前有些什么歷史，英法聯(lián)軍怎樣將圓明園毀滅?
老師：誰(shuí)還想說(shuō)?
學(xué)生：有輝煌的景象，1860年十月，英法聯(lián)軍……
老師：大家的感受寫(xiě)在了臉上，說(shuō)說(shuō)你讀了課文是怎樣想的?
學(xué)生：長(zhǎng)大后要振興中華，我覺(jué)得皇帝特別無(wú)能，不能保護(hù)自己國(guó)家的財(cái)產(chǎn)……
老師：有志氣的孩子。
老師：不僅僅是英法聯(lián)軍，我們悔恨，我們憤恨，我們難過(guò)，因?yàn)楸粴绲舻�，這只是一座普通的園林嗎?可以稱作什么?默讀思考。
學(xué)生：還可以稱為世界上最大的博物館，藝術(shù)館，你從哪知道的?
生：第四段。
老師：請(qǐng)你說(shuō)，它還可以稱為什么?
學(xué)生：我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
老師：你從哪一段知道的?
學(xué)生：第五段。
師：哪一段具體寫(xiě)了我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
生：第三段。
老師：是啊，它不僅是皇家園林，而且是世界上最大的藝術(shù)和博物館，你想知道它為什么會(huì)獲得這些殊榮嗎?讀三段。注意結(jié)合資料，這段話有一句話寫(xiě)了圓明園給人們的具體感受。
學(xué)生：讀文。
老師：你給大家讀一讀。
學(xué)生：讀三段最后一句“漫步園內(nèi)，猶如……”
老師：為什么能讓我們有仿佛在天南海北的感受呢?再讀三段，找出根據(jù)回答。
學(xué)生回答。
老師：請(qǐng)你說(shuō)從哪兒體會(huì)到的?
學(xué)生：我是從第二句中體會(huì)到的，“圓明園中有……也有……有……也有……”
老師：大家一起讀一讀。
學(xué)生：齊讀。
老師：好，從這句話中體會(huì)到什么?
學(xué)生：這里的買賣街不是真正的買賣街，是那些宮女太監(jiān)裝扮成商人。
老師：其他同學(xué)。
學(xué)生：一定是個(gè)有山有水，風(fēng)景優(yōu)美的地方。
老師：他多會(huì)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)。誰(shuí)來(lái)讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀。
學(xué)生：……
老師：我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文用過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，提示學(xué)生是在《北京亮起來(lái)了》想象金碧輝煌使什么樣子?體會(huì)。誰(shuí)來(lái)讀?有點(diǎn)味道，大家齊讀。
學(xué)生：讀。
師：什么是玲瓏剔透。
生：整個(gè)房子是用玉做的。
學(xué)生：坐在亭子里，能夠看到山水風(fēng)光。
老師：那亭子是經(jīng)過(guò)人工精雕細(xì)刻，是透著光亮的，誰(shuí)來(lái)讀出這種美?
學(xué)生：讀書(shū)。
老師：出示課件：這就是的玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。美不美，讀出這種美。
學(xué)生：齊讀：“圓明園中……”
老師：既有壯觀的美，也有精巧的美，把這兩種不同的美讀出來(lái)。
學(xué)生：讀這兩句。
老師：那買賣街呢!
學(xué)生：我覺(jué)得就像柳巷一樣，車水馬龍，水泄不通。
老師：這是一種怎樣的美?
學(xué)生：人多，熱鬧的美。
老師：生活在山野，你會(huì)感覺(jué)到采菊東籬下。
學(xué)生：悠然見(jiàn)南山。
師：這是一種怎樣的美?
生：寧?kù)o的美。
生：安靜。
老師：把這種美讀出來(lái)，自己讀自己的，開(kāi)始。
學(xué)生讀。
老師：他一句話寫(xiě)出了不同風(fēng)格的建筑，通過(guò)讀罷這種不同的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，讓我們一起讀。
學(xué)生：師生接讀。
老師：把我們感受到的用朗讀表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生讀。
老師：你體會(huì)到什么?
學(xué)生：很美，有很多建筑，太偉大了。
老師：我們一起來(lái)看一看，先來(lái)看看仿照各地名勝建造的，交流資料。
學(xué)生：讀查找到的材料：介紹安瀾園。
老師：獅子林誰(shuí)來(lái)介紹?
學(xué)生介紹。
老師：上有天堂，下有蘇杭。
(出示課件，老師解說(shuō)。)
學(xué)生：繼續(xù)介紹蓬萊仙島等資料。
老師：你很會(huì)查資料，神仙住的地方美不美?
學(xué)生：美。
老師：誰(shuí)來(lái)介紹武陵春色?
學(xué)生：讀自己找到的資料。
老師：同學(xué)們想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己試著讀讀課文。
學(xué)生：讀。
老師：既有仿，又有創(chuàng)，既有詩(shī)情，又有畫(huà)意，這里僅僅是這些景物嗎?老師換掉一個(gè)詞(把如換成有)可以嗎?請(qǐng)你讀讀揣摩有什么不同?
學(xué)生：圓明園中有很多風(fēng)景名勝。
學(xué)生：我補(bǔ)充，“如”舉了一個(gè)例子，而“有”只是一個(gè)。
老師：據(jù)記載圓明園有150個(gè)這樣的景點(diǎn)，真是美不勝收!讓我們一起讀。
學(xué)生：讀“漫步園內(nèi)……”
老師：園中不僅有民主建筑。還有西洋景觀，所以漫步園內(nèi)有這樣的感受。讀。
學(xué)生：讀“漫步園內(nèi)……”
老師：在如此眾多的景點(diǎn)中漫游，給我們的視覺(jué)帶來(lái)享受，也給心靈帶來(lái)震撼，再來(lái)通過(guò)讀感受圓明園的美，感受園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，請(qǐng)你讀，其他同學(xué)小聲跟讀。
學(xué)生：讀“圓明園中有……”
老師：對(duì)讀的同學(xué)的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)背誦。
學(xué)生：齊聲背誦。
老師總結(jié)：圓明園中不僅布局精巧，而且它的文物都是奇珍異寶，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受他的瑰麗和被毀滅的悲慘。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了收集和整理資料，這就是一種重要的途徑和方法。希望有更多的同學(xué)加入到其中來(lái)。
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