《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄及反思
師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林，在國(guó)內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。其實(shí)，在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林，在140多年前，被英法聯(lián)軍這兩國(guó)強(qiáng)盜毀滅了。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它，走進(jìn)它。
生齊打開(kāi)書(shū)本
師：端起書(shū)本，從頭至尾地讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
學(xué)生自由朗讀全文，老師從旁指導(dǎo)。
生反饋：
生1：我讀懂了圓明園過(guò)去是很輝煌的。
生2：我讀懂了圓明園已經(jīng)被毀滅了，現(xiàn)在只剩下廢墟。
師：昔日的輝煌變成今天的廢墟，這就是——?dú)?/p>
課件：圓明園的毀滅（讀課題）
師：在剛才的朗讀中，我們認(rèn)識(shí)了很多新面孔，能帶著你的理解把他們讀好嗎？
出示詞語(yǔ)：不可估量 舉世聞名 眾星拱月 亭臺(tái)樓閣 玲瓏剔透 詩(shī)情畫(huà)意 奇珍異寶
生齊讀
師：通過(guò)剛才的課文朗讀，我們除了收獲詞語(yǔ)外，你還收獲了什么？
讀了課文第一段，你們明白了什么？
生：我讀懂了……是我國(guó)文化史和世界文化史的不可估量的損失。
師：課文一開(kāi)始就用了幾個(gè)不可估量？
生；兩個(gè)
師：當(dāng)你讀到這兩個(gè)不可估量時(shí)，你的心情是怎樣的？
生：傷心
師：是啊，那就來(lái)讀一讀這個(gè)開(kāi)頭，把你的心情讀出來(lái)。
生讀第一自然段。
師：既然連用了兩個(gè)不可估量的損失，想必一定有它不可估量的價(jià)值，就在剛才，我們進(jìn)入到了這座萬(wàn)園之園，、再次默讀課文2—4段，試著完成填空，
幻燈出示：圓明園是（ ）
。
學(xué)生交流。
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師：你們讀到了什么，使你們有這樣的感受？
生讀第二自然段
師：讀了這段，你覺(jué)得圓明園怎么樣？
生：大！
生：里面的小園有很多，很美麗。
出示課件：圓明園鳥(niǎo)瞰圖
師：你們看，這就是圓明園的全景圖，既有大圓，又有小園而且小園圍繞著大圓，這樣的布局我們可以怎么說(shuō)？
生：眾星拱月
師：既大又多的圓明園，該怎么讀？
生讀
師：圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你們說(shuō)這損失是可以估量的嗎？
生：動(dòng)情地說(shuō)：“不可估量”。
出示課文第一段
課件出示：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
生讀
師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
師：這不可估量的損失可不僅僅是因?yàn)樗麄儫龤Я艘蛔髨@啊，要知道，他們所燒毀的還是……
生：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華
師：你又是根據(jù)什么知道的呢？
生：我通過(guò)學(xué)習(xí)課文第三自然段，了解圓明園里有眾多建筑。而且這些建筑風(fēng)格各異。
師：能讀一讀嗎？
生讀這一段
師：你剛才在讀宮殿和亭臺(tái)樓閣的時(shí)候有兩個(gè)詞語(yǔ)特別突出？能說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的理解嗎？
生：金碧輝煌就是形容很華麗的樣子。
師：生活中見(jiàn)到過(guò)這樣華麗的建筑嗎？能描繪嗎？
生：就是黃色的瓦片紅色的墻，顏色很光鮮醒目。
師：你說(shuō)的真好，能把你的理解送到朗讀里嗎？
生讀這句。
師：除了這句，你還想讀哪一句？
生交流，說(shuō)理由，帶著理解讀課文。
師：這樣的'一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步園內(nèi)--（引讀）流連其間--（引讀），誰(shuí)還想再讀一讀這句話？
生讀
師：你的朗讀和課文都太美了，簡(jiǎn)直讓人陶醉，難怪課文中稱----“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。
可是，這么美、這么大的園林，如今也不存在了，你想怎么讀這句？
出示課件：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
生1讀
師：體會(huì)到你的心痛了。
生2讀
師：感受到你的惋惜了。
生3
師：你自己告訴大家，你想表達(dá)什么心情。
生3：很痛苦
師：那么心愛(ài)的圓明園如今都只剩下殘?jiān)珨啾诹�，怎么能不讓人心痛呢？有同感的同學(xué)一起讀！
生齊讀。
師：可以接著說(shuō)，被毀滅的圓明園還是什么？
生：它是世界上最大的博物館和藝術(shù)館。接著讀第四自然段。
師：你們聽(tīng)明白了嗎？
生：我明白了圓明園里有許多奇珍異寶。
師：你們發(fā)現(xiàn)了里面藏著一個(gè)非常隱秘的連接詞嗎？
生：上自……下至……
師：從先秦至清代，多少年的時(shí)間？（大約5000年）
如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容？
生：數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)……
師：這么多的寶貝都在哪？所以我們不難相信——它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國(guó)人，你感到……
生：自豪，驕傲
師：那就自豪地告訴天下人，圓明園中有什么？
生：自豪地讀這一段
出示虎首圖片
師：認(rèn)識(shí)它嗎？這是一位記者在香港拍賣會(huì)上獲得的資料，這就是圓明園里十二生肖噴水池的牛頭和猴頭。中國(guó)有關(guān)方面花費(fèi)了數(shù)千萬(wàn)的高價(jià)，從拍賣會(huì)上買回了這兩件本來(lái)就是中國(guó)人的東西。此時(shí)此刻，你又有什么感受？
生：憤怒，這明明是我們中國(guó)人的東西，為什么還要用高加買回來(lái)，應(yīng)該是洋人自己送回來(lái)，并且賠禮道歉。
師：說(shuō)得真好！你說(shuō)出了所有中國(guó)人的心里話！
生：這寶貝本來(lái)就是中國(guó)人的，他們居然從我們國(guó)家拿走……
師：是用“拿”嗎？
生異口同聲：是搶的！
師：如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，中國(guó)人民會(huì)有遭受這樣恥辱嗎？
課件出示：讀第一段（再讀）
師：現(xiàn)在，這一舉世聞名的園林，這一世界上最大的博物館，藝術(shù)館，這一瑰寶，這一精華徹底毀滅了。再請(qǐng)大家凝望這這段文字，告訴我，圓明園被毀滅的，究竟是什么？
生：是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民汗水的結(jié)晶。
生：是文化。
師：這文化可不單是我國(guó)的文化啊，它還是世界的文化��！你說(shuō)這樣的損失是可以估量的嗎？
生再次朗讀第一段
師：關(guān)于圓明園，同學(xué)們一定有很多想說(shuō)，就把你想到的寫(xiě)下來(lái)
生：簡(jiǎn)單交流
下課
反思：這次的教案在前一次的基礎(chǔ)上改動(dòng)不大，就幾個(gè)細(xì)節(jié)特別處理了，語(yǔ)言比前堂課豐富了，學(xué)生的情感激發(fā)也比上堂課有提升。思路比以往更清晰，但還有許多地方需要改進(jìn)
一：詞語(yǔ)呈現(xiàn)的目的性不明確，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，并且初讀和精讀版塊的連接不夠自然。
二：第三自然段的教學(xué)不夠到位，句子沒(méi)有重點(diǎn)展開(kāi)理解，學(xué)生沒(méi)有充分地講。
三：感情基調(diào)不夠統(tǒng)一，猴首圖片是不是該放進(jìn)去有待商榷。
四：主干的問(wèn)題過(guò)于死板，匡死了學(xué)生的思維。
評(píng)后，我慎重思考良久，對(duì)這篇課文又有了新的認(rèn)識(shí)。看來(lái)很多問(wèn)題還是“致命”的。課堂上老師過(guò)于主導(dǎo)，學(xué)生更多地像在被動(dòng)的接受。這是我反映出的最大問(wèn)題，但捆擾我的是到目前為止我還沒(méi)找到解決的良方，既要讓學(xué)生明白自己在問(wèn)什么，又不框死他們的思維，這點(diǎn)確實(shí)挺有難度的。我努力的目標(biāo)更明朗化了，很高興有這樣磨練的機(jī)會(huì)！相信自己可以更好！
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