關(guān)于圓明園的毀滅教學(xué)反思（通用16篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于圓明園的毀滅教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 1
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下感想：
一、成功之處：
1、借助多媒體課件，結(jié)合書面語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而當(dāng)年的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見過(guò)。怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我先利用“檢查預(yù)習(xí)”中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住課文內(nèi)容，概括圓明園的特點(diǎn)，并由此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讀課文相應(yīng)段落，并寫下自己的.感受，然后交流。在此過(guò)程中，配上優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，充分感受到了圓明園的輝煌，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，把美的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇。
2、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。我在引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過(guò)去之后，再過(guò)渡到圓明園“毀滅”部分：讓孩子們先各自用心讀課文這個(gè)段落，你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達(dá)你的心情，就在下面畫上線。然后讓學(xué)生讀自己畫的詞語(yǔ)，并說(shuō)出為什么，再試著品讀自己畫的句子，讀出自己的獨(dú)特感受，尊重了學(xué)生讀書的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段，激起學(xué)生的義憤，學(xué)生急于表達(dá)自己的心情，發(fā)言踴躍，有的孩子眼中包含著悲憤的淚水，那哽咽的話語(yǔ)讓每個(gè)聽課的老師都為之動(dòng)容。此后通過(guò)補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了清朝政府的腐敗。這樣，讓學(xué)生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說(shuō)的話，學(xué)生奮筆疾書，欲罷不能，交流中讓學(xué)生意識(shí)到了振興中華民族責(zé)任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。
3、抓住教材的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、大容量。如，簡(jiǎn)介圓明園的占地面積，把它和我們學(xué)校的占地面積相對(duì)比，想象583個(gè)雙語(yǔ)學(xué)校有多大，感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。讀著第三段，讓學(xué)生想象：漫步在這樣的園內(nèi)，你仿佛看到了什么?在看完火燒圓明園的視頻后，學(xué)生盡情談自己的感受，接著敘述：同學(xué)們，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘;燒毀一座建筑，只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒三天三夜呀!我的沉痛語(yǔ)調(diào)已讓學(xué)生的心緊縮成了一團(tuán)，靜默幾秒鐘后，我指多名學(xué)生說(shuō)——你仿佛看見什么被燒毀了?通過(guò)讀課文，學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致，但僅僅這些仇恨是不夠的，我們還需要反思，還需要樹立振興中華的決心與信心。于是補(bǔ)充舊中國(guó)的腐敗落后的資料以激起民族危機(jī)感與責(zé)任感，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，寫話，交流，朗誦，宣誓，學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮，課堂也在高潮中結(jié)束。
二、不足之處：
1、教師預(yù)設(shè)的痕跡過(guò)于明顯，剝奪了學(xué)生個(gè)性思維的權(quán)利。如品讀“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館�！币欢卧�，我讓學(xué)生思考從哪些詞體會(huì)到什么，而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術(shù)館”這幾個(gè)詞變了顏色，學(xué)生不用思考就能找到。教訓(xùn)：要相信學(xué)生的能力，不要擔(dān)心孩子想不出來(lái)，不要擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。讓孩子體會(huì)到“跳一跳摘到果子”的快樂(lè)。
2、語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，特別是課堂評(píng)價(jià)要機(jī)智，要富有激情，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。盡量不重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ)。
總之，要改進(jìn)的地方很多，學(xué)無(wú)止境�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)進(jìn)一步提高自己。感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出真誠(chéng)而寶貴的建議!
圓明園的毀滅教學(xué)反思 2
一般授課時(shí)我們會(huì)按照行文順序進(jìn)行講解，在《圓明園的毀滅》一課中，課文脈絡(luò)有三個(gè)部分，先以“圓明園的毀滅是不可估量的損失”為引，接著大篇幅的描寫“圓明園昔日的.輝煌”，最后以“圓明園被毀滅的過(guò)程”收束。
但從情緒推進(jìn)的正常角度來(lái)看，用常規(guī)行文推進(jìn)的方法閱讀是有一定障礙的，比如開篇就讓孩子們讀“圓明園的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失”時(shí)是完全讀不出這句話的份量的。所以在品讀時(shí)，我將閱讀次序做了調(diào)整，先從第二部分切入，通過(guò)精讀積累，讓孩子們充分感受了解“圓明園昔日的輝煌”，自豪感油然而生；接著讀“圓明園被毀滅”，我國(guó)這個(gè)當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館從“輝煌”到被搶、毀、燒等的“毀滅”，反襯出英法聯(lián)軍的暴行，情緒由“自豪”過(guò)渡到為“憤怒、痛惜”，最后再回到文章開始才真正體會(huì)“圓明園是的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史是不可估量的損失”！
這樣從情感上水到渠成，孩子們對(duì)文章的理解感悟也更加深刻。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 3
xx月xx號(hào)，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。這是一篇講讀課文，要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
教學(xué)的重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀資料時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文資料，提出問(wèn)題，在讀中思考、想象。
因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來(lái)介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。
我認(rèn)為，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。所以該課時(shí)主觀的`朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段十分重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么教師說(shuō)，圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛，文章中介紹說(shuō)它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
“愛之深，恨之切”，僅有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)第5自然段后，激起學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。之后，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣貌。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥，明白落后就要挨打，僅有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過(guò)高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒(méi)問(wèn)題，所以課堂上沒(méi)能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。經(jīng)過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 4
教學(xué)一開始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書寫課題，并活力導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了。正像文中所說(shuō)，“圓明園的毀滅不僅僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣活力的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文資料中去，并順利進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最終回歸第一自然段。應(yīng)對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，應(yīng)對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，應(yīng)對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的職責(zé)感和使命感。經(jīng)過(guò)給學(xué)生必須時(shí)間的朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)到達(dá)高潮，感情得到升華。
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去。
為了到達(dá)本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了很多有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感�！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。
但在教學(xué)中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)十分抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的'設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
經(jīng)過(guò)這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已清醒的認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后就要挨打”，認(rèn)識(shí)到他們這一代的重任，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗高高的飄揚(yáng)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 5
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的資料。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
一、教學(xué)一開始，我采用這樣的活力導(dǎo)入
“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬(wàn)園之園被化成一片灰燼。”采用這樣活力的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。
二、借助電影紀(jì)實(shí)片，結(jié)合書面語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。
圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助紀(jì)實(shí)片，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣貌，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的'民族自豪感。
三、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的職責(zé)感。
圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。學(xué)生思想上構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。在同學(xué)們進(jìn)取的發(fā)言中，振興中華的職責(zé)感又一次得到了升華。
在這次教學(xué)中，我加強(qiáng)朗讀，讀中感悟。語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，俗話說(shuō)讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我重視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 6
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文資料，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的`方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
一、惋惜之情
圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
二、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩(shī)情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)十分抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 7
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經(jīng)過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。
本課教學(xué)的成功之處在于：
一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過(guò)去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問(wèn)題為引導(dǎo)理解課文資料。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：
�、贋槭裁凑f(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
�、跒槭裁凑f(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中僅僅借助文字無(wú)法回答這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我經(jīng)過(guò)多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的.影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個(gè)問(wèn)題的答案。
二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。僅僅經(jīng)過(guò)文字學(xué)生是無(wú)法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。如果無(wú)法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過(guò)人的屈辱有多大。所以，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過(guò)大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過(guò)課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：回顧祖國(guó)的歷史，我們能夠?yàn)樽晕业淖鎳?guó)的昨日、今日和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立思考，然后小組交流，最終全班匯報(bào)，教師歸納：我們要牢記國(guó)恥，明白落后就要挨打，僅有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語(yǔ)起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書！
雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，可是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自我還是忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行糾正。
在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀并且還要高度重視自身的教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 8
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線："圓明園為什么會(huì)毀滅""為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說(shuō)圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失"，在問(wèn)題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點(diǎn)擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關(guān)的資料信息進(jìn)行進(jìn)取探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還能夠相互傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的探索。整個(gè)過(guò)程，教師隨時(shí)能夠利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動(dòng)探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識(shí)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識(shí)的堅(jiān)持。
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的'語(yǔ)言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說(shuō)詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入主角，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工，編碼，儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋，到達(dá)主動(dòng)地把握知識(shí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
同時(shí)我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為經(jīng)過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探索，深化認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)到達(dá)以學(xué)生為主體的自主閱讀過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)取開發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 9
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
教學(xué)一開始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書寫課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無(wú)情的毀滅了。正像文中所說(shuō)，“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到課文內(nèi)容中去，并順利進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
在第二部分的教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無(wú)情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
通過(guò)給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。
在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來(lái)再現(xiàn)圓明園輝煌的過(guò)去。
為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的'博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感�！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。
但在教學(xué)中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。
頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 10
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語(yǔ)言生動(dòng)，給人深刻的啟迪。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
今天第一課時(shí)的內(nèi)容就是感悟第2、3、4這三個(gè)自然段，走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。因?yàn)槲艺J(rèn)為：講毀滅，要引發(fā)學(xué)生的.惋惜、憤慨之情，必須要學(xué)生先充分感悟被毀滅的東西有多么美麗、多么珍貴。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！�
一、情境的成功創(chuàng)設(shè)教學(xué)一開始，我采用這樣的激情導(dǎo)入“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬(wàn)園之園被化成一片灰燼�！辈捎眠@樣激情的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文內(nèi)容中去。
而后播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。孩子們表露在臉上的情感變化，表達(dá)在語(yǔ)言上的慷慨激昂，說(shuō)明這節(jié)課的情感目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
二、學(xué)會(huì)搜集與處理、運(yùn)用課外資料為了達(dá)成上述目標(biāo)，我和學(xué)生用大量的課外資料做輔助。我放手讓學(xué)生自己來(lái)介紹，也充分地展示其語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生自己去拓展其思維的空間，自己去組織語(yǔ)言的表達(dá)方式。盡管他們的介紹不全、沒(méi)有圖片，但是能把冗長(zhǎng)的資料濃縮成幾句話，能找準(zhǔn)自己所需的東西，在信息爆炸的時(shí)代，這又何嘗不是一種能力呢？我盡所能的引入資料讓學(xué)生了解這段歷史。如圓明園面積大小的引入；圓明園內(nèi)景觀的引入；圓明園毀滅情況的錄像引入等等。這些資料的引入都為了更好的理解文本內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)理解課文這后補(bǔ)充的。我認(rèn)為這樣會(huì)更鮮明、更直接，不僅能讓學(xué)生更加全面，更加客觀的來(lái)看待這段歷史，而且能讓學(xué)生接觸、吸收多方各種知識(shí)，培養(yǎng)讀書的興趣。有了資料的補(bǔ)充，使文本豐厚生動(dòng)起來(lái)，有了師生互動(dòng)的交流，課堂活躍起來(lái)，課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動(dòng)起來(lái)。
三、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分給每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
放英法聯(lián)軍放火焚燒圓明園的錄象時(shí)，由于氣氛壓抑，學(xué)生感覺時(shí)間比實(shí)際時(shí)間要長(zhǎng)。這時(shí)候，我指出這只是短短的半分鐘，請(qǐng)他們換算三天三夜有多少個(gè)半分鐘。當(dāng)學(xué)生得知這場(chǎng)大火有足足8640個(gè)半分鐘時(shí)，他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼：時(shí)間怎么會(huì)這樣長(zhǎng)��！在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里會(huì)有多少東西化為灰燼啊！此時(shí)，學(xué)生就有了一種痛徹心扉的感覺。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。我讓學(xué)生盡情展開想象，暢所欲言，說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，從而達(dá)到了教學(xué)效果。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 11
大家都知道趙括滿腹經(jīng)綸，談起兵書來(lái)是頭頭是道，可是讓他上戰(zhàn)場(chǎng)上去打仗，卻是一敗涂地。為什么呢，我認(rèn)為他打仗的理論是很充足的，就是缺少實(shí)踐，沒(méi)有將理論落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我們對(duì)每一課都要制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)很重要。聽了于老師的《圓明園的毀滅》一課，我知道了目標(biāo)的制定不要過(guò)大，過(guò)大就完成不了。要寫具體，不具體就無(wú)從下手。下面針對(duì)這一節(jié)的聽課，我進(jìn)行了深刻的反思。
一、教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)環(huán)節(jié)中具體體現(xiàn)。
上課前，教師要把討論確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作為首要內(nèi)容。確立目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到本節(jié)內(nèi)容在單元中，乃至整個(gè)教材中的位置；要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平。課堂的知識(shí)和能力目標(biāo)必須突出，情感態(tài)度和價(jià)值觀不必刻意強(qiáng)化，這是所有教育過(guò)程中都應(yīng)該貫穿的`，是在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的；然后討論達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所需采用的教法和學(xué)法。這個(gè)環(huán)節(jié)要細(xì)致，考慮要充分：?jiǎn)栴}怎樣提出？應(yīng)作哪些預(yù)設(shè)？可能會(huì)有怎樣的生成？目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)和反饋方式，教師在備課時(shí)都要做到心中有數(shù)。課堂目標(biāo)明確，教師才能訓(xùn)練到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，主動(dòng)性強(qiáng)。
二、達(dá)成目標(biāo)要采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/strong>
只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。《圓明園的毀滅》既要讓學(xué)生看各種優(yōu)美的圖片，感受圓明園“美得讓人心醉”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自豪之感。在孩子們還沉醉在“愛”的海洋里。觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，讓學(xué)生的心為之所痛�？吹綄W(xué)生神情激動(dòng)，可想而知，此時(shí)學(xué)生心中肯定升騰著一股股感情。讓他們體驗(yàn)“毀得令人心碎”。而這樣美得讓人心碎的東西卻被無(wú)情毀滅，學(xué)生一直被“壓抑”的情感，終于有了噴發(fā)的機(jī)會(huì)。面對(duì)強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無(wú)能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，其強(qiáng)烈的情感如黃河之水，飛瀉而下。
三、教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。
教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測(cè)的功能。目標(biāo)明確，是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。而語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文三維目標(biāo)的要求，又決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多樣性。盡管這樣，由于語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑還是語(yǔ)文實(shí)踐，不必刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。因此，語(yǔ)文課堂要目標(biāo)明確、單一，讓學(xué)生學(xué)有所“得”，還是可以做到的。充分了解學(xué)情。這樣才能避免制定目標(biāo)的盲目性和隨意性，制定出的目標(biāo)才具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。確定教學(xué)目標(biāo)，教師要做到胸存課標(biāo)，心中有本，目中有人。
總之，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)龐雜的任務(wù)。語(yǔ)文教師應(yīng)在目標(biāo)教學(xué)的引領(lǐng)下，努力實(shí)踐，不斷摸索出符合我們學(xué)生特色的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 12
在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料，然后又進(jìn)行了幾次集體備課，最后定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評(píng)課修改，其他人再上.回憶整個(gè)過(guò)程，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲.反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受.
一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情.課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨.
二、通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過(guò)展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了.
三、課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣.例如，馬然同學(xué)找來(lái)一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻.在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨.同時(shí)也感受到落后就要挨打的.道理.激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望.
這節(jié)課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開.
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境.我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平.
圓明園的毀滅教學(xué)反思 13
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！彼�，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，通過(guò)閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng)。
一、激情導(dǎo)入，走近圓明園。
上課伊始，用雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)語(yǔ)板書“圓明園”三字，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”。學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’，到底是什么樣子的呢？
二、以讀激情，走進(jìn)圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段，并作簡(jiǎn)單的批注。教師巡視點(diǎn)撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn)。
其次，品讀第3自然段。品讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多；品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進(jìn)一步激發(fā)對(duì)圓明園景致的贊美之情，通過(guò)課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時(shí)，教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料，如適時(shí)簡(jiǎn)介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋樓”……
為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說(shuō)：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑，還有西洋景觀�！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時(shí)，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢？教師悲憤地說(shuō)：“但是，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么？是誰(shuí)毀滅了美？是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園？法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火�！@兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利�！�
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感，走出圓明園。
教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的'夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？不！”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：（引出）落后——就要挨打！”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫下來(lái)。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮。
此刻，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥，振興中華！”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥，振興中華！”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭！
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。
總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 14
《圓明園的毀滅》是部編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。這個(gè)單元的主題是“愛國(guó)情懷”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“結(jié)合資料，體會(huì)課外表達(dá)的思想感情”。
備課時(shí)我認(rèn)真研讀了教材和參考書，參考了大量的時(shí)代背景資料，并結(jié)合課后練習(xí)，確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有幾點(diǎn)比較滿意：
一是在感情朗讀上。第三自然段講的是圓明園中風(fēng)格各異的建筑，比較有美感，我就把課外變成了一首詩(shī)，配上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生讀出自豪和贊美；學(xué)習(xí)完第五自然段，觀看《火燒圓明園》的.視頻后，我又出示了第三和第四自然段的相關(guān)內(nèi)容，但原來(lái)的“有……還有……”變成了“沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，配上傷感的音樂(lè)，起到了很好的對(duì)比作用，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生深感痛惜和悲憤。
二是在重點(diǎn)問(wèn)題“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的體會(huì)上。我把這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，從開始的點(diǎn)題，提出“不可估量”，到中間的“建筑的輝煌”和“文物的寶貴”，藝術(shù)價(jià)值“不可估量”，還有毀滅的過(guò)程“掠奪”的不可估量和“毀壞”的不可估量，反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值，為感情的激發(fā)做好了準(zhǔn)備，最后的“寫心里話”就水到渠成了。
但是令人遺憾的是，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于我的失誤，把本該安排在寫話前的動(dòng)情朗讀遺忘了，導(dǎo)致感情激發(fā)不夠，準(zhǔn)備的傷感的音樂(lè)也沒(méi)有用上，學(xué)生寫話就顯得不那么觸動(dòng)心靈了。
最關(guān)鍵的部分進(jìn)行得卻最失敗，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)，實(shí)在是一大敗筆。反思一下，還是自己的素養(yǎng)不夠，課堂上顧首不顧尾，心理素質(zhì)也不過(guò)關(guān)，最重要的還是課備得不夠熟練，自己投入不夠。另外，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ)還是有些蒼白，課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。一次歷練一次成長(zhǎng)，雖然不足，但個(gè)人收獲還是蠻大的。繼續(xù)加油，一直在路上！
圓明園的毀滅教學(xué)反思 15
說(shuō)在前面的：12月2日，海原縣教育局和教研室組織全縣開展“高效課堂教學(xué)模式”研討會(huì)，我有幸承擔(dān)了五年級(jí)語(yǔ)文教研課。課前，結(jié)合我教委推行的“自主互助”教學(xué)模式精心備課。那兩天滿腦子都是如何上課，晚上，又再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)最近參加國(guó)培時(shí)下載的金傳富老師講座《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況備好了課，可是心里總有些惴惴不安，這可是全縣的大型教研活動(dòng)啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委鐘主任一行來(lái)做指導(dǎo)。他們聽了第一課時(shí)后，提出了建議，指出了不足。課后，前來(lái)聽課的好多老師對(duì)三節(jié)語(yǔ)文課給予了較高的評(píng)價(jià)。
在研討現(xiàn)場(chǎng)，回顧自己的教學(xué)，我看到了好多問(wèn)題。
1、課堂容量設(shè)計(jì)大了，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)明顯走過(guò)場(chǎng)了，沒(méi)有落實(shí)讀寫結(jié)合的課堂生成，是最大的遺憾。
2、板書設(shè)計(jì)和原來(lái)的`有差別。板書不夠完善，沒(méi)能完全概括圓明園輝煌的過(guò)去，說(shuō)明我的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，寫錯(cuò)了一個(gè)字：歷史寫成“歷時(shí)”我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。慚愧！
3、學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于蒼白，激勵(lì)學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的的效果不佳，這正是我所欠缺的。
4、過(guò)于拘泥與教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)性生成后，沒(méi)有很好的引導(dǎo)，反而硬生生的收回：在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀自己喜歡的部分時(shí)，站起來(lái)的學(xué)生都朗讀了第三自然段，而且說(shuō)了自己的感受。但因沒(méi)有學(xué)生朗讀第二和第四自然段，我有點(diǎn)著急，竟然隨即指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，效果不盡人意�，F(xiàn)在想想，何不因勢(shì)利導(dǎo)：可真美��！圓明園不但建筑宏偉，而且收藏了許多文物，我讀過(guò)，在第四自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備！或者我來(lái)朗誦多好�。�
5、課堂中語(yǔ)言不夠精煉，實(shí)時(shí)啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會(huì)自學(xué)！
反思我們的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)理念，再對(duì)照國(guó)培中看到的、聽到的、學(xué)到的，慚愧！在村級(jí)小學(xué)，一支粉筆、一本教參、一塊黑板，是教師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動(dòng)很少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是少，自我封閉。久而久之，懶惰了，不愿學(xué)習(xí)了！有點(diǎn)“閉門造車”之嫌，我行我素，課堂隨意性大，一旦有這樣的教研活動(dòng)，手慌腳亂，不知所措，曾經(jīng)的一位同事，四十幾歲了，從來(lái)沒(méi)有人聽過(guò)他的課。一次常規(guī)聽課，竟然掛在講臺(tái)上，十來(lái)分鐘不知道干什么？這就是現(xiàn)狀！教師的成長(zhǎng)，需要磨練，需要打造！我們的機(jī)會(huì)太少！
這次研討課，讓我深深的認(rèn)識(shí)到了自己的不足。努力學(xué)習(xí)，更新觀念，是首要的�？傊�，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，提練自己的教學(xué)語(yǔ)言，找出自己的教學(xué)方法，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
圓明園的毀滅教學(xué)反思 16
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學(xué)時(shí)的.時(shí)候，就制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點(diǎn)；有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
課前，我讓學(xué)生多搜集有關(guān)圓明園的輝煌資料，課上先交流，然后讓學(xué)生想象被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，真正認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。
在這次教學(xué)中，讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步。
最后我還加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見”。使學(xué)生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，使命感。
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