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《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
1、
《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí),首尾呼應(yīng),題目是“毀滅”,但主要寫(xiě)它的輝煌,更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前,我根據(jù)課文的特點(diǎn),制定了如下教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文,理解含義深刻的句子,力求突出以下“三情”:
一、惋惜之情
圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”,它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失,世界人民也應(yīng)感到惋惜。
二、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”,它的“舉世聞名”讓我們自豪,值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀(guān),充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,“有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝”,“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物,是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,兩處“最”,贊嘆之情溢于言表。
三、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀(guān)的園林,這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼,怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園,這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了侵略者踐蹋人類(lèi)文化的殘暴面目,令人痛恨。
但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史,與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了,在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維,學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里,在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼,這是多么令人感到惋惜和可恨,這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱,為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維,我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片,映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程,嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里,頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受,是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教材中第七單元的一篇閱讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無(wú)法再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀(guān)就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)40分鐘的組織教學(xué)和引導(dǎo),我有以下幾點(diǎn)初淺的感受:
2、
一、思路清晰,前后呼應(yīng)。
(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手,讓學(xué)生談感受,激發(fā)情感。
(二)走進(jìn)圓明園—— 抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,學(xué)習(xí)“圓明園的輝煌的過(guò)去”和“圓明園的毀滅”的部分,讓學(xué)生感受到“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”
(三) 走出圓明園——學(xué)完課文,配樂(lè)出示圓明園殘址,拓展升華,想象寫(xiě)話(huà):假如你就站在圓明園廢墟旁,你會(huì)說(shuō)些什么?最后再以雨果的話(huà)結(jié)束本課。教學(xué)思路簡(jiǎn)明清晰,前后呼應(yīng)。
二、感性認(rèn)識(shí),激發(fā)情感。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。只有“愛(ài)之深”,才會(huì)“恨之切”。在教學(xué)過(guò)程中我分三步使用這些影象材料:一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透式傳播;二是在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)觀(guān)看火燒圓明園的視頻,推動(dòng)學(xué)生情感的噴發(fā);三是在初略學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段時(shí)結(jié)合朗讀觀(guān)看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學(xué)生和教材的距離,看到圖片后學(xué)生們都震驚了,播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就無(wú)需過(guò)多指導(dǎo)了。
三、以讀為本,讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”古人也說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重突出語(yǔ)文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點(diǎn),課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在讀中思、讀中悟,讓同學(xué)們帶著自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟,再次喚起愛(ài)國(guó)熱情,惋惜、痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。
四、拓展文本,融入理解。
在學(xué)生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對(duì)話(huà)后,我引導(dǎo)學(xué)生引入了圓明園毀滅的真實(shí)史料,有關(guān)于“掠走的資料”和關(guān)于“毀壞的資料”,請(qǐng)學(xué)生讀了后說(shuō)說(shuō)心里、是什么滋味?由此引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考。
不足之處:
1.“想象園中的美景進(jìn)行說(shuō)話(huà)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象過(guò)于蒼白。
2.學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),師生互動(dòng)還不夠到位。
教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
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